走出校園 今天是我走出校園的第二天了,五年的大學生活結(jié)束了,當我背著行李走出校園的時候,我不知道我當時的心情是怎么樣的?帶著對昨天的懷念和對明天的期待,我走出了校園,和我的大學,我的朋友說再見!
五年的大學生活就這樣結(jié)束了,在照畢業(yè)相,穿學士服,開畢業(yè)典禮,領(lǐng)取畢業(yè)證,學位證,轉(zhuǎn)檔案和組織關(guān)系等一系列的事情做完后,我?guī)е业男欣詈蛯W校說再見。我所在泰山學院是一所年輕的學校,她現(xiàn)在還不滿5周歲,比我的大學學齡還要短,雖然在外人眼里她不是很好,而且可能有很多人,包括我的一些校友都認為這是一所垃圾學校,但是我認為我她很好,我熱愛我的學校,是她陪我走過了這五年的美好生活?;厥孜宜哌^的路,我感到慶幸,因為在我的人生道路上所遇到的人都給了我莫大的幫助。在這里我想對他們說聲謝謝,謝謝您們!
畢業(yè)了,很多原來在一起的朋友都要分開了,為了生活,我們各奔東西,走出校園,邁入社會的我們,都在為生活而奔波。昨天我們是一個集體的學生,今天我們身在各方。五年的大學生活培育了我們的友誼,即便我們現(xiàn)在不能經(jīng)常見面,但我們還會經(jīng)常聯(lián)系,我們還會在心里默默地為朋友祝福!我祝福我的同學,祝福我的朋友,祝他們都能事業(yè)有成,在人生的路上一路好走!
走出校園,邁入社會,就讓我們?yōu)榱嗣篮玫拿魈於Π桑?/p>
走出校園 今天是我走出校園的第二天了,五年的大學生活結(jié)束了,當我背著行李走出校園的時候,我不知道我當時的心情是怎么樣的?帶著對昨天的懷念和對明天的期待,我走出了校園,和我的大學,我的朋友說再見!五年的大學生活就這樣結(jié)束了,在照畢業(yè)相,穿學士服,開畢業(yè)典禮,領(lǐng)取畢業(yè)證,學位證,轉(zhuǎn)檔案和組織關(guān)系等一系列的事情做完后,我?guī)е业男欣詈蛯W校說再見。
我所在泰山學院是一所年輕的學校,她現(xiàn)在還不滿5周歲,比我的大學學齡還要短,雖然在外人眼里她不是很好,而且可能有很多人,包括我的一些校友都認為這是一所垃圾學校,但是我認為我她很好,我熱愛我的學校,是她陪我走過了這五年的美好生活。回首我所走過的路,我感到慶幸,因為在我的人生道路上所遇到的人都給了我莫大的幫助。
在這里我想對他們說聲謝謝,謝謝您們!畢業(yè)了,很多原來在一起的朋友都要分開了,為了生活,我們各奔東西,走出校園,邁入社會的我們,都在為生活而奔波。昨天我們是一個集體的學生,今天我們身在各方。
五年的大學生活培育了我們的友誼,即便我們現(xiàn)在不能經(jīng)常見面,但我們還會經(jīng)常聯(lián)系,我們還會在心里默默地為朋友祝福!我祝福我的同學,祝福我的朋友,祝他們都能事業(yè)有成,在人生的路上一路好走!走出校園,邁入社會,就讓我們?yōu)榱嗣篮玫拿魈於Π伞?/p>
瀑布從萬丈懸崖上奔瀉而下,想一道道閃閃發(fā)光的珠簾,雷鳴般的轟響震撼全山,人們無不發(fā)出一聲贊嘆.可是,有人登上崖頂,卻發(fā)現(xiàn)上面不過是一條平緩的小溪,是那樣平凡,它一路走來,匯聚著點點滴滴的泉水.如果它不跨出那一步,沖下懸崖,就只能在山澗默默流淌,做一條平凡的河流.
當你握緊拳頭,卻發(fā)現(xiàn)還有一半手掌沒有抓住,人生不就是這樣嗎?一半是已經(jīng)安排好的生活,但還有一半是靠自己爭取的,是靠自己把握的,上帝不會眷顧任何一個人,他給予了之后,便把所有的主動權(quán)都交給了我們.
“好的開始是成功的一半”,這句話講得一點也不假,只有勇敢地跨出第一步,成功就在眼前.
