基礎及二級專(zhuān)科學(xué)科知識(一級學(xué)科和二級學(xué)科的具體分類(lèi))
1.一級學(xué)科和二級學(xué)科的具體分類(lèi)
一級學(xué)科是學(xué)科大類(lèi)，二級學(xué)科是其下的學(xué)科小類(lèi)。
一級學(xué)科是學(xué)科大類(lèi)，二級學(xué)科是其下的學(xué)科小類(lèi)。根據2011修訂版，共設13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)（哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農學(xué)、醫學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)、藝術(shù)學(xué)）、110個(gè)一級學(xué)科。例如，理學(xué)下有數學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)等十余個(gè)一級學(xué)科。
二級學(xué)科是一級學(xué)科再下設若干二級學(xué)科，如數學(xué)下設基礎數學(xué)、計算數學(xué)等5個(gè)二級學(xué)科。博士、碩士學(xué)位就授至二級學(xué)科，一般意義上的博碩士點(diǎn)數指的就是可以授予博士和碩士學(xué)位的二級學(xué)科的數目。
擴展資料：
注意事項：
1、我國高等學(xué)校本科教育專(zhuān)業(yè)設置按學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)科大類(lèi)（一級學(xué)科），專(zhuān)業(yè)（二級學(xué)科）三個(gè)層次來(lái)設置。
2、按照國家1997年頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養研究生的的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》，分為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農學(xué)、醫學(xué)、軍事學(xué)和管理學(xué)12大門(mén)類(lèi)，每大門(mén)類(lèi)下設若干一級學(xué)科，如理學(xué)門(mén)類(lèi)下設數學(xué)、物理、化學(xué)等12個(gè)一級學(xué)科。
3、一級學(xué)科再下設若干二級學(xué)科，如數學(xué)下設基礎數學(xué)、計算數學(xué)等5個(gè)二級學(xué)科。博士、碩士學(xué)位就授至二級學(xué)科，一般意義上的博碩士點(diǎn)數指的就是可以授予博士和碩士學(xué)位的二級學(xué)科的數目。
4、有了一級學(xué)科的碩士點(diǎn)，高校就能夠自主在一級學(xué)科下設立二級學(xué)科的碩士點(diǎn)了，只需備案就可以了。如果沒(méi)有一級學(xué)科的碩士點(diǎn)，每次申報二級學(xué)科的碩士點(diǎn)都要經(jīng)過(guò)層層審批。
參考資料來(lái)源：百度百科-一級學(xué)科
參考資料來(lái)源：百度百科-二級學(xué)科
2.高等職業(yè)教育基本理論知識
高等職業(yè)教育-界定高等職業(yè)教育概念的理論依據 提起社會(huì )人才的分類(lèi)結構，我們總會(huì )想到金字塔形、門(mén)字形、階梯形等多種結構模式。
但目前國際上比較能為人們所公認的人才結構及分類(lèi)理論，是西方國家常用的“職業(yè)帶”（occupationalspectrum）理論。這一理論以工業(yè)職業(yè)領(lǐng)域為例，將各類(lèi)工業(yè)技術(shù)人才的知識和技能結構用一個(gè)連續的職業(yè)帶來(lái)表述。
如下圖所示，工業(yè)技術(shù)人才按其各自不同的職業(yè)性質(zhì)、工作對象和管理范圍被劃分為技術(shù)工人（craftsman或skilledworker）、工程師（engineer）、技術(shù)員（technician）三個(gè)系列，分別稱(chēng)為C系列、E系列、T系列。圖中A、B為技術(shù)工人（C系列人才）區域，C、D為工程師、E系列、T系列。
圖中A、B為技術(shù)工人（C系列人才）區域，C、D為工程師，（E系列人才）區域，E、F為技術(shù)員（T系列人才）區域。斜線(xiàn)XY上方代表手工操作和機械操作技能所占比重，下方代表科學(xué)理論和工程技術(shù)理論知識所占比重。
