家長寫校園感動作文800字(求一篇以感動校園的文章800字左右)

1.求一篇以“感動校園”的文章800字左右

時光飛逝，滄海桑田；韶華輪逝，世事變遷。

有一種幸福會在心里沉淀，有一段時光是亙古不變。 ——題記 那天，整整一天，我捧著87分的語文試卷發(fā)呆。

回到家中，默默無語，悶悶不樂。媽媽似乎看穿了我的心事，也許媽媽已收到老師的短信，但媽媽閉口不提考試。

餐桌上，媽媽不時地給我夾著菜，我一口一口地吃著悶飯?！靶∧?！”媽媽驚叫道，“給你們講個笑話，想聽嗎？今天一同學去食堂打飯，看見豆腐皮激動地喊：‘我要土豆皮！我要土豆皮！’太好笑了！”一說完，媽媽夸張地大笑起來。

看著媽媽那張生動的臉，我不由地“撲哧”一下笑出了聲。我使勁地一下一下地嚼著飯，也咀嚼著媽媽帶給我的幸福。

窗外的月亮，像笑臉…… 媽媽，只要有你在我身邊，幸福就像花兒一樣綻放，幸福的時光難忘懷。 還記得那次，在超市，我拎著籃子，在零食柜旁穿梭，海苔、薯片、冰糖葫蘆……都是我愛吃的。

一下子，籃子就有點兒沉了?！拔襾砹喟??！?/p>

媽媽伸過手來接。我一讓，忙說：“我拿得動！”“看你，都出汗了！”媽媽一把抓過籃子，輕輕地用指尖捋平我額前的亂發(fā)。

瞬間，幸福的滋味溢滿心頭。 媽媽，在我最需要幫助的時候，您總是第一時間出現，您帶給我的幸福，我怎能忘懷？ 那是在暑假的一天，媽媽仔細地翻閱著菜譜，自言自語地說：“好象沒什么我們女兒特別喜歡的。”

合上菜譜，媽媽隨手拿起晚報?！鞍?！女兒，媽媽給你做‘咖啡紅豆冰’吧！想吃嗎？”媽媽好象看到了日全食，興奮不已。

我怎能不感到幸福呢，媽媽知道我最喜歡吃冰了！ 媽媽，不管在哪里，我永遠是您心里的主角，幸福的時光難忘懷。 母愛如山，呵護生命的火；母愛是火，點燃熄滅的燈；母愛是燈，照亮前行的路；母愛是路，引領我的一生。

感謝母親，帶給我無窮的快樂，帶給我值得一生去銘記的幸福。

2.校園里的微感動作文800字

校園里的微感動

生活中的點點滴滴、磕磕絆絆，一幕幕……相信都有值得我們回味和感動的事吧……走進歲月的長廊，翻閱生命的相冊，重溫那曾今令我感動的瞬間……

有一次上寫字課的時候，老師叫我們拿出《練字書》，我本以為自己有帶書，就去翻書包，但怎么找也找不到，我非常著急。我的同桌轉過身來，說：“你怎么了？”我非常傷心的說：“我忘記帶《練字書》了，我怕老師罵我。“同桌說：“不要哭了，我們一起寫吧?！蔽乙幌伦娱_心起來了，對同桌說：“好的，謝謝你?！崩蠋熃形覀兙毩暤谝徽n，同桌總是寫錯，這時我才發(fā)現，原來同桌把書都推到我這邊來了，同桌只看到一點點，所以有時看錯，跟著就寫錯了。我把書推回同桌眼前，他又推到我這邊，這樣推來推去同桌假裝生氣地說：“你再這樣，我就不給你看了?！蔽艺f你的好意我心領了，但你也很清楚，學習是爭分奪秒的，書只給我看不行，書我們倆都要看，如果我們在這樣推來推去，人家復習好了，我們卻什么也復習不到，這樣就會被老師留堂，來，我們一起看，爭取一起過關，這次你聽我的，把書放在中間我們一起看?！蓖傈c了點頭。我心里想：還好老師沒發(fā)現，如果發(fā)現了我就倒霉了?！岸ｂ忊彙庇窒抡n了。

