立項申請報告范文(省級課題立項申請報告)

立項申請報告范文

立項申請報告范文

立項申請報告又稱項目立項申請報告，項目申請報告是企業(yè)投資建設應報政府核準的項目時，為獲得項目核準機關對擬建項目的行政許可，按核準要求報送的項目論證報告。下面是小編特地給大家分享的立項申請報告范文，歡迎大家閱讀與參考。

立項申請報告范文1

關于申請建設_____項目的立項報告

_______單位：

(介紹你公司情況)哪年成立、經(jīng)營狀況等

(擬建設項目的情況)投資多少、選址、占地多少、建設期多長、預計開發(fā)利潤...

根據(jù)以上匯報，請求上級領導批準立項。

××房地產(chǎn)開發(fā)公司

年 月 日

立項申請報告范文2

設施果樹栽培，是近年來在我國新興起的一種果樹栽培模式，它使果品的采收上市季節(jié)實現(xiàn)了提早或延后，為鮮果周年供應市場在栽培時間上提供了保證，能夠在果品淡季讓人們吃上理想的時鮮水果，提高人民生活水平和品位，同時，由于設施栽培的果品搶占了市場空檔，使其銷售價格大大超過了使用常規(guī)方法栽培的水果，可使栽培者獲得較高的經(jīng)濟收入，是目前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，拓寬農(nóng)民增收渠道的一條有效途徑。。

一、項目概述

露地果樹栽培是在自然氣候條件下進行生產(chǎn)的一種栽培方式，由于完全受自然環(huán)境和氣候條件的支配，其生長和收獲受到很大限制，不能完全滿足市場的需求。比如桃較早的成熱期在6月上旬，葡萄在7月底，杏要在5月中旬，櫻桃最早也要在5月初。加之早熟品種多不耐貯運，市場供應期較短，不能隨人所愿。隨著人們生活水平的不斷提高，對水果消費要求也日趨高檔化、多樣化，在時間上也逐漸由季節(jié)性轉(zhuǎn)為周年性。因此，為了滿足人們的需要，采用設施栽培果樹，使果品上市供應時間提前或延后，成為一種發(fā)展趨向。

設施果樹栽培，是人工利用保護設施，如塑料拱棚、日光溫室等，在不能生產(chǎn)或生產(chǎn)量很低的季節(jié)里創(chuàng)造適合果樹生長、發(fā)育的條件(包括光照、溫度、水分、空氣等組分)，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)果品生產(chǎn)。我國的設施果樹栽培始于20世紀80年代初。由于設施栽培適應了果樹集約化的發(fā)展，它具有明顯的特點和優(yōu)勢，在遼寧、河北、北京、山東、河南、上海、浙江等地相繼掀起了設施果樹栽培熱潮，目前全國設施果樹栽培面積60多萬畝。我鎮(zhèn)現(xiàn)有日光溫室64座，具備發(fā)展小型林果反季節(jié)設施栽培的設施條件，加上我市屬典型的城市大，農(nóng)村小的式業(yè)型城市，城市居民生活水平較高，對珍稀果品的需求較大，具有發(fā)展設施栽培廣闊的市場空間。

二、項目建設的必要性

近年來的實踐證明。設施栽培具有如下重要作用。

1、利用保護設施，可以克服不利于果樹生長的環(huán)境條件，擴大栽培范圍。

2、通過保護設施，可以在不適宜的季節(jié)里促使果樹正常生長發(fā)育，從而獲得反季節(jié)果品。

3、保護設施為果樹生長提供了一個封閉環(huán)境，減少了很多來自自然界的有害污染，有利于實現(xiàn)無公害優(yōu)質(zhì)果品生產(chǎn)。

4、保護設施為人工控制果樹生長環(huán)境條件創(chuàng)造了物質(zhì)基礎，相對地實現(xiàn)了果樹生產(chǎn)工廠化管理，通過人為調(diào)節(jié)溫、光、水、氣等，使果樹的萌芽、開花、結(jié)果、采收諸生產(chǎn)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了人為控制。

