課題結題鑒定意見(jiàn)(課題結題鑒定)
課題結題鑒定意見(jiàn)
課題結題鑒定意見(jiàn)
意見(jiàn)的本意是人們對事物所產(chǎn)生的看法或想法。下面是小編收集整理的課題結題鑒定意見(jiàn)，希望對您有所幫助!
課題結題鑒定意見(jiàn)(一)
**市教育科學(xué)規劃辦組織課題鑒定專(zhuān)家組，于**年12月27日對*******學(xué)校****老師主持的滄州市教育科學(xué)研究“十一五”規劃課題《*****》進(jìn)行鑒定。專(zhuān)家組成員聽(tīng)取了主持人的匯報，審閱了有關(guān)資料，對課題有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了咨詢(xún)，最后專(zhuān)家組進(jìn)行評議，達成以下意見(jiàn)。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，探索了初中學(xué)生學(xué)習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動(dòng)中的開(kāi)展進(jìn)行了積極改進(jìn)，對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了較系統的研究，通過(guò)該研究，嘗試了“群育”的活動(dòng)模式及動(dòng)態(tài)評價(jià)策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，融洽了師生關(guān)系，對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀(guān)察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實(shí)驗過(guò)程比較有效。調查問(wèn)卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過(guò)該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀(guān)念普遍實(shí)現了轉變，使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉變，師生共同努力，家長(cháng)參與，增進(jìn)了家長(cháng)與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學(xué)習效率，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
4、課題組成員在研究過(guò)程中，學(xué)習了大量的現代教育教學(xué)論著(zhù)，學(xué)習了名校經(jīng)驗，并得到了外地專(zhuān)家的定期指導，提高了自身素質(zhì)，教育科研水平有顯著(zhù)提高，對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學(xué)設計在河北省和滄州市的教研活動(dòng)中交流獲獎，有相關(guān)論文在省級刊物公開(kāi)發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實(shí)踐成果。
6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實(shí)驗數據的收集整理上還需要進(jìn)一步規范，不斷充實(shí)完善。
鑒于此，專(zhuān)家組一致同意該課題通過(guò)鑒定。
課題結題鑒定意見(jiàn)(二)
該課題是在全國高中新課程改革開(kāi)展的起始階段開(kāi)展的，課題組在認真學(xué)習基礎教育課程理論的基礎上，以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對新課程實(shí)施帶有關(guān)鍵性特點(diǎn)的科研課題，這在省內外是具有前瞻性和領(lǐng)先性的。經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)驗，課題進(jìn)展順利，結題報告完備，研究和運用環(huán)節完整，研究成果較為豐富，體現了課題組的'扎實(shí)研究水平和現代科研意識。本課題研究基于高中新課程的實(shí)際，取得了較豐富的成果，其主要特點(diǎn)體現在以下幾個(gè)方面：
具有很強的規范性。課題的設計、組織和管理規范，研究目的明確，研究方法得當，研究的過(guò)程階段明晰，研究過(guò)程中的形成性資料積累完整豐富。
具有很強的創(chuàng )造性。課題針對當前高中課程改革的趨勢與要求設題，較好地研究了課程資源開(kāi)發(fā)與利用這一亟待解決的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，并且探索了有效開(kāi)發(fā)課程資源的方法和途徑，諸如利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、開(kāi)展戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)、充分利用校內資源等，尤其是讓學(xué)生成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，這些做法具有創(chuàng )新意義和價(jià)值。
具有很強的實(shí)踐性。課題有效地將理論探索和教學(xué)實(shí)踐有機結合起來(lái)，根據新課程條件下課堂教學(xué)的需要，基于模塊進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，豐富了教學(xué)內容，拓寬了學(xué)生視野，培養了學(xué)生搜集和處理信息的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)，使課堂教學(xué)開(kāi)展得扎實(shí)有效。
