基礎及二級?？茖W科知識(一級學科和二級學科的具體分類)
1.一級學科和二級學科的具體分類
一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。
一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。根據(jù)2011修訂版，共設13個學科門類（哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、軍事學、藝術學）、110個一級學科。例如，理學下有數(shù)學、物理學、地理學等十余個一級學科。
二級學科是一級學科再下設若干二級學科，如數(shù)學下設基礎數(shù)學、計算數(shù)學等5個二級學科。博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數(shù)目。
擴展資料：
注意事項：
1、我國高等學校本科教育專業(yè)設置按學科門類，學科大類（一級學科），專業(yè)（二級學科）三個層次來設置。
2、按照國家1997年頒布《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的的學科、專業(yè)目錄》，分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學和管理學12大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數(shù)學、物理、化學等12個一級學科。
3、一級學科再下設若干二級學科，如數(shù)學下設基礎數(shù)學、計算數(shù)學等5個二級學科。博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數(shù)目。
4、有了一級學科的碩士點，高校就能夠自主在一級學科下設立二級學科的碩士點了，只需備案就可以了。如果沒有一級學科的碩士點，每次申報二級學科的碩士點都要經(jīng)過層層審批。
參考資料來源：百度百科-一級學科
參考資料來源：百度百科-二級學科
2.高等職業(yè)教育基本理論知識
高等職業(yè)教育-界定高等職業(yè)教育概念的理論依據(jù) 提起社會人才的分類結構，我們總會想到金字塔形、門字形、階梯形等多種結構模式。
但目前國際上比較能為人們所公認的人才結構及分類理論，是西方國家常用的“職業(yè)帶”（occupationalspectrum）理論。這一理論以工業(yè)職業(yè)領域為例，將各類工業(yè)技術人才的知識和技能結構用一個連續(xù)的職業(yè)帶來表述。
如下圖所示，工業(yè)技術人才按其各自不同的職業(yè)性質(zhì)、工作對象和管理范圍被劃分為技術工人（craftsman或skilledworker）、工程師（engineer）、技術員（technician）三個系列，分別稱為C系列、E系列、T系列。圖中A、B為技術工人（C系列人才）區(qū)域，C、D為工程師、E系列、T系列。
圖中A、B為技術工人（C系列人才）區(qū)域，C、D為工程師，（E系列人才）區(qū)域，E、F為技術員（T系列人才）區(qū)域。斜線XY上方代表手工操作和機械操作技能所占比重，下方代表科學理論和工程技術理論知識所占比重。
由此說明：對技術工人的要求主要是操作技能，對工程師的要求主要是理論知識，對技術員則在兩個方面均有一定的要求。國際上一般將分別培養(yǎng)這些不同系列人才的學制也相應地分為三種類型：培養(yǎng)工程師的稱“工程教育”（engineeringeducation），培養(yǎng)技術工人的稱“職業(yè)教育”（vocationaleducation），培養(yǎng)技術員的則稱“技術教育”（technicaleducation），培養(yǎng)技術員的則稱“技術教育”（technicaleducation）。
后兩類統(tǒng)稱“技術和職業(yè)教育”，同屬廣義的“職業(yè)教育”范疇?！奥殬I(yè)帶”理論除了可以解釋技術工人（C）、技術員（T）、工程師（E）三個系列人才的地位和特點外，還可以解釋社會人才結構隨著科技進步與生產(chǎn)技術發(fā)展的演變及其與教育的關系。
在手工業(yè)生產(chǎn)階段，整個職業(yè)帶上的人才類型是單一的；而在大工業(yè)出現(xiàn)初期，職業(yè)帶上出現(xiàn)了技術工人和工程師兩類人才，且二者在職業(yè)帶上的交界處有部分交叉。20世紀上半期，工程師為適應科技發(fā)展需要而必須提高理論知識，于是便在職業(yè)帶上大幅度右移，與技術工人（僅有稍許右移）的交叉消失并拉開距離，由此出現(xiàn)的空隙需要由一種新型人才來填補，這樣就產(chǎn)生了技術員這種“中間人才”（middleman）。
到20世紀下半期，由于高新科技的突飛猛進和生產(chǎn)技術體系的不斷發(fā)展，工程師區(qū)域繼續(xù)右移，技術員區(qū)域進一步擴大并出現(xiàn)了層次上的分化，從而誕生了高級技術員（或稱工藝師、技術師、技術工程師等，對此各國稱謂有所不同但本質(zhì)上是一致的）這種新型的高層次職業(yè)技術人才。因它原屬于T系列人才范疇，但又與E系列有部分交叉，故有人將其稱之為TE系列人才。
