病句答題(語文修改病句有什么注意點)
1.語文修改病句有什么注意點
定語順序代詞-名詞-數(shù)詞-量詞-副詞-形容詞-修飾主體 修改病句十注意修改病句時，我們會發(fā)現(xiàn)一些具有某些共同特征的語病。
命題者常常在那些具有迷惑性的地方設置“語病”。如果我們能注意或識破命題者的這一“小花招”，就能慧眼識語病。
一、出現(xiàn)介賓短語作狀語的句子要注意 注意 因為用了介賓短語，而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設的迷惑點。 例句 從上述有目共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責的。
因為用了介詞結(jié)構(gòu)“從……中”，從而隱藏了主語，使句子成分殘缺，應去掉“從”和“中”。 注意 介賓短語作狀語，因為介詞帶的賓語較長，命題者便故意丟掉賓語中心詞，使句子成分殘缺。
例句 針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立石油戰(zhàn)略儲備體系，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。 介詞“針對”后面有很長的賓語，結(jié)果把中心詞“情況”給丟掉了，應在“攀升”后添上“的情況”。
二、出現(xiàn)帶長賓語的謂語動詞的句子要注意 注意 有些謂語動詞具有帶長賓語的功能，因為賓語較長，結(jié)果命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長賓語的謂語動詞有“解決、發(fā)展、開展、采用、擴大、提高、進行、進入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等。
例句 隨著社會不斷進步，科技知識的價值日益顯現(xiàn)，人類已進入知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。 這一句子中，謂語動詞“進入”帶了一個很長的賓語，結(jié)果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉了。
應在句末添上“的時代”。 三、反問句中出現(xiàn)否定詞的句子要注意 注意 肯定的反問句表否定的意思，否定的反問句表肯定的意思，命題者往往在反問句中增設否定詞，結(jié)果把意思說反了。
例句 雷鋒精神當然要賦予它新內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？ 句中“否認……不”是雙重否定，表肯定，這一肯定的意思，套在反問句式里，結(jié)果表否定的意思。應刪去“不”字。
四、出現(xiàn)表“設法阻止”意思一類詞的句子要注意 注意 有一些詞，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“設法阻止”之意，其后加上否定詞，結(jié)果把句子的意思說反了。命題者也常用此法設置語病。
例句 為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。 這一句中“防止”有“預先設法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結(jié)果把意思說反。
應刪去“不”字。 五、出現(xiàn)帶“否則”一類詞的句子要注意 注意 “否則”表示“如果不是這樣”的意思，表示從相反的方面說，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語病。
例句 我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。 句中“否則”和“拿不出新軟件”重復，應去掉后者。
六、出現(xiàn)雙提（單提）詞與單承（雙承）詞的句子要注意 注意 有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表雙提的詞，后面卻跟了“能”“否”等表單承的詞；或者前面是表單提的詞，后面卻跟了表雙承的詞，結(jié)果造成前后表意不一致的邏輯錯誤，這也是命題者常設置的語病。 例句 我們能不能培養(yǎng)“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。
前面有“能不能”表雙提，后面與之對應的是單承，前后不一致，導致產(chǎn)生語病。 特別注意 這種類型還有一些特例，修改病句時要特別注意。
例句 對故意致人死亡的罪犯，要不要處以極刑，我們的回答是肯定的。 這一句雖然有“要不要”表雙提的詞，其實是無疑而問，只是引起注意，并無語病。
例句 儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉(xiāng)居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。 這一句中前面有表雙提的“高低”一詞，后面對應的是單承，表面看前后表達不一，其實儲蓄所無論吸儲多還是少，都會帶來國家流動資金的增長。
此句并無語病。 七、出現(xiàn)并列短語作成分的句子要注意 注意 并列短語作句子成分，要防止命題者設置搭配不當?shù)恼Z病。
例句 今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。 這一句的主語是由“消防車”“消防官兵”這一并列短語構(gòu)成，謂語是“放棄”“堅守”，這兩個謂語動詞只能與并列短語中的“消防官兵”相搭配，而不能與“消防車”搭配。
八、出現(xiàn)“和”一詞的句子要注意 注意 “和”既可作連詞又可作介詞，因為詞性不同，在句子中作用也不同。由于理解不同，會使句子產(chǎn)生歧義。
例句 張義和王強上課說話，被老師叫到辦公室了。 如果“和”作連詞，就表示兩個人上課都說話；如果“和”為介詞，則表明張義上課說話。
該句有歧義。 九、出現(xiàn)判斷詞“是”的句子要注意 注意 句中出現(xiàn)判斷詞“是”，往往表示主語與賓語之間存在一定的關系，如果沒有關系就不能亂用判斷詞“是”。
例句 擺在我們翻譯工作者面前的任務是如何提高翻譯質(zhì)量的問題。 這一句的主干是“任務是問題”，顯然判斷不當，可將“任務”去掉。
十、出現(xiàn)數(shù)量增減的句子要注意 注意 數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，概數(shù)前面不能加上“至少”“最多”。
2.病句做題技巧語文
高考語文中的病句是一個常考的考點。