5、由于人為控制因素的存在，設施栽培的果品完全可以做到抓空檔、搶淡季上市，獲得較高的經(jīng)濟效益。

三、需要解決的主要問題

為了使果樹設施栽培健康發(fā)展，在發(fā)展時應著重注意解決以下幾個方面的問題。

l、因地制宜選擇不同的栽培模式

項目以促早栽培為主，并適當發(fā)展延遲栽培，栽培模式采用塑料大棚。

2、選擇適宜品種

在側(cè)重選擇特早熟品種的同時。還要注意選擇果個大、品質(zhì)優(yōu)的品種。特早熟品種一般果個小，風味淡。而果實發(fā)育期在65天以上的品種大多數(shù)為大果，品質(zhì)好，產(chǎn)量高，經(jīng)促早栽培雖不能最早上市，但在市場上仍有較好的'競爭能力。

3、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

設施果樹栽培是一項技術密集型和勞動密集型的高效益農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，適宜集中連片發(fā)展，走集約化、規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路。

4、著重堤高果品質(zhì)量

由于種種原因，目前設施栽培的果實與露地相比，品質(zhì)普遍下降，突出表現(xiàn)在糖、酸及維生素c含量降低，風味變淡，果個較小等，成為制約我國果樹設施栽培進一步發(fā)展的關鍵因索，須引起高度重視。項目將力爭從品種選擇、設施環(huán)境因子調(diào)控、土肥水管理、合理負載等方面采取有效措施，著力提高設施果樹栽培的果實品質(zhì)。

四、設施果樹棚室設計與規(guī)劃

(一)日光溫室的設計類型

項目采用斜平面與拱圓形鋼竹混合結(jié)構(gòu)日光溫室。斜平面鋼竹混合結(jié)構(gòu)日光溫室骨架由鋼筋或鋼管作形焊接而成。屋面中上部為斜平面，前部到底腳彎成拱狀。鋼架用ø14--16鋼筋作上下弦。用ø8―10鋼筋作腹桿(拉花)，焊接成斷面為三角形的三弦桁架;或用3.3厘米左右粗度鋼管作上弦。用ø16鋼筋作下弦焊成二弦桁架，并按屋面要求作形。屋脊處設中柱，東西搭橫梁(可用粗鋼管、角鐵等)，桁架后部固定在橫梁上，前部固定在水泥墩預埋件上。東西向每隔3米左右設一個鋼桁架，桁架間東西向用西ø14鋼筋作拉桿，設2--3道，焊在桁架下弦上面，把各個桁架連成一體。桁架上順屋面隔30--40厘米東西向拉一道8#鍍鉻冷拔絲，冷拔絲上順坡面南北向每隔0.7米左右綁一根竹片或竹竿，每隔2米左右設一道壓槽固定棚膜即可。這種溫室頂柱少，光照好，牢固耐用。

(二)日光溫室場地選擇

項目選址為新城四組，主要考慮到該組靠近居民區(qū)公路，便于管理和運輸，并且該組還有較好的水電及排灌設施，經(jīng)過改造，可以溫室內(nèi)實現(xiàn)雙排滴灌。栽培用溫室座北朝南東西延長，單座棚長120米，寬7.8米。

(三)示范內(nèi)容及規(guī)模

項目共規(guī)劃示范溫室6座，共種植桃、杏等優(yōu)質(zhì)小型林果2200株。其中栽培桃4畝，1600株，品種分別為春雪、油桃王子、早熟蟠桃等早熟品種;栽培杏2畝，540株，品種為金太陽、凱特。

　　五、投資預算及來源

項目總投資11.8萬元，其中溫室租金1.8萬元(每座棚租金按3000元/年計算)，舊棚改造3萬元，苗木費3.5萬元，管護費2萬元，技術指導及人員培訓1萬元，其他費用0.5萬元。另外，如新修大棚，每座大棚投資概算為5.1萬元(規(guī)格：長120m，寬7.8m)。