有一次上寫字課的時候，老師叫我們拿出《練字書》練鋼筆，我以為我?guī)е谑蔷痛蜷_了文具盒一看沒有帶。四處張望了幾下一看都帶著鋼筆于是我向別人借，不借我，我就向同桌借，他說有兩根就借了我一根。直到下課，我才還給他，我一看他全是用圓珠筆寫的。這時我眼角濕潤了。

那一幕幕瞬間，如今會為，人會深陷那張感動的網……觸及到我心中最柔軟的角落，勾起我無限的回憶……

3.老師要家長寫一篇感動校園的事跡

生活中每分每秒都會發(fā)生事情，有令人高興的事；有令人悲傷的事；有助人為樂的事；有團結奮斗的事。最近在學校里發(fā)生了一件團結的事，特別令我感動。

在周四的早上，玉蘭樹下花果飄香，我來到學校上學。隨著鳥語花香，我來到班上，得知今天我們年段要舉行一場拔河比賽。大家高興得又蹦又跳，還歡呼起來。但我一下子擔憂起來，心想：拔河要團結一致才能勝利。這次沒有什么希望了！可一見同學們都信心十足地走下去，我也沒多說什么。一顆忐忑不安的心不停地跳動著。

來到操場，同學們揉揉手，壓壓腳，做準備活動，有利于在比賽中發(fā)揮，獲得好成績。體育老師大叫：“停！準備！開始！”“砰”的一聲，比賽尾隨著槍聲開始了。對方個個膀大腰粗、力大如牛，讓人一看就心慌。果然，沒等我們反應過來，對方就一把拉了過去。朱老師見狀，便有些按捺不住了，大喊：“加油，加油！”還說：“贏了給你們免作業(yè)！”面對如此大誘惑，大家一下子團結了起來，使出了吃奶的力氣用力拉，可是，“一堆軟雞蛋是撞不過一個硬石子的”，我們剛拉回了一點點，卻又被拉了回去。

第一局輸得很慘，在休息時，我們想出了一個方法：先讓對手費力氣拉過一段，然后出其不意、攻其不備，才能贏。再次比賽時，我們有條不紊地進行著我們的計劃，同心協力，果然如計劃的那樣，勝利了一回。我真為我們的那份團結而感動，真希望每天都能這樣。

正當我們故技重施時，大風刮了起來，好似老天也站在他們那邊一樣。許多人的眼睛被沙子給蒙住了，“這次輸定了……”我心想。在他們開始松懈時，排在后面的“楊門女將”很生氣，使出了無敵的團結之力，終于，贏了最后一局比賽。我們大家可開心了！

這次拔河令我深深地感動了。一件多么不起眼的團結的事??！它卻讓我明白：只有團結努力，才能戰(zhàn)勝一切。這就是校園里的一份感動。

4.求感動關于學校的作文一篇 感動關于家庭的作文一篇 600

歲月無痕，當我們驀然回首，翻閱著自己的心靈，總有一段段記憶在生命中留下深深的痕跡，無法忘卻，每當我們拾起它時，心里總涌動著一絲久違的沖動，這便是感動。

其實，在生命的長河中，每時每刻都有感動存在。父母牽掛的目光、一天一天憔悴的背影是一生一世的感動；朋友的信箋、一條祝福的短信是溫暖心靈的感動；口渴了，同事幫你打回一杯水，這是感動；勞累了，女兒給你捶捶背，這是感動；夕陽中，看著一對滿頭白發(fā)的夫妻相互攙扶著走向路的盡頭，這也是感動……

