留守兒童安全知識教育培訓課件(怎樣上好鄉(xiāng)村小學留守兒童安全教育課)
1.怎樣上好鄉(xiāng)村小學留守兒童安全教育課
1，因為兒童自身的安來全意識淡薄，這歸咎于教育，學校對學生的安全教育缺失是一部分，但更多是家長。農村的家長疏于教育自己的孩子，或者本身就無安全意識。建議學校組織安全教育，針對學生家長自，提醒家長孩子的安全不容小視。
2，某些危險地方沒有安全設施，也是原因，但是，安全設施永遠不會安在每一塊有危險的地方，愛冒險的小孩也不會因為有安全設施就不跨過去。所以讓人們群居在2113平坦的地方，遠離危險的高山水流，這才是解決問題的根本。讓村莊變成城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)變成城市。當然，這需要很長時間的經濟發(fā)展。
3，對于留5261守兒童，如果政府認同異地接受義務教育，如果房租能降到合理范圍，外來務工者的薪資福利有保障，這樣能讓農村的孩子跟隨父母一起進入城市，孩子們4102的安全就有了保障。當然，目前是不可能的，尤其對于一二線城市。
4，豐富孩子課余生活。打個比方，今天張同學本打算去河邊釣蝦，但是，作業(yè)太多了沒時間過去或者需要匯演排練沒時間去。
5，有的地方，孩子上學要走很遠的路，可能要翻山跨河，上1653學本身就危險重重。這個解決方法參照2。
2.怎樣上好鄉(xiāng)村小學留守兒童安全教育課
1，因為兒童自身的安來全意識淡薄，這歸咎于教育，學校對學生的安全教育缺失是一部分，但更多是家長。
農村的家長疏于教育自己的孩子，或者本身就無安全意識。建議學校組織安全教育，針對學生家長自，提醒家長孩子的安全不容小視。
2，某些危險地方沒有安全設施，也是原因，但是，安全設施永遠不會安在每一塊有危險的地方，愛冒險的小孩也不會因為有安全設施就不跨過去。所以讓人們群居在2113平坦的地方，遠離危險的高山水流，這才是解決問題的根本。
讓村莊變成城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)變成城市。當然，這需要很長時間的經濟發(fā)展。
3，對于留5261守兒童，如果政府認同異地接受義務教育，如果房租能降到合理范圍，外來務工者的薪資福利有保障，這樣能讓農村的孩子跟隨父母一起進入城市，孩子們4102的安全就有了保障。當然，目前是不可能的，尤其對于一二線城市。
4，豐富孩子課余生活。打個比方，今天張同學本打算去河邊釣蝦，但是，作業(yè)太多了沒時間過去或者需要匯演排練沒時間去。
5，有的地方，孩子上學要走很遠的路，可能要翻山跨河，上1653學本身就危險重重。這個解決方法參照2。
3.留守兒童心理健康教案
留守兒童最大的心理健康就是愛，父母給予的是感情的愛，老師給予的是知識的愛，社會給予的是經驗的愛，從這些環(huán)節(jié)上看，基礎的父母愛和老師愛非常重要。
愛的根基是德，德的根基又是孝道。如果他的父母都不懂得孝道，而把教育自己孩子的事情不負責任的推給自己的父母，這本身就是不盡孝道。
所以留守兒童的心理健康要從他的父母教育做起。現在社會也在推行大型公益論壇，以陳大惠為主要老師的教育團成員，應邀出席各個省市進行講座。
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4.學生心理安全教育內容
1、留守兒童留守兒童指父母雙方或一方每年在外工作時間達到6個月及以上的兒童，或由父母單方、祖輩、他人照顧或無人照顧的16歲以下的兒童[1]。
近年來，隨著中國流動人口的增多，留守兒童也相應增多，大量文獻報道留守兒童的心理健康問題十分突出。李世玲等[2]人調查發(fā)現，重慶市永川區(qū)農村留守兒童心理健康水平較低，與非留守兒童相比問題更加嚴重。
李鏗等[3]人研究發(fā)現，留守兒童的人際關系敏感、焦慮、恐怖和偏執(zhí)等情況均高于非留守學生。范婷琳等[4]人的調查結果同樣顯示，農村學生的學習障礙和性格缺陷等問題均明顯高于城市學生。
產生心理問題的因素很多：第一，兒童個人因素，高修銀[5]調查發(fā)現，不同性別的留守兒童在自責傾向、學習焦慮和恐怖傾向等方面有差異；第二，監(jiān)護人因素，趙苗苗[6]在調查寧夏農村留守兒童心理健康時發(fā)現，監(jiān)護人對孩子的關注程度也是影響其心理健康的主要因素；第三，學校因素，張連生[7]在調查湖北農村留守兒童心理健康時發(fā)現，寄宿情況會影響留守兒童的心理健康。賈明[8]研究認為，未來研究方向會從四個方面進行；首先，留守兒童納入標準會進行統(tǒng)一，結果更加具有可比性；其次，研究工具將會使用定性訪談與定量調查的方式，摒棄調查問卷方式；再次，調查地點的不在局限于地域性，而是將會開展全國性的調查；最后，大樣本的調查會越來越多，得到的研究結果也會越來越真實準確。
