國家安全教知識(全民國家安全教育日知識知多少)
1.全民國家安全教育日 知識知多少
全民國家安全教育日是每年的4月15日，設立這個項目是為了提升大家對于祖國安全的關注，也為了集合大家的力量保護祖國的安全。
國家安全并不只和安全部門有關系。根據2015年7月1日起實施的新國家安全法，國家安全是指國家政權、主權、統(tǒng)一和領土完整、人民福祉、經濟社會可持續(xù)發(fā)展和國家其他重大利益相對處于沒有危險和不受內外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。
2015年7月1日，全國人大常委會通過的國家安全法規(guī)定，國家加強國家安全新聞宣傳和輿論引導。通過多種形式開展國家安全宣傳教育活動。
將國家安全教育納入國民教育體系和公務員教育培訓體系，增強全民國家安全意識。每年4月15日為全民國家安全教育日。
2.《國家安全法》知識知多少
《國家安全法》共7章84條，主要內容包括：第1章總則，規(guī)定了國家安全的定義，國家安全工作的指導思想、基本原則、全民義務、法律責任、全民國家安全教育日等；第2章維護國家安全的任務，規(guī)定了各領域維護國家安全的任務；第3章維護國家安全的職責，規(guī)定了各部門、各地方維護國家安全的職責；第4章國家安全制度，規(guī)定了十項國家安全制度和機制；第5章國家安全保障，規(guī)定了法治、經費、物資、人才等一系列國家安全保障措施；第6章公民、組織的義務和權利，規(guī)定了公民和組織維護國家安全應當履行的義務和依法享有的權利；第7章附則，規(guī)定了《國家安全法》的施行日期。
3.小學國家安全教育知識
1、提倡“多樣化”算法 由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。
算法多樣化是指學習的過程中，教師鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解題，再進行合作交流。這樣能留給學生思考空間、探索的空間，有利于發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。
對于各種計算，教師不要急于評價各種算法，應引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。即使學生的方法幼稚、不成熟，但評價要有角度，要從學生思考角度來看，學生在思考中，經歷了一個探究過程，且學生的方法更加符合兒童認識水平。
對于各種方法，教師都應加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生在相互交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性的發(fā)展。同時，教師應經常要求學生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎樣做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯誤了？你認為哪個方法更好？對于最優(yōu)方法，主張讓學生自己反思、評價并進一步探索，讓學生在選擇中選擇，在合作中合作，以此來引導學生思考并交流解決問題的方法。
2、注重“數(shù)字化”生成 現(xiàn)代數(shù)學教學重心發(fā)生變化，即注重“數(shù)字化”生成。教師不能把所有精力花在傳授專業(yè)知識上，而要在研究學習上下功夫，教會學生會學。
“數(shù)字化”生成也就是把實際問題數(shù)字化，運用數(shù)字、圖形、符號表示生活實際問題。 又：理解“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解”與“求方程的解的過程叫做解方程”這兩個概念時，學生的理解是模糊的，于是我這樣設計： x-8=16 解： x=16+8 ↓ x=24 。
你能理解“ ↓ ”和“?！边@兩個符號的意思嗎？學生對數(shù)學符號的理解既具體又輕松，自然區(qū)別“解方程”與“方程的解”。
3、關注“大智慧”發(fā)展 “大智慧”就是指學生的創(chuàng)新思維，已成為世界課程改革的特點，教師應該更多地關注學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更多地關注有價值思維的發(fā)展。 有位老師讓同學們從各個不同角度來說數(shù)字8。