資金來源：申請補助6萬元，自籌5.8萬元。

六、經(jīng)濟效益分析

實踐證明，果樹設施栽培，經(jīng)濟效益較明顯。露地栽培、自然生長的普通桃杏成熟上市后由于保存期短，上市集中，最高批發(fā)價每市斤在1元左右，有時跌到幾角錢。而溫室栽培桃杏可在5月下旬至6月上中旬上市，市場批發(fā)價每市斤3.5到5元之間，畝效益達萬元以上。

立項申請報告范文3

縣發(fā)展和改革局：

近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深化，我鎮(zhèn)農(nóng)村富余勞動力增長較快，為切實抓好農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移工作，加大農(nóng)村富余勞動力培訓力度，我鎮(zhèn)擬建設農(nóng)村勞動力培訓樓，解決農(nóng)村勞動力培訓無場地的問題。

一、建設選址。培訓樓建設選址在xxx。

二、建設規(guī)模：培訓樓占地面積xxx平方米，建筑面積xxx平方米。培訓樓主要包括職業(yè)培訓中心、行政辦公、服務大廳等。

三、資金來源。工程總投資xxx萬元，其中主體工程xxx萬元，附屬工程xxx萬元，裝修及水電安裝工程xxx萬。資金來源主要有自籌資金和申請上級部門撥款。

勞動力培訓樓的建成，必將使我鎮(zhèn)農(nóng)村勞動力掌握一定的技術特長，提高農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村勞動力的創(chuàng)業(yè)能力，進一步促進我鎮(zhèn)的農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移工作。因此，特請縣發(fā)展和改革局給予立項。

以上請示當否，請批復。

申請人：

申請日期：

省級課題立項申請報告

省級課題立項申請報告

一個項目在落實之前,相關部門要根據(jù)項目的實際情況向相關單位提交項目申請報告。但是很多人不太清楚申請報告要提交什么資料,提交資料的形式是什么樣子的。今天小編整理了1篇關于省級課題立項申請報告,希望可以幫到有需求的人。

1、選題背景

在留守兒童人數(shù)較多的農(nóng)村小學,我們平時組織閱讀、作文教學發(fā)現(xiàn):學生知識面過窄,視野不夠開闊,口語表達能力欠缺,作文選材中明顯存在著選材范圍狹小,內(nèi)容單薄等問題。我們通過對五所農(nóng)村小學語文學習的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):50%-70%的學生藏書在10本以下,每學期課外閱讀量達一萬字的學生不到50%。長期以來,上述現(xiàn)象困擾著農(nóng)村的學生和教師。學生情感不夠豐富,缺少語文思維整合和構(gòu)建的有效素材,老師挖空心思地教,將課文條分縷析;而學生詞語選擇范圍非常有限,常常挖空心思去“擠”,生活語言或作文語言卻依然枯燥無味,而且內(nèi)容貧乏、空洞,缺少真情流露,作文題材虛假、單一。究其原因,與農(nóng)村學生閱讀面窄,信息量小,語言積累相對不足,語言運用能力偏低有很大的關系。

一是農(nóng)村圖書市場貧乏,農(nóng)村小學藏書量不足、配書比例失調(diào),使學生閱讀條件受限,閱讀數(shù)量不多;二是農(nóng)村學校大部分是留守兒童,學校之外缺少家長有效閱讀督促,學生閱讀的主動性不夠;三是農(nóng)村學校老師在課本教學上下足了功夫,但對課外閱讀不夠重視,也缺少有效的課外閱讀指導策略,導致學生閱讀興趣不濃,閱讀期待不強,閱讀方法不活,閱讀收獲不豐。四是對語文教育的評價標準相對滯后,重結(jié)果不重過程,教師專業(yè)化發(fā)展后勁不足。在地方各種以質(zhì)量檢測成績?yōu)槔蠋熍琶挠绊懴?不少老師不惜違背語文教學的規(guī)律,唯分數(shù)是從,仍未從題海中脫身,讓學生花費很多寶貴時間在狹窄的知識層面上進行無效的重復,忽視了通過大量閱讀積累語言這個“冰山下的基礎”;老師也未能從繁重的工作壓力下解脫出來去讀書、研究,從而影響到當?shù)亟處煹膶I(yè)化發(fā)展。