感動無處不在。紐約曼哈頓街頭，有一個小女孩守在一棵樹下不肯離去，原來她在等待秋天最后一片樹葉落下，孩子是純真的，她會為一個平凡的自然更替而感動。

然而，行色匆匆中，多數人被生活磨礪得開始變得粗糙，開始漸漸冷漠，不愿停下腳步去傾聽心靈的跫音，更不愿去回味那感動帶給心靈的慰藉。有段時間，我似乎也忘記了感動的滋味。整日忙于工作，埋頭學習，不是坐在電腦前打字，就是整理資料。朋友提醒我：葉子，離開電腦，休息一會兒，做做運動！簡單的話語，讓我疲憊的心開始溫暖，讓我冷漠的心開始融化；生活中遇到不順心的事，心情變得煩躁、郁悶，甚至忍不住落淚，這時朋友又告訴我：流淚并不代表脆弱，只是緩解一下內心的不快，哭吧！那一瞬間，我被感動了，被朋友樸實的語言感動了。隨后我也開始改變自己，也嘗試著去關懷別人，也許只是一個眼神，也許只是一句話，但別人從我這里獲得了快樂，從我這里得到了溫暖，回報我以感動的微笑。那一瞬間，我突然明白了，原來快樂及關懷是可以相互感染的。

感動是什么？可能一千個人有一千個答案。但，無論是誰，都無法對一個毫無感情的人說出感動究竟是什么。因為感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。

也許，感動是夏日一縷涼爽的清風，是冬日里一輪暖暖的太陽，是沁人心脾的甘泉，是芳香四溢的一杯熱茶……擁有了感動，我們的心開始變得明亮、寬敞、純凈。

感動不是單純地落淚，不是膚淺地感時傷懷，而是一種內心的感受，是人與人之間心靈上的共鳴。當你在感動別人的時候也會讓自己感動。所以朋友，當你心靈感到寂寞的時候，請騰出一點點時間來回味一下那一次次讓你無法忘懷的感動吧！那個時刻，你的精神家園將開滿美麗動人的花朵。并指引著你走向前方。

5.家長作文：《最感動的一件事》（對學校或者老師【500字】）急需

我小時候經歷過許多事，多得像夏天的雨點一樣，有讓我吃驚的，有讓我快樂的，但有一件事，讓我歷歷在目，感動不已——那一份深沉的母愛。

那天早晨，我背著書包正要上學，媽媽遞給我一把傘，說：“兒子，天氣預報今天有雨，還是帶上傘好。”我抬頭看看天空，萬里晴空，怎么會下雨呢？我丟下傘，一溜煙跑出門去。

正當中午放學的時候，忽然電閃雷鳴，頃刻間暴雨驟然而下。帶了雨具的同學都回家了，其他人也一個個被家長接走了。我爸爸在外地學校教書，中午從不回家。剛好，媽媽這幾天正發(fā)著高燒打著點滴。我想不會有人來接我了。我一個人在教室里呆呆地坐著，又急又餓，望著窗外嘩嘩直下的大雨，我不由得哭了起來。

這時，大雨中出現了一個我熟悉的身影。哦，是媽媽！狂風夾著大雨好象要把媽媽吞沒似的。媽媽掙扎著向我艱難地走來。

“晶晶，快過來，穿好雨衣。”媽媽邊說邊脫下身上的雨衣披在我身上。此時，雨越下越大。媽媽的頭發(fā)，臉上，身上都被雨水淋透了。望著“落湯雞”似的媽媽，望著她那青白著的臉，我不禁又哭了起來……

一把傘撐起一片天，媽媽愛的傘給我快樂和幸福。事情雖然過去了很久，但它時時感動著我，教我好好做人，好好讀書。

6.父母寫給兒子感動的作文800字

當一個生命芬芳綻放，另一個生命則斂起芳華，默默化為春泥，提供著恒久的滋養(yǎng)。于是，我感動。

母親的蒼老，原是把美麗奉獻給了女兒；父親彎曲的脊背，原是把健壯奉獻給了兒子。逝去的點點滴滴，原是把感動奉獻給了我，深深鐫刻在我的心里……

曾幾何時，當巨大的夜幕落下，漫天掛滿星斗，是誰，仍在那黯淡的燈光下，仔細地穿插那一針一線。年幼的我不懂，為什么深秋的陽光仍舊暖暖，媽媽就為我縫制冬衣？為什么燈光本可以再明亮一些，卻讓它那般昏暗？為什么有縫紉機不用，卻非要用手縫制？而今想來，我似乎明白：提早準備冬衣是為了防御天氣突變，免得孩子經受寒風；燈光故意昏暗，是怕刺著熟睡的孩子；不用機器縫衣，是擔心驚擾入睡的女兒。母親，處處在為孩子準備，時時都為女兒著想。那溫馨的曾經，怎不令我感動？

