嚴格要求學生記憶背誦(怎樣抓學生的背誦和基礎語文)
1.怎樣抓學生的背誦和基礎語文
背誦，是學習語言的好辦法。
發(fā)展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規(guī)范學生的書面語言，積累語言，培養(yǎng)學習習慣，培養(yǎng)學習興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學生思維等多種功能。
尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；并從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。
《語文課程標準》特別強調要背誦一定數量的篇目，這就要求我們教師不僅要重視學生的閱讀，還要重視學生的背誦。三年級是小學階段學生語文學習的關鍵期，更應該重視學生的背誦能力的培養(yǎng)，因此我們本學期制定的教研主題就是如何提高學生的背誦能力。
一、兩個有利于。1.背誦有利于增強理解能力。
人們的記憶有兩種，一種是機械記憶，一種是理解記憶。小學生理解能力差，主要是機械記憶。
隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶力也由機械記憶轉化為理解記憶。蘇步青教授曾經說，他小時候背誦《孟子》、《史記》等書，很多內容都不理解，但硬是背下來了。
隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內容都一一理解了。他今天深厚的文學功底，就是那時候由背誦打下的。
事實上，一個人等到理解力強了，恐怕背誦的大好時光也就過去了。應當趁年紀小，精力旺盛，記憶力強時大量背誦。
就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進去，到吃飽了以后，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。2.背誦有利于提高寫作能力。
只有多背，吸收和儲備大量語匯，才能使學生提高寫作能力，具備較好的語文素質。如果說背誦是為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了。
唐代詩人杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這里的“破”，就有點熟讀成誦的味道。
讀“破”了萬卷書，寫起文章來就會有神來之筆。古代的一些文人學士，如韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾……他們沒有學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章，其奧秘就在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。
魯迅先生在談到他寫第一篇白話小說《狂人日記》的準備工作時也說過：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫(yī)學上的知識?！笨梢?，背誦是與寫作緊密相連的。
這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細流蓄水成淵一般，為他們創(chuàng)作之流備足了豐富的水源，才有“不盡長江滾滾來”的詩文傳誦。二、背誦的十個方法。
1.理解意義法。即引導學生在理解的基礎上背誦，首先要理解詞語的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然后再誦之以口，記之以心，達到“熟讀成誦”的目標。
2.提綱挈領法。即引導學生抓住重點詞語，重點句子，理解其表達的主要內容，以此作為記憶的憑借，加快背誦速度。
3.比較異同法。有的文章幾個段落機構相似，可以引導學生通過比較分析，認清它們的相同和不同之處，促進背誦速度的提高，收到事半功倍之效。
4.化整為零法。即讓學生把一篇文章分成幾段，每段再分成幾節(jié)、幾句。
先一句一句、一節(jié)一節(jié)、一段一段地背誦，由少而多，逐步積累，直到全部背誦熟練。5.圖影啟示法。
把所要背誦的內容，按其敘述順序將內容歸納為“圖畫”，并借助幻燈、投影、多媒體等電教手段（或簡筆畫）放出每一小節(jié)的內容圖片，幫助學生降低背誦的難度。6.表演促進法。
小學生好動，愛玩，形象思維占主導地位。我們可以順應這個心理特點，采用表演的方式，引導他們在表演中加深理解，在表演中練習背誦。
7.連句成文法。在背誦時，可引導學生尋找一些關聯詞語或重要句子作為記憶的支撐點幫助背誦。
8.抄寫強化法。這種方法較適應于一些短小精彩的片斷和古詩、名句，通過抄寫加強記憶。
因為抄寫時，手、眼、心多種感官協同活動，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時通過抄寫還可以掌握一些難字的筆畫與結構，便于下一步較準確的默寫。
9.難點突破法。要求背誦的內容難度并非一樣，一般情況下，如只背一段開頭和結尾部分易背，中間難背，可引導學生先突破中間部分。
10.配樂激勵法。即給學生放一些音樂，創(chuàng)設一定的聲樂氣氛，幫助學生在輕松愉快的刺激中練習背誦。