技術員類人才的多層化對于教育來說，也出現(xiàn)了在培養(yǎng)目標上的分化。作為TE系列人才的高級技術員必須具備較高理論水平，故其所接受的教育內(nèi)容已跨入高等教育領域。
于是自本世紀60年代以來，各國高等教育相繼在培養(yǎng)目標上分化出專門培養(yǎng)這類人才的學制，例如美國招收2年制?？飘厴I(yè)生（技術員）培養(yǎng)“技術師”的學制（1967年），還有法國培養(yǎng)“高級技術員”的短期技術學院（1966年）、英國培養(yǎng)“技術工程師”的多科技術學院（1969年）、德國培養(yǎng)“應用型工程師”的?？拼髮W（1970年）和職業(yè)學院（1974年）等也都是這樣的學制。這種新型學制就是我們所說的“高等職業(yè)教育”（實質(zhì)上是高等“技術教育”），前面圖中用箭頭所示的區(qū)域即為其對應的培養(yǎng)目標。
高等職業(yè)教育的出現(xiàn)順應了職業(yè)教育高移化這一世界性趨勢，而隨著當今高科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育高移化的結果必將使高等職業(yè)教育在數(shù)量上、層次上進一步擴展。如我國臺灣省已有了培養(yǎng)工業(yè)類“技術教育”的碩士（1979年）以至博士（1986年）的學制，至于這種高層次研究生階段的高等職業(yè)教育究竟是與普通高等教育殊途同歸還是仍自成系列則還有待繼續(xù)探討。
當然，從嚴格的意義上講，用一個僅以工業(yè)技術人才為例的、經(jīng)過簡化了的、平面的職業(yè)帶，來表述復雜的、多維的社會人才結構是不夠精確的，但它畢竟是至今為止可以在較大范圍內(nèi)得到承認且相對完整的理論模式，特別是它能夠反映人才結構與教育結構的相互關系，這非常有助于我們進一步揭示高等職業(yè)教育的核心內(nèi)涵。對于其他類別的人才結構雖然不一定都能非常精確地與工業(yè)類一一對應，但就總體而言還是可以認為是與之相類似的。
例如在醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，除了受過類似“工程教育”（醫(yī)學高等教育）的醫(yī)師（相當E系列人才）和受過狹義“職業(yè)教育（一般護理技術培訓）的普通護理人員（相當C系列人才）外，還需要大量受過“技術教育”（醫(yī)藥衛(wèi)生類中專教育）的護士（相當T系列人才）作為“中間人才”。而這一系列中的高層次人才――護師（高級護士）就只有通過高等“技術教育”來培養(yǎng)，實際上國內(nèi)一些醫(yī)科大學近年已出現(xiàn)了許多護理專業(yè)的?？坪捅究茖W制，其高等職業(yè)教育的性質(zhì)是不言而喻的。
在此必須強調(diào)指出的是，我們所揭示的高等職業(yè)教育的核心內(nèi)涵在人才結構區(qū)域中應該具有唯一對應性，即其培養(yǎng)目標必然隸屬于某一種系列的人才范疇，并且在這一系列中處于某一特定層次。我們不能想象高等職業(yè)教育可。
3.大學學科有哪些?包含的一級學科、二級學科都有哪些?不要說什么學
這個本來就是不同的學校不一樣的，就拿我來說吧，我是生物醫(yī)學工程專業(yè)的，但全國開設這個專業(yè)的院校只有幾十所，并且，我的學弟就是生物科學類專業(yè)了（就是我們學?，F(xiàn)在已經(jīng)沒有生物醫(yī)學工程這個專業(yè)了），一級學科和二級學科是根據(jù)你學校在這個學科的實力水平由教育部評定的，我只能給你一些開設最多的專業(yè)作為參考（你顯然就沒有搞明白大學里的學科到底是個怎么回事。）
一、英語專業(yè) 培養(yǎng)目標：除了達到英語專業(yè)專科水平外，著重加強英語口譯和筆譯能力的學習和機練，能利用英語作為一般的交際工具，具有較高的翻譯水平。 主要課程：基礎英語、中級英語、高級英語、英語語法、英美文學史、英美概況、英美文化、英語寫作、翻譯理論與實踐、英漢口譯、語言學導論、英語報刊等，高年級還開設莎士比亞選讀、英美影視、英美新聞媒體、英語講演技巧等。
就業(yè)去向：國家政府部門，國內(nèi)外教育、商務、企業(yè)、新聞傳媒機構以及各國駐華機構等。 二、計算機專業(yè) 培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)從事計算機軟件、硬件和應用系統(tǒng)的研究、設計、開發(fā)應用與教學工作的高級專門人才。
