教育法文獻(xiàn)綜述(文獻(xiàn)綜述怎么寫關(guān)于教育研究方法方面的文獻(xiàn)綜述如何寫)
1.文獻(xiàn)綜述怎么寫關(guān)于教育研究方法方面的文獻(xiàn)綜述如何寫
文獻(xiàn)綜述主要工作是：1.該書你研究的領(lǐng)域主要有哪些知識(shí)，別人做了哪些工作；2.指出該領(lǐng)域還有哪些工作時(shí)可以完成的，最好是指出其研究方法和前景。
針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)，主要是找大量的文獻(xiàn)來(lái)看，分類整理別人所做的工作，這個(gè)是積累； 針對(duì)第二個(gè)目標(biāo)，主要是在第一步的基礎(chǔ)上提煉出自己的東西，就是談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)領(lǐng)域還有哪些可以做的看法。 注：現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的核心期刊一般是很難發(fā)表綜述的，因?yàn)榫C述性文章非多年積累不能指出前面的道路。
但是一般老師都要求學(xué)生寫綜述，只有積累之后才有爆發(fā)。
2.中華人民共和國(guó)教育法 怎么寫在參考文獻(xiàn)里
一般而言，引用具有法律效力的法律、法規(guī)不用寫入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)，但是嚴(yán)格地說，論文中應(yīng)當(dāng)在腳注中對(duì)該法律、法規(guī)的頒布時(shí)間、頒布主體、生效時(shí)間、修訂情況、廢止時(shí)間加以說明.
一個(gè)較為全面的例子：文中引用了《行政復(fù)議條例》①的話，腳注中應(yīng)加上
①1990年12月24日國(guó)務(wù)院第70號(hào)令發(fā)布，自1991年1月1日起施行；1994年10月9日國(guó)務(wù)院修訂；自1999年10月1日起廢止.
如果一定要寫可以這樣寫：
【格式】頒布單位.條例名稱.發(fā)布日期
【舉例】中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)委員會(huì).科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法[Z].1991—06—05
建議問問你們指導(dǎo)老師。
3.科學(xué)教育文獻(xiàn)綜述百度一下
生命教育的文獻(xiàn)綜述 一、人類普遍面臨的生命教育問題 從人類普遍面臨的問題來(lái)看，無(wú)論是人類生存環(huán)境的破壞，還是人類精神家園的失落；無(wú)論是資源的迅速消耗，還是軍備競(jìng)賽、局部戰(zhàn)爭(zhēng)、文明沖突的持續(xù)不斷；無(wú)論是貧困與疾病，還是道德價(jià)值觀的旋轉(zhuǎn)與社會(huì)腐敗現(xiàn)象的滋生、蔓延，都直接或間接地腐蝕和剝落著人的生命感，威脅著人的生命存在。
全球化、網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)化的時(shí)代特特性，使人總有一種被撕裂的碎片感和生存的危機(jī)感。復(fù)雜世界使人深感無(wú)所適從，一個(gè)人如果不能找到自己的心安之路，其生命就無(wú)所依托。
面對(duì)人類的災(zāi)難，國(guó)際上一些專家、學(xué)者指出，人類若要避免經(jīng)濟(jì)上和生態(tài)上的禍害，就必須從人的內(nèi)心最深處的改變做起，從指向外部的征服自然和改造自然的活動(dòng)轉(zhuǎn)向指向內(nèi)部的保護(hù)心靈和關(guān)愛生命的活動(dòng)，也就是從生命教育做起。 二、我國(guó)的生命教育及其教材現(xiàn)狀 以往我國(guó)的生命教育是缺失的，由于重心放在發(fā)展經(jīng)濟(jì)上，所以很少有精力來(lái)關(guān)注人自身的問題，因而也就談不上生命教育的問題。
可以說，我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間生命教育是一個(gè)盲點(diǎn)。人們更多時(shí)候依據(jù)的是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，少理性的思索和對(duì)生命的關(guān)注。
而近年來(lái)，伴隨國(guó)外和港臺(tái)相關(guān)研究成果的引入，以及對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)所顯現(xiàn)的必要性，生命教育作為概念得到越來(lái)越多人的關(guān)注，大陸學(xué)界也開始對(duì)生命教育重視起來(lái)。尤其是近兩年來(lái)相關(guān)的書籍、著作已經(jīng)開始大量涌現(xiàn)，但其總體質(zhì)量參差不齊。
主要問題在于過分強(qiáng)調(diào)對(duì)生命知識(shí)的生存技能教育，而較少對(duì)生命意識(shí)的關(guān)注和傳達(dá)。往往是一種生命安全的宣傳冊(cè)；或者就是把生命教育理解為生命道德的宣傳和培養(yǎng)，對(duì)生命感覺存在敏感和感受意識(shí)卻有意無(wú)意忽視掉了。
而簡(jiǎn)單的把生命教育看作是生命知識(shí)的教育傳達(dá)，不僅壓縮了生命教育的某種開放性，一種盛氣凌人的灌輸可能會(huì)使生命教育喪失它的初衷，從而使得教育的效果難以實(shí)現(xiàn)。 三、當(dāng)前中小學(xué)生生命教育現(xiàn)狀 據(jù)教育部、公安部等單位對(duì)北京、上海等10個(gè)省市的調(diào)查顯示，全國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班！分析顯示，由車禍、溺水、跌落、燒燙傷、中毒、窒息、自殺、他殺等意外傷害造成的非正常死亡已成為危及中小學(xué)生生命的首要原因，特別是青少年自殺，正日漸向低齡化方向發(fā)展…… 這么多的孩子不能承受生命之重實(shí)在令人震驚，也令人困惑。
近年來(lái)，改革開放為我們創(chuàng)造了一個(gè)更為開放的環(huán)境；經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，為廣大學(xué)生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)。但同時(shí)，由于現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象，隨之而來(lái)的一些消極因素在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。