背誦的方法是很多的。在實際的背誦中，常常是幾種方法配合使用的。
同時，對于方法的選擇，也要因人而異，因文而異，靈活運用。這樣，才能不斷提高背誦的質量，達到教學的目的和要求。
三、我們的七種做法。 中國有句古話“讀書百遍，其義自見”。
漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來。熟讀和背誦，就會產生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既掌握了文，也領悟了道，達到領悟語文教學的本意之目的。
1.指導背誦課內段落。小學語文課文大多是文質兼美、語言規(guī)范、淺顯易懂的文章，是學生積累語言的好教材。
教學中，必須以讀為本，要求學生多讀。
2.怎樣抓學生的背誦和基礎語文
背誦，是學習語言的好辦法。
發(fā)展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規(guī)范學生的書面語言，積累語言，培養(yǎng)學習習慣，培養(yǎng)學習興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學生思維等多種功能。
尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；并從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。
《語文課程標準》特別強調要背誦一定數量的篇目，這就要求我們教師不僅要重視學生的閱讀，還要重視學生的背誦。三年級是小學階段學生語文學習的關鍵期，更應該重視學生的背誦能力的培養(yǎng)，因此我們本學期制定的教研主題就是如何提高學生的背誦能力。
一、兩個有利于。1.背誦有利于增強理解能力。
人們的記憶有兩種，一種是機械記憶，一種是理解記憶。小學生理解能力差，主要是機械記憶。
隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶力也由機械記憶轉化為理解記憶。蘇步青教授曾經說，他小時候背誦《孟子》、《史記》等書，很多內容都不理解，但硬是背下來了。
隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內容都一一理解了。他今天深厚的文學功底，就是那時候由背誦打下的。
事實上，一個人等到理解力強了，恐怕背誦的大好時光也就過去了。應當趁年紀小，精力旺盛，記憶力強時大量背誦。
就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進去，到吃飽了以后，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。2.背誦有利于提高寫作能力。
只有多背，吸收和儲備大量語匯，才能使學生提高寫作能力，具備較好的語文素質。如果說背誦是為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了。
唐代詩人杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@里的“破”，就有點熟讀成誦的味道。
讀“破”了萬卷書，寫起文章來就會有神來之筆。古代的一些文人學士，如韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾……他們沒有學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章，其奧秘就在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。
魯迅先生在談到他寫第一篇白話小說《狂人日記》的準備工作時也說過：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫(yī)學上的知識?！笨梢姡痴b是與寫作緊密相連的。
這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細流蓄水成淵一般，為他們創(chuàng)作之流備足了豐富的水源，才有“不盡長江滾滾來”的詩文傳誦。二、背誦的十個方法。
1.理解意義法。即引導學生在理解的基礎上背誦，首先要理解詞語的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然后再誦之以口，記之以心，達到“熟讀成誦”的目標。
2.提綱挈領法。即引導學生抓住重點詞語，重點句子，理解其表達的主要內容，以此作為記憶的憑借，加快背誦速度。
3.比較異同法。有的文章幾個段落機構相似，可以引導學生通過比較分析，認清它們的相同和不同之處，促進背誦速度的提高，收到事半功倍之效。
4.化整為零法。即讓學生把一篇文章分成幾段，每段再分成幾節(jié)、幾句。
先一句一句、一節(jié)一節(jié)、一段一段地背誦，由少而多，逐步積累，直到全部背誦熟練。5.圖影啟示法。
把所要背誦的內容，按其敘述順序將內容歸納為“圖畫”，并借助幻燈、投影、多媒體等電教手段（或簡筆畫）放出每一小節(jié)的內容圖片，幫助學生降低背誦的難度。6.表演促進法。
小學生好動，愛玩，形象思維占主導地位。我們可以順應這個心理特點，采用表演的方式，引導他們在表演中加深理解，在表演中練習背誦。
