老王閱讀(關于《老王》的閱讀理解及答案)
1.關于《老王》的閱讀理解及答案
《老王（節(jié)選）》閱讀訓練
閱讀《老王》（節(jié)選） ，完成1~6題。
(1)有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
(2)他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
(3)我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
(4)我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
(5)他只說：“我不吃。”
(6)我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
(7)我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”
(8)他也許覺得我這話有理，站著等我。
(9)我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。
(10)過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
(11)“早埋了。”
(12)“呀，他什么時候……”
(13)“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”
(14)他還講了老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
(15)我回家看看還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
1.選段對老王生活和品質兩方面的表現(xiàn)，可以用 和 兩個字概括。
2.選段描寫老王主要運用了 描寫和 描寫。第一自然段“鑲嵌”一詞原意是什么？此處有何表達效果？
3.老王身體虛弱正需要營養(yǎng)補充，但他自己不吃雞蛋，卻送給“我”一家，這是為什么？這一舉動表現(xiàn)老王的什么性格？
4.“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里數(shù)不完。”有限的雞蛋卻數(shù)不完，你能說出其中的含義嗎？
5.文末寫道“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。請問：“我”一家當時受到了沖擊，處境并不好，“我”為什么還覺得自己是“幸運的人”？面對老王為什么還感到“愧怍”？
6.在現(xiàn)實生活中，你若遇到如同“老王”這樣境遇的人，應該如何對待？請簡要談談。
2012年四川達州市高中招生統(tǒng)一考試語文試題
[參考答案]
1.苦 善
2.外貌（肖像） 語言（對話） 動作 神態(tài) “鑲嵌”本意指一物嵌入另一物里。
此處充分（夸張）地表現(xiàn)出老王瘦弱無力、僵硬的毫無生氣的病態(tài)。
3.老王受了“我”一家的幫助，總覺得欠了人情，于是拖著病體硬撐著拿了雞蛋、香油上門感謝，表現(xiàn)了老王淳厚善良、知恩圖報。
4.這些雞蛋凝聚了老王對“我”一家的真誠謝意，所以作者覺得雞蛋多得數(shù)不完。
5.①雖然“我”一家當時受到?jīng)_擊，處境不好，但比之身患殘疾、生活貧困的老王，自感還是幸運的。這體現(xiàn)了“我”對不幸者、卑微者充滿愛心的人道主義精神。
②“我”感覺到自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
6.關鍵詞：尊重、理解、關心、愛心、樹立平等觀念、人道主義精神等。（表述可以不同，合題意，有道理即可給分）
2.求關于初二課文《老王》的基礎題目
1、作者為什么會對老王感到愧怍？
作者將自己的生活和老王的生活相比較，認為自己比老王幸福、幸運得多。社會上幸運者有責任關心幫助不幸的人，作者認為自己對老王的關心不夠，所以感到愧怍。
2、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
鑲嵌：運用了夸張的手法，形象地寫出了老王步履維艱、干瘦僵直的狀態(tài)。
3、老王為什么在臨死的前一天把香油和雞蛋送來給我們吃？這說明他是一個怎樣的人？
老王在臨死的前一天把香油和雞蛋送給我們吃是因為他想報答我們，這說明他是一個知恩圖報的人。
4、為什么雞蛋在作者的記憶中是數(shù)不完的？
老王對作者夫婦的感情是數(shù)不完的 。
PS： 樓主是8年級嗎？我也是吶
3.求關于初二課文《老王》的基礎題目
1、作者為什么會對老王感到愧怍？作者將自己的生活和老王的生活相比較，認為自己比老王幸福、幸運得多。