就像千里馬,他的速度并不在于日后的訓練,而取決于出生時的第一步,有這樣“殘酷”的母親:小馬駒剛被生下來時,想是從水坑撈上來的一根木棍,使勁地支撐前肢,力圖站起來,但很快倒下了.起來倒下,又起來,一次又一次.這時母馬走上前去,用鼻子對著濕漉漉的小馬噴出氣來,像在鼓勵,又好似正在說:再來,靠自己.小馬嗅到母親的氣味,更加用力了,兩條后腿也支了起來.四條腿彎彎地叉開著,然后重重地摔倒.這樣反復幾次,小馬終于站住了,并向媽媽那里走出幾步,接著有是摔倒.而那母馬看到小馬駒向他走去時不是迎接,而是向后退步,小馬駒,貼近一步,它就向后一步;小馬駒倒下了,它又前進一步,卻從不攙扶.有人見母馬這么折騰小馬駒,故意讓這樣幼小的生命遭罪,就想過去扶一把,養(yǎng)馬人卻攔住了他,并說:“這一扶就壞了.一扶,這馬就一輩子也成不了好馬!最多是一匹四肢健全的‘殘疾’馬.”這個故事的名字叫《最好的攙扶叫不扶》.它是那樣意蘊深刻、耐人尋味.
我,從小就在爸爸媽媽的溫室里成長,沒有經(jīng)過什么暴風雨,什么事都有父母為我準備,所以許多第一步,我都還未跨出,因為我害怕,我怕失敗,我怕做不好.但現(xiàn)在不同了,《真心英雄中》也不是唱到:“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成成……”在那里摔倒就從哪怕起來,沒有失敗,哪來的成功?為什么有人會失敗,有人會成功?這是一種選擇,敢與踏出第一步的人,往往是會成功的,關(guān)鍵就在于這第一步.跨,會有失敗,有挫折,但風雨過后,是成功的喜悅;不跨,永遠不會失敗,但是,也永遠品悟不到成功的真諦.
“走吧,走吧,人總要學著自己長大,走吧走吧……..”歌名我已經(jīng)忘了,但是,這歌詞,我卻銘記于心,至今不能忘懷,是它,鼓勵了我邁出一步步,步伐.
記得有一次,我去攀山,仰頭一忘,高聳入云的山峰,是那樣遙不可及、遠在天邊,一想到還要走那么遠的山路,怎能不叫人畏縮呢?可當我想起了挑山工、八旬老人、獨腿的三輪車夫……路是人走出來的,做人是做出來的,怎能怕困難怕麻煩,走一步再走一步,總會到達山頂?shù)?我下了決心,非要爬上去不可.于是我跨出了第一步,一步一步,再一步,當?shù)竭_半山腰時,實在不行了,可回首一望,那段上山的足跡似乎還未消逝,怎么就能留下下山的足跡?稍做休息,我又向上攀登.走一步再走一步,走一步,終點就向前一步,走一步,就向成功邁進了一步,登上山頂,俯瞰山腳,一切竟是這樣輕易簡單、觸手可及.這時,我不禁輕聲哼起了《我的未來不是夢》.
的確,我也要跨出我人生的第一步,做一個國之棟梁.成功?失敗?我已經(jīng)無所謂,因為這一切都把握在我自己手中,我選擇成功,選擇邁好我人生的第一步.