由此說(shuō)明：對技術(shù)工人的要求主要是操作技能，對工程師的要求主要是理論知識，對技術(shù)員則在兩個(gè)方面均有一定的要求。國際上一般將分別培養這些不同系列人才的學(xué)制也相應地分為三種類(lèi)型：培養工程師的稱(chēng)“工程教育”（engineeringeducation），培養技術(shù)工人的稱(chēng)“職業(yè)教育”（vocationaleducation），培養技術(shù)員的則稱(chēng)“技術(shù)教育”（technicaleducation），培養技術(shù)員的則稱(chēng)“技術(shù)教育”（technicaleducation）。
后兩類(lèi)統稱(chēng)“技術(shù)和職業(yè)教育”，同屬廣義的“職業(yè)教育”范疇。“職業(yè)帶”理論除了可以解釋技術(shù)工人（C）、技術(shù)員（T）、工程師（E）三個(gè)系列人才的地位和特點(diǎn)外，還可以解釋社會(huì )人才結構隨著(zhù)科技進(jìn)步與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的演變及其與教育的關(guān)系。
在手工業(yè)生產(chǎn)階段，整個(gè)職業(yè)帶上的人才類(lèi)型是單一的；而在大工業(yè)出現初期，職業(yè)帶上出現了技術(shù)工人和工程師兩類(lèi)人才，且二者在職業(yè)帶上的交界處有部分交叉。20世紀上半期，工程師為適應科技發(fā)展需要而必須提高理論知識，于是便在職業(yè)帶上大幅度右移，與技術(shù)工人（僅有稍許右移）的交叉消失并拉開(kāi)距離，由此出現的空隙需要由一種新型人才來(lái)填補，這樣就產(chǎn)生了技術(shù)員這種“中間人才”（middleman）。
到20世紀下半期，由于高新科技的突飛猛進(jìn)和生產(chǎn)技術(shù)體系的不斷發(fā)展，工程師區域繼續右移，技術(shù)員區域進(jìn)一步擴大并出現了層次上的分化，從而誕生了高級技術(shù)員（或稱(chēng)工藝師、技術(shù)師、技術(shù)工程師等，對此各國稱(chēng)謂有所不同但本質(zhì)上是一致的）這種新型的高層次職業(yè)技術(shù)人才。因它原屬于T系列人才范疇，但又與E系列有部分交叉，故有人將其稱(chēng)之為T(mén)E系列人才。
技術(shù)員類(lèi)人才的多層化對于教育來(lái)說(shuō)，也出現了在培養目標上的分化。作為T(mén)E系列人才的高級技術(shù)員必須具備較高理論水平，故其所接受的教育內容已跨入高等教育領(lǐng)域。
于是自本世紀60年代以來(lái)，各國高等教育相繼在培養目標上分化出專(zhuān)門(mén)培養這類(lèi)人才的學(xué)制，例如美國招收2年制專(zhuān)科畢業(yè)生（技術(shù)員）培養“技術(shù)師”的學(xué)制（1967年），還有法國培養“高級技術(shù)員”的短期技術(shù)學(xué)院（1966年）、英國培養“技術(shù)工程師”的多科技術(shù)學(xué)院（1969年）、德國培養“應用型工程師”的專(zhuān)科大學(xué)（1970年）和職業(yè)學(xué)院（1974年）等也都是這樣的學(xué)制。這種新型學(xué)制就是我們所說(shuō)的“高等職業(yè)教育”（實(shí)質(zhì)上是高等“技術(shù)教育”），前面圖中用箭頭所示的區域即為其對應的培養目標。
高等職業(yè)教育的出現順應了職業(yè)教育高移化這一世界性趨勢，而隨著(zhù)當今高科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育高移化的結果必將使高等職業(yè)教育在數量上、層次上進(jìn)一步擴展。如我國臺灣省已有了培養工業(yè)類(lèi)“技術(shù)教育”的碩士（1979年）以至博士（1986年）的學(xué)制，至于這種高層次研究生階段的高等職業(yè)教育究竟是與普通高等教育殊途同歸還是仍自成系列則還有待繼續探討。
當然，從嚴格的意義上講，用一個(gè)僅以工業(yè)技術(shù)人才為例的、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化了的、平面的職業(yè)帶，來(lái)表述復雜的、多維的社會(huì )人才結構是不夠精確的，但它畢竟是至今為止可以在較大范圍內得到承認且相對完整的理論模式，特別是它能夠反映人才結構與教育結構的相互關(guān)系，這非常有助于我們進(jìn)一步揭示高等職業(yè)教育的核心內涵。對于其他類(lèi)別的人才結構雖然不一定都能非常精確地與工業(yè)類(lèi)一一對應，但就總體而言還是可以認為是與之相類(lèi)似的。
例如在醫療衛生系統，除了受過(guò)類(lèi)似“工程教育”（醫學(xué)高等教育）的醫師（相當E系列人才）和受過(guò)狹義“職業(yè)教育（一般護理技術(shù)培訓）的普通護理人員（相當C系列人才）外，還需要大量受過(guò)“技術(shù)教育”（醫藥衛生類(lèi)中專(zhuān)教育）的護士（相當T系列人才）作為“中間人才”。而這一系列中的高層次人才――護師（高級護士）就只有通過(guò)高等“技術(shù)教育”來(lái)培養，實(shí)際上國內一些醫科大學(xué)近年已出現了許多護理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科和本科學(xué)制，其高等職業(yè)教育的性質(zhì)是不言而喻的。