社會上幸運者有責任關心幫助不幸的人，作者認為自己對老王的關心不夠，所以感到愧怍。2、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
鑲嵌：運用了夸張的手法，形象地寫出了老王步履維艱、干瘦僵直的狀態(tài)。3、老王為什么在臨死的前一天把香油和雞蛋送來給我們吃？這說明他是一個怎樣的人？老王在臨死的前一天把香油和雞蛋送給我們吃是因為他想報答我們，這說明他是一個知恩圖報的人。
4、為什么雞蛋在作者的記憶中是數(shù)不完的？老王對作者夫婦的感情是數(shù)不完的 。PS： 樓主是8年級嗎？我也是吶。
4.《老王》 閱讀答案（請陳老師積極幫忙,今天就要
【參考答案】
1、選段對老王生活和品質兩方面的表現(xiàn)，可以用兩個字概括。
老王生活（窮苦），品質（善良）。
2、選段描寫老王主要運用了（神態(tài)）描寫和（動作）描寫。
第一自然段“鑲嵌”一詞原意是以物嵌入，作為裝飾將一物體嵌在另一物體中。這里是夸張的寫法，強調了老王的步履維艱、身體僵直不自然的形態(tài)。
3、老王身體虛弱正需要營養(yǎng)補充，但他自己不吃雞蛋，卻送給“我”一家，這是為什么？這一舉動表現(xiàn)老王的什么性格？
老王一生孤苦伶仃，作者一家對老王關愛較多，所以老王在病危之際，親自來謝謝好心人。（也許他已經(jīng)預感到自己不久將告別于人世了。
這一舉動表現(xiàn)了老王善良的性格。
4、“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里數(shù)不完。“有限的雞蛋缺數(shù)不完，你能說出其中的含義嗎？
老王在重病的情況下仍然拿雞蛋來給我，報答我對他的關照，令我非常的感動，而這份情誼是無法用雞蛋的數(shù)目來衡量的。
5、文末寫道“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍 ”。請問：“我”一家當時受到了沖擊，處境并不好，“我”為什么還覺得自己是“幸運的人”？面對老王為什么還感到“愧怍”？
“我”之所以還覺得自己是“幸運的人”，是相對于老王的命運而言的。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
6、在現(xiàn)實生活中，你若遇到如同“老王”這樣境遇的人，應該如何對待？請簡要談談。
關心、同情和尊重。
伸出熱情之手，盡自己的能力與愛心，最大限度地關愛幫助遭遇困境的人。
僅供參考，愿對你有所幫助！（語文陳老師）
5.楊絳的《老王》的主要內容是什么
《老王》是當代文學家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題：社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者。
老王，文章的記敘對象，一個不幸的三輪車夫。因為在北京解放后沒有加入組織而落伍，自稱自己“沒用了”。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。他有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。他物質上艱苦，精神上凄苦。因為是單干戶，沒有組織，思想上懷有極大的恐懼。這可能是老王最大的不幸。
老王是一個善良的人。他愿意給作者家送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；接受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。老王去世幾年后，作者感到當年對老王的行為“是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
擴展資料
文章著于1984年。這是一篇回憶性文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個生活片段。當時正是“文化大革命”時期，楊絳夫婦在那個荒唐動亂的特殊年代里受了不少苦，被認為是“反動學術權威”，失去了女婿。但是任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此，與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中。作者寫這篇文章的時候，已經(jīng)度過了動亂年代，她在追憶動亂年代遇到的這些善良的人們時更容易忽略苦難，而是突出苦難年代里人性的光輝。
這篇文章的語言主要有兩個特點：
第一，以小見大，寓意深刻。文章能通過對一些小事的的瓶頸敘說，描摹出一個人最具風采的性格特點，立起一個“人”的形象。有意無意之間“帶”出了一個時代的影子，反映出了當時的社會情況，同時也含蓄的提出了“關懷步行者”之一社會問題。