學生學成后具有計算機軟件和硬件的全面知識，并掌握計算機應用的基本方法和技能，具有一定的解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。 主要課程：電子技術、離散數(shù)學、程序設計、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、微機系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)結構、編譯原理、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程、人工智能、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、計算機通訊原理、多媒體信息處理技術、數(shù)字信號處理、計算機控制、網(wǎng)絡計算、算法設計與分析、信息安全、應用密碼學基礎、信息對抗、移動計算、數(shù)論與有限域基礎、人機界面設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計等。
就業(yè)去向：政府部門、大中型企業(yè)、高等院校、研究機構、金融保險業(yè)、獨資與合資等單位。 三、法學專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業(yè)單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。
主要課程：法理學、中國法制史、憲法、民法、商法、經(jīng)濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、知識產(chǎn)權法、國際法、國際私法和國際經(jīng)濟法。法學一級學科下包括10個二級學科：法理學、法制史、民商法、憲法與行政法、經(jīng)濟法、刑法、國際法、訴訟法、自然資源與環(huán)境保護法、軍事法 就業(yè)去向：司法機關、外貿(mào)和金融部門、律師事務所、企事業(yè)單位等從事法律工作。
四、工商管理專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、經(jīng)濟及法律等方面的綜合知識和能力，能在各種類型企業(yè)、事業(yè)單位與政府部門從事管理或教學、科研工作的工商高級管理人才。 主要課程：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、市場營銷、經(jīng)濟法經(jīng)營管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理 就業(yè)去向：各種類型企業(yè)、事業(yè)單位與政府部門從事管理或教學、科研工作。
五、藝術設計專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專業(yè)人才。 主要課程：計算機輔助設計、企業(yè)形象設計、包裝設計、廣告設計、廣告音樂、室內(nèi)設計、現(xiàn)代裝飾藝術設計、媒體傳播、展示設計、公共藝術設計、設計思維與方法、產(chǎn)品設計概論、設計管理、影視動畫設計、商業(yè)攝影等。
就業(yè)去向：在藝術設計教育、研究、設計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術設計、研究、教學、管理等方面的工作。 六、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有較高經(jīng)濟理論水平和務實知識，能從事國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際投資等方面的實際工作和科研教學的專門人才。
主要課程：政治經(jīng)濟學、宏觀與微觀經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際金融、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際投資與信貸、比較經(jīng)濟學、國際市場營銷學、國際貿(mào)易實務、英語精讀、高等數(shù)學、會計學、統(tǒng)計學、計算機應用等。 就業(yè)去向：會計師事務所、銀行、外貿(mào)公司、證券公司、期貨公司、三資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟部門以及高校和科研單位等。
七、信息與計算科學專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學知識，掌握信息科學和計算科學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學和應用開發(fā)及管理工作的專門人才。 主要課程：數(shù)學基礎課（分析、代數(shù)、幾何）、概率統(tǒng)計、數(shù)學模型、物理學、計算機基礎（計算概論、算法與數(shù)據(jù)結構、軟件系統(tǒng)基礎）、信息科學基礎、理論計算機科學基礎、數(shù)值計算方法、計算機圖形學、運籌與優(yōu)化等。