兼之于，由于孩子們生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑得不到及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)無(wú)法預(yù)料且時(shí)有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：不少中小學(xué)生生命意識(shí)淡薄，部分中小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分學(xué)生遇到困難不能克服、遇到誘惑（早戀、網(wǎng)癮、作弊等）不能克制，大量學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生感到不快樂，不少學(xué)生學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀有失偏頗，思想價(jià)值呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象；久而久之，必將影響到這些孩子健康人格的形成，使得生命的健康發(fā)展存在隱患。 四、生命教育的發(fā)展過程 “生命教育”（Life Education）一詞原本是在美國(guó)上個(gè)世紀(jì)60年代作為社會(huì)中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的現(xiàn)象的對(duì)策而出現(xiàn)的。
可以說，生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的。通過生命教育喚起人們對(duì)生命的熱愛，消解對(duì)生命的威脅。
1968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士開始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，并很快波及到許多國(guó)家和地區(qū)，形成了一種新的教育思潮。 隨著生命教育在全球被逐漸推廣和認(rèn)同，不同國(guó)家和地區(qū)也出現(xiàn)了形形色色的生命教育。
20世紀(jì)末期，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)將“死亡教育”引入，稱為生命教育，并在學(xué)校教育中逐步推廣實(shí)施，現(xiàn)已形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，取得了不錯(cuò)的成果，掀起了一股生命教育的熱潮。如臺(tái)灣教育行政部門設(shè)立了“生命教育委員會(huì)”，并曾將2001年定為“生命教育年”。
他們認(rèn)為，開設(shè)獨(dú)立的生命教育課是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本的途徑。香港教育學(xué)院公民教育中心于2002年明確提出以生命教育整合全校的公民及價(jià)值教育。
2006年春季開學(xué)后，湖北咸寧市在全市所有中小學(xué)實(shí)施《生命教育》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從三年級(jí)到九年級(jí)試行，成為我國(guó)首個(gè)生命教育的實(shí)驗(yàn)區(qū)。近些年來(lái)，我國(guó)不少地區(qū)和學(xué)校在生命教育方面也開展了一些專題性的實(shí)踐探索，積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。
五、國(guó)內(nèi)外生命教育的理念和內(nèi)容比較 目前國(guó)內(nèi)外對(duì)生命教育的理解處在“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)代。 從對(duì)生命教育理念的理解來(lái)看，我國(guó)大陸學(xué)者立足于生命觀對(duì)教育的價(jià)值觀、教育目的及課堂教學(xué)作了多層次、多維度的探討，偏重于某一側(cè)面的理性思辨；國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)。
4.文獻(xiàn)綜述范文怎么寫
英語(yǔ)畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述好寫的，根據(jù)題目寫相關(guān)學(xué)者的總結(jié)，開始我也不會(huì)，還是師姐介紹的莫文網(wǎng)，專業(yè)的就是不一樣，很快就幫忙完成了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)若干問題的思考應(yīng)用英語(yǔ)翻譯呼喚理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)：現(xiàn)狀與對(duì)策國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究綜述商務(wù)英語(yǔ)翻譯中存在的問題與對(duì)策順應(yīng)理論視角下科技英語(yǔ)翻譯切雅實(shí)證分析經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)新世紀(jì)十年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究：回顧與前瞻語(yǔ)用觀視角下的中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)證研究翻譯——找到源語(yǔ)的所指——對(duì)規(guī)劃教材《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》誤譯譯例的批判研究從功能對(duì)等角度看商務(wù)英語(yǔ)翻譯高?？