第二，文字質樸，語淡意濃。文章運用了大量的飽含感情的語言來刻畫老王的語言、動作、神情，描寫細膩而真實，感情真摯。作者在看似不經(jīng)意的敘述中讓人物的形象顯得越來越清晰，如春雨潤物一般影響著讀者，感染著讀者。
參考資料來源：百度百科-老王 （楊絳創(chuàng)作的散文）
6.初二課文《老王》的一些問題
《說屏》賞析 這是一篇文藝性的說明文。
作者懷著對傳統(tǒng)文化濃厚的感情，憑借古建筑專家深厚的學養(yǎng)向讀者介紹了“屏風”的有關知識。文章從情感經(jīng)歷的角度贊賞屏風的功能與獨特的美學價值，并具體講述屏風的作用、類別，還有設置屏風的技巧等等。
娓娓道來，如數(shù)家珍。讓我們在驚嘆“我們的先人擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章”的同時，心底油然而生對于傳統(tǒng)文化的敬意與將其發(fā)揚光大的決心。
全文共五個自然段。第一個自然段為第一部分，總體評價屏風。
作者先從童年時聽母親背誦詠屏風的唐詩說起，表達對屏風的喜愛之情，以“很有詩意”、“微妙”、“巧”等文字形容屏風的絕妙，最后以“怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道”一句作結，讓人感受到屏風作為國粹的魅力與價值。第二自然段到第三自然段為第二部分，具體介紹過去時代屏風的實際功用與觀賞（美感）價值，與屏風相關的文化知識，最后順勢介紹屏風的種類。
第四自然段為第三部分，介紹使用屏風的一些常識，即“因地制宜，大小由人”。分析了現(xiàn)實生活中人們忽視屏風的美感價值的原因，提出了一些好的建議。
第五自然段為第四部分，照應開頭，流露出對屏無窮的愛惜之情，對當今社會的建筑師、家具師在屏風上藝術創(chuàng)新寄以厚望。屏是富有詩意的。
可是，屏已淡出了大眾的生活。絕大多數(shù)學生對于屏是比較陌生的，不知其為何物，更不知怎樣去鑒賞它。
因而，在講述與之相關的知識時更要講求方法。本文在寫法上有以下特色：1、精當?shù)匾霉糯娢摹蚯信c屏相關的名句，既介紹了屏風的有關知識，又開闊了學生的視野，提高了學生的文學素養(yǎng)。
例如，文章一開頭就借母親的口引用了唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，并說“其情景真夠令人銷魂的了”，這樣突出了屏風的地位，給全文“造勢”，調動了學生閱讀的興趣。第三自然段引用《牡丹亭》“游園”中“錦屏人忒看得這韶光賤”，承上啟下，既介紹了屏“緩沖一下視線的作用”，又順勢介紹了屏風因建造材與裝飾程度不同而形成的各種種類。
第五自然段中“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”這兩處引用，在肯定屏風“未始不能起一點文化休憩的作用”的同時，照應開頭，強調屏風“功能與美感相結合”的絕妙特色。2、注意從民俗的角度、文化背靜的角度去介紹屏風的作用、屏風的種類。
一切藝術總是在與人們的生活發(fā)生密切關系的基礎上繁盛起來的，屏風也不例外。把屏風的作用、種類、風格、勝衰放到我們的先人的生活環(huán)境中去解釋，放到對傳統(tǒng)文化的認識與繼承的主題下去講述，是最具說服力與感染力的。
3、語言雅俗結合、簡潔傳神。由于作者介紹的對象是對于我們來說有些遙遠的且彌漫著古色古香的情調的“屏”，適當?shù)厥褂靡恍┪难宰志洌恼碌娘L格更顯得典雅、凝重、意味悠長，有書卷氣。
古人精神世界里的一些掌故、一種情懷，有時不用文言不能準確傳達出其中的韻致與情趣。簡潔的文言與通俗的口語相結合，雅而能俗，讀來頓生親切之感。
說明文是最容易寫得枯燥乏味的，因為說明文最容易寫得缺乏情趣。而《說屏》的卓絕之處，正在于其字里行間蕩漾著真摯的感情。
作者不是生硬地向我們介紹一種物件，而是深情地向我們講述我們的祖先曾經(jīng)擁有過的一種文化休憩的方式，一種集功能與美感于一體的絕活，一種構思精巧品種繁多、無論皇家宮廷還是民間館舍都不難尋覓的國粹。稍加體味即可感受到文中充溢著自豪感、懷舊感與失落感責任感。
屏風是中國獨有外邦絕無的集建筑與繪畫等藝術于一體的藝術品。“越是民族的便越是世界的。”
外國人都齊聲稱道，作為中國人自然無比自豪，說起屏風的有關知識來也就滔滔不絕神采飛揚了。這種自豪的感情貫穿了全文的始終。
在講到屏的擺放的“因地制宜大小由人”的特點后，字里行間流露出懷舊感與失落感。正如課前提示所說：“屏風在我們生活中已經(jīng)不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思”。
屏風與其大放異彩的時代一起離我們遠去，屏風已成為明日黃花，怎不讓作者悵惘低回，生出些許失落與感傷：“近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又絕傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。”