7.連句成文法。在背誦時，可引導學生尋找一些關聯詞語或重要句子作為記憶的支撐點幫助背誦。
8.抄寫強化法。這種方法較適應于一些短小精彩的片斷和古詩、名句，通過抄寫加強記憶。
因為抄寫時，手、眼、心多種感官協同活動，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時通過抄寫還可以掌握一些難字的筆畫與結構，便于下一步較準確的默寫。
9.難點突破法。要求背誦的內容難度并非一樣，一般情況下，如只背一段開頭和結尾部分易背，中間難背，可引導學生先突破中間部分。
10.配樂激勵法。即給學生放一些音樂，創(chuàng)設一定的聲樂氣氛，幫助學生在輕松愉快的刺激中練習背誦。
背誦的方法是很多的。在實際的背誦中，常常是幾種方法配合使用的。
同時，對于方法的選擇，也要因人而異，因文而異，靈活運用。這樣，才能不斷提高背誦的質量，達到教學的目的和要求。
三、我們的七種做法。 中國有句古話“讀書百遍，其義自見”。
漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來。熟讀和背誦，就會產生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既掌握了文，也領悟了道，達到領悟語文教學的本意之目的。
1.指導背誦課內段落。小學語文課文大多是文質兼美、語言規(guī)范、淺顯易懂的文章，是學生積累語言的好教材。
教學中，必須以讀為本，要求學生多讀。
3.教師應運用哪些記憶規(guī)律使學生記住學習的知識
好的學習方法是學生學習知識，合理運用知識的有效手段，一堂有價值的課，一份有效的作業(yè)設計需要教師付出很多的精力和時間，不僅如此，更需要教師會靈活的運用科學的教學策略幫助學生掌握有效的學習方法，圍繞教學目標開展各種活動，鞏固所學知識安排練習，從而激發(fā)學生學習興趣，訓練學生思考方法，幫助教師順利完成教學任務，讓學生掌握為之有效的學習途徑。
教學策略是幫助學生掌握學習方法的理論依據，現在就我如何運用教學策略幫助學生掌握學習方法做如下闡述，如有不到之處望給予指正： 教學策略：是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說，在教學過程中： 不存在能實現各種教學目標的和最佳教學策略； 沒有任何單一的策略，能夠租用于所有的教學情況。
所以，有效的教學需要有可供選擇的策略來達到不同的教學目標，而且需要不斷予以相應的監(jiān)控、調節(jié)和創(chuàng)新。 相似性和相異性學習策略中，我就比較、類比和比喻三種形式對學生學習的有效性進行探討，來談談我的感受：一、運用比較的方法，提高學生對知識的整合 對于知識有效的比較，其關鍵在于重要特征的鑒別，而這些特征隨后可用做鑒別相似性和相異性的基礎。
數學中我們常常遇到計算中的比較，如乘法中有一位數乘法、一位數乘多位數、多位數乘多位數、整數乘法、小數乘法、分數乘法等等，比較乘法計算的相似性和相異性，可以較快的找到計算中的規(guī)律，方便記憶，就是我們需要運用教學策略幫助孩子們的目的。 所有的乘法都有計算規(guī)律，找到它們的相似和相異處進行比較，如：整數乘法和小數乘法豎式計算方法的相似處都是末尾對齊，是小數先把它看做整數來計算；整數乘法和小數乘法的相異處則是小數乘法計算最后需要添零； 教師要學會梳理，總結歸納，提高學生對知識的理解與記憶，要讓學生對所學知識的脈絡明了清晰，教師同時又對學生所學知識進行提升和整合，這樣的教學策略是學生掌握學習方法的有效途徑之一。
它能幫助學生掌握乘法計算這一知識點的規(guī)律，并靈活運用這一知識解決生活中遇到的問題。 語文中在學習文學基本要素中，我們也會常常遇到文章的類別，敘述文、說明文、散文、日記，我們也可以發(fā)揮學生自我引導的對比，將語文知識牢牢的記在學生心中。
例：在一堂神話故事課的開始，老師要求每個學生選擇兩個自己熟悉的神話，然后，他給學生介紹了文學的基本要素，以便學生將這些要素應用于這些神話中，諸如普遍性主題、人物情節(jié)相互作用和文藝觀等要素，一邊幫助學生就他們選擇的兩個神話尋找特征。然后要求學生用老師講過的文學要素來比較兩個神話。
在完成作業(yè)時，學生們不僅描述了他們從神話故事中學到的東西，還能解釋他們在文學要素方面學到的知識。 教學中我們可以運用對比的方法幫助學生對所學知識的整合，引導學生去觀察比較相似處和不同處，歸整他們所學過的知識線條，判斷知識的共性和異性，掌握知識運用知識去判斷問題，讓學生獲得更廣闊的視野，幫助學生找到有效的學習方法，提高他們的學習效率。
二、運用類化的方法，提高學生對知識的歸納 類化指的是根據要素的相似性將他們分組。類化的關鍵要素之一就是把決定類別和范疇成分的規(guī)則鑒別出來。
老師想讓基礎體育課的學生加深對體育運動的概括性理解。他要求學生在家收看奧運會賽事時，完成一個持續(xù)任務。
學生得到一張表，上面列出了所有奧運賽事。對他們的要求是，將這些賽事歸入以下范疇： 1、最需要力量和敏捷的賽事。
2、最需要精確和準確性的賽事。 3、對力量/敏捷性和精確/準確性有同樣需要的賽事。
在班上，要求學生描述自己是怎樣做范疇規(guī)劃的，并就哪些特別賽事屬于哪些特別范疇的原因，給出自己的理由。 我們還可以要求學生自己找到要類化的項目和要組合的范疇，如： 例：兩人一組，通過回憶，從我們閱讀過的書中，盡可能列出書中的人物。
