德育課題研究工作報告(課題研究工作報告)
德育課題研究工作報告
德育課題研究工作報告
隨著人們自身素質(zhì)提升，報告不再是罕見的東西，報告具有語言陳述性的特點。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的德育課題研究工作報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
德育課題研究工作報告1
“人出課題，課題出人?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。
一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務，帶領(lǐng)青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行。
三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領(lǐng)、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。
五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設在了我校?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
德育課題研究工作報告2
在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1、學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協(xié)會；建立了學生參與管理的機制，發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。
2、主題活動成序列。結(jié)合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。
3、社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設，學習方法指導，專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。
4、國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結(jié)交外國朋友，增進世界團結(jié)。派出學生到臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生關(guān)注社會的責任心和使命感。
5、家校攜手顯合力。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。
7、導師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領(lǐng)一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航；在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結(jié)得與失。學校開設《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標定位，實現(xiàn)夢想。
8、藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術(shù)特長班，激發(fā)學生的不同潛能。每學年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。
多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。
德育課題研究工作報告3
一、強思想，去偽存真做課題
為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結(jié)果，輕過程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設上，積極引導和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。不惟課題而課題，在實踐中總結(jié)，在實踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價值。
二、小切口，細化分解上軌道
為了向科研要效益，我校將子課題進行分解，根據(jù)年級特點、文化內(nèi)容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范，平實有效貼地行
強化管理，保證課題研究過程的.規(guī)范、有序，保證課題研究完成預期的任務，達到預期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度，提出了明確的任務與要求。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓會議，及時通報研究進程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進行不同形式的獎勵和表彰。
三、勤交流，拓寬科研新思路
該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學習別人的經(jīng)驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學校網(wǎng)站開辟課題論壇，實驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點。課題經(jīng)驗交流會，宣傳好的研究方法，對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會，總結(jié)階段性實踐經(jīng)驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進措施，不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學習交流中默會。課題研究，讓我們真真切切地關(guān)注科研，關(guān)注學生的綜合發(fā)展，關(guān)注德育中的實際問題，實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
課題研究工作報告
課題研究工作報告
近來，不少朋友問小編如何寫課題研究工作報告，那么，今天，CN人才公文網(wǎng)小編給大家介紹的是課題研究工作報告，希望對大家有幫助。
課題研究工作報告格式
前言
正文 課題研究的目的、指導思想(原則)、和研究的方法
主體 課題的研究過程(準備階段、研究階段、總結(jié)結(jié)題階段)
課題的組織與管理
結(jié)尾
標題
標題的寫法一般在原課題名稱前加“關(guān)于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣。
例如：關(guān)于《小學研究性學習實驗與研究》的工作報告。
正文
正文有前言和主體兩個部分組成，寫作要求如下：
前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時間開始研究，到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾年。
例如關(guān)于《小學數(shù)學新課程標準的網(wǎng)絡資源開發(fā)研究》工作報告的前言：
我校承擔的國家教育科學“十五“規(guī)劃重點課題《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學數(shù)學新課程標準的網(wǎng)絡資源開發(fā)研究》課題，從xxxx年3月開始研究，至今已歷時三年?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如下：
主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過程是寫作的重點。(一)課題研究目的、指導思想(原則)和研究方法
課題研究目的、指導思想(原則)和研究方法的寫作內(nèi)容與課題研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。
(二)課題研究過程
這部分是課題研究工作報告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中各個研究階段的具體情況。
1、準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、責任分工、開題會等。
例如：《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告內(nèi)容
課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，成立了課題研究領(lǐng)導小組和指導小組，組建了實驗教師隊伍，積極籌措課題研究經(jīng)費，學校每年撥付3萬元專項課題研究經(jīng)費，使課題研究扎實深入地開展起來。在研究過程中，我們面對教師思想陳舊、素質(zhì)偏低等現(xiàn)實問題，堅持以教育科研為先導，以行政管理為保證，以學校為主陣地，通過開展專題培訓、反思實踐、行動研究等形式，開展教師綜合素質(zhì)培訓，從轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提高職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教育教學質(zhì)量、掌握與應用現(xiàn)代教育技術(shù)、培養(yǎng)與提高教育科研能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育等六個方面對培訓模式進行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓模式，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質(zhì)高、能力強的高中教師隊伍，也促進了學校教育教學質(zhì)量的快速持續(xù)提升，增強了學校的核心教育競爭力。