在此必須強調指出的是，我們所揭示的高等職業(yè)教育的核心內涵在人才結構區域中應該具有唯一對應性，即其培養目標必然隸屬于某一種系列的人才范疇，并且在這一系列中處于某一特定層次。我們不能想象高等職業(yè)教育可。
3.大學(xué)學(xué)科有哪些?包含的一級學(xué)科、二級學(xué)科都有哪些?不要說(shuō)什么學(xué)
這個(gè)本來(lái)就是不同的學(xué)校不一樣的，就拿我來(lái)說(shuō)吧，我是生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的，但全國開(kāi)設這個(gè)專(zhuān)業(yè)的院校只有幾十所，并且，我的學(xué)弟就是生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)了（就是我們學(xué)校現在已經(jīng)沒(méi)有生物醫學(xué)工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)了），一級學(xué)科和二級學(xué)科是根據你學(xué)校在這個(gè)學(xué)科的實(shí)力水平由教育部評定的，我只能給你一些開(kāi)設最多的專(zhuān)業(yè)作為參考（你顯然就沒(méi)有搞明白大學(xué)里的學(xué)科到底是個(gè)怎么回事。）
一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 培養目標：除了達到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科水平外，著(zhù)重加強英語(yǔ)口譯和筆譯能力的學(xué)習和機練，能利用英語(yǔ)作為一般的交際工具，具有較高的翻譯水平。 主要課程：基礎英語(yǔ)、中級英語(yǔ)、高級英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英美文學(xué)史、英美概況、英美文化、英語(yǔ)寫(xiě)作、翻譯理論與實(shí)踐、英漢口譯、語(yǔ)言學(xué)導論、英語(yǔ)報刊等，高年級還開(kāi)設莎士比亞選讀、英美影視、英美新聞媒體、英語(yǔ)講演技巧等。
就業(yè)去向：國家政府部門(mén)，國內外教育、商務(wù)、企業(yè)、新聞傳媒機構以及各國駐華機構等。 二、計算機專(zhuān)業(yè) 培養目標：本專(zhuān)業(yè)培養從事計算機軟件、硬件和應用系統的研究、設計、開(kāi)發(fā)應用與教學(xué)工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。
學(xué)生學(xué)成后具有計算機軟件和硬件的全面知識，并掌握計算機應用的基本方法和技能，具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。 主要課程：電子技術(shù)、離散數學(xué)、程序設計、數據結構、操作系統、計算機組成原理、微機系統、計算機系統結構、編譯原理、計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫系統、軟件工程、人工智能、計算機圖形學(xué)、數字圖像處理、計算機通訊原理、多媒體信息處理技術(shù)、數字信號處理、計算機控制、網(wǎng)絡(luò )計算、算法設計與分析、信息安全、應用密碼學(xué)基礎、信息對抗、移動(dòng)計算、數論與有限域基礎、人機界面設計、面向對象程序設計等。
就業(yè)去向：政府部門(mén)、大中型企業(yè)、高等院校、研究機構、金融保險業(yè)、獨資與合資等單位。 三、法學(xué)專(zhuān)業(yè) 培養目標：培養系統掌握法學(xué)知識，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì )團體、特別是能在立法機關(guān)、行政機關(guān)、檢察機關(guān)、審判機關(guān)、仲裁機構和法律服務(wù)機構從事法律工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。
主要課程：法理學(xué)、中國法制史、憲法、民法、商法、經(jīng)濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、知識產(chǎn)權法、國際法、國際私法和國際經(jīng)濟法。法學(xué)一級學(xué)科下包括10個(gè)二級學(xué)科：法理學(xué)、法制史、民商法、憲法與行政法、經(jīng)濟法、刑法、國際法、訴訟法、自然資源與環(huán)境保護法、軍事法 就業(yè)去向：司法機關(guān)、外貿和金融部門(mén)、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位等從事法律工作。
