攀枝花安全教育知識(小學生安全教育知識有哪些)
1.小學生安全教育知識有哪些
用電安全 1、不用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關，也不要把它們插到插座孔里。
喝水或飲料時不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路、著火。 2、在戶外玩耍時，要遠離高壓輸電設備及配電室之類的地方。
不要在高壓線附近放風箏，不要到配電室附近去玩。 3、不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發(fā)生危險。
4、發(fā)現有人觸電，在救助觸電者時，首先要切斷電源。在切斷電源之前，千萬不要用手去拉觸電者，否則救助者也會觸電。
如果無法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開觸電者身上的電線。 5、遇到觸電者應及早叫大人來處理，并打“120”急救電話，讓醫(yī)生來救護。
2.安全教育方面的知識
安全教育包括：政策教育、意識教育、規(guī)章制度、操作規(guī)程教 育、安全技術教育、消防教育、自我保護教育等內容。
安全教育與訓練是防止職工產生不安全行為的重要途徑。 安全教育訓練的重要性，首先在于它能提高企業(yè)領導和廣大職 工搞好安全工作的責任感和自覺性。
其次，安全技術知識的普 及和提高，能使廣大職工掌握工業(yè)性傷害事故發(fā)生發(fā)展的客觀 規(guī)律，提高安全技術操作水平，掌握檢測技術和控制技術的科學 知識，學會防止工傷事故的技術本領，搞好安全生產，保持好自 身和他人的安全健康，提高勞動生產率。安全教育階段：國外把安全教育劃分為3個階段，即安全知 識教育、安全技能教育和安全態(tài)度教育。
在安全教育中，第一階段應該進行安全知識教育。對于潛 在的只憑人的感覺不能直接感知危險性的危險因素的操作，安 全知識教育尤其重要。
通過安全知識教育，使操作者了解生產 操作過程中潛在的危險因素及防范措施等。安全教育不只是傳 授安全知識，盡管它確實是安全教育的一部分，然而并不是安全 教育的全部。
通過安全教育，操作人員雖已充分掌握了安全知 識，如果不把這些知識付諸實踐，僅僅停留在“知”的階段，那么 就收不到實際的效果，只能是空談。安全教育不僅要“應知”，而 且要“應會”，即具有一定的熟練技能。
第二階段的安全教育應該進行所謂“會”的技能培訓。 技 能，只有通過受教育者親身實踐才能得到掌握。
也就是說，只有 通過反復的實際操作，不斷摸索而熟能生巧，才能逐漸掌握安全 技能。經過前兩個階段的安全教育，操作人員基本掌握了安全知 識和安全技能，并提高了熟練程度，但是在生產操作中是否實行 安全技能，則完全由個人的思想意識所支配。
為使操作者盡可能地實行安全技能，應該進行安全教育的最后階段——安全態(tài) 度教育。安全技能訓練、安全態(tài)度教育與安全知識教育是密切相關 的。
安全技能教育和安全態(tài)度教育是按其目的而使操作人員進 行和完成安全知識教育的兩個階段，這兩個階段的教育若進行 得不充分，安全知識教育也就會落空。 充分進行技能訓練和態(tài) 度教育的標準，就是要使操作人員不限于懂得安全知識，并能合 理地進行安全作業(yè)。
安全技能訓練應按照標準化作業(yè)要求來進行。技能是人為了完成具有一定意義的任務，經過訓練而獲得 的完善化、自動化的行為方式。
技能達到一定的熟練程度，具有 高度的自動化和精密的準確性，便稱為技巧。 技能不是生下來 就有的，是經過反復練習逐漸形成的。
技能是個人全部行為的 組成部分，是行為自動化了的一部分。技能受意識的控制較好， 并隨時都可以轉化為有意識的行為。
技能也不同于習慣動作， 其區(qū)別在于：技能根據需要為一定目的發(fā)生或停止，它隨時都可以受意 識的控制；習慣則是無目的伴隨某些行為發(fā)生的完全自動化的 行為（動作）。 若要有意識地去控制它、停止它，則需要較大的意 志努力和克服情緒上的不安。
技能是為達到一定的目的，經過意志努力練習而形成的；習 慣往往是在無意中簡單地重復同一動作而形成的。技能通常都是有意義的和有益的行為，習慣則可能是有益 的，也可能是有害的。