同學們七嘴八舌地說：教室里有8個小組，8比9小1、比7大1,8加2是10,10個雞蛋吃掉2個還剩8個，4 加4等于8、11減3等于8、8加上0還是8……老師覺得同學們說得差不多了，就準備結束討論?？捎幸晃灰恢痹谡J真思考的學生，這時才高高舉起手來。
見他那付不達目的不罷休的樣子，老師就讓他說。他認真地說：“8是16的兒子！”話音一落，同學一陣哄笑。
老師叫同學們不要笑，讓這位同學說出他的理由。他理直氣壯地說：“因為8是16的一半，所以是16的兒子?！?/p>
老師又問：“那8有兒子嗎？”他說：“8的兒子是4,4的兒子是2,2的兒子是1,1的兒子是 0！”老師說：“太好了，你發(fā)現(xiàn)了16的一個秘密。但按照你這種想法，1的兒子不是0。
是什么你再想一想，老師以后再告訴大家?！? 雖然學生的想法不盡完善，但他的思考方式別出心裁，這位老師關注的焦點是學生“大智慧”的發(fā)展。
4、倡導“發(fā)展性”評價 我國現(xiàn)有的教育評價體系，已無法適應社會發(fā)展的需要，人自身發(fā)展的要求，教育評價改革勢在必行。新課程倡導“發(fā)展性”評價，發(fā)展性評價必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展即關注個體的處境與需要，促進個體價值的實現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，發(fā)展性評價主要體現(xiàn)在評價主體互動化，評價方式動態(tài)化、評價內容多元化。
例如：建立成長記錄袋。 采用建立成長記錄袋的方式，以反映學生學習數(shù)學的進步歷程，以增強他們學好數(shù)學的信心，教師可以引導學生在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料。
如滿意的作業(yè)、最喜愛的小制作、印象深刻的問題和解決過程、難忘的討論、閱讀數(shù)學讀物的體會及來自家長的訊息等。 更值得注意是：老師應遵循《標準》的基本理念，以本學段的知識與技能目標為標準，考察學生對基本知識和基本技能的理解和掌握程度。
學段目標是本學段結束時學生應達到的目標，應允一部分學生經過一段時間的努力，隨著數(shù)學知識技能的積累逐步達到，由此，老師要善于“推遲判斷”，把學生的學習困難和問題，允許存入“問題銀行”。經過一段時間的學習，并允許他們重新“支取”，重新解答，對于學習有困難的學生，這種“問題存取”與“推遲判斷”能讓他們看到進步，感受到獲得成功的喜悅，發(fā)展學生的自我意識，從而激發(fā)新的學習動力。
5、加強“實踐性”活動 綜合實踐活動主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育，是新一輪基礎教育課程改革中的新型課程。綜合實踐活動的開設有效地改善中小學課程結構，豐富課程類型，切實促進學生學習方式的轉變和老師教學觀、課程觀的更新。
1、綜合實踐活動回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來作為課程內容，讓學生極大限度地回歸生活世界。
2、綜合實踐活動立足于實踐。讓學生親身參與、主動實踐、在實踐中綜合運用所學知識，解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。
老師要著重為學生營造實踐情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、。
4.誰有關于中學生國家安全教育的資料
為了學生的安全和健康成長，教育部、公安部、團中央、中國殘聯(lián)、全國少工委等五部委近日聯(lián)合發(fā)出通知，將3月29日定為2004年全國中小學生“安全教育日”，主題是“預防校園侵害，提高青少年兒童自我保護能力”。
隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，隨著教育改革的不斷深入，中小學生的活動領域越來越寬，接觸的事物越來越多。他們的自身安全問題日益引起人們的重視。
在日常生活中，人們從事各種活動：如出行、集會、旅游、參加體育鍛煉等，都有可能遇到各種不安全的因素，而青少年應付各種異常情況的能力是極其有限的。目前，社會治安中仍存在一些問題需要解決，社會上還存在著違法犯罪現(xiàn)象，中小學生遭到不法分子侵害或滋擾的情況也時有發(fā)生，使他們的身心受到了不同程度的傷害。