然后，把他們歸類到你選擇的范疇中。不要使用明顯的范疇，比如性別或國籍。
請使用能表現出你對角色發(fā)展有理解的范疇。做完后，使用新范疇對人物重新分類。
和另一組同學討論你們的結果。 類化的學習策略不難看出，學生的動腦動手能力在進一步的加強，能通過已學知識來解決所遇到的問題，并可以在實踐中一一對應，概念的學習建立在每次分析問題，解決問題之中。
三、運用比喻的方法，提高學生對知識的擴展 創(chuàng)建比喻的關鍵，就是要認識到比喻中的兩個對象被抽象的或非字面的關系連接起來。比如，“愛情是朵玫瑰”就是一個比喻，在表面上，愛情和玫瑰沒有明顯關系，但在抽象意義上，他們是有關系的。
下面就是一個認為“愛情是朵玫瑰”是比喻的例子： 1、字面意義：玫瑰在盛開時花香芬芳，輕輕觸摸則心曠神怡；但如果你碰到它的刺，它就會刺痛你。 2、抽象意義：某物美妙無比，使你想接近它；但如果你靠的太近，也學會受傷。
3、字面意義：愛情會使你感到幸福，但你愛的人可能在最后傷害你。 我們在教學抽象概念。
4.怎樣才能是記憶更加牢固呢
（一）心象法 心象法，也叫回憶反思法，是在運用各種記憶原理的基礎之上，借助于形象、聯想及感覺來重溫過去已經學到的知識。
大多數人在閱讀之后所獲得的知識往往并不會深深地鐫刻在腦海中，很大一部分將隨著時間的推移而被遺忘。研究表明，學習過后的24小時之內，所學東西的80%都會被忘記。
最后留下的必然只是一些零散的信息。由于理解新知識所必需的基本知識已經在頭腦中銷聲匿跡，吸收新的信息便自然困難。
在這種狀態(tài)下，應考者學習起來必然非常吃力，記憶也殘缺不全。"整個學習、理解和記憶過程都是枯燥乏味和充滿艱辛的。
" 這就要求我們勤于復習，在再次閱讀或回想過程中隨時將原來漏掉的東西補上，以便在學習、理解和記憶三者之間建立一種良性循環(huán)，從而使備考過程輕松順暢地進行。 當然，回憶反思不是專注于具體事物和形象，而是靠潛意識來回顧以往的經歷和體驗。
以關鍵性的記憶形象為中心來構建一個多維的、形象的心象記憶圖，將各種各樣的知識信息有機地銜接起來。 心象法的運用，沒有固定模式，也無需制定一個嚴格的計劃。
關鍵是結合自身情況持之以恒，，反復進行。 為了提高效率，每一個應試者都應該搞清楚自身的記憶節(jié)奏（即記憶力的高潮與低潮出現的時間及持續(xù)過程的長短）并根據記憶節(jié)奏找出整個學習期間那些高效率的時間段，充分利用這些時間進行復習。
一般來說，學習初期和末期所學的東西以及相互聯系的或突出的東西，在人們的頭腦中留下的痕跡往往較為深刻，而在學習中段所學的以及那些彼此毫不相干的知識則易于被遺忘。 導致這種狀況的原因在于人的記憶痕跡彼此之間會互相抑制和逆向抑制，順向抑制則剛好與此相反它是指人們在連續(xù)記憶相似的東西時，后來的記憶抑制原有記憶的現象。
兩者交互作用，就會使記憶衰退。但是，最先的記憶雖然也要受到逆向抑制的影響，但在它之前沒有更先的記憶，因而它便免除了順向抑制的作用。
與此同理，發(fā)生在最后的記憶雖然受到順向抑制的作用，但由于它后面再也沒有別的記憶，因而不可以不受逆向抑制的影響。正因為這樣，最初與最后的記憶，才會比中間的記憶更深刻，更持久。
因此，我們應該把重要的事情放在學習初期或末期來記憶。而且，一個人學習持續(xù)的時間也并非越長越好。
應該結合自身的身體狀況和習慣來決定。一味地爭時間并不可取。
因為，較長一段時間不休息，不只是增強了應試者的疲勞與困倦，而且還會使他的回想力也越來越弱，前后信息之間的大量聯系也因此而被割斷。這種做法有時真是得不償失，遠不如稍微增加一些休息的時間與次數，一來使自己身心不斷得到放松，另一方面也有利于提高學習效果。
因為休息期間大腦有機會對已獲取的信息進行整理和分類，從而使下一階段的學習具有更為堅實的基礎，備考者的理解力以及吸收新知識的能力也因此而得到加強。總之，休息期間對于所學知識的記憶不是比持續(xù)學習少，而是更多。
回憶反思法可以在任何時刻進行，通常情況下臨睡前的效果最好。 備考者首先應該粗略地瀏覽一下備考內容的主要部分，理出一個大致的框架，在思想上明確彼此之間的聯系，然后將相關的內容串聯起來，以加深記憶，增強理解。
待反思結束以后，最好對照檢驗一下回憶的準確程度。這樣，那些尚未記憶的以及記憶不太確切的信息便會在你的頭腦中比平常留下更深的印象。
（二）交替推進法 同一外界刺激持續(xù)作用于人腦的程度有一個遞減速的傾向。當你一口氣記下某一學科的大量知識時，或許自我感覺頗為良好，但事實上效果并不理想。
因為，持續(xù)記憶類似的內容過久，記憶力會急劇下降。為避免這種狀況，備考者應該很好地運用交替推進法，即在備考過程中有意識地控制各門學科的備考時間，通過各科交叉復習的做法來提高備考效率。
國家公務員考試科目較多，僅公共基礎知識就分為政治、法律、行政學、行政職業(yè)能力測試以及公文寫作五個部分。每一個科目都有自身相對獨立的知識內容對于備考者大腦皮層的刺激將會逐漸減弱。
而且還會引發(fā)大腦疲勞以及思維定勢的形成，由此導致備考效率的下降。 因此，應試者在備考過程中應該注意不同知識內容的調節(jié)與搭配，不宜連續(xù)學習在內容和特點方面相近似的科目，應使前后學習的內容具有一定的對比差異。