就業(yè)去向：軟件開發(fā)公司、保險公司、證券市場、高等院校、科研機構等從事研究、開發(fā)、教學工作。 八、電子信息工程專業(yè) 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備扎實的電子技術和信息系統(tǒng)的理論基礎知識，知識面寬，實踐能力強，能從事電子及信息系統(tǒng)的研究、設計、制。
4.專業(yè)知識是二級學科?
我國學科目錄分為學科門類、一級學科（本科教育中稱為“專業(yè)類”，下同）和二級學科（本科專業(yè)目錄中為“專業(yè)”，下同）三級。
按照國家2011年頒布《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學和藝術學13大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數(shù)學、物理、化學等12個一級學科。一級學科再下設若干二級學科，如數(shù)學下設基礎數(shù)學、計算數(shù)學等5個二級學科。
博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數(shù)目。
5.教師資格網(wǎng)上教師職稱有哪些內(nèi)容
教師的職稱有五級，分別如下：職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
不同級別下的教師職稱評定條件如下：（一）正高級教師。1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；2.深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領作用；4.在指。
教師的職稱有五級，分別如下：職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。不同級別下的教師職稱評定條件如下：（一）正高級教師。
1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；2.深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領作用；4.在指導、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；5.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。（二）高級教師。
1.根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色；3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績；4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效；5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農(nóng)村學校任教經(jīng)歷。
（三）一級教師。1.具有正確教育學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務；2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經(jīng)驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，并結合教學開展課外活動，開發(fā)學生的智力和能力，教學效果好；3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗；4.在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績；5.具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師。1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐；4.具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師。1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；3.具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
6.請問一下,事業(yè)單位招考專業(yè)要求里面有一個【專業(yè)均為二級學科】
“專業(yè)均為二級學科”，就是所學專業(yè)需要為二級專業(yè)，填寫專業(yè)與相應的代碼。
教育部將高等院校里的學科門類分類為一級學科、二級學科目錄。一級學科是學科大類，用四位碼表示。二級學科是其下的學科小類，用六位碼表示。
按照國家2011年頒布《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學和藝術學13大門類。