此外，自然災害（例如地震、洪水、風暴等）、人為災害（例如火災、重大交通事故等）的發(fā)生，同樣會對中小學生的健康成長構成威脅。所以，對中小學生進行自護自救安全教育是非常必要的，有關專家認為，通過教育和預防，80%的中小學生意外傷害事故是可以避免的。
安全教育是生命教育，安全教育是公眾教育，安全教育是世紀教育。僅僅依靠社會、學校、家長對中小學生進行保護是不夠的，更重要的是引導他們面對紛繁復雜的現(xiàn)代社會，樹立自護自救觀念，形成自護自救意識，掌握自護自救知識，鍛煉自護自救能力，使他們能夠果斷正當?shù)剡M行自護自救，機智勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險。
一，上學路上的安全1.行走的安全常識每位同學必須牢記如下行走安全常識：指揮燈信號 綠燈亮時，準許行人通行；黃燈亮時，不準行人通行，但已進入人行道的行人，可以繼續(xù)通行；紅燈亮時，不準行人通行；黃燈閃爍時，行人須在確保安全的原則下通行.人行橫道信號燈 綠燈亮時，準許行人通過人行橫道；綠燈閃爍時，不準行人進入人行橫道，但已進入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮時，不準行人進入人行橫道.行人必須遵守的規(guī)定 行人須在人行道內行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過有交通信號控制的人行橫道，須遵守信號的規(guī)定；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意車輛來往，不準追逐，奔跑；沒有人行橫道的，須直行通過，不準在車輛臨近時突然橫穿；有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道；不準爬馬路邊和路中的護欄，隔離欄，不準在道路上推扒車，追車，強行攔車或拋物擊車.行走時，哪些情況最危險呢（1）橫穿馬路很容易出危險.（2）三五成群橫著走在非人行道上，這樣最容易發(fā)生交通事故.（3）上，下班高峰過后，馬路上車輛稀少，因為路中車少人稀思想麻痹.麻痹加麻痹就等于危險.（4）行走時一心兩用，邊走邊看書，或邊走邊想問題，或邊走邊聊天，邊走邊玩……這樣做，可能車子不來撞你，你倒自己去撞車子，因此也十分危險.2.騎車安全（1）不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車.這是交通規(guī)則規(guī)定的.（2）不打傘騎車.（3）不脫手騎車.（4）不騎車帶人.（5）不騎"病"車.（6）不騎快車.（7）不與機動車搶道.（8）不平行騎車.最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨，臺風，下雪，或積雪未化，道路結冰等情況下，也不要騎車.3.乘車安全（1）上車前先看清公共汽車是哪一路，因為公共汽車停靠站，往往是幾路公共汽車同一個站臺，慌忙上車，容易乘錯車.（2）待車子停穩(wěn)后再上車或下車，上車時將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車門軋住.（3）上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩(wěn)，并抓住扶手，頭，手，身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故.（4）乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座.（5）乘車時不要看書，否則會損害眼睛.二，上網安全教育薄弱，網絡內容待分級近年來，我國青少年網民發(fā)展十分迅速.截至2002年1月，我國24歲以下網民人數(shù)已達1735萬，網絡已成為青少年學習知識，交流思想，休閑娛樂的重要平臺.網絡猶如一把雙刃劍，增強了青少年與外界的溝通和交流，但其中一些不良內容也極易對青少年造成傷害.這突出表現(xiàn)在：許多青少年上網瀏覽色情，暴力等不健康的內容，沉迷于內容低級，庸俗的網上聊天等.網絡"無時差，零距離"的特點使得不良內容以前所未有的速度在全球擴散，網絡不良內容甚至還會造成青少年生理上的傷害."網絡上癮癥"是近些年出現(xiàn)的醫(yī)學名詞，患者過度依賴網絡，甚至如同酗酒，吸煙一樣，在下網后會出現(xiàn)精神萎靡，身體不適等癥狀.