邁進中學校門第一步(范文) 九月金風送爽,果實累累。
我又迎來了人生的一大轉(zhuǎn)折點——我上初中了。邁著輕盈的步伐,我走進了中學的大門,一切都是那么新奇,那么特殊! 當我踏進教室時,看著粉刷一新的教室,看著那一張張陌生的面孔,不禁感到孤獨,竟有一絲恐懼襲上心頭。
但后來發(fā)生的一件事卻徹底改變了我的想法,讓我的心里充滿了溫暖,恐懼感也隨之消失了。 那天,老師剛剛分配好了座位,我就迫不急待地坐到了座位上。
我的同桌——曉雪也過來了,她順手把一杯水放到了桌子上,我沒注意到。當我抬起手臂時,一不小心碰到了那杯水,只聽“嘩……”地一聲,裝滿水的杯子倒了下來,水全潑在了桌子上,只見水順著桌面流過去,竟把曉雪的書都給弄濕了。
我嚇了一大跳,不知所措,當我想起要拿紙巾幫她擦一下時,卻發(fā)現(xiàn)自己沒帶紙巾。只得驚恐地看著她,本以為她肯定要罵我,卻沒想到她什么都沒說,拿出一張紙巾遞給我擦手,然后另外拿出幾張紙巾把自己的書本擦干凈。
見此情景,我趕緊對她說:“對不起。”她笑了笑,對我說道:“沒關(guān)系,書濕了晾一晾就干了,你以后小心一點就是了?!?/p>
聽了她說的話,我的心里暖暖的。 她的寬容使我明白了:人與人之間應該學會寬容。
寬容就是曉雪口中那毫不起眼的“沒關(guān)系”三個字,它讓我感到了無比親切和幸福。剛剛邁進初中大門的我在寬容的感動下,由先前的恐懼變成了現(xiàn)在的快樂。
寬容如一束陽光,給予人們光明和溫暖;寬容如一縷清風,帶給人們舒適和愜意;寬容似甘冽的清泉,滋潤了人們干涸的心田;寬容似燃燒的火把,照亮了人們前進的步伐。 讓我們學會寬容吧,讓我們用寬容去創(chuàng)造一個更美的人世間。
作文是衡量學生語文學習整體水平的一個重要標準,同時也是反映學生語文學習能力的一個重要標志。
《中學語文教學大綱》對初中學生寫作能力的訓練要求是:“能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般應用文,做到思想感情真實、健康,內(nèi)容具體,中心明確,條理清楚,文字通順,初步養(yǎng)成修改文章的習慣?!备鶕?jù)大綱要求和作文在各類語文考試中的份量,依據(jù)初中學生的年齡特點及其作文的學習和發(fā)展規(guī)律,優(yōu)化作文訓練教學,進一步提高和完善中學生的寫作能力,其意義十分重大。
一次完整的作文訓練教學并不限于課堂之中的活動,而應是貫穿于課前、課中再到課后等一系列優(yōu)化環(huán)節(jié)和活動過程。以下就通過一次完整的、經(jīng)貫三課時的作文課堂訓練,初探師生互動式作文訓練教學課型模式。
一、課前鋪墊:教師準備范文——學生觀察積累 作好課前全面的鋪墊工作,這是優(yōu)化作文訓練教學的基礎和前提。 首先是教師課前應準備好相應的范文。
我們知道,寫好文章歷來是一樁難事,教師對寫作理論講得再多,學生還是覺得無從下手,無話可說。因此,給學生準備好范文,就象有了樣板,學生從借鑒范文中學會模仿,又從模仿中學會創(chuàng)造。
當然,準備的范文應與學生的訓練題目及訓練內(nèi)容相類似,但避免完全相同,以免學生過分模仿或至完全抄襲。 準備的范文可以是教師的下水作文、學生自己的范文,也可以是作家范文。
象教師寫下水作文的意義就很大,我們?nèi)裟7聦W生的心理及思維特點,先探作文的難度和深度,模仿學生的口吻自己先寫出合要求的文章,這樣向?qū)W生指導和評述也就顯得胸有成竹并得心應手。葉圣陶先生曾這樣指出:“語文老師教學生寫作文,要是老師自己也常動筆,跟學生作相類似的題目,就能更有效地幫助學生,加快學生的進步”,此其一。
其二,選取學生范文,既可激勵學生的寫作榮譽,又可蕩起學生的寫作欲望。當然,學生范文,既可從上幾次作文選取的學生佳作,也可從一些“中學生作文選”里精錄。
其三,從某種意義上來說,我們進行閱讀教學,其中的名家佳作就是為了給學生一個示范,使他們能夠借鑒文章之長,提高寫作能力。 其次是布置學生做好課前的觀察和積累。