每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數(shù)學、物理、化學等12個一級學科。一級學科再下設若干二級學科，如數(shù)學下設基礎數(shù)學、計算數(shù)學等5個二級學科。
擴展資料：
基本條件
一、與所屬一級學科下的其他二級學科有相近的理論基礎，或是所屬一級學科研究對象的不同方面。
二、二級學科要具有相對獨立的專業(yè)知識體系，已形成若干明確的研究方向。
三、社會要對該二級學科有一定規(guī)模的人才需求。
四、學位授予單位應具備設置該二級學科所必需的學科基礎和人才培養(yǎng)條件，有一支知識結構、年齡結構和專業(yè)技術職務結構合理的教師隊伍，能開設培養(yǎng)研究生所需的系列課程。
參考資料：百度百科-二級學科
7.自學考試專科需要考哪些科目
自考?？剖且环N以學歷考試為主的高等教育國家考試制度，是個人自學、社會助學、國家考試相結合的高等教育形式?？忌ㄟ^系統(tǒng)學習，考完所有的?？普n程并且全部合格即可申請畢業(yè)。那么，自考專科需要考哪些科目呢？
自考專科考試科目一般分為公共課和專業(yè)課
公共課是指自學考試中任何專業(yè)或部分同類專業(yè)的應考者都必須學習的課程，自考專科公共課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，公共課雖然不一定同所學專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進一步學習提供方法論的不可少的課程。
專業(yè)基礎課是指同專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基本課程，它包括專業(yè)理論基礎課和專業(yè)技術基礎課。如：《企業(yè)管理概論》、《人力資源管理（一）》、《勞動就業(yè)概論》、《勞動經(jīng)濟學》等是人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課，《學前心理學》、《學前教育學》、《學前兒童科學教育》等是學前教育專業(yè)的專業(yè)課。要想要學好專業(yè)就必須要掌握專業(yè)知識，才能更好地為日后的工作奠定基礎。
自考科目與專業(yè)有關
說到自考?？朴心男┛颇康膯栴}，不同的專業(yè)考試的科目是不一樣的，根據(jù)不同的專業(yè)考試的科目是不同的，專業(yè)具體分為音樂教育、經(jīng)濟法、市場營銷、公共關系、行政管理、漢語言文學、涉外秘書學、對外漢語、英語翻譯、日語、英語、外貿(mào)英語、公共事業(yè)管理、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、金融管理，會計電算化、人力資源管理、文化事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟信息管理、游戲軟件開發(fā)技術、電子商務、信息技術教育、計算機及應用，電子政務、電子技術、電子工程、數(shù)控技術、視覺傳達設計、動漫設計、生物技術、生物工程、食品工程、景觀園林、新聞、應用心理學、小學教育、學前教育學、教育技術學、教育管理等等，每個專業(yè)都有各自的考試科目。
自考各個專業(yè)考試科目不同
上面說了這么多專業(yè)，每個專業(yè)的考試科目不同，再次給大家介紹幾個，比如經(jīng)濟法要考試大學語文、法理學、憲法學、國際經(jīng)濟法概論、民法學、勞動法、經(jīng)濟法概論、計算機基礎、民事訴訟法學、刑法學、公司法、稅法、合同法、人力資源管理；行政管理要考試英語（二）、財務管理學、當代中國政治制度、行政法與行政訴訟法（一）、西方政治制度、公共政策、領導科學、秘書學概論、行政組織理論、中國文化概論、國家公務員制度、普通邏輯、中國行政史、社會學概論、企業(yè)管理概論?？闯雒總€專業(yè)考的科目是相當多的，所以需要堅強的毅力做為動力了。
自考?？瓶荚嚳颇烤唧w要考哪些，由考生所選的專業(yè)決定，不同的專業(yè)所學的知識不同，所對應的科目自考也不同，就如上文所舉的例子，自考專科人力資源管理專業(yè)和自考?？茖W前教育專業(yè)；同一個專業(yè)在不同的地區(qū)可能側(cè)重點不同，所考的科目也有不同。一般情況下，自考?？拼蟾乓?4門科目。因此，建議考生在報考前要先對報考專業(yè)做一個了解，以免給日后的學習造成一定的麻煩。
8.普外科專業(yè)內(nèi)涵指哪些內(nèi)容
普外科是以手術為主要方法治療肝臟、膽道、胰腺、胃腸、肛腸、血管疾病、甲狀腺和乳房的腫瘤及外傷等其它疾病的臨床學科，是外科系統(tǒng)最大的?？啤?。
普外科即普通外科，一般綜合性醫(yī)院外科除普外科外還有骨科、神經(jīng)外科、心胸外科、泌尿外科等。有的醫(yī)院甚至將普外科更細的分為頸乳科、胃腸外科、肝膽胰脾外科等，還有肛腸科、燒傷整形科、血管外科、小兒外科、移植外科、營養(yǎng)科等都與普外科有關系。
另外普外科與外科基礎知識的聯(lián)系非常緊密，如創(chuàng)傷修復、燒傷冷傷、電損傷、動物咬傷、外科感染、腫瘤、休克、無菌原則、輸血、體液平衡、腸內(nèi)腸外營養(yǎng)、重要器官功能衰竭、ICU、移植、顯微、整復、體表腫瘤等。