2、進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實驗階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。
例如《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告
在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓者師資庫。一是聘請有關(guān)高等院校的專家、學者，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓的顧問。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進修學校的培訓教師，到我校指導課題研究工作，并對教師進行專題培訓。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設計、課件腳本的編寫、教師培訓等工作。通過外聘內(nèi)選，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓的師資庫，建立起一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的培訓者隊伍。
其次，積極構(gòu)建校本培訓課程。我們以教育部民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目開發(fā)研制的“新課程教師培訓資源包”和“學科培訓教材”為教師培訓的必修教材，定期組織教師進行培訓;同時，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》、《走進新課程》、《現(xiàn)代教育學》等大量圖書，在《人民教育》、《當代教育科學》、《中國教育報》、《教師博覽》等專業(yè)報刊摘選精品文章，印發(fā)給廣大教師，讓教師進行專題研修;另外，還要求教師自行選擇自學研修內(nèi)容，規(guī)定教師的學習量，定期抽查教師的學習筆記。這樣，不僅有效地構(gòu)建起了必修、選修、自修相結(jié)合的校本培訓課程體系，而且通過集體學習、小組學習和自主學習三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業(yè)務素質(zhì)。
第三，注重培訓形式的改革與創(chuàng)新。在培訓中，我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結(jié)合的原則， 從實際出發(fā)，突出培訓的針對性和實效性，主要采取了以下三種培訓方式：一是“專題研討式”培訓。以教師綜合素質(zhì)培訓的具體內(nèi)容及相應的方式進行深入探討，解決教師綜合素質(zhì)培訓理念和實踐的結(jié)合問題。由各級教研人員牽頭組織，分組進行研討，對教師綜合素質(zhì)培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓。二是“行動研究式”培訓。在行動研究中，針對中小學教師綜合素質(zhì)培訓實驗中遇到的現(xiàn)實問題，把培訓和研究整合為一體，進行專題研討。這種培訓形式，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對教師的疑惑和困難，引導他們結(jié)合自己的教學實際深入探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例，引導大家用教師綜合素質(zhì)培訓理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對教師綜合素質(zhì)培訓理念的認識，在教師綜合素質(zhì)培訓理念和實踐之間架起一座橋梁。
第四，廣泛開展教研教改活動。在課題研究中，我們堅持研、訓、學、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓有機融合的教學研究運行機制，認真組織了新課程四課型(新授課、講評課、復習課、實驗課)達標、優(yōu)質(zhì)課評選、集體備課、教學診斷、案例評析等一系列教研活動，促使廣大教師的教學沿著“達標求規(guī)范、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升;深入開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學”、數(shù)學“小組合作”和化學“自主探究”等教改實驗，引導廣大教師主動探究教學規(guī)律、教學策略、教學方式，提高了他們的教學能力和授課水平。
第五，大膽探索教師考核評定辦法。我們從師資培訓的內(nèi)容設置、培訓形式、評價方法和新課程下的教師教學基本要求等方面進行全方位改革，全面實行教師教學檔案袋評定辦法，先后出臺了《關(guān)于新課程背景下的教師教學基本要求》、《關(guān)于加強集體備課的說明》、《教職工考核條例》和《教師職業(yè)道德的評價辦法》等文件，不僅切實規(guī)范了教師的教學行為，充分調(diào)動了廣大教師的教學工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，加快了教師由“經(jīng)驗型”向 “反思型”、“科研型”轉(zhuǎn)變，而且形成了一套科學有效的教師教學工作考核評
3、總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等)，研究檔案建立的情況，進行結(jié)題的組織準備等。
例如《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告中的有關(guān)內(nèi)容：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。在理論研究方面，我們初步構(gòu)建起一個高中教師綜合素質(zhì)培訓模式研究的理論框架，形成了教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的校本操作運行機制。在實踐成效方面，全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，我校60%的教師有學術(shù)論文在省、市級報刊上發(fā)表或在國家、省、市級教育科研成果評選中獲獎;有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成長為在當?shù)仡H有名氣的學科帶頭人，其中，10多位教師被評為國家、省、市級優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學能手;20多位教師在市級優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。同時，課題研究帶動了學科教學改革的深化和發(fā)展，促進了教育教學質(zhì)量的大幅度提高，增強了學校的核心教育競爭力。近幾年來，我校有20多名學生考入北京大學、清華大學，有100多名學生在全國中學生數(shù)理化奧林匹克和英語競賽、作文比賽中獲獎。2006年，我校高考成績顯著，在全市引起了強烈反響。
這三個階段在課題研究方案中都做了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究時候死過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。
(三)課題的組織與管理。主要寫整個課題研究過程中，課題組建、管理制度及落實的情況、領(lǐng)導的重視和專家的指導情況及經(jīng)費的投入情況等。
研究工作報告的結(jié)尾，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。
例如《學科課程異步教學實驗與研究》研究工作報告的內(nèi)容：
異步教學的研究直接觸及了教學體制的改革，遠遠超出學科教學的范疇，這項研究包含了四項基本內(nèi)容：一是異步教學的基本模式;二是異步教學的管理規(guī)范;三是異步教學的課程教材;四是異步方式方法。這四個方面的研究，有些變量的投入對于實驗工作市確定的例如語文雙軌教學計劃、數(shù)學實驗教材、學科教學教研組負責制、分類分層界限等;有些變量的投入對實驗只是方向性、原則性的，例如佳偶邪惡模式、教學方法、教學評價以及社會認同等，這些定向定性的內(nèi)容對實踐只有指導作用，很少規(guī)范的意義。
我們認為異步教學并非一項新發(fā)明或創(chuàng)造性研究，但確是一項教學體制的突破和學習制度的改革，具有重大的現(xiàn)實意義和理論價值，后續(xù)的研究除繼續(xù)向?qū)W科教學因材施教的方面深入外，異步教學研究應直接定位在現(xiàn)代學校學習制度改革的理論與實踐。
三、署名和日期
把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的時間。
課題研究工作報告范文