比如有的人心理素質較好，能夠沉著、冷靜地對待外界的各種壓力使自己免受各種外在因素的干擾和沖擊，整個備考過程能夠有條不紊地進行，而有的人則心理素質較差，不僅不能冷靜地對待外界各種因素的干擾，而且也不能正確評價和正視自身的實力，往往表現為缺乏信心，情緒變化較快，讓自己受制于外界的各種壓力。 在交替推進的過程中，隨心所欲地改變自己制訂的復習計劃甚至讓別人牽著自己的鼻子，因而極為被動。
再如，有的人身體素質較好，持續(xù)學習很長一段時間也不覺得疲勞。而有的人則體力不支，復習一會兒便覺得頭暈腦脹，昏昏欲睡，頭腦里一片混亂，必須停下來休息一會兒之后才能繼續(xù)。
兩者交替?zhèn)淇嫉拈g隔時間便有較大的差異。這就要求每一個備考者在運用交替推進法時必須以自身狀況為依據，切忌盲目、機。
5.《4.把基礎知識保持在學生的記憶里》讀后感
[《4.把基礎知識保持在學生的記憶里》讀后感] 一直以來，我就很困惑，象小學英語教學這種“鸚鵡學舌”似的教學能取得什么樣的效果？漢語是我們的母語，幼兒在呀呀學語階段也確實是“鸚鵡學舌”也的確能學會說話，但英語不同于漢語，學生沒有把知識實踐的機會，《4.把基礎知識保持在學生的記憶里》讀后感。
而且小學階段的英語教學沒有音標的教學，學生讀單詞只能靠單純的模仿，音節(jié)多了記不住學生還有“土辦法”，就是在英語單詞的旁邊注上漢語，比如說在“chimney（煙囪）”旁邊注上“親你”，看了讓人哭笑不得，也實在沒有什么更好的辦法，我也就聽之任之了。在06——07上學期期末，期末考完多出來的一個多星期，新教材還沒到，我想是機會來了，我終于可以實現我的“音標教學”了。
畢竟一個星期太短，沒辦法教完，又要占用到下學期的教學時間，我有些不安，看了這這篇“把基礎知識保持在學生的記憶里”，就象“補鈣”了似的，“腰也不酸了，腿也不痛了”，心里踏實多了。言歸正傳，現在來說說這篇文章。
我想這篇文章的標題可以改為“打好學生的知識基礎”顯得更直白一些。前兩段主要是談教育現狀，很好理解，蘇霍姆林斯基說中高年級學生出現學業(yè)落后和成績不良主要是因為沒有打好知識的“地基”。
（舉例：陳、郭）確實如此，沒有低年級打下牢固的基礎，學生就無法在高年級取得好成績。接下來主要講了兩點：第一、什么是學生的基礎知識。
蘇氏說就是基本的讀寫能力和運算能力。我想蘇氏可能比較經常從事語文教學，所以他在前者也就是“基本的讀寫能力”上著墨較多，篇幅也較大。
書中提到“教學大綱”的例子，他說：“如果你正在教一年級，那你應該清楚地知道“四、五年級”的教學大綱?！币簿褪钦f，對于中國現行教育體制來說，我們一年級的教師就應該也知道六年級的教學大綱，這也對我有很大的啟發(fā)。
英語教學大綱要求小學階段的學生達到一、二級水平，以前我只會去看一、二級的教學大綱，而對三、四級的教學大綱視若無睹，讀完這篇文章后我馬上去讀三級的教學大綱。我也建議老師們都能去熟悉非各自教學年段的教學大綱，定能收獲良多，讀后感《《4.把基礎知識保持在學生的記憶里》讀后感》。
第二、怎樣打好學生知識的基礎。1、分解學生的基礎知識，減少學生負擔。
蘇氏說，要“充分利用童年時期靈活、敏感的記憶”，“不使學生負擔過重”。他舉的例子是怎樣教學生記最基本的2500個詞。
他把這些詞語分配到每日學3個，抄在本子里并記住，這個方法對我音標的教學有很重要的意義。在四年級教音標我就比較成功地采用了這種方法，具體作法就是：把48個音標分成前14個輔音、后14個輔音、12個單元音、8個雙元音，讓學生分四個星期去記憶，并在每天早讀課前5分鐘讀本星期要完成的記憶任務。
當然還要軟硬兼施，貼小紅花上墻公布，送小禮物，抽背罰抄等手段，大部分的同學都能自覺找背誦組長背誦，大概有80%的學生能分階段把四個星期的音標都 背下來。五年級則比較失敗，因為我高估了他們，只把音標分解成28個輔音和20個元音兩部分，要求兩個星期內背完，結果只有十來個同學能把全部音標都背下來。
2、經常復習，反復使用。蘇氏舉的例子是讓學生反復練習，使用400個修辭性的成語。
這個例子我看了不是很明白，但結合我的教學實踐，便能輕而易舉地明白作者意圖。我在字母教學和音標教學上采取的兩種截然不同的做法就導致兩種后果。
前兩年，因為剛開始從事小學教學，沒有經驗，即使是在學完所有的字母之后，我仍然沒有或很少訓練學生一個字母一個字母地拼讀詞語，導致的惡果是學生常常會把字母“a”讀作拼音“a”。音標的教學我就比較注意經常復習，反復使用，堅持在每一課課前抽幾個詞語讓學生用音標自己讀詞，我稱之為“消滅敵人”，這是一件很有成就感的事情，學生很愿意 做，特別是碰上單音節(jié)詞，他們更是雀躍不已。
3、利用游戲，鞏固基礎。日常教學中我們的教師總是挖空心思地設計各種各種游戲來教學，我就不用贅述了。
在這點上他舉的例子是讓學生自我檢查記憶，默寫詞語的方法和600個童話用的詞的鞏固。我不是很明白他的這句話--“如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個兒童不對這項游戲著迷的。”
我想，一種記憶方法如果長期使用，一成不 變，兒童肯定不會一直“著迷”的，這需要教師嘗試各種新方法、新刺激。對于他的600個童話用詞的鞏固我很感興趣，我想這也許和上學期我們在開課時我們把要學習的句型和詞語融入到小品中有異曲同工之妙。
心得：萬丈高樓平地起，根基當然是最關鍵的，我想包括我在內的所有老師都一定深深地明白這個道理，只是很多細小的工作我們往往失去堅持做下去的耐心，致使我們搭建的根基出現裂痕，400個修辭性的成語、600個“童話用的”詞，多么好，但要讓這些知識牢牢扎根于學生的頭腦中，沒有堅持又如何完成？ 〔《4.把基礎知識保持在學生的記憶里》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切。