曾幾何時，在毒辣的陽光之下，夏蟬狂躁。是誰，仍在那田間勞作，一鋤頭一鋤頭是那樣鏗鏘有力。堅實的脊背上無數的小溪在流淌，干裂的嘴唇滲著殷殷血絲。那個時候我不懂，為何父親在炎熱的晌午不停歇？為何明明口渴不喝水？如今長大的我明白了：父親只是想把莊稼種好，毒辣的太陽可以曬死鋤掉的雜草；只想獲得豐收，為我們來年上學的費用；只是想種好莊稼，讓我們吃好穿暖。盡管口渴難耐，卻不愿喝水，只因為水源有限，只因為同樣口渴的還有他的兒女。那時的艱難，那時的忍耐，那時的辛苦，怎不讓我感動？

兒時的種種疑惑，在恍惚成長的過程里，在依稀成熟的時光中漸漸找到答案。一切的艱辛，是為了更好地生活，為了兒女的幸福。母親，父親，簡單的稱呼，卻伴隨著沉重的付出、忘我的辛勞。

母親把自己的懷抱化成一處港灣，為了我這只漂泊的船來?？浚荒赣H把舊衣拼成鞋底，為了我疲勞的雙腳來休憩。父親的背化成一張弓，為了我這支利箭射得更遠；父親把粗布衫扯成風帆，為了我這只小船航程更遠……

曾經的種種，為我照亮了前方的路途；曾經的種種，為我打下了成功的基石；曾經的種種，為我引導了奮進的航向；曾經的種種，為我凝聚了感動的淚光……

把曾經化為永恒吧，讓感動常在。我，銘記父母帶給我的感動，讓它相伴一生。

7.感動校園作文

師生情的作文

看著一位位教我們知識，教我們做人而又辛勤的教師。在教師節(jié)里，老師最想要得禮物就是我們的學習成績，但是還是有人為老師獻上最美麗的鮮花。

大家快來看呀！這兒有一幅獻花圖。圖上有一位小女孩把剛從山上采來的野花，來到老師辦公室窗前，悄悄把野花放到老師筆筒里。你們看老師的辦公室桌子上有臺歷、語文書、老花鏡、筆筒、墨水、地球儀……每一件物品都代表著老師為我們付出的辛苦。

看到桌子上的老花鏡，就知道老師已經教幾十年的書了，而且教出來的都是有著很大成就能教幾十年書的老師一定是一位和藹可親、平易近人的好老師。在看看您用的紅墨水批改出的作業(yè)；用紅墨水寫出的好文章；用紅墨水寫出優(yōu)秀的教案。您在幾十年里，您白天忙著給同學們上課，晚上又忙著備課，您為我們批改到深夜?？墒悄]有白白操勞，您教出的人都是人才。您對你的工作是那樣認真負責，從來都不會有一絲粗心大意。

老師啊老師，您不分日夜的工作，都是為了我們，能讓我們有條出路，能有出息。老師，您就放心吧，我們大家不會讓您失望的，有的人雖然當不上白領，但是也不會走上什么歪路的！

老師，您也來看看這幅畫吧，當您看到這幅畫時，您也會感到無限的欣慰。您會知道其實您的學生一直都是從心底里崇敬您，愛著你。

8.寫校園中令人感動的作文

兩只麻袋----最令人感動的故事 劉剛是個搶劫犯，入獄一年了，從來沒人看過他。

眼看別的犯人隔三岔五就有人來探監(jiān)，送來各種好吃的，劉剛眼饞，就給父母寫信，讓他們來，也不為好吃的，就是想他們。 在無數封信石沉大海后，劉剛明白了，父母拋棄了他。

傷心和絕望之余，他又寫了一封信，說如果父母如果再不來，他們將永遠失去他這個兒子。這不是說氣話，幾個重刑犯拉他一起越獄不是一兩天了，他只是一直下不了決心，現在反正是爹不親娘不愛、赤條條無牽掛了，還有什么好擔心的？ 這天天氣特別冷。