2、農村兒童現如今，農村小學生心理健康教育的缺失十分令人擔憂，社會各界應給予他們更多的關注，引導他們積極健康成長。劉建林等[9]人研究認為農村小學生相較于城鎮(zhèn)學生來說，更容易產生心理問題和不良的行為習慣，例如說謊、失落、厭學、暴力等各種心理問題。
成因有三點：第一，生活困難、生活在單親家庭或者跟隨老人生活的學生，這些孩子缺乏管教，導致他們的約束力和自制力差，容易感情行事并且自由散漫[10]。第二，農村地區(qū)小學生的父母文化程度普遍不高，有的家長只管孩子吃飽穿暖，很少意識到監(jiān)督孩子學習的重要性；有的家長經常訓斥子女，缺乏感情交流；有的家長則是過分的溺愛[11]。
第三，很多農村學校仍舊以升學率為最高目標，學生日常生活中的心理問題和不良行為習慣不能被及時的發(fā)現，導致學生各種心理問題日益嚴重[9]。3、單親家庭隨著我國離婚率的逐年提高，產生了越來越多的單親家庭。
單親家庭的孩子由于親情缺乏、家庭引導缺失和社會輿論等方面的影響。
5.怎樣培養(yǎng)留守兒童生活衛(wèi)生習慣講稿
習慣，可以說是一種行為習慣性的動作。
我國著名教育家葉圣陶先生說過“教育就是習慣的培養(yǎng)”.小學生良好的衛(wèi)生習慣不是與生俱來的，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣也并不是一朝一夕的事，要經過后天反復的個人實踐、旁人的督促、提醒才能形成。《小學生日常行為規(guī)范》第九條明確規(guī)定：“穿戴整潔。
經常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。”
良好衛(wèi)生習慣是人成長，實現可持續(xù)發(fā)展的基礎，是學校教育的重要組成部分，也是全面素質教育的需要。良好的個人衛(wèi)生習慣，不但有利于保持校園良好的衛(wèi)生，而且還體現了小學生的文明氣質，影響著將來的整體素質。
因此，從小培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣，顯得特別重要。 作為一名農村教育工作者，要在加強學習的同時把留守兒童良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育常抓不懈，為孩子的生活以及學習打下良好的基礎。
我就根據留守兒童的心理、生理及年齡特點，結合自己的教學實踐，對農村留守兒童的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育談談自己的幾點看法。 一、營造良好的班集體，在良好的環(huán)境中養(yǎng)成好習慣 眾所周知，大部分家長都望子成龍，望女成鳳，過多的呵護和關照，使得好多學生從來不做家務事，不知道怎樣搞衛(wèi)生、怎樣保持清潔。
而由爺爺奶奶照顧的留守兒童們習慣更是差。教師要培養(yǎng)留守兒童的衛(wèi)生習慣，就得教會學生打掃衛(wèi)生的方法和技巧，讓他們有所知而為知。
我認為，學生不講衛(wèi)生很大一部分原因是沒有衛(wèi)生意識。班主任是班級工作的管理者，學生德育的引航者，對學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)不容忽視。
抓養(yǎng)成教育應從學生進校第一天抓起，把每學年的第一周定為養(yǎng)成教育宣傳周，引導學生學習《中、小學生日常行為規(guī)范》《中、小學生守則》以及學校的各項規(guī)章制度、校風、校訓。并結合班級工作，制訂本班的班規(guī)和要求。
組織學生聯系實際進行認真的學習、討論、總結。在對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，如何去做。
使學生一進學校就在頭腦中扎下深根。但要注意培養(yǎng)良好的行為習慣不是一朝一夕的事，不能寄希望于開學的第一周，要反復學習、加強、鞏固，強化監(jiān)督落實機制，不斷地提醒、引導，多方影響，潛移默化，形成習慣，逐漸地由“他律”轉化為“自律”.班主任還要利用晨會課、班隊課針對學生不講衛(wèi)生情況及時教育學生，做到衛(wèi)生時時講、天天講，讓學生了解自己壞習慣所帶來的問題，并通過人人爭當“環(huán)保班級小衛(wèi)士”活動，及時表揚衛(wèi)生習慣好的學生，通過樹立良好典型的方式來帶動全體學生。