6.淺談如何培養(yǎng)學生良好的背誦積累習慣
首先確定了引導學生科學記憶的基本原則：
1、遵循記憶的基本規(guī)律，明確記憶的目的和任務；
2、符合兒童的年齡特征，制訂長遠的識記目標；
3、提供豐富多彩識記內容，完善自主識記的效果；
4、引領學生掌握記憶方法和技巧，提高記憶效果；
5、聯系生活實際拓展記憶，培養(yǎng)學生記憶品格；
6、形式簡練，可操作性強，提高記憶的自覺性、能動性。
具體方法有：
一、理解記憶五法
1、空間想象法
語文教材中有很多情景并茂的散文要求背誦。指導學生運用空間想象法常常能收到事半功倍的良好效果。這種方法要求以原作中的方位詞作為記憶的切入點，然后展開豐富的想象再現原文意境以加強記憶。老舍的《濟南的冬天》中有一段極為優(yōu)美傳神的文字要求背誦。在這段文字中，作者以空間轉移為線索，層次分明地描繪了小雪過后的濟南山景，恰似一幅濃淡有致的水墨畫，而那些標示空間轉移的方位詞也正是引導學生記憶的契機。于是，在學生熟讀的基礎上，我提示如下要點：“山上” “山尖” “山坡” “山腰”……然后讓學生閉上眼睛，邊想象邊記誦，腦海中依次再現作者筆下那一幅幅優(yōu)美的畫面。經過兩三遍訓練后，當我提示“山上”，學生就會背“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花好像日本看護婦?！薄?
就這樣，學生們一段段地接著背，一幅幅優(yōu)美的畫面浮現在腦海，在美的陶冶中不知不覺地完成了背誦，這的確要比死記硬背好的多
2、層層推進法
《觀潮》一文的描寫十分精彩，我在引導學生背誦時，抓住文章內在的聯系，采取層層推進的邏輯聯系，加之動靜結合的描寫與排比的句式，只要引導得法，孩子們很容易達到當堂記誦的目的。
3、換位體會法
文學作品大多是作者對現實生活的體驗，這些體驗往往有不少地方與現代學生的生活體驗有相同或相似之處。
這種方法要求學生對原文的單純識記轉換為以寫作者的身份去揣摩體會原作的思路，以達到記憶的目的。請同學們朗讀課文，看作者是怎么寫這段文字的，并要求再讀兩遍之后完成背誦。這樣一來，學生躍躍欲試，都想展示一下自己的能力，背誦在一種競爭的氣氛中順利完成，學生背課文的興趣也大大增強了
4、要點記憶法
在文言文中，常有一些篇目，段與段之間大同小異，形成了循環(huán)復沓的節(jié)奏與寫法，如《兩小兒辯日》、《奕秋學射》都采用了這種寫法，教學中不妨利用文章的這種寫法上的特點，要求學生在背誦中注意不同之處重點記憶。這樣，一段記住了，就會連綴全篇，順利記住整篇文章，達到事半功倍的效果。
5、對比記憶法
有些文章全篇對比鮮明，將截然不同的兩種人進行對比，使前者的丑與后者的美形成鮮明的對比，教學中要善于抓住文章寫作上的特點，引導學生通過對比加深記憶，同樣效果良好。
二、積累記憶：每日“十個一”
1、背誦一首古詩。學生每日自選一首詩詞抄寫在筆記本上并背誦，以此對學生進行長期的文學熏陶，提高文學修養(yǎng)。
2、學習一個新詞。學生每日從課本中自學一個書面詞語，要求釋義和造句。
3、辨析一組詞語。學生每日自選一組意思或書寫相近的詞語，辨析他們的用法和寫法，相信長此以往會逐步增加詞語積累的數量。
4、熟記一條名言。學生每日摘抄一條名言熟記背誦，增加識記量，并在誦讀中得到文氣熏陶，培養(yǎng)語感能力。
5、寫一則“物語”。學生每日仔細觀察身邊一樣實物，然后據實情實物寫下來，要求用語精煉，寫出情趣。
6、記一則“隨想”。學生每日就自己身邊的人和事產生聯想，然后將想法提煉成一句話記在筆記本上。
7、搜集一條文學常識。凡屬在生活中有用的知識，學生每日自取一條抄在筆記本上并掌握，增加語言積累。
8、收集一個成語故事。學生每日從《成語典故詞典》等工具書上找一個成語故事認真閱讀，一般要求弄清出處，了解本義，掌握現在通用中的含義和用法，摘要記在筆記本上。
9、擬寫一則商品廣告。學生每日為本地生產的（或自己用過的）某一商品，根據它的外觀、性能、功用等方面的特征擬寫一則廣告。引導學生關注生活，在生活中學習語文。
10、提取一條有用信息。要求學生每人常年訂閱一份學生閱讀的雜志，可以是綜合文摘類、科普類、文藝類等。每日自選一篇短文閱讀，從中提取一條有用的信息記在筆記本上。引導學生關注最新的政治、經濟、文化、科學研究成果，吸取新鮮知識來充實自己，與此同時訓練綜合概括能力。
7.作為一個學生要背的東西很多,有什么方法可以提高記憶力
增強記憶力十法 記憶，就是過去的經驗在人腦中的反映。
它包括識記、保持、再現和回憶四個基本過程。其形式有形象記憶、概念記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶等。
記憶的大敵是遺忘。提高記憶力，實質就是盡量避免和克服遺忘。
在學習活動中只要進行有意識的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。 下面介紹增強記憶的10種方法： 1.注意集中 記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻 的記憶痕跡而不容易遺忘。