制訂適合中國國情的網絡教育內容分級標準是中國現(xiàn)代遠程教育標準化委員會的跟蹤研究課題之一.在參與此項課題的研究過程中，筆者于2002年3月對上海地區(qū)60名18~24歲學生和40名教師進行了"因特網內容分級和過濾認知及傾向性"問卷調查，發(fā)現(xiàn)了一些人們以往所忽視的問題.上網安全教育相當薄弱師生上網存在時空差異.學生主要是在家里和網吧上網，而教師主要是在學校和家里上網，被訪教師中竟然沒有一人在網吧上網.在網吧上網占據了學生的很大一部分時間，由于得不到教師和家長的監(jiān)管，網吧此前較混亂的管理必然使得學生很容易接觸到網上不良內容.師。
5.國家安全的內容
對國家安全的理解和概括，一般是指作為政治權力組織的國家機器所建立的社會制度的生（存）與發(fā)展的保障。
它包括國家獨立，主權和領土完整以及相關的國家政權、社會制度和國家機關的安全。廣義的國家安全包括國防、外交、政治、經濟、文化、社會、隱蔽戰(zhàn)線等方面，狹義的國家安全僅指隱蔽戰(zhàn)線安全。
就像任何一個領域的發(fā)展狀況及存在的問題只有深入到該領域的人才能真正了解一樣，國家安全實踐 國家安全 和理論中存在的問題也只有進入這一領域深處的人才能夠真正體會到。在局外人或初涉者覺得什么問題都一清二楚的許多領域，局內人特別是對某些問題做過深入思考的局內人，卻清醒地知道事實并非如此，而是有太多太多的問題還不那么清楚，甚至還是一團團解不開的爛線團、一筆筆算不清的糊涂賬。
國家安全研究在當前的狀況可以說正是這樣。 研究手段 國家安全研究在當前有太多太多的困局需要解開，但許多人卻不清楚解開這些困局的關鍵環(huán)節(jié)在什么地方，更沒有掌握突破這一關鍵環(huán)節(jié)所需要運用的基本方法和手段。
當然，目前也有人已經找到了解開國家安全研究諸多困局的關鍵所在。在中國國際戰(zhàn)略學會等三家單位于2007年聯(lián)合發(fā)出的召開"非傳統(tǒng)安全--世界與中國"首屆論壇的通知中，我們就發(fā)現(xiàn)了這一點，因為在通知附件為會議設定的"主要論題"中，第一方面就是"通過對國內外非傳統(tǒng)安全基本概念的研究現(xiàn)狀分析，提出我國的非傳統(tǒng)安全基本概念表述，內涵和外延界定"，其下所列第一條便是"對安全、國家安全、傳統(tǒng)安全的定義"。
這說明，起草和審定這一通知的專家已經意識到，明確概念已成為國家安全研究甚至是國家安全實踐遇到并且無法繞開的關鍵環(huán)節(jié)，不解決這一問題其他問題就無法得到真正的特別是科學的解決。 定義問題 當然，這一問題的提出，也說明國家安全領域的概念問題特別是概念定義問題，在以往和當前都是一個存在著諸多問題的問題。
事實上，從"國家"概念，到"安全"概念，再到"國家利益"概念和"國家安全"概念，如此等等，在當前的國家安全研究中確實都是還沒有得到科學定義的概念，而這種科學定義的缺乏，則是由于相關研究人員沒有掌握定義的邏輯方法，因而沒有能力使相關定義做到邏輯上嚴密性，從而也就失去了基本的科學性。在此，我們不想先說"國家"、"安全"、"國家安全"這些基本概念，而是想先看一看當下對"國家安全戰(zhàn)略"這一概念都有一些什么定義，這些定義中存在著一些什么樣的邏輯問題。
國家安全戰(zhàn)略 就本來意義說，國家安全戰(zhàn)略就是"關于國家安全的戰(zhàn)略"，但是人們在給這一概念下定義時，卻給它加上了許許多多不同的限定。例如："國家安全戰(zhàn)略是指綜合運用和發(fā)展一個國家的各方面力量，為實現(xiàn)國家安全目標而進行的全局性籌劃和指導。
"[1](P.3)這一定義給國家安全戰(zhàn)略加上了"綜合運用和發(fā)展一個國家的各方面力量"這一限定詞，但是不是任何時候、任何國家、任何組織的國家安全戰(zhàn)略都是"綜合運用和發(fā)展一個國家的各方面力量"呢？顯然，在有的時候（例如古代）、有的國家（例如先秦時期的諸侯國），其國家安全戰(zhàn)略便難以說是"綜合運用各方面力量"，而可能是僅僅或主要是運用了軍事力量。其實，所謂"綜合運用各種力量"的國家安全戰(zhàn)略，只是國家安全戰(zhàn)略的現(xiàn)代表現(xiàn)形態(tài)，而且是一種比較理想的表現(xiàn)形態(tài)，而不是國家安全戰(zhàn)略的一切形態(tài)，因此這樣定義就把許多不完善、不完美的國家安全戰(zhàn)略排斥在國家安全戰(zhàn)略之外了。