萍加⒄Z(yǔ)翻譯課程設(shè)置探討科技英語(yǔ)漢譯的英語(yǔ)翻譯技巧研究——以船舶英語(yǔ)文本中的漢譯為例功能對(duì)等視角下的科技英語(yǔ)翻譯論商務(wù)英語(yǔ)翻譯的4Es標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問題與對(duì)策關(guān)聯(lián)理論在科技英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用——以Climate Change and Peak Oil文本的翻譯為例功能對(duì)等理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策英語(yǔ)翻譯專業(yè)本科生的筆譯能力調(diào)查分析——以某師范大學(xué)英語(yǔ)翻譯專業(yè)為例中國(guó)職業(yè)籃球俱樂部體育英語(yǔ)翻譯人員現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究從目的論的角度下看商務(wù)英語(yǔ)翻譯論高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)試論近代國(guó)人英語(yǔ)翻譯任務(wù)型教學(xué)法在《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)中的運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)翻譯與文化信息等值研究大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)教材編寫探討——以《新時(shí)代交互英語(yǔ)（讀寫譯1-4冊(cè)）》為例東西方文化差異對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的影響順序分析在科技英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用——以翻譯項(xiàng)目《大氣污染排放系數(shù)手冊(cè)》為案例從關(guān)聯(lián)理論分析法律英語(yǔ)翻譯中的文化差異及其翻譯補(bǔ)償商務(wù)英語(yǔ)翻譯原則探討跨文化因素對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的影響及調(diào)整策略###世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)地位的確立，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才的新要求。
而我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際卻是長(zhǎng)期延襲傳統(tǒng)的以語(yǔ)言知識(shí)體系為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，沒有給予文化教學(xué)、文化學(xué)習(xí)以足夠的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生不知如何用英語(yǔ)進(jìn)行交流，更談不上進(jìn)行跨文化交際。 為了真實(shí)再現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)現(xiàn)狀，摸清大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中存在的具體問題及其根源，以便有針對(duì)性地分析研究、采取策略，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，本研究綜合跨文化交際、外語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言文化學(xué)等理論的研究成果，以跨文化交際能力三分模式為統(tǒng)領(lǐng)理論框架，采取定性與定量研究相結(jié)合的方法進(jìn)行了實(shí)證研究。
研究闡述了語(yǔ)言、文化與交際三位一體的關(guān)系，明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)的跨文化教學(xué)，跨文化交際能力的培養(yǎng)只有通過跨文化教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。研究針對(duì)作者從教多年的黑龍江科技大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)，采取問卷調(diào)查和教師訪談的形式，從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層面調(diào)查了解、深入剖。
@@@ 世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)地位的確立，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才的新要求。而我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際卻是長(zhǎng)期延襲傳統(tǒng)的以語(yǔ)言知識(shí)體系為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，沒有給予文化教學(xué)、文化學(xué)習(xí)以足夠的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生不知如何用英語(yǔ)進(jìn)行交流，更談不上進(jìn)行跨文化交際。
為了真實(shí)再現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)現(xiàn)狀，摸清大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中存在的具體問題及其根源，以便有針對(duì)性地分析研究、采取策略，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，本研究綜合跨文化交際、外語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言文化學(xué)等理論的研究成果，以跨文化交際能力三分模式為統(tǒng)領(lǐng)理論框架，采取定性與定量研究相結(jié)合的方法進(jìn)行了實(shí)證研究。 研究闡述了語(yǔ)言、文化與交際三位一體的關(guān)系，明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)的跨文化教學(xué)，跨文化交際能力的培養(yǎng)只有通過跨文化教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。