如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。 2.興趣濃厚 如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。
3.理解記憶 理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢記得久。
僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。
4.過度學習 即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。 5.及時復習 遺忘的速度是先快后慢。
對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。 6.經常回憶 學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內容難點記得更牢。
閑暇時經?；貞涍^去識記的對象，也能避免遺忘。 7.視聽結合 可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。
比單一默讀效果好得多。 8.多種手段 根據情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。
9.最佳時間 一般來說，上午9~11時，下午3~4時，晚上7~10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學習材料，效果較好。
10.科學用腦 在保證營養(yǎng)、積極休息、進行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎上，科學用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關鍵。
提高記憶力的十五個要點 怎樣才能提高我們的記憶力？ 一、平心靜氣--首先使大腦安靜下來。 二、疲勞會降低大腦的工作效率。
三、必須自信"一定能夠記住" 四、要找出適合自己特點的記憶方法。 五、對記憶的對象要有興趣 六、強烈的動機可以促進記憶。
七、和愉快的事情相聯系容易記憶。 八、刺激可以使腦細胞變得年輕而敏銳。
九、細致地觀察能幫助記憶。 十、充分理解被記憶的對象 十一、用形象來掌握被記憶的對象。
十二、把互不關聯的記憶對象編成歌訣有利于記憶。 十三、辨別特征記憶法。
十四、適當的分散記憶有時比集中記憶效果好。 十五、調動身體各器官協同記憶。
有什么方法可以提高記憶力 問：醫(yī)生 你好！我是一初中二年級學生。學習壓力大，要背的東西多，但又感到自己的記性不好，我很羨慕一些同學，他們很快記住的東西，而我得花數倍的時間才能記住，有時很苦惱。
請問有什么方法可以提高記憶力？ 答：你好！首先我要說的是，人與人之間是有差別的，在某些方面甚至差別很大。放棄比較，接納自己，你苦惱就會減輕。
至于記憶的方法，我們可以一起探討。 要想提高記憶力，首先要了解一些有關記憶方面的常識。
簡單地來講記憶分為三個階段。第一階段我們稱為編碼階段。
這就好比計算機的信息輸入，都要經過編碼，只有經過編碼的信息才會得到保存。這個階段與注意的關系很大。
很多信息我們回想不起來，有些問題就出現在編碼階段。很多事情我們熟視無睹，并沒有仔細觀察，我們以為我們記得，事實并非如此。
舉個例子來說，雖然鈔票我們每天都在使用，但我們卻不能立即描述出一元錢背面的圖案。這是因為雖然我們看到了，但并沒有主動地去注意它，也就沒有對有關信息進行編碼，自然也就無法回憶了。
第二階段我們稱為短期記憶階段。這個階段記憶保留的時間很短，一般在幾秒到十幾秒鐘。
比如你打114查到了你要的電話號碼，記在腦子里，等你要撥號時一下子又想不起來了。測試短期記憶的方法很簡單，你可以讓一個人說出4個毫無相關的數字或英文字母，你立刻把它們重復出來，然后逐步增加，看你最多能記住幾個。
一般人總在7±2個。因此我們知道知道短期記憶的容量是有限的。
短期記憶是長期記憶的基礎，短期記憶如果不反復練習，很快就會遺忘。而如果在尚未消失前，繼續(xù)加以練習，那么就可以轉化為長期記憶，也就是我們說記憶的第三個階段。
長期記憶又稱為永久記憶，可見它是保留時間很長的記憶。 通過以上了解，我們知道，如果你感到你記憶力不是最好，不一定是你的腦子比別人笨，可能是你在我們上面講到的記憶的3個階段沒有處理好。
如果你改善了記憶的這3個階段你就有可能提高你的記憶力。下面我們就重點介紹如何來提高記憶力。
我們從改善編碼階段開始。首先，編碼總是以注意開始，所以你應該把注意全部放在你要記的事情上。
記住，如果沒有編碼或編碼錯誤，你是不可能記住它們的，即使你有再聰明的腦子也白搭。你應該全神貫注盡可能地排除或減少外界的干擾。
比如你可以選擇比較安靜的地方讀書，讀書時不要被其他的東西，如零食、小說、雜志等分心。有的同學看書講究情調，邊聽音樂邊看。
8.大學生應養(yǎng)成哪些學習和記憶方法
您好，很高興為您解答。
學習方法一、預習是學習的重要環(huán)節(jié) 上課前充分預習，考試前充分地復習，與“打有準備之仗”有同曲之道。預習效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，復習才能順利進行；復習深刻，作業(yè)、考試才能得心應手。