在上述因素的影響下,農(nóng)村小學的學生知識面窄,積累度小,感悟力差,發(fā)展后勁不足,直接影響到農(nóng)村學生教育層次的提升,影響到農(nóng)村學校教學質(zhì)量的提高。而新課標指定閱讀書目屬教育部推薦,系統(tǒng)、權(quán)威,多屬童話、寓言、民間故事、成語故事等,能夠激發(fā)小學學生的閱讀興趣,滿足他們的閱讀要求。調(diào)查顯示,70%以上的農(nóng)村同學對童話寓言民間故事類的讀物很感興趣。因此,讓新課標指定閱讀書目走進農(nóng)村小學語文課堂,不僅可以有效地解決上述問題,而且能夠極大地促進農(nóng)村小學語文課堂教學的改革,提高語文教學的有效性。

2、理論依據(jù)

《語文課程標準》指出:“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,例如:教科書,教學掛圖,工具書,其他圖書,報刊,電影,電視,廣播,網(wǎng)絡,報告會,演講會,辯論會,研討會,戲劇表演,圖書館,博物館,紀念館,展覽館,布告欄,報廊,各種標牌廣告,等等。

“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。

“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！?/p>

《課程標準》要求小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。并提出如下閱讀建議:

童話:《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當代童話等; 寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等;

故事:成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等。

3、課題研究的目的與假設

(一)研究的目和假設

(1)研究的總目標

根據(jù)農(nóng)村小學學生的閱讀基礎,讓新課標指定閱讀書目走進農(nóng)村小語課堂,同時改革以前的課堂教學模式,提高教學效率,保證課堂教學的有效性,增強學生閱讀、寫作、口語交際的能力,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

(2)研究假設

①通過本課題的研究,構(gòu)建一種動態(tài)的、開放的、多元的語文閱讀和課堂教學體系。

②通過本課題的研究與實施,促使學生語文素養(yǎng)的全面提升。

A、讓學生學會運用所學的.語文知識,樂于表達,善于表達。

B、提升學生的閱讀興趣,學會閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習慣。

C、保持和激發(fā)學生的收集寫作素材的敏感和熱情,培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合能力

③通過課題研究,促進教師的專業(yè)化發(fā)展

A、教師要成為教材資源的開發(fā)者、運用者。

B、轉(zhuǎn)變教學行為,努力使教師成為學生學習的促進者、組織者、引導者、參與者。

(二)本課題研究的主要內(nèi)容

1、新課標指定閱讀書目課內(nèi)指導策略的研究

2、新課標指定閱讀書目進課堂后的語文教材的教學改革研究

3、新課標指定書目課內(nèi)閱讀指導與語文教材的閱讀教學之間的關系研究

4、新課標指定閱讀書目閱讀效果評價方法研究

5、新課標指定閱讀書目走進課堂后語文教材教學改革效果評價方法的研究

(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破

近年來,世界各國都興起了以培養(yǎng)學生閱讀能力為核心的教學改革,各國都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國家和地區(qū),已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。其中最典型的便是1997年2月克林頓提出的“美國教育行動”。該計劃的目標是讓每一位兒童都能閱讀,使每一位成年美國人都能進行終身學習。克林頓依據(jù)相關研究指出:小學三年級之前必須具備良好的閱讀能力,這是未來學習成功與否的關鍵。因此,美國教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后,提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案,并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸,希望在五年內(nèi),讓美國所有學童在小學三年級以前具備基本閱讀能力。2003年,英國教育部發(fā)出號召,要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”,撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。中國臺灣也把2000年定為“兒童閱讀年”,近年來主要是通過學校中的班級讀書會推廣兒童文學的閱讀。