雖然看起來難度不是很大，但還是有很多考生在此丟分。高考語文說明要求掌握的病句類型有七類，現(xiàn)歸納如下：語 序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂 、語意不明、不合邏輯。
三及第學習方法網(wǎng)和大家具體分析這七種病句的特點及其解答技巧分析。 類型一、語序不當 語序不當主要有下列類型： 1。
名詞附加語的多項定語次序不當； 2。 動詞的附加語的多項狀語次序不當； 3。
虛詞的位置安排得不恰當；特別是“把”字短語位置不當。 （1）名詞附加語：多項定語次序不當。
多項定語的正確次序一般可按以下次序排列： A。 表領屬性的或時間、處所的； B。
指稱或數(shù)量的短語； C。 動詞或動詞短語； D。
形容詞或形容詞短語； E。 名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。 例：一位優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。 下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習慣的。
① 解放前，約有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。 （“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”。）
②夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。 （把“一連串”移到“事情”前） ③ 里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。
（“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。 ） ④ 在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。
（“蘊藏著的”移到“無窮的”前面。） ⑤ 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。
（“廣泛”應移到“討論”前，“地”改為“的 ”） ⑥ 他把我們幾個團的負責干部叫到一起。 （“幾個”應放在“負責干部”前） 下面句子里數(shù)量的表示法不妥。
⑦ 工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。 （“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”） ⑧ 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
（“附近的”移到“許多”前面。 ） （2）動詞的附加語。
多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為： A。
表目的或原因的介賓短語； B。 表時間或處所的； C。
表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； D。 表情態(tài)或程序的。
另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。 例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。 ① 迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰(zhàn)。
（“不禁”應移到“打”的前面。） ② 美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。
（“與白人”移到“平等”的前面）。 ③ 這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。
（表示時間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。） （3）虛詞的位置。
副詞和連詞位置不恰當： ①要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。 （“即使”應移到“文字”前。
照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了） ② 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。 （“不”應移到“趁現(xiàn)在”前。）
③ 留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。 （表范圍的副詞“都”應放到表數(shù)量的“一個一個”后。）
④ 他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。 （“他”應移到“如果”的后面。
兩個分句同一主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關聯(lián)詞語在主語前邊。） 介詞短語的位置不當： ⑤ 蘇聯(lián)著名的生理學家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在 試驗的架子上。
（“把”字短語應緊挨動詞中心語“縛”。） 類型二、搭配不當 搭配不當主要有下列類型：主謂搭配不當、動賓搭配不當、飾語和中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。
（1） 主謂搭配不當 ① 本世紀初，是我國實現(xiàn)進入WTO的目標。 （“本世紀初是目標”是主謂搭配不當。
應改為“進入WTO是我國本世紀初要實現(xiàn)的目標”。） ② 中國人民的解放在民族關系起了基本的變化。
（“中國人民的解放”沒有“起變化”。“起變化”的是“民族關系”。
正確的表達應是個兼 語句要改“在”為“使”） ③ 我覺得這個答復，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負責任的態(tài)度。 （應該把“是”改做“表現(xiàn)出”。）
④我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。 （不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”。）
（2）動詞和賓語搭配不當 ① 他多么渴望一個學習機會呀！ （“渴望”后缺少動詞“有”。） ② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。