9.初中數(shù)學教師資格證專業(yè)知識考什么
教師資格考試統(tǒng)考學科專業(yè)知識考試大綱：
《數(shù)學學科知識與教學能力》（初級中學）
一、考試目標
1.學科知識的掌握和運用。掌握大學專科數(shù)學專業(yè)基礎課程的知識、中學數(shù)學的知識。具有在初中數(shù)學教學實踐中綜合而有效地運用這些知識的能力。
2.初中數(shù)學課程知識的掌握和運用。理解初中數(shù)學課程的性質(zhì)、基本理念和目標，熟悉《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）規(guī)定的教學內(nèi)容和要求。
3. 數(shù)學教學知識的掌握和應用。理解有關的數(shù)學教學知識，具有教學設計、教學實施和教學評價的能力。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
1.學科知識
數(shù)學學科知識包括大學?？茢?shù)學專業(yè)基礎課程、高中數(shù)學課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學課程中的內(nèi)容知識。
大學?？茢?shù)學專業(yè)基礎課程知識是指：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等大學?？茢?shù)學課程中與中學數(shù)學密切相關的內(nèi)容。
其內(nèi)容要求是：準確掌握基本概念，熟練進行運算，并能夠利用這些知識去解決中學數(shù)學的問題。
高中數(shù)學課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學課程知識是指高中數(shù)學課程中的必修內(nèi)容、選修課中的系列1、2的內(nèi)容以及選修3—1（數(shù)學史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標系與參數(shù)方程）、選修4—5（不等式選講）以及初中課程中的全部數(shù)學知識。
其內(nèi)容要求是：理解中學數(shù)學中的重要概念，掌握中學數(shù)學中的重要公式、定理、法則等知識，掌握中學常見的數(shù)學思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運用能力。
2.課程知識
了解初中數(shù)學課程的性質(zhì)、基本理念和目標。
熟悉《課標》所規(guī)定的教學內(nèi)容的知識體系，掌握《課標》對教學內(nèi)容的要求。
能運用《課標》指導自己的數(shù)學教學實踐。
3.教學知識
掌握講授法、討論法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學教學方法。
掌握概念教學、命題教學等數(shù)學教學知識的基本內(nèi)容。
了解包括備課、課堂教學、作業(yè)批改與考試、數(shù)學課外活動、數(shù)學教學評價等基本環(huán)節(jié)的教學過程。
掌握合作學習、探究學習、自主學習等中學數(shù)學學習方式。
掌握數(shù)學教學評價的基本知識和方法。
4.教學技能
(1)教學設計
能夠根據(jù)學生已有的知識水平和數(shù)學學習經(jīng)驗，準確把握所教內(nèi)容與學生已學知識的聯(lián)系。
能夠根據(jù)《課標》的要求和學生的認知特征確定教學目標、教學重點和難點。
能正確把握數(shù)學教學內(nèi)容，揭示數(shù)學概念、法則、結論的發(fā)展過程和本質(zhì)，滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)應用與創(chuàng)新意識。
能選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，合理安排教學過程和教學內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的教案設計。
(2)教學實施
能創(chuàng)設合理的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生自主探索、猜想和合作交流。
能依據(jù)數(shù)學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有效地進行數(shù)學課堂教學。
能結合具體數(shù)學教學情境，正確處理數(shù)學教學中的各種問題。
(3)教學評價
能采用不同的方式和方法，對學生知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面進行恰當?shù)卦u價。
能對教師數(shù)學教學過程進行評價。
能夠通過教學評價改進教學和促進學生的發(fā)展。