技能形成的階段及其特征：技能的形成是有階段性的，不同 階段顯示出不同的特征。一般來說，技能的形成可以分為3個 既有聯系又有區(qū)別的階段：掌握局部動作的階段，初步掌握完整 動作階段，動作的協調和完善階段。
在技能形成過程中，各個階段的變化主要表現在：行為的結 構方面、行為的速度和品質方面及行為的調節(jié)方面的特征上。 行為結構的改變：動作技能的形成表現為許多局部動作聯 合為完整的動作系統，動作之間的互相干擾以及多余動作的逐 漸減少；智力技能的形成表現為智力活動的各個環(huán)節(jié)逐漸聯系 成一個整體，概念之間的混淆現象逐漸減少以至消失。
行為的速度和品質：動作技能的形成表現為動作速度的加' 快和動作的準確性、協調性、穩(wěn)定性、靈活性的提高；智力技能的、形成則表現為思維的敏捷性與靈活性，思維的廣度與深度，思維 的獨立性等品質的提高，掌握新知識的速度和水平是智力技能 的主要標志。 行為的調節(jié)：一般動作技能的形成表現為視覺控制的減弱 與動覺控制的增強，以及動作的緊張性的消失；智力技能則表現 為智力活動的熟練化，神經（大腦）勞動的消耗減少。
3.關于安全教育的小知識
消防安全20條 1.父母、師長要教育兒童養(yǎng)成不玩火的好習慣。
任何單位不得組織未成年人撲救火災。 2.切莫亂扔煙頭和火種。
3.室內裝修裝飾不宜采用易燃可燃材料。 4.消火栓關系公共安全，切勿損壞、圈占或埋壓。
5.愛護消防器材，掌握常用消防器材的使用方法。 6.切勿攜帶易燃易爆物品進入公共場所、乘坐公共交通工具。
7.進入公共場所要注意觀察消防標志，記住疏散方向。 8.在任何情況下都要保持疏散通道暢通。
9.任何人發(fā)現危及公共消防安全的行為，都可向公安消防部門或值勤公安人員舉報。 10.生活用火要特別小心，火源附近不要放置可燃、易燃物品。
l1.發(fā)現煤氣泄漏，速關閥門，打開門窗，切勿觸動電器開關和使用明火。 12.電器線路破舊老化要及時修理更換。
13.電路保險絲（片）熔斷，切勿用銅線鐵線代替。 14.不能超負荷用電。
15.發(fā)現火災速打報警電話 l19，消防隊救火不收費。 16.了解火場情況的人，應及時將火場內被圍人員及易燃易爆物品情況告訴消防人員。
17.火災襲來時要迅速疏散逃生，不要貪戀財物。 18.必須穿過濃煙逃生時，應盡量用浸濕的衣物被裹身體，捂住口鼻，貼近地面。
19.身上著火，可就地打滾，或用厚重衣物覆蓋壓滅火苗。 20.大火封門無法逃生時，可用浸濕的被褥、衣物等堵塞門縫、潑水降溫，呼救待援。
逃生自救常識 1、火災襲來時要迅速逃生，不要貪戀財物。 2、家庭成員平時就要了解掌握火災逃生的基本方法，熟悉幾條逃生路線。
3、受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。 4、穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。
5、身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗。 6、遇火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。
7、室外著火，門已發(fā)燙時，千萬不要開門，以防大火竄入室內。要用浸濕的被褥、衣物等堵塞門窗，并潑水降溫。
8、若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援。 9、千萬不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯、陽臺、排水管等逃生，或把床單、被套撕成條狀連成繩索，緊栓在窗框、鐵欄桿等固定物上，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險境。
防火常識 1、教育孩子不玩火，不玩弄電氣設備。 2、不亂丟煙頭，不躺在床上吸煙。
3、不亂接亂拉電線，電路熔斷器切勿用銅、鐵絲代替。 4、家中不可存放超過 0.5公升的汽油、酒精、天那水等易燃易爆物品。