（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。） ③ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。
（我們所能“努力”的不是“缺點”，是“改正”。） （3） 狀語和中心語搭配不當 ① 這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。
（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做“廣泛地交換了意見”。） 這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
（4）一面與兩面搭配不當 ① 做好生產(chǎn)救災工作，決定于干部作風是否深入。 （“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性。
3.修改病句中應當注意些什么
一、病句要點指津
所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達規(guī)則，或違反客觀事理的句子。前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。
本考點的考查范圍主要是病句的辨析和修改。
辨析病句，是指對病句的辨別與認識，它是語言表達的基本能力，是修改病句的基礎，只有正確地辨識病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語言表達的準確性。
修改病句，是就語病的動手修改而言的，它是語言表達較高層級的能力要求。一般地說，修改病句能力強的考生，語文表達能力往往強，反之亦然。因此，提高了辨析并修改病句的能力，同時也就提高了語文表達能力；透過辨析并修改病句的考查，就可以窺見考生語言表達能力的高低。
（一）語序不當
常見語序不當?shù)拿≈饕幸韵氯N情況：
1.名詞附加語不當，即多項定語語序不當
多項定語的一般語序是：①領屬性定語或時間、處所定語，②稱代性或數(shù)量性的短語，③動詞或動詞性短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞性短語。另外應當注意，帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前。如：“國家隊里的（領屬性的）一位（數(shù)量性的）有20多年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容性的）籃球（名詞）女教練。”如果違反多項定語的一般規(guī)律，就會造成語序不當?shù)腻e誤。
2.動詞附加語不當，即多項狀語語序不當
多項狀語的一般語序是：①表目的或原因的介賓短語，②表時間或處所的詞或短語，③表語氣的副詞或表對象的介賓短語，④表情態(tài)或程度的詞或短語。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如“許多教師昨天（時間）在休息室里（地點）都（范圍）同他（對象）熱情（情態(tài)）交談。”
如果違反多項狀語語序的一般規(guī)律，就會造成狀語語序不當?shù)腻e誤，如：
(1)巴甫洛夫整天忙于做條件反射的實驗，他總是把動物用繩子縛在實驗室的架子上。（應將“把動物用繩子縛”改為“用繩子把動物縛”）
(2)我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（“任意被列強欺侮”語序不當，正確的語序應為“被列強任意欺侮”）
3.一般詞序不當
一般詞與詞的組合也是有一定順序的。如果違反了這一順序規(guī)律，也會產(chǎn)生語序不當?shù)腻e誤。如：
(1)文件對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（“從理論上”應與“說明”對應，“從政策上”與“規(guī)定”相對應）
(2)考古科學工作者對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究。（把本來應做定語的詞放到了狀語的位置，應將“兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物”改為“在長沙馬王堆一號墓新出土的兩千多年前的文物”）
4.句序不當
在一個復句或句群中，分句與分句間的組合是有機的，是約定俗成的。句子是用來表達自然界的事物或事理的，自然界的事物或事理有先后、輕重、緩急、大小、因果之分，用來表達它們的語言也要與之相適應，如果違反其中的規(guī)律，就會出現(xiàn)句序不當?shù)腻e誤。如：
我們黨的每一個基層工作者，都應該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。（“落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上”句序不當，應將其改為“誦讀在口頭上，溶化在血液中，落實在行動上”）
4.一般判斷病句的注意事項
判斷病句的方法
（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當?shù)恼Z病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如：
今天的青年擔負著在本世紀內(nèi)把我國建設成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。
這個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結(jié)構(gòu)不完整。
緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如：
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應把否定詞保留在主干里。
②緊縮時，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。
（二）類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結(jié)構(gòu)較復雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
（三）語感審讀法。調(diào)動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：
不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……
②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。