這顯然犯了"定義過窄"的邏輯錯誤。 總體構想 根據如上分析，這樣一個定義也存在著同樣的問題："所謂國家安全戰(zhàn)略是指一個國家在特定歷史條件下綜合運用政治、經濟、軍事、文化等各種資源，應對核心挑戰(zhàn)與威脅，維護國家安全利益與價值觀的總體構想。
" [2] 屬加種差 從上述兩個例子中我們還可以看到，其使用的都是"屬加種差"的定義方法。但是我們發(fā)現(xiàn)，不僅它們對于"種差"陳述有所差別（一個非常簡潔地把"綜合運用和發(fā)展一個國家的各方面力量，為實現(xiàn)國家安全目標而進行的"作為種差，另一個則比較復雜，種差陳述比較長："一個國家在特定歷史條件下綜合運用政治、經濟、軍事、文化等各種資源，應對核心挑戰(zhàn)與威脅，維護國家安全利益與價值觀的"），而且它們所找的屬概念也不相同，一個是"全局性籌劃和指導"，另一個是"總體構想"。
這說明，人們對"國家安全戰(zhàn)略"的種差和屬的認識都是有差別的。如果說對"種差"認識的差別主要反映了人們對"國家安全"概念認識的差別，那么對"屬"概念認識的差別則反映了人們在認識"戰(zhàn)略"概念上也沒有取得一致。
為此，我們不妨再舉一個更早的例子來說明這一點。 舉例說明 在2002年由中國友誼出版公司出版的《國家安全論》中，有這樣一段話："國家安全戰(zhàn)略，是關于維護國家安全的宏觀籌劃。
一般認為，它是指在平時或戰(zhàn)時，組織和運用國家武裝力量的同時，組織和運用國家的政治、外交、經濟等綜合力量以實現(xiàn)國家目標的藝術和科學。"[3](P.34)非常明顯，這里同時給"國家安全戰(zhàn)略"下了兩個定義，一個比。
6.國家安全日手抄報內容
第一，確立國家與民族崛起的基本目標。
第二，采取綜合一體化的手段。
第三，新安全觀包括主權安全，綜合安全和合作安全。國家享有主權，包括獨立權，管轄權，平等權，自衛(wèi)權。國家綜合安全包括政治，經濟，社會，信息安全等。經濟安全是國家綜合安全的核心。軍事安全是國家安全的支柱。
第四，解決經濟發(fā)展與國家安全脫節(jié)的問題。
第五，樹立獨立發(fā)展理念，為“全球化”條件下的民族國家定位。
2015年7月1日，全國人大常委會通過的國家安全法規(guī)定，國家加強國家安全新聞宣傳和輿論引導。通過多種形式開展國家安全宣傳教育活動。將國家安全教育納入國民教育體系和公務員教育培訓體系，增強全民國家安全意識。每年4月15日為全民國家安全教育日。
7.《國家安全法》規(guī)定國家安全宣傳教育保障的內容包括哪些
包括：
（一） 依據國家的有關法律、法規(guī)，按照學校的各項規(guī)章制度，加強校園內治安管理，負責維護學校的安全、穩(wěn)定和正常的教學、科研、學習、生活秩序，保障師生員工的生命財產及合法權益不受侵害；
（二） 加強與公安機關的橫向聯(lián)系，及時向公安機關報告校園內發(fā)生的刑事、治安案件，依據有關規(guī)定，協(xié)調和處理學校內部糾紛、輕微治安案件。保護案發(fā)現(xiàn)場，緊密聯(lián)系和協(xié)助公安機關偵破刑事和治安案件，妥善處理校內突發(fā)事件；
（三） 嚴格按學校下發(fā)的《關于來校務工人員的管理規(guī)定》和《施工單位安全責任狀》來進行對外來務工、從業(yè)人員的動態(tài)管理。辦理外來人員的臨時出入證；
（四） 定期開展法制、消防、安全防范及維護校園穩(wěn)定的宣傳教育，增強師生員工的法制觀念、消防知識、安全防范意識及自覺維護校園安全、穩(wěn)定的意識；
（五） 貫徹落實《消防法》和公安部《61號令》等有關消防法規(guī)。建立、健全消防檔案，制定消防管理制度和滅火應急疏散預案，定期組織消防演練，督促落實與各部門簽定的《九江學院消防安全責任狀》；
（六） 為各部門配置規(guī)定的消防器材，設置防火、安全標志，培訓消防安全員和安全小組成員，經常性的檢查、維修消防器材，確保其完好率；
（七） 定期和不定期進行消防、安全檢查，對發(fā)現(xiàn)安全、火險隱患的部門及時下達隱患整改通知書，消除安全、火險隱患。建立安全、消防重點要害部位每日安全、防火巡查制度，確保安全、消防重點要害部位的安全；
（八） 負責學校舉辦大型活動的消防安全及協(xié)助有關部門維護現(xiàn)場治安秩序的工作；
（九） 組織撲滅初起火災，協(xié)助消防部門做好火災現(xiàn)場撲救、保護和火災后調查取證工作；
（十） 完成校黨委以及上級公安機關、消防部門交辦的其他工作任務。