四、工商管理專(zhuān)業(yè) 培養目標：培養具有管理、經(jīng)營(yíng)戰略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟及法律等方面的綜合知識和能力，能在各種類(lèi)型企業(yè)、事業(yè)單位與政府部門(mén)從事管理或教學(xué)、科研工作的工商高級管理人才。 主要課程：管理學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統、統計學(xué)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟法經(jīng)營(yíng)管理、人力資源管理、企業(yè)戰略管理 就業(yè)去向：各種類(lèi)型企業(yè)、事業(yè)單位與政府部門(mén)從事管理或教學(xué)、科研工作。
五、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè) 培養目標：培養具備藝術(shù)設計與創(chuàng )作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設計教育、研究、設計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專(zhuān)業(yè)人才。 主要課程：計算機輔助設計、企業(yè)形象設計、包裝設計、廣告設計、廣告音樂(lè )、室內設計、現代裝飾藝術(shù)設計、媒體傳播、展示設計、公共藝術(shù)設計、設計思維與方法、產(chǎn)品設計概論、設計管理、影視動(dòng)畫(huà)設計、商業(yè)攝影等。
就業(yè)去向：在藝術(shù)設計教育、研究、設計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設計、研究、教學(xué)、管理等方面的工作。 六、國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè) 培養目標：培養具有較高經(jīng)濟理論水平和務(wù)實(shí)知識，能從事國際經(jīng)濟、國際貿易、國際投資等方面的實(shí)際工作和科研教學(xué)的專(zhuān)門(mén)人才。
主要課程：政治經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)與微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、世界經(jīng)濟、國際貿易、國際金融、國際經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際投資與信貸、比較經(jīng)濟學(xué)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國際貿易實(shí)務(wù)、英語(yǔ)精讀、高等數學(xué)、會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、計算機應用等。 就業(yè)去向：會(huì )計師事務(wù)所、銀行、外貿公司、證券公司、期貨公司、三資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟部門(mén)以及高校和科研單位等。
七、信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè) 培養目標：培養具有良好的數學(xué)知識，掌握信息科學(xué)和計算科學(xué)的基本理論和方法，受到科學(xué)研究的初步訓練，能運用所學(xué)知識和熟練的計算機技能解決實(shí)際問(wèn)題，能在科技、教育和經(jīng)濟部門(mén)從事研究、教學(xué)和應用開(kāi)發(fā)及管理工作的專(zhuān)門(mén)人才。 主要課程：數學(xué)基礎課（分析、代數、幾何）、概率統計、數學(xué)模型、物理學(xué)、計算機基礎（計算概論、算法與數據結構、軟件系統基礎）、信息科學(xué)基礎、理論計算機科學(xué)基礎、數值計算方法、計算機圖形學(xué)、運籌與優(yōu)化等。
就業(yè)去向：軟件開(kāi)發(fā)公司、保險公司、證券市場(chǎng)、高等院校、科研機構等從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)工作。 八、電子信息工程專(zhuān)業(yè) 培養目標：培養具備扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統的理論基礎知識，知識面寬，實(shí)踐能力強，能從事電子及信息系統的研究、設計、制。
4.專(zhuān)業(yè)知識是二級學(xué)科?