研究針對(duì)作者從教多年的黑龍江科技大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)，采取問卷調(diào)查和教師訪談的形式，從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層面調(diào)查了解、深入剖析跨文化外語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及其成因。 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生文化學(xué)習(xí)與運(yùn)用情況不夠理想，存在著嚴(yán)重的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，學(xué)生的跨文化交際能力普遍很低。
影響學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的主要因素有：學(xué)生對(duì)于文化的定義和認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和看法、英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生文化信息來(lái)源情況、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中精力分配情況，其中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和看法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的影響最大。 影響教師跨文化教學(xué)情況的主要因素有：教師對(duì)跨文化交際知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、教師對(duì)跨文化教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、跨文化教學(xué)方法的選擇、教材中文化內(nèi)容的含量、文化教學(xué)時(shí)間的分配、學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣或態(tài)度，其中跨文化教學(xué)方法的選擇對(duì)教師跨文化。
5.英語(yǔ)專業(yè)的文獻(xiàn)綜述怎么寫
文獻(xiàn)綜述就是用資料，只不多有一個(gè)比較固定的格式。
主要是，關(guān)于你的論文主題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出多點(diǎn)看法和主張。某某學(xué)者在某某文章中，就你的論文主題，提出看法認(rèn)為如何如何
都是這樣的語(yǔ)句，寫出來(lái)就ok了。需要大概七八篇文章的論述，最好是高級(jí)的人物寫的文章，發(fā)表在高級(jí)期刊上的。
文獻(xiàn)綜述的寫作技巧和范文，中國(guó)知網(wǎng)的，很全面。
文獻(xiàn)也去中國(guó)知網(wǎng)找
ki.net/Kns55/brief/result.aspx?dbPrefix=CJFQ
搜出來(lái)的文章，看看摘要就能寫進(jìn)綜述里了，自己搜索吧
合適采納啊
6.哪位好心人給提供有關(guān)教育類和心理類的文獻(xiàn)綜述一篇,綜合類的已經(jīng)
朋友： 給您幾個(gè)好的網(wǎng)址，是有關(guān)論文的，很全！ 真心希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭。?自己找找吧！ 祝你好運(yùn)！ 中文免費(fèi)論文地址集錦 一、綜合類 1、藍(lán)之韻論文 門類較全。
2、學(xué)生大論文中心 3、蜂朝無(wú)憂論文網(wǎng) 門類很全。 4、論文下載中心 門類很全。
5、論文帝國(guó) 二、教育類 1、教研論文交流中心 以中小學(xué)教育為主，基礎(chǔ)教育、英語(yǔ)教學(xué)文章居多。 2、教育教學(xué)論文網(wǎng) 以教育論文為主，包含：語(yǔ)文論文 美術(shù)論文 物理論文 化學(xué)論文 英語(yǔ)論文 歷史論文 德育論文 教學(xué)論文 數(shù)學(xué)論文 音樂論文 生物論文 自然論文 體育論文 地理論文 攝影論文 勞動(dòng)技術(shù) 農(nóng)村教育 畢業(yè)論文 素質(zhì)論文 醫(yī)學(xué)論文 電子電器學(xué) 思維科學(xué) 計(jì)算機(jī)論文 活動(dòng)課教學(xué) 書法篆刻論文 創(chuàng)新教育研究 心理健康教育 西部教育論文 信息技術(shù)論文 3、教育論文 4、中國(guó)園丁網(wǎng)論文大觀 5、北大附小學(xué)校教師的文章： 三、專業(yè)類 1、優(yōu)秀論文雜志 以科技類為主。
2、論文資料網(wǎng) 以財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)管理類為主。 3、法律圖書館 文如其名。
4、法學(xué)論文資料庫(kù) 文如其名。 5、中國(guó)總經(jīng)理網(wǎng)論文集 6、mba職業(yè)經(jīng)理人論壇 7、中國(guó)農(nóng)業(yè)在線-農(nóng)業(yè)論文 8、體育論文 9、財(cái)經(jīng)學(xué)位論文下載中心 10、公開發(fā)表論文_深圳證券交易所 11、中國(guó)路橋資訊網(wǎng)論文資料中心 12、論文商務(wù)中心 13、法律帝國(guó)： 四、論文寫作教學(xué)類 1、學(xué)術(shù)論文 其實(shí)是學(xué)術(shù)論文的寫作網(wǎng)站。
五、博碩士論文 1、論文統(tǒng)計(jì) 實(shí)際上就是萬(wàn)方的論文統(tǒng)計(jì)。 2、臺(tái)灣博碩士論文咨訊網(wǎng) 3、北京大學(xué)學(xué)位論文樣本收藏 4、學(xué)位論文 （清華大學(xué)） ] 中國(guó)科技論文在線 論文中國(guó) ： 新浪論文網(wǎng)分類： 中國(guó)論文聯(lián)盟： 大學(xué)生論文庫(kù) 論文資料網(wǎng)： 論文下載中心： 畢業(yè)論文網(wǎng)： 學(xué)位論文： 無(wú)憂論文網(wǎng)： 北京語(yǔ)言文化大學(xué)論文庫(kù)： 。