劉剛正和幾個"禿瓢"密謀越獄，忽然，有人喊倒："劉剛，有人來看你！"會是誰呢？進探監(jiān)室一看，劉剛呆了，是媽媽！一年不見，媽媽變得都認不出來了。才五十開外的人。

頭發(fā)全白了，腰彎得像蝦米，人瘦得不成形，衣裳破破爛爛，一雙腳竟然光著，滿是污垢和血跡，身旁還放著兩只破麻布口袋。 娘兒兩對視著，沒等劉剛開口，媽媽渾濁的眼淚就流出來了，她邊抹眼淚，年、邊說："小剛，信我收到了，別怪爸媽狠心，實在是抽不開身啊，你爸……又病了，我要服侍他，再說路又遠……"這時，指導員端來一大碗熱氣騰騰的雞蛋面進來了，熱情的說："大娘，吃口面再談。

"劉媽媽忙站起身，手在身上使勁的擦著："使不得、使不得。"指導員把碗塞到老人的手中，笑著說："我娘也就您這個歲數了，娘吃兒子一碗面不應該嗎？"劉媽媽不再說話，低下頭"呼啦呼啦"吃起來，吃得是那個快那個香啊，好象多少天沒吃飯了。

等媽媽吃完了，劉剛看著她那雙又紅又腫、裂了許多血口的腳，忍不住問："媽，你的腳怎么了？鞋呢？"還沒等媽媽回答，指導員冷冷地接過話："是步行來的，鞋早磨破了。" 步行？從家到這兒有三四百里路，而且很長一段是山路！劉剛慢慢蹲下身，輕輕撫著那雙不成形的腳："媽，你怎么不坐車?。吭趺床毁I雙鞋??？" 媽媽縮起腳，裝著不在意的說："坐什么車啊，走路挺好的，唉，今年鬧豬瘟，家里的幾頭豬全死了，天有干，莊稼收成不好，還有你爸……看病……花了好多錢……你爸身子好的話，我們早來看你了，你別怪爸媽。

" 指導員擦了擦眼淚，悄悄退了出去。劉剛低著頭問："爸的身子好些了嗎？" 劉剛等了半天不見回答，頭一抬，媽媽正在擦眼淚，嘴里卻說："沙子迷眼了，你問你爸？噢，他快好了……他讓我告訴你，別牽掛他，好好改造。

" 探監(jiān)時間結束了。指導員進來，手里抓著一大把票子，說："大娘，這是我們幾個管教人員的一點心意，您可不能光著腳走回去了，不然，劉剛還不心疼死??！" 劉剛媽媽雙手直搖，說："這哪成啊，娃兒在你這里，已夠你操心的了，我再要你錢，不是折我的壽嗎？" 指導員聲音顫抖著說："做兒子的，不能讓你享福，反而讓老人擔驚受怕，讓您光腳走幾百里路來這兒，如果再光腳走回去，這個兒子還算個人嗎？" 劉剛撐不住了，聲音嘶啞地喊道："媽！"就再也發(fā)不出聲了，此時窗外也是泣聲一片，那是指導員喊來旁觀的勞改犯們發(fā)出的。

這時，有個獄警進了屋，故做輕松地說："別哭了，媽媽來看兒子是喜事啊，應該笑才對，讓我看看大娘帶了什么好吃的。" 他邊說邊拎起麻袋就倒，劉剛媽媽來不及阻擋，口袋里的東西全倒了出來。

頓時，所有的人都愣了。 第一只口袋倒出的，全是饅頭、面餅什么的，四分五裂，硬如石頭，而且個個不同。

不用說，這是劉剛媽媽一路乞討來的。劉剛媽媽窘極了，雙手揪著衣角，喃喃的說："娃，別怪媽做這下作事，家里實在拿不出什么東西……" 劉剛像沒聽見似的，直勾勾地盯住第二只麻袋里倒出的東西，那是-一個骨灰盒！劉剛呆呆的問："媽，這是什么？"劉剛媽神色慌張起來，伸手要抱那個骨灰盒："沒……沒什么……"劉剛發(fā)瘋般搶了過來，渾身顫抖："媽，這是什么？！" 劉剛媽無力地坐了下去，花白的頭發(fā)劇烈的抖動著。