課前教師就應預先告訴學生,將于什么時候進行作文課堂訓練,要他們作好相應的觀察和材料的積累;此外我們還要指導和告訴學生,觀察并不僅指仔細的看,還包括邊看邊動腦筋邊細心揣摩,而且還要在心里默默描述,以加深認識和記憶。同時我們還要讓學生做好知識技能和語言材料的積累,深刻理解課文、范文及理論資料。
如教師可給學生編印開頭和結(jié)尾的范例,剪摘一些理論知識和優(yōu)秀范文,培養(yǎng)他們自己搜集和整理材料的好習慣。又如訓練學生寫日記或周記就是一種很好的觀察和積累方法。
(以上是課前師生雙方的準備階段) 二、激疑導寫:教師指導構(gòu)思——學生初成提綱 作好充分的課前準備,我們就可以隨時進行作文課堂訓練教學了。作文教學是學生在教師指導和訓練下學習和理解寫作知識,形成寫作能力,發(fā)展智力,提高思想認識和審美情趣的過程。
而這過程的首要環(huán)節(jié)便是先做好激疑導寫,包括教師指導構(gòu)思直至學生初成提綱。 一方面是教師對學生從審題、立意、構(gòu)思及表達技巧等項目的指導。
有些教師每逢布置作文訓練,總免不了強調(diào)審題、立意及構(gòu)思謀篇,但每次僅簡單一帶而過,并未作全面的專項的指導。要提高學生作文的總體水平,對學生激疑導寫的過程是必不可少的。
第一步:指導訓練學生的審題和立意。列出作文題目及寫作要求踏入正題后,教師就開始要求學生對題設疑解惑,然后要求個別學生回答,要他們說出自己是如何對作文要求進行定向、定意、選題,又如何確立中心,之后教師再作指正。
審題時要注意正確的思想立場、觀點,包括健康高尚的審美情趣。 第二步:指導訓練學生的構(gòu)思,主要是讓學生回答自己是怎樣選材,怎樣組材,怎樣開頭和結(jié)尾,又怎樣深化文章的中心,使文章富有表現(xiàn)力。
教師在指導構(gòu)思時,應先要學生想想事物反映了多少個方面的意義,或者事情有幾種解決辦法,加以比較選擇。學生不僅要從正面去想,也要從反面去想;想問題能夠?qū)じ康祝嘤猛魄蟮姆椒?,多問自己“為什么”或者“怎么辦”等等。
第三步:表達技巧的指導,指導學生如何使文章的思想感情真實而健康,如何使文章的內(nèi)容具體并突出中心;如何使文章的條理更清晰——這些需要訓練學生如何適當?shù)拇┎遄h論來深化主題;使用各種修辭手法和表達方式突出思想感情;用各種人物描寫、景物描寫和場面描寫的方法;活用懸念、照應、襯托、詳略處理、欲揚先抑等手法;引用名言俗語等來使文章的內(nèi)容具體并富表現(xiàn)力。 另一方面是學生根據(jù)教師的指導自己初成寫作提綱。
教師不斷地對學生從審題、立意、構(gòu)思及表達技巧等方面的設疑解惑的指導后,學生自己則不斷地對作文題目和要求進行揣摩和深化,不斷激起自己的寫作欲望,對自己頭腦中的寫作形象不斷豐滿,終而初成自己的寫作提綱。這時,教師便要求個別學生讀出自己初擬的寫作提綱,讀出自己的開頭和結(jié)尾,同時其他同學進行討論并給予意見,教師綜合又。
瀑布從萬丈懸崖上奔瀉而下,想一道道閃閃發(fā)光的珠簾,雷鳴般的轟響震撼全山,人們無不發(fā)出一聲贊嘆.可是,有人登上崖頂,卻發(fā)現(xiàn)上面不過是一條平緩的小溪,是那樣平凡,它一路走來,匯聚著點點滴滴的泉水.如果它不跨出那一步,沖下懸崖,就只能在山澗默默流淌,做一條平凡的河流.當你握緊拳頭,卻發(fā)現(xiàn)還有一半手掌沒有抓住,人生不就是這樣嗎?一半是已經(jīng)安排好的生活,但還有一半是靠自己爭取的,是靠自己把握的,上帝不會眷顧任何一個人,他給予了之后,便把所有的主動權(quán)都交給了我們.“好的開始是成功的一半”,這句話講得一點也不假,只有勇敢地跨出第一步,成功就在眼前.就像千里馬,他的速度并不在于日后的訓練,而取決于出生時的第一步,有這樣“殘酷”的母親:小馬駒剛被生下來時,想是從水坑撈上來的一根木棍,使勁地支撐前肢,力圖站起來,但很快倒下了.