我國學(xué)科目錄分為學(xué)科門(mén)類(lèi)、一級學(xué)科（本科教育中稱(chēng)為“專(zhuān)業(yè)類(lèi)”，下同）和二級學(xué)科（本科專(zhuān)業(yè)目錄中為“專(zhuān)業(yè)”，下同）三級。
按照國家2011年頒布《學(xué)位授予和人才培養學(xué)科目錄》，分為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農學(xué)、醫學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)13大門(mén)類(lèi)，每大門(mén)類(lèi)下設若干一級學(xué)科，如理學(xué)門(mén)類(lèi)下設數學(xué)、物理、化學(xué)等12個(gè)一級學(xué)科。一級學(xué)科再下設若干二級學(xué)科，如數學(xué)下設基礎數學(xué)、計算數學(xué)等5個(gè)二級學(xué)科。
博士、碩士學(xué)位就授至二級學(xué)科，一般意義上的博碩士點(diǎn)數指的就是可以授予博士和碩士學(xué)位的二級學(xué)科的數目。
5.教師資格網(wǎng)上教師職稱(chēng)有哪些內容
教師的職稱(chēng)有五級，分別如下：職稱(chēng)設置從正高級職稱(chēng)到員級5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱(chēng)的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
不同級別下的教師職稱(chēng)評定條件如下：（一）正高級教師。1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；長(cháng)期工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(cháng)發(fā)揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務(wù)，教書(shū)育人成果突出；2.深入系統地掌握所教學(xué)科課程體系和專(zhuān)業(yè)知識，教育教學(xué)業(yè)績(jì)卓著(zhù)，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨到的教學(xué)風(fēng)格；3.具有主持和指導教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng )造性成果，并廣泛運用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用；4.在指。
教師的職稱(chēng)有五級，分別如下：職稱(chēng)設置從正高級職稱(chēng)到員級5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱(chēng)的正高、副高、中級、助理、員級相對應。不同級別下的教師職稱(chēng)評定條件如下：（一）正高級教師。
1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；長(cháng)期工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(cháng)發(fā)揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務(wù)，教書(shū)育人成果突出；2.深入系統地掌握所教學(xué)科課程體系和專(zhuān)業(yè)知識，教育教學(xué)業(yè)績(jì)卓著(zhù)，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨到的教學(xué)風(fēng)格；3.具有主持和指導教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng )造性成果，并廣泛運用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用；4.在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學(xué)專(zhuān)家；5.一般應具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上。（二）高級教師。
1.根據所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導學(xué)生健康成長(cháng)，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書(shū)育人成果比較突出；2.具有所教學(xué)科堅實(shí)的理論基礎、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)業(yè)績(jì)顯著(zhù)，形成一定的教學(xué)特色；3.具有指導與開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著(zhù)的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng )新實(shí)踐中取得比較突出的成績(jì)；4.勝任教育教學(xué)帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效；5.具備博士學(xué)位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)校或農村學(xué)校任教經(jīng)歷。
（三）一級教師。1.具有正確教育學(xué)生的能力，能根據所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務(wù)；2.對所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識，獨立掌握所教學(xué)科的課程標準、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，有較好的專(zhuān)業(yè)知識技能，并結合教學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好；3.具有一定的組織和開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力，并承擔一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng )新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗；4.在培養、指導三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績(jì)；5.具備博士學(xué)位；或者具備碩士學(xué)位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師。1.比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；2.掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎理論知識，具有所教學(xué)科必備的專(zhuān)業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學(xué)效果較好；3.掌握教育教學(xué)研究方法，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究和創(chuàng )新實(shí)踐；4.具備碩士學(xué)位；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見(jiàn)習期1年期滿(mǎn)并考核合格；或者具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師。1.基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導學(xué)生；2.具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎知識，基本掌握所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作；3.具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見(jiàn)習1年期滿(mǎn)并考核合格；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見(jiàn)習1年期滿(mǎn)并考核合格。