中國古代文化博大精深，源遠流長。文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來的古代文化中的經(jīng)典。為了傳承中華民族的古代文明，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，中學生必須學好文言文。但由于年代久遠，加上文言文的語言特點與現(xiàn)代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學生的語文基礎(chǔ)參差不一，文言文的底子薄，學生學習文言文缺乏主動性和積極性，文言文的學習情況更是不容樂觀。面對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文老師一致認為：興趣才是最好的老師。要讓文言文閱讀教學提高效果，必須要讓學生喜愛文言文，如何才能讓學生愛文言文，就要激發(fā)學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網(wǎng)絡時代的到來，中學生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語言環(huán)境中要學習文言文有一定的難度，學生厭學文言文，大多數(shù)學生對文言文沒有興趣。作為一名農(nóng)村中學教師研究這個小課題，具有現(xiàn)實意義。希望通過研究尋出合適農(nóng)村中學生學習文言文興趣的途徑，為學生學好文言文打下基礎(chǔ)。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組，同時開展了“高效課堂”、“小組合作”等教學模式，尤其應用與文言文教學中，取得了一定的成效。
現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：
一、思想上：統(tǒng)一認識
決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導小組和校本課程研發(fā)實驗小組，由分管教學的教務處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到校園文化建設、班級文化建設、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》實施方案。在方案中，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標。每一位思品教師、每位班主任都積極參與文言文教學、引領(lǐng)學生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動;積極地設計文言文學習興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情況，調(diào)整教學的模式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學”，討論式課堂模式。
二、理論上：強化校本教研活動開展
為確保課題的有效開展，課題組進行了不同層次的培訓學習。一是對全員教師的培訓，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性，必要性。同時學習《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究實施方案》《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校教學目標設計培訓》等文件方案，明確課題研發(fā)的'目的意義;二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不同年級文言文的教學目標如確定?;展示匯報教師課程安排;分年級進行文言文教學成果匯報課;針對學生的問卷調(diào)查內(nèi)容如何安排等;三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不同的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的反饋總結(jié)好的方法，進行反思，收到了良好的效果。
三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發(fā)進行結(jié)合
(一)進行校本課程改革。
在設計了針對學生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果，調(diào)整教學方法，結(jié)合我校學生的實際情況，進行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調(diào)動了學生的積極主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權(quán)交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。
(二)課程滲透
為了真正的研究討論出調(diào)動學生學習文言文積極性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為校園文化建設的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要通過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進行養(yǎng)成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在校園環(huán)境中，注重了早自習的領(lǐng)讀、誦讀;注重了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設，懸掛古典詩詞文化標語，進行古典文化、文言文現(xiàn)實應用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現(xiàn)學生、教師、學校的和諧發(fā)展。
(三)開設了校本課
在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。;二是由思品課老師負責將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學有機整合。
四、為學生創(chuàng)建展示平臺，滲透課題研究成果
(一)重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)
為了凸顯“人人是老師，處處有文言，”的理念，學校重視了校園、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度;二是校園內(nèi)有文言文德育文化噴繪內(nèi)容;三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題內(nèi)容。
(二)“看、讀、講、演”活動多重開展。
由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，但是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學校實際情況，開展了系列行之有效的活動，取得了一定成果，主要是以下幾類學生展示活動：
1.看。讓校園、班內(nèi)的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。
2.讀。利用每周早自習，課代表領(lǐng)誦，組織學生朗讀或自由誦讀。
3.講。學生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。
4、利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學生感受到文言文的經(jīng)典魅力。
五、課題研究給我們的幾點思考
(一)課題研究產(chǎn)生的良好效果。
1.課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領(lǐng)發(fā)展。“高效課堂”、小組教學活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學的模式，而且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了一定的引領(lǐng)示范作用。也促進了良好的校風、學風、班風的形成，有效地促進了學生學習的積極性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。
2.課題研究促進了教師的發(fā)展和團結(jié)。
在課題研究中，每個組員因為任務去學習、閱讀、查閱，實踐探索，反思，再次實踐，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研能力，也提高了教師的教學水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫助，促進了情感交流和合作精神。
3、課題研究提高了學生的綜合素質(zhì)。文言文，不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。學生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自己的言行，學會很多做人做事的方法。其次，提高了學生的閱讀能力和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。最后，豐富了學生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在一定程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。
(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：
1.教師的國學功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。
2.學生關(guān)注學習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要內(nèi)容，那么相應的教學研究、教學探討就應該更好的深入開展下去去。
3.應該給予學生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)建文言文刊物，給學生創(chuàng)建更多的機會和展示舞臺。
以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。 文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。