起來倒下,又起來,一次又一次.這時母馬走上前去,用鼻子對著濕漉漉的小馬噴出氣來,像在鼓勵,又好似正在說:再來,靠自己.小馬嗅到母親的氣味,更加用力了,兩條后腿也支了起來.四條腿彎彎地叉開著,然后重重地摔倒.這樣反復幾次,小馬終于站住了,并向媽媽那里走出幾步,接著有是摔倒.而那母馬看到小馬駒向他走去時不是迎接,而是向后退步,小馬駒,貼近一步,它就向后一步;小馬駒倒下了,它又前進一步,卻從不攙扶.有人見母馬這么折騰小馬駒,故意讓這樣幼小的生命遭罪,就想過去扶一把,養(yǎng)馬人卻攔住了他,并說:“這一扶就壞了.一扶,這馬就一輩子也成不了好馬!最多是一匹四肢健全的‘殘疾’馬.”這個故事的名字叫《最好的攙扶叫不扶》.它是那樣意蘊深刻、耐人尋味.我,從小就在爸爸媽媽的溫室里成長,沒有經(jīng)過什么暴風雨,什么事都有父母為我準備,所以許多第一步,我都還未跨出,因為我害怕,我怕失敗,我怕做不好.但現(xiàn)在不同了,《真心英雄中》也不是唱到:“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成成……”在那里摔倒就從哪怕起來,沒有失敗,哪來的成功?為什么有人會失敗,有人會成功?這是一種選擇,敢與踏出第一步的人,往往是會成功的,關(guān)鍵就在于這第一步.跨,會有失敗,有挫折,但風雨過后,是成功的喜悅;不跨,永遠不會失敗,但是,也永遠品悟不到成功的真諦.“走吧,走吧,人總要學著自己長大,走吧走吧……..”歌名我已經(jīng)忘了,但是,這歌詞,我卻銘記于心,至今不能忘懷,是它,鼓勵了我邁出一步步,步伐.記得有一次,我去攀山,仰頭一忘,高聳入云的山峰,是那樣遙不可及、遠在天邊,一想到還要走那么遠的山路,怎能不叫人畏縮呢?可當我想起了挑山工、八旬老人、獨腿的三輪車夫……路是人走出來的,做人是做出來的,怎能怕困難怕麻煩,走一步再走一步,總會到達山頂?shù)?我下了決心,非要爬上去不可.于是我跨出了第一步,一步一步,再一步,當?shù)竭_半山腰時,實在不行了,可回首一望,那段上山的足跡似乎還未消逝,怎么就能留下下山的足跡?稍做休息,我又向上攀登.走一步再走一步,走一步,終點就向前一步,走一步,就向成功邁進了一步,登上山頂,俯瞰山腳,一切竟是這樣輕易簡單、觸手可及.這時,我不禁輕聲哼起了《我的未來不是夢》.的確,我也要跨出我人生的第一步,做一個國之棟梁.成功?失敗?我已經(jīng)無所謂,因為這一切都把握在我自己手中,我選擇成功,選擇邁好我人生的第一步.。
當你邁著輕盈的腳步跨進大連實驗學校時,你是否感到了一股力量,一股很強大的力量正推動著你,前進再前進呢?這就是我第一次來到這個學校的感覺。這種感覺使我不由地愛上了這個學校,慢慢地融進了這個校園,融進了校園的生活。
我愛校園的朝霞,我愛校園的夕陽。
當東方映著魚肚白,那一片紅遮掩著出來了。當教工宿舍這條面紗再也遮不住她紅彤彤的臉的時候,她索性不再遮掩,不再害羞,整個展現(xiàn)在我們的面前。朝霞下的教學樓,一幢接一幢,鱗次櫛比,給美麗的校園的早晨增添了一抹紅色。
夕陽西下時的校園,有著不可抗拒的美麗。那是一種詳和安靜,那是一種蓬勃生機。緋紅的夕陽照在湖面上,靜得沒有聲息,綠色的水草點綴著、擺動著,偶有微風,就激起了陣陣漣漪。魚兒們在水中盡情暢游,是否也為這校園喝彩?
從兩幢挺立的教學樓里傳來陣陣朗朗書聲,那是貝多芬鋼琴上和諧的樂曲,那是一天的開始。偶爾隨微風傳來陣陣甜美的笑聲,那是在整天埋頭苦讀時的一段插曲,那是歡樂愉悅的見證。當同學們迎著朝霞,大步走在校園美麗的小徑上的時候,那是何種的生機!當同學們踏著夕陽互相挽著談笑風生的時候,那又是何種的愜意!
還有我們可愛可敬的老師,當你遇到困難無法解決時,老師就成了你的引路人;當你心里有話卻無處訴說時,老師就成了你的傾聽者;當你擁有喜悅與快樂時,老師就成了你的分享者。這樣的老師,難道不能讓你由衷地喜愛嗎?