所以說預習是學生學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。二、掌握好高效的聽課方法 課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。
聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。
聽講中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。三、合理安排復習時間 很多科學家通過研究發(fā)現，有幾個時間段有利于鞏固記憶。
一是學習后最初幾分鐘內，電生理活動引起蛋白質的合成；二是學習后在48小時內復習；三是一周之后腦突觸發(fā)生永久性變化。根據人在學習過程中這一生理變化，采用復習加強記憶就顯得特別重要了。
如果我們能夠在學習的內容即將忘記時進行復習，那么復習的效果最好，效率也最高。著名的心理學家艾賓浩斯通過實驗發(fā)現了人的記憶與遺忘規(guī)律。
實驗證明：在學習僅過了20分鐘后，就忘記記憶內容的42%,1天后忘卻量已經達到了66%，到了第31天，忘卻量高達79%。他根據實驗結果，畫成了著名的遺忘曲線。
并表明遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。這條規(guī)律提示我們，—定要盡早、及時地對所學知識進行復習，以便在知識還在大腦內時就加深印記，否則大腦中已經沒有痕跡了，只能再費精力重學。
合理安排復習時間特別重要并且必要，制定復習計劃，嚴格按精英特計劃執(zhí)行，并力求形成習慣，是我們每一位學生都應該力求努力做到。四、做作業(yè)的科學方法 這里有七種做作業(yè)的技巧：1、先復習后做作業(yè)。
復習是做好作業(yè)的關鍵，只有復習得好，作業(yè)才能做得好。做作業(yè)前先把老師這一節(jié)課所講的內容認真地看一看，弄清楚基本原理和概念后再去做作業(yè)，作業(yè)才能做得既快又好。
2、認真審題。 做作業(yè)最關鍵的—步就是審題，連題都判斷錯了，作業(yè)內容就全錯了。
首先第—步要弄清楚題目的內容，所給的條件，什么要求，需要聯系哪些知識等等；其次是考慮好解題思路、方法、步驟，要善于把—道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯系，設計好整個解題步驟， —定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。3、細心的做題。
做題是表達思路的全過程，這個過程要求既動腦、又動手。做題的關鍵是要保證“規(guī)范”、“準確”。
要做到這兩點就要求學生認真的抄好題，書寫格式必須正確、規(guī)范，嚴格按照各類題的解題要求，仔細演算解題的每—步，得出正確的結果。只有平時做題認真細致，步驟完整，思路正確，表達嚴密，準確無誤，考試時才能按照這種良好的習慣進行。
4、要認真檢查作業(yè)。做完作業(yè)后認真檢查，是保證作業(yè)質量的重要手段之一。
在作業(yè)的過程中，由于種種原因，難免會出現各種各樣的漏洞和問題，因此，作業(yè)做完了之后， —定要認真檢查之后再交上去，這樣就避免了作業(yè)中的差錯和漏忘。作業(yè)檢查—般分四部進行：—是檢查題目是否抄對；二是審題是否正確；三是運算是否正確？四是方法、思路與步驟是否正確。
平時做完題要認真檢查，養(yǎng)成習慣，考試時方能如此。5、做完作業(yè)后要耐心思考。
作業(yè)完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關系，和哪些題有聯系，有什么特點、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學習的知識融會貫通，達到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。
6、認真分析批改后的作業(yè)。老師把作業(yè)批改發(fā)回來后，—定要盡快翻閱，認真分析、耐心反思。
對做對的題目，想—想是采用什么樣的思維和方法做對的，以后遇到類似的題能不能觸類旁通；對做錯的題，要找出做錯的原因。是由于慌張、馬虎、粗心大意而搞錯，還是基礎知識沒有掌握，弄錯了概念、定律、公式，或者是思路不對？屬于第一種原因，就要警告自己以后做題時多加小心；屬于第二種原因時，就要在預習、聽課和復習上下功夫牢固掌握所學知識后再去做作業(yè)；屬于最后一種原因者，就要認真鉆研和分析例題，明確解題方法。
只有經過分析反思，才能吸取經驗教訓，避免今后再有類似的錯誤發(fā)生。7、改掉作業(yè)拖沓的習慣。
有的學生是因貪玩而拖沓作業(yè)；有的學生是對學習無興趣而拖沓作業(yè)；有的學生是因為能力限制完成作業(yè)有困難而拖沓作業(yè)。無論是屬于哪些情況，都不能養(yǎng)成拖沓作業(yè)的習慣。
當天的學習當天完成，明天還有明天的學習任務，困難只會越積越多。克服作業(yè)拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己當天辦完當天的事。
五、重視錯題積累 在學習的過程中，同學們可能遇到過一錯再錯的現象。究其原因，多數是由于在學習中不求甚解，不注意總結積累所致。
那么，該怎么辦呢？ 實踐證明，自編一本“易錯題集”是避免做題一錯再錯的最好辦。