6.請問(wèn)一下,事業(yè)單位招考專(zhuān)業(yè)要求里面有一個(gè)【專(zhuān)業(yè)均為二級學(xué)科】
“專(zhuān)業(yè)均為二級學(xué)科”，就是所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要為二級專(zhuān)業(yè)，填寫(xiě)專(zhuān)業(yè)與相應的代碼。
教育部將高等院校里的學(xué)科門(mén)類(lèi)分類(lèi)為一級學(xué)科、二級學(xué)科目錄。一級學(xué)科是學(xué)科大類(lèi)，用四位碼表示。二級學(xué)科是其下的學(xué)科小類(lèi)，用六位碼表示。
按照國家2011年頒布《學(xué)位授予和人才培養學(xué)科目錄》，分為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農學(xué)、醫學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)13大門(mén)類(lèi)。
每大門(mén)類(lèi)下設若干一級學(xué)科，如理學(xué)門(mén)類(lèi)下設數學(xué)、物理、化學(xué)等12個(gè)一級學(xué)科。一級學(xué)科再下設若干二級學(xué)科，如數學(xué)下設基礎數學(xué)、計算數學(xué)等5個(gè)二級學(xué)科。
擴展資料：
基本條件
一、與所屬一級學(xué)科下的其他二級學(xué)科有相近的理論基礎，或是所屬一級學(xué)科研究對象的不同方面。
二、二級學(xué)科要具有相對獨立的專(zhuān)業(yè)知識體系，已形成若干明確的研究方向。
三、社會(huì )要對該二級學(xué)科有一定規模的人才需求。
四、學(xué)位授予單位應具備設置該二級學(xué)科所必需的學(xué)科基礎和人才培養條件，有一支知識結構、年齡結構和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結構合理的教師隊伍，能開(kāi)設培養研究生所需的系列課程。
參考資料：百度百科-二級學(xué)科
7.自學(xué)考試專(zhuān)科需要考哪些科目
自考專(zhuān)科是一種以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試制度，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì )助學(xué)、國家考試相結合的高等教育形式。考生通過(guò)系統學(xué)習，考完所有的專(zhuān)科課程并且全部合格即可申請畢業(yè)。那么，自考專(zhuān)科需要考哪些科目呢？
自考專(zhuān)科考試科目一般分為公共課和專(zhuān)業(yè)課
公共課是指自學(xué)考試中任何專(zhuān)業(yè)或部分同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應考者都必須學(xué)習的課程，自考專(zhuān)科公共課有《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》，公共課雖然不一定同所學(xué)專(zhuān)業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養德智體全面發(fā)展人才，為進(jìn)一步學(xué)習提供方法論的不可少的課程。
專(zhuān)業(yè)基礎課是指同專(zhuān)業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基本課程，它包括專(zhuān)業(yè)理論基礎課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課。如：《企業(yè)管理概論》、《人力資源管理（一）》、《勞動(dòng)就業(yè)概論》、《勞動(dòng)經(jīng)濟學(xué)》等是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》等是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。要想要學(xué)好專(zhuān)業(yè)就必須要掌握專(zhuān)業(yè)知識，才能更好地為日后的工作奠定基礎。
自考科目與專(zhuān)業(yè)有關(guān)
說(shuō)到自考專(zhuān)科有哪些科目的問(wèn)題，不同的專(zhuān)業(yè)考試的科目是不一樣的，根據不同的專(zhuān)業(yè)考試的科目是不同的，專(zhuān)業(yè)具體分為音樂(lè )教育、經(jīng)濟法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公共關(guān)系、行政管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、涉外秘書(shū)學(xué)、對外漢語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、日語(yǔ)、英語(yǔ)、外貿英語(yǔ)、公共事業(yè)管理、工商企業(yè)管理、國際貿易、金融管理，會(huì )計電算化、人力資源管理、文化事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟信息管理、游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、電子商務(wù)、信息技術(shù)教育、計算機及應用，電子政務(wù)、電子技術(shù)、電子工程、數控技術(shù)、視覺(jué)傳達設計、動(dòng)漫設計、生物技術(shù)、生物工程、食品工程、景觀(guān)園林、新聞、應用心理學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育管理等等，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有各自的考試科目。
自考各個(gè)專(zhuān)業(yè)考試科目不同
上面說(shuō)了這么多專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試科目不同，再次給大家介紹幾個(gè)，比如經(jīng)濟法要考試大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、國際經(jīng)濟法概論、民法學(xué)、勞動(dòng)法、經(jīng)濟法概論、計算機基礎、民事訴訟法學(xué)、刑法學(xué)、公司法、稅法、合同法、人力資源管理；行政管理要考試英語(yǔ)（二）、財務(wù)管理學(xué)、當代中國政治制度、行政法與行政訴訟法（一）、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、行政組織理論、中國文化概論、國家公務(wù)員制度、普通邏輯、中國行政史、社會(huì )學(xué)概論、企業(yè)管理概論。看出每個(gè)專(zhuān)業(yè)考的科目是相當多的，所以需要堅強的毅力做為動(dòng)力了。