好半天，她才吃力地說："那是……你爸！為了攢錢來看你，他沒日沒夜地打工，身子給累垮了。臨死前，他說他生前沒來看你，心里難受，死后一定要我?guī)麃?，看你最后一眼…? 劉剛發(fā)出撕心裂肺的一聲長號："爸，我改……"接著"撲通"一聲跪了下去，一個勁兒地用頭撞地。

"撲通、撲通"，只見探監(jiān)室外黑亞亞跪倒一片，痛哭聲響徹天空……。

9.家長作文我為學校獻一計1000字

我為學校發(fā)展獻言獻策作文800字1000字 我為學校發(fā)展獻言獻策 我們學校的《育新發(fā)展論壇》開展有兩個多月了。

第一個階段是尋找學校存在的問題，然后進行診斷。第二個階段便是為學校的發(fā)展獻言獻策。

每個學校都有自己的特性，存在的很多問題，并不是個人可以解決的了的。諸如生源差，家長素質低下等。

但一個學校要發(fā)展，校長的辦學理念是導向，要積極為老師創(chuàng)設成長的氛圍與空間。教師的專業(yè)素養(yǎng)提升應該是關鍵，然后，才能夠給孩子們提供或創(chuàng)造良好的成長空間，同時，教師也要有能力做家長的引領者，和學校教育取得一致性。

這樣，學校的精神面貌才會得到改善。埋怨與逃避不能解決問題，軟件的攀比也只能讓我們的心更加浮躁。

因此，從一個學校的內核出發(fā)，我這樣為學校的發(fā)展獻言獻策：一、提升教師教育生活的幸福感 俗語說：“忙，心亡也?！碑斆β党闪私處煹纳钪骶€，教師的生活狀態(tài)便是極糟糕的了。

因為忙，便會找借口，便會埋怨。如今的浮躁風氣，使得教師堅守自己的教室更加困難。

因此，學校領導應增強教師的教育生活的幸福感。諸如：有條理地安排學校工作，能做減法就做減法，給教師自由地時間，可以讀書，可以寫作，可以靜心地守在教室。

可以創(chuàng)設屬于大家的節(jié)日，開展一些豐富多彩的活動。或者定期卡拉ok，到郊外采風游玩散心……改變單調的生活路線，提升教師的生活品味。

二、創(chuàng)設條件，促使教師自身專業(yè)成長 （一）、引領教師專業(yè)閱讀 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中過半的內容都是關于閱讀的。教師擁有的一桶水，已經遠遠跟不上新課改的步伐，教師擁有的應該是一片汪洋大海，知識是動態(tài)的，廣袤無邊的，自己必須有更多的儲備，才能夠成為一個合格的教師。

每學期可以給老師推薦1——2本經典教育專著，（當然，當老師的閱讀成為習慣后，便可以遵循自己的閱讀地圖，自己尋找自己需要的書籍了。）人手一本，發(fā)書的時候可以有個不小的儀式，說明這是件很隆重的事情，我們要認真對待。

然后自由閱讀，不需要下任務做讀書筆記之類的，可以在書上作批注，一個月舉行一次讀書交流，結合教學實際來討論，要提前設置問題。學期末把書收起來，以校長為主，檢查教師的閱讀批注情況，以此促進老師們的閱讀能力。

假期可以寫出讀后感或心得，評出優(yōu)秀進行獎勵。（二）、鼓勵教師養(yǎng)成寫教育敘事的習慣 寫作是教師專業(yè)成長的助推劑。

寫作的過程也是對自己的閱讀或做法的梳理的過程，反思的過程。只有做得好，才能寫得好。

讀書、寫作、實踐是教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)鏈條。很多老師總以自己不會寫找借口，其實教育敘事的寫作，要的不是文采，不是措辭，而是記錄，簡單的記錄，自己做了什么，教室里發(fā)生了什么，客觀的呈現出來即可。