國內(nèi)許多學校也開始對小學生課外閱讀實踐活動進行相關的研究與實踐,取得了一些研究成果。如,廈門師范第一附屬小學設計的課外閱讀目標根據(jù)各年級學生認知水平的發(fā)展和識字量、學生的興趣、思維能力等來制定不同目標。南昌市珠市小學為學生提供課外讀物內(nèi)容。山東省煙臺市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況,將課外閱讀指導課的類型歸納為:推薦讀物、讀書方法指導、讀后敘述、交流評論和讀書筆記輔導等。山東濰坊北海學校的韓興娥老師倡導海量閱讀。華南師范大學附小陳琴老師的經(jīng)典素讀的探討,使學生小學畢業(yè)前基本上達到“背誦十萬字,讀破百部書,手寫千萬言”的目標。國內(nèi)的這些實踐與研究都收到了良好的效果,達到了預期的目標。

我們的實踐不僅讓學生在課內(nèi)大量閱讀,而且要在課內(nèi)進行展示,通過各種方式給學生展示的機會,并建立合適的評價標準來檢測學生的閱讀效果和老師的課堂教學改革成果。

(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備、科研手段和經(jīng)費保障等)

1、領導重視,經(jīng)費落實?？h教育局教研室參與,五所學校領導對此項課題十分重視,選派年富力強、有熱情、有勇氣的教師參與課題研究。五校還優(yōu)先考慮安排課題研究經(jīng)費。

2、課題組有一支敢于探索、勤于鉆研的教師隊伍,本課題負責人為縣教研室小學語文教研員,是我市的小學語文學科帶頭人,有著豐富的教學教研經(jīng)驗。參與本項課題的老師,是五所學校的骨干教師,充滿探索精神和銳意進取的勇氣。其中王吉學老師是市級小學語文骨干教師、崔玉華老師是阜陽市教壇新星,他們業(yè)務水平高,科研能力強。

3、研究所用的資料由有關子課題組準備,做到資源共享。閱讀資料采用教育部新課標指定書目。

4、五校均是在當?shù)赜休^高口碑的小學,語文教學質(zhì)量于所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)位居前列,在課堂教學改革方面有一定的經(jīng)驗,這為本課題的順利開展打下了較好的基礎。

5、五所學校分布在我縣的東西南北中五個方位,很有代表性,能夠?qū)χ車鷮W校的教學改革起著輻射和帶動作用。

課 題 組 分 工 情 況

課題負責人:全面負責課題的組織、研究工作

江店孜鎮(zhèn)愛心小學:承擔新課標指定閱讀書目課內(nèi)指導策略的研究

十八里鋪鎮(zhèn)中心小學:承擔新課標指定閱讀書目進課堂后的語文教材的教學改革研究

潤河鎮(zhèn)回民小學:承擔新課標指定書目課內(nèi)閱讀指導與語文教材的閱讀教學之間的關系研究

五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學:承擔新課標指定閱讀書目閱讀效果評價方法研究

謝橋鎮(zhèn)明德小學:承擔新課標指定閱讀書目走進課堂后語文教材教學改革效果評價方法的研究

主 要 研 究 階 段

1、準備階段(2010年1月—2010年2月) 問卷分析,醞釀方案

2、起始階段(2010年3月——2010年4月) 搜集資料,制定方案,組建課題組

3、實施階段(2010年5月—2012年3月) 實驗探究,發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整方案

4、總結(jié)結(jié)題階段(2012年4月—2012年5月)對實驗過程中的資料進行匯總分類,寫出課題論文,匯編論文集

階 段 成 果 形 式

1、階段性閱讀(新課標指定書目)指導案例及分析;

2、階段性課堂教材教學改革案例及分析;

3、各子課題的階段性研究論文

最 終 完 成 時 間

2012年5月

最 終 成 果 形 式

課題論文集一本

課題優(yōu)秀案例一本

學生作文集一本

閱讀成果展示光碟一盤