正如文章開頭所云，屏的制作關鍵在一個“巧”字上，是一種綜合藝術。而“僅僅把它當作活動門板來用”的屏已經(jīng)不是傳統(tǒng)文化意義上的“屏”了。
為此，作者耐心的解釋說：“其實，屏的設置，在與整體的相稱，安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是”。陳從周先生深受傳統(tǒng)文化的影響，對屏亦有深刻的研究，對弘揚傳統(tǒng)文化有神圣的責任感。
讀完文章的最后一段，我們除了對屏滿懷熱愛外，對作者也充滿敬意，感謝作者用飽蘸激情的筆把屏這一藝術講解得如此真切動人。我們深信眾多的青少年在讀過《說屏》這篇引人入勝的文章后，在自己年輕的心田里會種下熱愛傳統(tǒng)文化、弘揚中華國粹的種子。
7.
1。
讀完全文，你認為老王和作者在思想性格方面的共同特點是？厚道 善良 知恩圖報2。從作者和老王的交往中，可以看出老王哪些優(yōu)良品性和怎樣的生活境況？可憐 厚道 善良 知恩圖報 生活艱難 細心 孤獨無助 身有殘疾居住條件惡劣 收入不穩(wěn)定 悲慘家境 身有殘疾閱讀文段（老王節(jié)選）回答問題一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
往常他坐在登三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說 得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干 皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？” 他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。
我記不清是十個還是二十個，因為在我 記憶里多得數(shù)不完。 我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 他只說：“我不吃。” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。
他趕忙上住我說：“我不是要錢。” 我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”
他也許覺得我這話有理，站著等我。 我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。
他一手拿著布，一手 攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓 去，直擔心他半樓梯摔倒。
等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶 水。可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。 我不能想象他是怎么回家的。
1。我不能想象他是怎么回家的 為什么？擔心他半樓梯摔倒，認為老王直僵僵，走路已是困難，更不能想象他是怎么回家的2。
概括文段意思老王給我來送雞蛋和香油的過程3。 （我記不清是十個……那是他送我們的）這部分表達了作者怎樣的思想感情 表達了作者在心中有些敬佩老王，突出了老王的善心。
8.楊絳 老王課后練習
原發(fā)布者：精品教育
9.《老王》課后練習
一、基礎部分
1.下列加粗字注音字形不正確的一項是（ ）
A.滯笨（zhì）荒僻（pì）B.取諦（dì）愧怍（zhà）
C.攥著錢（zuàn）惶恐（huánɡ）D.骷髏（kū lóu）傴（yǔ）
2.依課文填空。
(1)我們夫婦散步，經(jīng)過一個（）的小胡同。
A.偏僻B.荒僻
(2)看見一個破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。
A.坍塌B.塌敗
(3)我們從干校回來，載客三輪都（）了。
A.取締B.取消
(4)那是一個幸運的人對一個不幸者的（）。
A.愧怍B.慚愧
3.填空。
本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。
4.指出下列各句運用的描寫人物的手法。
(1)他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。 （）
(2)他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。 （）
(3)我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？” （）
二、閱讀部分
閱讀文段，完成5~8題
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