剛開始不必有字數要求，100字也好，200字也罷，重要的是先有意識，先養(yǎng)成習慣。學校可以設置獎勵措施，以激勵老師們前行。

（三）、打造高效課堂 課堂是教師的主陣地。教學效果不在拼時間，也不在題海戰(zhàn)術。

首要的是，教師是否把握教材，是否認真學習了新課程標準，是否有解讀教材的能力，是否一節(jié)課是以教學目標為主，是否把學生的發(fā)展放在首位……可以就一節(jié)課多次打磨，每人準備一節(jié)課，然后聽，聽后評，評后反思，再講，再聽，再評，在反思，如此重復，打造出一節(jié)擁有自己個性的課，然后培養(yǎng)出學校的學科帶頭人。對這些老師進行重點培養(yǎng)，給他們更多的機會，閱讀、寫作、課堂相結合，鍛煉，打磨。

（四）、給教師創(chuàng)造機會，讓老師們走出去 俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”。教室也一樣，總是呆在自己的教室，時間久了，便會停滯不前，如井底之蛙，目光短淺，也不會有創(chuàng)新。

因此，多出去看看，多接受前沿的思想，多聽講座，你會發(fā)覺自己的思路會打開，外面的世界很豐富多彩，各種前沿思想會打亂自己的思維，使得自己的固有的思想得到沖擊，使得自己重新構建自己的教育生活。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力 現階段的小學教育，不排除應試教育體制的影響，太多的小學老師都把大量的時間用在了圍繞書本打轉，或在題海中無休止地機械地翻騰，而忽視了習慣的培養(yǎng)，孩子身上缺少了太多的靈氣，也制約了孩子將來的發(fā)展。

去成都研修的路上，我和修武第二實驗中學的薛校長也聊了這個話題，他建議小學老師在小學階段做好兩件事便是為孩子們造福：一是良好行為習慣的養(yǎng)成教育，二是養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。（一）、課堂上培養(yǎng)學生的思維能力 隨著新課改的實施，還有很多老師處于穿新鞋走老路的狀態(tài)。

太多的老師仍處于主導地位，一言堂的課堂無所不在。學生在課堂上沒有思考，沒有動力，只是被灌輸。

所以，多讀些名師的課堂實錄，多積累自己的課堂經驗，給學生創(chuàng)造思考的空間，讓學生學會聆聽，學會思考，學會安靜。（二）、課下拓展學生的閱讀面 說起孩子們的閱讀，在應試壓力相對于較重的初中，薛校長仍堅持要孩子們每天閱讀，把每節(jié)課45分鐘壓縮為40分鐘，多余的5分鐘匯集起來成為一節(jié)閱讀課，或安靜地醉心閱讀，或老師做閱讀導讀，或進行讀書交流，但絕對不允許把這節(jié)課變?yōu)槲幕n。

我們班現。

10.作文孩子你讓我感動要求：600字以上是以家長的身份寫的學校舉行活

孩子，你讓我感動清晨不到7點，我提著自己的公文包去上班，步子一貫的迅疾而充滿節(jié)奏，腰板一貫的挺拔而充滿活力。

微微潤濕的空氣中似乎夾雜著縷縷金光，我知道這又是一個秋高氣爽的天氣！道旁映入我眼簾的是潔凈的深綠色。 我多想佇足細細去欣賞這些美景呀！那些在黃昏中曾一遍遍閱讀過的風景，在白露未晞的早晨應該別有一番情趣吧！女貞子那小小的常綠的葉片上是否還墜著晶瑩的露珠？小草的葉尖上，是否能找到露珠兒反射的亮亮的太陽光…… 步入校園了，人影稀疏卻書聲朗朗。

我只看到一對抬著垃圾筐倒垃圾的女生和三個在校園林蔭道上掃地的男孩，顯然有很多老師已經開始組織晨讀了，我抬手看了一眼腕上的手表，其時，離正式開始晨讀的時間還有十分鐘呢！真是一個清爽、勤奮、井然有序的校園早晨??！走到往教學樓的樓梯拐彎處，我看到了這樣一幕—— C165那個手腳有些殘疾的男孩子正在他媽媽的攙扶下從摩托車上艱難而熟練地爬下來，就在他爬下摩托車的時候，我上樓了，回頭的一瞬間我看到了他在媽媽的注視下一步步堅定而緩慢地攀著樓梯扶手從我身后走了上來。 我思緒萬千，到底該不該去攙扶他呢？如果去攙扶他，這是否會挫傷他的自信心？他媽媽不是那么滿懷信心地看著他上樓嗎？因為我知道，很多殘疾人并不希望別人同情他，不希望別人把他們看成另類，他們的心理往往更加敏感。