5、明火照明時不離人，不要用明火照明尋找物品。 6、離家或睡覺前要檢查用電器具是否斷電，燃氣閥門是否關閉，明火是否熄滅。
7、切勿在走廊、樓梯口等處堆放雜物，要保證通道和安全出口的暢通。 8、發(fā)現燃氣泄漏，要迅速關閉氣源閥門，打開門窗通風，切勿觸動電器開關和使用明火，并迅速通知專業(yè)維修部門來處理。
9、不能隨意傾倒液化氣殘液。
4.安全教育的內容
自我保護能力是孩子們快樂健康成長的必備能力。只有學會自我保護，遠離危險，我們的孩子才能擁有幸福，享受美好的生活。
為了孩子的健康和安全，家長和老師應該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發(fā)事件的方法，注意培養(yǎng)孩子的自我保護能力及良好的應急心態(tài)。
第一、重視家居安全教育：提高孩子在家的安全指數
第二、強化交通安全意識：確保孩子外出安全
第三、教授防火與防爆知識：讓孩子于危難處求生機
第四、普及避險常識：讓孩子在突發(fā)災難中學會逃生
第五、規(guī)范戶外活動行為：讓孩子在玩樂中避險
第六、引導孩子警惕社會惡性事件：讓孩子遠離社會傷害
第七、關注校園安全：讓孩子遠離校園意外傷害
第八、援助孩子心理建設：避免孩子的人生走彎路
5.安全教育內容
安全是教育的重中之重，重視做好學生的安全教育和學校的安全防范工作，是學生全面、健康成長的基本前提，也是教育行政部門、學校、家長、社會各界義不容辭的責任。學校安全教育在培養(yǎng)孩子安全意識時要注意一下幾點：
1、擴大學生安全教育的路徑。
建立學校家庭協作共管機制。學校和家長協作共同管理，以引導為主、管理為輔的方式規(guī)范學生的行為，形成健康的校園和良好的家庭環(huán)境。學校還可以利用網上豐富的信息資源庫，挖掘一些具有教學價值的思想政治信息，并將其整合為生動的電子教材，既提高了課堂的教學效率，也為學生身心健康發(fā)展營造了積極向上的輿論氛圍。學校還可以邀請法律專家通過案例分析的方式來告訴學生如何捍衛(wèi)自身的權益，提高他們的安全意識。
2、提高教師素養(yǎng)和教育能力。
教師作為教育者，責任重大。在新形勢下，教師有必要改變傳統的教學模式，采用現代化信息教育模式來提高學生的安全意識，不斷提升自己的信息素養(yǎng)與教育能力，以滿足新時期學生的發(fā)展需求。
3、社會實踐與校園安全管理相結合，發(fā)揮學生主體作用。
社會實踐是學生接觸社會，增強自身能力，進行自我教育的有效途徑。學校應將學生社會實踐活動與校園安全管理有機結合，建立相關工作運行機制，使學生在維護校園安全等工作中實質性地參與到校園的安全管理中來。教師可提前運用多媒體設備制作課件，播放一些教學中發(fā)生傷害事故的視頻，使學生了解到事故發(fā)生的主要原因大多是當事人安全意識薄弱造成的。教師還要在教學內容中引入安全保護方法，在開始新學期學習前，先開展安全知識教育，將有關的資料、常識打印出來，發(fā)放給學生。告訴學生使用簡單急救器材的方法，怎樣利用窗簾、床單等逃生，如何利用毛毯、木板等現有物品作為擔架運送傷員。綜合考慮學校場地、氣候、學生體質、教學內容等因素，反復強調易受傷的地方，增強其安全意識，在最大限度上減少安全事故的發(fā)生。
三、強化教師責任，創(chuàng)新生命安全教育方法
學生是教學的主體，而教師則負責組織與指導活動。教師應重視生命安全教育，將其貫穿于課堂教學之中，強化自身責任，增強學生的自我保護意識與能力。針對其年齡和心理特點，給予一定的心理健康輔導，使其形成高尚的道德情操與正確的競爭意識。另外，學校需開設心理咨詢課程，引導學生形成正確的價值觀和生命觀。
6.安全知識教育教案
食品安全教育
一、教學目標
1、知道食物含有的主要營養(yǎng)成分以及人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。
2、增強好好吃早餐、多喝水和良好的烹飪時好習慣的意識。
3、了解健康標志士什么，知道安全飲食的常識。
4、培養(yǎng)關注自己飲食健康的責任感，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
二、教學重點
知道如何健康飲食.