誰說校園生活百般枯燥,誰說校園的一切充滿無奈??次业男@:校園生活時時處處充滿色彩,時時處處充滿歡笑。因此,我要說:“我的校園生活多姿多彩!”
你再減一減吧
作文是衡量學生語文學習整體水平的一個重要標準,同時也是反映學生語文學習能力的一個重要標志。
《中學語文教學大綱》對初中學生寫作能力的訓練要求是:“能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般應用文,做到思想感情真實、健康,內(nèi)容具體,中心明確,條理清楚,文字通順,初步養(yǎng)成修改文章的習慣。 ”根據(jù)大綱要求和作文在各類語文考試中的份量,依據(jù)初中學生的年齡特點及其作文的學習和發(fā)展規(guī)律,優(yōu)化作文訓練教學,進一步提高和完善中學生的寫作能力,其意義十分重大。
一次完整的作文訓練教學并不限于課堂之中的活動,而應是貫穿于課前、課中再到課后等一系列優(yōu)化環(huán)節(jié)和活動過程。 以下就通過一次完整的、經(jīng)貫三課時的作文課堂訓練,初探師生互動式作文訓練教學課型模式。
一、課前鋪墊:教師準備范文——學生觀察積累作好課前全面的鋪墊工作,這是優(yōu)化作文訓練教學的基礎和前提。首先是教師課前應準備好相應的范文。
我們知道,寫好文章歷來是一樁難事,教師對寫作理論講得再多,學生還是覺得無從下手,無話可說。因此,給學生準備好范文,就象有了樣板,學生從借鑒范文中學會模仿,又從模仿中學會創(chuàng)造。
當然,準備的范文應與學生的訓練題目及訓練內(nèi)容相類似,但避免完全相同,以免學生過分模仿或至完全抄襲。 準備的范文可以是教師的下水作文、學生自己的范文,也可以是作家范文。
象教師寫下水作文的意義就很大,我們?nèi)裟7聦W生的心理及思維特點,先探作文的難度和深度,模仿學生的口吻自己先寫出合要求的文章,這樣向?qū)W生指導和評述也就顯得胸有成竹并得心應手。 葉圣陶先生曾這樣指出:“語文老師教學生寫作文,要是老師自己也常動筆,跟學生作相類似的題目,就能更有效地幫助學生,加快學生的進步”,此其一。
其二,選取學生范文,既可激勵學生的寫作榮譽,又可蕩起學生的寫作欲望。當然,學生范文,既可從上幾次作文選取的學生佳作,也可從一些“中學生作文選”里精錄。
其三,從某種意義上來說,我們進行閱讀教學,其中的名家佳作就是為了給學生一個示范,使他們能夠借鑒文章之長,提高寫作能力。其次是布置學生做好課前的觀察和積累。
課前教師就應預先告訴學生,將于什么時候進行作文課堂訓練,要他們作好相應的觀察和材料的積累;此外我們還要指導和告訴學生,觀察并不僅指仔細的看,還包括邊看邊動腦筋邊細心揣摩,而且還要在心里默默描述,以加深認識和記憶。 同時我們還要讓學生做好知識技能和語言材料的積累,深刻理解課文、范文及理論資料。
如教師可給學生編印開頭和結(jié)尾的范例,剪摘一些理論知識和優(yōu)秀范文,培養(yǎng)他們自己搜集和整理材料的好習慣。又如訓練學生寫日記或周記就是一種很好的觀察和積累方法。
(以上是課前師生雙方的準備階段)二、激疑導寫:教師指導構(gòu)思——學生初成提綱作好充分的課前準備,我們就可以隨時進行作文課堂訓練教學了。 作文教學是學生在教師指導和訓練下學習和理解寫作知識,形成寫作能力,發(fā)展智力,提高思想認識和審美情趣的過程。
而這過程的首要環(huán)節(jié)便是先做好激疑導寫,包括教師指導構(gòu)思直至學生初成提綱。一方面是教師對學生從審題、立意、構(gòu)思及表達技巧等項目的指導。
有些教師每逢布置作文訓練,總免不了強調(diào)審題、立意及構(gòu)思謀篇,但每次僅簡單一帶而過,并未作全面的專項的指導。要提高學生作文的總體水平,對學生激疑導寫的過程是必不可少的。