自考專(zhuān)科考試科目具體要考哪些，由考生所選的專(zhuān)業(yè)決定，不同的專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識不同，所對應的科目自考也不同，就如上文所舉的例子，自考專(zhuān)科人力資源管理專(zhuān)業(yè)和自考專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；同一個(gè)專(zhuān)業(yè)在不同的地區可能側重點(diǎn)不同，所考的科目也有不同。一般情況下，自考專(zhuān)科大概要考14門(mén)科目。因此，建議考生在報考前要先對報考專(zhuān)業(yè)做一個(gè)了解，以免給日后的學(xué)習造成一定的麻煩。
8.普外科專(zhuān)業(yè)內涵指哪些內容
普外科是以手術(shù)為主要方法治療肝臟、膽道、胰腺、胃腸、肛腸、血管疾病、甲狀腺和乳房的腫瘤及外傷等其它疾病的臨床學(xué)科，是外科系統最大的專(zhuān)科·。
普外科即普通外科，一般綜合性醫院外科除普外科外還有骨科、神經(jīng)外科、心胸外科、泌尿外科等。有的醫院甚至將普外科更細的分為頸乳科、胃腸外科、肝膽胰脾外科等，還有肛腸科、燒傷整形科、血管外科、小兒外科、移植外科、營(yíng)養科等都與普外科有關(guān)系。
另外普外科與外科基礎知識的聯(lián)系非常緊密，如創(chuàng )傷修復、燒傷冷傷、電損傷、動(dòng)物咬傷、外科感染、腫瘤、休克、無(wú)菌原則、輸血、體液平衡、腸內腸外營(yíng)養、重要器官功能衰竭、ICU、移植、顯微、整復、體表腫瘤等。
9.初中數學(xué)教師資格證專(zhuān)業(yè)知識考什么
教師資格考試統考學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識考試大綱：
《數學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）
一、考試目標
1.學(xué)科知識的掌握和運用。掌握大學(xué)專(zhuān)科數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課程的知識、中學(xué)數學(xué)的知識。具有在初中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運用這些知識的能力。
2.初中數學(xué)課程知識的掌握和運用。理解初中數學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標，熟悉《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》）規定的教學(xué)內容和要求。
3. 數學(xué)教學(xué)知識的掌握和應用。理解有關(guān)的數學(xué)教學(xué)知識，具有教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的能力。
二、考試內容模塊與要求
1.學(xué)科知識
數學(xué)學(xué)科知識包括大學(xué)專(zhuān)科數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課程、高中數學(xué)課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數學(xué)課程中的內容知識。
大學(xué)專(zhuān)科數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課程知識是指：數學(xué)分析、高等代數、解析幾何、概率論與數理統計等大學(xué)專(zhuān)科數學(xué)課程中與中學(xué)數學(xué)密切相關(guān)的內容。
其內容要求是：準確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運算，并能夠利用這些知識去解決中學(xué)數學(xué)的問(wèn)題。
高中數學(xué)課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數學(xué)課程知識是指高中數學(xué)課程中的必修內容、選修課中的系列1、2的內容以及選修3—1（數學(xué)史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標系與參數方程）、選修4—5（不等式選講）以及初中課程中的全部數學(xué)知識。
其內容要求是：理解中學(xué)數學(xué)中的重要概念，掌握中學(xué)數學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識，掌握中學(xué)常見(jiàn)的數學(xué)思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力以及綜合運用能力。
2.課程知識
了解初中數學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標。
熟悉《課標》所規定的教學(xué)內容的知識體系，掌握《課標》對教學(xué)內容的要求。
能運用《課標》指導自己的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
3.教學(xué)知識
掌握講授法、討論法、自學(xué)輔導法、發(fā)現法等常見(jiàn)的數學(xué)教學(xué)方法。
掌握概念教學(xué)、命題教學(xué)等數學(xué)教學(xué)知識的基本內容。
了解包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、數學(xué)課外活動(dòng)、數學(xué)教學(xué)評價(jià)等基本環(huán)節的教學(xué)過(guò)程。
掌握合作學(xué)習、探究學(xué)習、自主學(xué)習等中學(xué)數學(xué)學(xué)習方式。
掌握數學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本知識和方法。
4.教學(xué)技能
(1)教學(xué)設計
能夠根據學(xué)生已有的知識水平和數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，準確把握所教內容與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系。
能夠根據《課標》的要求和學(xué)生的認知特征確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能正確把握數學(xué)教學(xué)內容，揭示數學(xué)概念、法則、結論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)，滲透數學(xué)思想方法，體現應用與創(chuàng )新意識。
能選擇適當的教學(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容，在規定的時(shí)間內完成所選教學(xué)內容的教案設計。
(2)教學(xué)實(shí)施
能創(chuàng )設合理的數學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主探索、猜想和合作交流。
能依據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知特征，恰當地運用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)。
能結合具體數學(xué)教學(xué)情境，正確處理數學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題。
(3)教學(xué)評價(jià)
能采用不同的方式和方法，對學(xué)生知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面進(jìn)行恰當地評價(jià)。
能對教師數學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
能夠通過(guò)教學(xué)評價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