二、制定制度，培養(yǎng)習慣 培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣要充分發(fā)揮小學生的積極性，如果小學生主體認識不一致，思想不重視，處于一種應付被動狀態(tài)，那么教育培養(yǎng)就會事倍功半。讓學生堅持做一樣事，強迫和命令往往是不能長久。
最重要的還是讓他們明白要求他們這樣做的原因，等他們從心里接受了這樣的事，他們才會愿意并持續(xù)地做好它。 在全體師生中，樹立“以講衛(wèi)生為榮、不講衛(wèi)生為恥”的新風尚。
班主任是班級工作的管理者，學生德育的引航燈，對學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)不容忽視。對此，教師可以通過主題班隊活動，講解這方面的知識和要求，使他們了解自己的壞習慣所帶來的不良問題和影響，滲透良好習慣的行為。
在班隊會中，反復強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛(wèi)生愛清潔，要保護環(huán)境的衛(wèi)生，要學會整理好自己的課桌椅?？墒?，仍然有一些學生就是改不了。
這是由于小學生自我控制能力差，尤其是現在的學生嬌生慣養(yǎng)，什么叫衛(wèi)生，根本就不懂，從小總是什么事情都是大人為他們做好，他們只知道享受。為此，經常不講衛(wèi)生的同學，要對他們進行經常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。
各班制定出衛(wèi)生清潔制度、學生個人衛(wèi)生制度和每天晨檢制度來培養(yǎng)學生行為習慣的養(yǎng)成。以制度促進學生行為的養(yǎng)成。
教育學生裝保持良好的個人衛(wèi)生習慣。做好四勤（勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤通氣）打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子后要用流通渠道動水洗手。
加強檢查，督促，每天衛(wèi)生檢查員進行檢查登記周周有有評比。學生個人衛(wèi)生里有一條：“勤洗手、剪手甲”.學生在學校的時間比較長，雙手接觸到很多的東西，雙手和指甲或多或少占上塵土或不干凈的東西。
如果學生玩耍了以后不洗手就拿食物吃，這時就容易把細菌和寄生蟲卵連同食物一起吃到肚子里去了。所以，小學生經常出現肚子痛，原因就是吃了受污染的東西引起腸胃炎或蛔蟲病。
為此，教師要教育學生講衛(wèi)生愛清潔、勤洗手、剪指甲十分重要。我們將通過檢查及經常性的衛(wèi)生宣傳教育，強化了學生的衛(wèi)生觀念和衛(wèi)生意識，逐步培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成習慣。
三、樹立榜樣，帶動整體 榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。榜樣是無聲的力量，是孩子習慣的典范，對孩子有說服力、感染力。
而小學生具有明顯的模仿性。凡是使他們感到有趣的事，向往的活動或是周圍人們贊許的行為及他們羨慕敬佩的人物，都易于引起他們的模仿和學習。
教師為人師表，教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要。
6.留守兒童行為規(guī)范教育如何開展
關于給這個留守兒童行為規(guī)范教育時，你就需要多注意以下這些問題才可以：一、大部分留守兒童的基本生活照料有所保證，但其內心情感極易被忽視，家庭關愛的缺失使其情感需求難以滿足。
二、留守女童承擔著沉重的勞動負擔和心理壓力，更易成為留守兒童中的脆弱群體。 三、外出父母在留守兒童成長中并未起到應有的作用，對子女重物質補償輕親情關愛。
四、農村社區(qū)中賭博、網吧、人情攀比等社會風氣影響著留守兒童的成長，新農村文化建設亟待加強。五、受社會文化的引導，留守兒童的倫理道德、行為規(guī)范和價值觀念的形成容易產生偏差和混亂。
六、學校是農村留守兒童社會支持網的重要環(huán)節(jié)，然而義務教育的體制壁壘限制了其能動性的發(fā)揮。七、留守兒童所處教育環(huán)境中的種種弊病影響了其健康發(fā)展，農村兒童教育需要新的理念和新的方式。
八、留守兒童群體在得到社會關注的同時有被標簽化的趨勢，留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中。 九、留守兒童現象是長期存在的復雜的社會問題，關愛留守兒童需要多方的社會行動。
以上這些都是很需要我們好好的關注意的，只有好好處理了，這些問題，那么這些留守兒童才可以得到健康快樂的成長了。