第一步:指導訓練學生的審題和立意。列出作文題目及寫作要求踏入正題后,教師就開始要求學生對題設疑解惑,然后要求個別學生回答,要他們說出自己是如何對作文要求進行定向、定意、選題,又如何確立中心,之后教師再作指正。
審題時要注意正確的思想立場、觀點,包括健康高尚的審美情趣。第二步:指導訓練學生的構(gòu)思,主要是讓學生回答自己是怎樣選材,怎樣組材,怎樣開頭和結(jié)尾,又怎樣深化文章的中心,使文章富有表現(xiàn)力。
教師在指導構(gòu)思時,應先要學生想想事物反映了多少個方面的意義,或者事情有幾種解決辦法,加以比較選擇。 學生不僅要從正面去想,也要從反面去想;想問題能夠?qū)じ康?,多用推求的方法,多問自己“為什么”或者“怎么辦”等等。
第三步:表達技巧的指導,指導學生如何使文章的思想感情真實而健康,如何使文章的內(nèi)容具體并突出中心;如何使文章的條理更清晰——這些需要訓練學生如何適當?shù)拇┎遄h論來深化主題;使用各種修辭手法和表達方式突出思想感情;用各種人物描寫、景物描寫和場面描寫的方法;活用懸念、照應、襯托、詳略處理、欲揚先抑等手法;引用名言俗語等來使文章的內(nèi)容具體并富表現(xiàn)力。 另一方面是學生根據(jù)教師的指導自己初成寫作提綱。
教師不斷地對學生從審題、立意、構(gòu)思及表達技巧等方面的設疑解惑的指導后,學生自己則不斷地對作文題目和要求進行揣摩和深化,不斷激起自己的寫作欲望,對自己頭腦中的寫作形象不斷豐滿,終而初成自己的寫作提綱。 這時,教師便要求個別學生讀出自己初擬的寫作提綱,讀出自己的開頭和結(jié)尾,同時其他同學進行討論并給予意見,教師綜合又給。
在蟬姑娘唱的“夏的主打歌”之中,明媚的陽光伴隨著我一起走進了初中的校園。
我,一個名叫孫杰的小女孩,今年十二歲,畢業(yè)于建設路小學。別看我人小,可身體卻十分健康,體育方面頗有成就,不管是什么運動,我一下子就學會了,而且都玩的不錯。可就有一點,我感覺不好,那就是我的身高,是中等個,我很羨慕那些“高個兒”,不過,我長大就會變高的。我有一個最大的毛病,那就是馬虎,這個缺點曾讓我很多次與成功擦肩而過。我下定決心要改掉這個毛病現(xiàn)在已經(jīng)進入“觀察期”了我還要努力噢。這樣的我,帶著父母的祝福,帶著老師的叮囑,開始了我向往已久的初中生活。
補課的第一早上,我早早的來到了學校。當我跨入初中大門時,我的心情十分激動,因為我從此已經(jīng)是一名中學生了。坐在教室里,聽著窗外小鳥婉轉(zhuǎn)地叫聲,樹葉被風吹動的摩擦聲,我想了我的母校,想起了那6年難忘的小學生活,尤其是六年級下學期的那段酸甜苦辣樣樣俱全的日子……天天都是語文數(shù)學,沒有副課,卷子不斷地向我們涌來,題海仿佛要把我們淹沒,在這樣的情況下,同學們沒有畏懼,而是勇敢的迎了上去。做題,背弟子規(guī),復習成了那段日子中最主要的三個模塊。同學們這樣努力,都是為了在最后的那一次考試中取得好成績。時間匆匆溜走了,終于,盼來了勝利的果實的成熟,同學們都被自己所向往的學校錄取了 ……
現(xiàn)在回想起來,才發(fā)現(xiàn)我們那時做的努力不僅是為了最后的考試,還是為了即將來臨的初中學習打下好的基礎,作好準備迎接馬上來臨的分班考試。我決定,在這三年的初中生活里,一定要好好學習,德,智,體,美,勞 全面發(fā)展,不這樣,怎么能對得起六年級時所做的努力呢?如果不好好利用,不是讓那些努力都付之東流了嗎?但是我也知道,成功的道路是用汗水鋪墊的,要想取得成功,做到德,智,體,美,勞全面發(fā)展,必須要付出多于甚至大于幾倍的小學時的努力,但是,我不怕,因為那是我的夢想,我一定會朝目標追尋過去的,直到成功。
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