三、教學難點
培養(yǎng)關注自己飲食健康的責任感。
三、教學過程
（一）談話導入
1、討論：小朋友，在你的印象中，你覺得什么樣的人是健康的？（學生各抒己見）
2、是啊，過胖、過瘦、面色蠟黃……都不能稱為健康的人?？磥?，一個人的健康直接跟飲食有關，所以，在日常生活中，我們一定要注意健康飲食。（板書課題：吃出你的健康來）學生齊讀課題。那如何做到健康飲食呢？
（二）好好吃早餐
1、同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，民以食為天，食以安為重。下面請聽一個故事。（故事大概內容：一位小朋友每天早上總喜歡睡懶覺，怕上學遲到又沒有時間吃早飯，結果才上了第一節(jié)課肚子就開始餓得受不了，更別提上課認真聽講了。）
2、同學們聽了這個故事后，有什么話想說？
早餐對我們有多重要呢？
（三）飯前飯后多補水
身體缺水時，新陳代謝大大減慢。所以，人必須及時補充水分。要使人體儲備足夠的水分，你應該每天喝兩升水。這包括喝白開水，或在早餐時喝牛奶、下午休息時喝橙汁、晚飯時喝湯等等。
為什么需要這么多的水呢？因為一天下來你會不知不覺地失去兩升水的儲備。其中，大約有一升水是通過排尿排出體外。另外一升水是通過汗和呼吸排出體外。
不過，即使你吃的是固體食物，你也有可能吸收了同樣的水分。比如，多吃水果、蔬菜、魚、蛋和面包，也能補充一些水分。
（四）有節(jié)制地吃點零食也不壞
零食對任何人都有誘惑力，不吃零食很難做到。如果我們合理選擇零食，把握好進食的時間，吃點零食對健康也有好處。有些零食含有身體所需的各種營養(yǎng)素，因此，可以適當吃一點零食。平常我們各異的零食具有不同的功能：
花生：花生中富含維生素B2，多吃些花生，有助于防治口唇干裂、眼◆您現在正在睛發(fā)紅、發(fā)癢以及脂溢性皮炎等多種疾病。
核桃：核桃中含有豐富的生長素，能使指甲堅固，不易開裂。同時，核桃中富含植物蛋白，能促進指甲的生長。
葵花籽：葵花籽含有蛋白質、脂肪、多種維生素和礦物質，其中亞油酸的含量尤為豐富。亞油酸有助于保持皮膚細嫩，防止皮膚干燥和生成色斑。
無花果：無花果中含有類似阿司匹林的化學特質，可稀釋血液的流動，從而使大腦量充足。
奶糖：奶糖含糖、鈣，適當進食能補充大腦能量，令人神清氣爽，皮膚潤澤。
吃零食最好在兩頓飯之間，不要在接近正餐的時間吃。臨睡錢和看電視時吃，都不是好習慣。零食就是零碎食物，因此，不能吃得太多，只能作為生活的調味品，更不能影響正餐的食欲。
（五）良好的烹調促進健康
良好的烹調能減少食物營養(yǎng)損失；不恰當的烹調，會大大降低食品中的營養(yǎng)含量。比如，有些烹調法損失會損失食物中的維生素，而換一種烹調法能使維生素較好地保留下來。
煮：煮過的蔬菜，會損失百分之七十的水溶性維生素，B族維生素和維生素C。
蒸：蒸比煮，能夠保留更多的營養(yǎng)成分，但仍會損失百分之三十的水溶性維生素。
微波加熱：如果使用較少的水，微波加熱能保留部分的水溶性營養(yǎng)成分。
烘和烤：烘烤的高溫，會損失維生素C。烘烤家禽類食品，需要徹底烤透。
（六）學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。
（七）教師總結。
7.安全教育包括哪些方面的內容
安全教育的內容主要有下列幾點：
一、交通安全教育。
二、日常生活安全 （包括防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛(wèi)生安全等）。
三、活動安全教育 （包括運動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動、游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場所安全等）。
四、自然災害中的自我保護教育 （包括水火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等）。
五、社會治安教育（包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等）。
六、意外事故處理教育。
擴展資料：
1、安全生產思想教育
從思想上、理論上認識到搞好安全生產的重大意義，以增強關心人、保護人的責任感。三是通過安全生產方針、政策教育，提高各級員工的思想水平，使之更好地貫徹安全生方針、政策和法規(guī)。
2、安全生產知識教育
接受安全知識教育和參加每年按規(guī)定學時進行的安全培訓。安全基本知識教育的主要內容是：
3、安全管理理論及方法教育
每個職工都要熟悉本工種、崗位專業(yè)安全技術知識。安全技術知識是比較專門、細致和深入的知識。它包括安全技術、勞動衛(wèi)生和安全操作規(guī)程。
參考資料來源：百度百科-安全知識教育