因此，最終我選擇把他作為一個普通學生看待，走在了他的前面。 他的媽媽，典型的農家婦女，她站在摩托車那一側，穿著一件再普通不過的深紅短上衣，頭上戴著一頂同種紅色的安全帽，把男孩子攙扶下摩托車后，只望了我一眼就緊盯著她的兒子往樓上走去…… 就在這短暫的一瞥中，我看到，她的面色像很多勤勞的農民一樣黑瘦，注視著他兒子的表情既看不出鼓勵也看不出悲憫，但那種嚴肅中卻昭然地鐫刻著不卑不亢的堅強，她既不怨天也不尤人，雖然我只看到這一次她來送兒子，但我知道，她兒子的每一次出行都得她帶著走。

因為，在我們的校園中，我會看到每次上廁所他都是在同學的攙扶下去的。假如我是他，我會如他這樣堅強而坦然地面對嗎？假如我也有這樣一個殘疾的兒子，我會做到像他母親那么堅強嗎？只要這個念頭一閃現在我的腦海中，我的淚水就要涌出，我不敢想象，那肯定是以淚洗面的日子…… 走上樓梯后我先到了教室的后門，我悄悄地站了一會兒，大部分同學在晨讀，但仍如往常一樣，還是有幾個同學在講話，發(fā)現我來了才匆匆打開書本…… 我想把剛才所見的感人的一幕講給他們聽，講我感動于那個男孩的身殘志堅，感動于那份母愛的恒久無私，希望能激起這班學生心理的層層漣漪，讓他們深受啟發(fā)努力學習，但我沒有那么做，我知道我沒有那么強的語言感染力，怕自己弄巧成拙。

我教了他的歷史，每周兩節(jié)課。在課堂上謄練習本的時候，他只能將本子斜放在桌子上書寫。

只見他左手握拳抓著筆，手不住地顫抖著，頭也歪著，每時每刻還不由自主的晃著，他的字寫得很大，那種艱辛即使你沒有親眼目睹他寫字，你也能看得出，因為那極細小的鋸齒狀的每一筆告訴我們，這些都是他在手不住地抖動中寫出來的。 他的字寫得很慢，但作業(yè)從來沒有缺交過，有一次，我布置了的作業(yè)內容較多，班上有十幾個同學要返工，但他卻沒有，不是我包庇他，因為我當眾展示了他的作業(yè)給同學們看了，事實是最有說服力的！為了檢測同學們的平時成績，在歷史課上，我會按學號提問，那次剛好輪到了他。

課前，為到底要不要叫他答問題，我猶豫了很久，還準備問問他的班主任，平時叫不叫他答問題的。但我又想，也許不該把他當殘疾人看待，那就提一個較簡單的問題吧！那個問題是：“黃海大戰(zhàn)中犧牲的清軍將領是誰？” 問題提出來后，我關切地注視著他，看著他艱難地起身，看著他搖搖晃晃地站著，看著他腦袋不由自主地偏向了一邊并不住地抖動，看著他若有所思地望著我，然后含混不清地回答了“鄧世昌”三個字。

我松了一口氣，趕緊示意他坐下了，對他投以鼓勵的微笑。我也看到同學們臉上那舒然的表情，還有那投向他的含笑的目光中的祝賀！原來，他的殘疾還包含著齒音不清?。∫郧?，我也監(jiān)過他的一堂語文考試，試卷發(fā)下去以后，我就看見他開始寫作文，其他知識大概都不會吧！我想他是個弱智兒。

但現在我又常常覺得他只有身體上的殘疾，智商應該是正常的，我不愿意去查閱他的成績單求證，也不愿意去詢問以前的老師求證，我寧愿相信他是一個智商正常的孩子，因為我看到了他超越常人的毅力！孩子，你真的很棒。