具有很強的廣泛性。在整個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生和教師都是課程資源開(kāi)發(fā)的主人，成立了眾多的學(xué)生活動(dòng)小組，有多個(gè)學(xué)科多名教師積極廣泛參與，形成了多篇調查報告和案例分析報告，彰顯出參與的廣泛性和影響的廣泛性。
課題研究是基于模塊教學(xué)并為教學(xué)服務(wù)的，形成了富有特色的教學(xué)研究機制，豐富了校本教研的內容，培養了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己研究問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的自主性和主體性，提高了教師駕馭教材的能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，形成了一種高效、協(xié)調與共享的校內與校外相結合的課程資源開(kāi)發(fā)模式，為新課程的順利實(shí)施提供了資源的保證。
該項研究多種方法并舉，為課程資源建設提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。
鑒于以上意見(jiàn)，專(zhuān)家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過(guò)鑒定，同時(shí)建議課題組在今后的實(shí)踐中繼續深化研究，進(jìn)一步拓寬課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑，強化課程資源與教學(xué)內容的有機整合，在理科教學(xué)領(lǐng)域加大資源開(kāi)發(fā)力度，建立一種長(cháng)效的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的機制。
課題結題鑒定
課題結題鑒定
課題結題鑒定
一、課題研究工作完成后，課題負責人須填寫(xiě)《楚雄州教育科學(xué)規劃課題結題鑒定申請評審書(shū)》，經(jīng)所在單位簽署意見(jiàn)后，報州教育科學(xué)規劃辦。
二、凡是楚雄州教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室批準公布的州級課題都必須結題鑒定，由州規劃辦組織專(zhuān)家根據課題負責人在申報課題時(shí)提出的研究目標、研究?jì)热荨⒀芯糠椒ā⒀芯砍晒确矫嫱瓿汕闆r及社會(huì )反響，客觀(guān)簽署意見(jiàn);同時(shí)還要對課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀(guān)的鑒定。
三、申請結題鑒定時(shí)，課題負責人須提供以下資料：
1.《楚雄州教育科學(xué)研究課題結題鑒定申請評審書(shū)》一式5份;
2.課題研究成果主件(含課題研究報告、公開(kāi)發(fā)表的論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、其他等)一式5份;
3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;
4.開(kāi)題報告和實(shí)施方案復印件各1份;
5.6000字以?xún)鹊某晒珗蠛?000字以?xún)鹊膬热菀c(diǎn)各一份;
6.結題鑒定工作結束后，課題負責人應將經(jīng)過(guò)修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤(pán))送交規劃辦存檔。
四、課題結題鑒定采用會(huì )議或通訊鑒定兩種形式，無(wú)論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個(gè)月交州規劃辦。采用通訊形式時(shí)，所有參加的專(zhuān)家必須填寫(xiě)書(shū)面鑒定意見(jiàn)。再由專(zhuān)家組長(cháng)簽署綜合意見(jiàn)并簽名，方能有效。
五、無(wú)論采取那種形式進(jìn)行課題結題鑒定，所需費用均從課題研究經(jīng)費中開(kāi)支或由課題負責人所在單位負責解決。州規劃辦不收取結題鑒定費。
六、封面內容填寫(xiě)要求：課題級別為重點(diǎn)課題、規劃課題，學(xué)科分類(lèi)為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎教育;申請結題鑒定形式為會(huì )議結題鑒定、通訊結題鑒定。
七、課題結題鑒定完成后，由州規劃辦向課題組給出課題結題鑒定意見(jiàn)，同時(shí)下發(fā)課題結題證書(shū)
課程教材研究所課題
結題鑒定一覽表
學(xué)科課題負責人課題名稱(chēng)負責人所在單位課題編號結題日期結題編號
小語(yǔ)張嵐小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習方式的研究新疆自治區教科所Kc2002-0342005.121
中語(yǔ)牛錫亭學(xué)習新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語(yǔ)文“大閱讀”的實(shí)驗與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42
楊秀云初中語(yǔ)文拓展式教學(xué)研究與實(shí)驗山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43
王景華
張偉忠中學(xué)語(yǔ)文“以學(xué)為主”教學(xué)實(shí)驗研究山東教學(xué)教研室Kc2002-0132006.44
董惠平小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材有效教學(xué)及評價(jià)策略的研究濟南市市中區教委教研室Kc2002-0122006.45
李祖貴作文個(gè)性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46
羅碧嫻“以學(xué)生為本”，體現主體教育的閱讀教學(xué)惠州市惠城區教育局Kc2003-0112006.47
王兆成初中理化課堂分組分享教學(xué)法的實(shí)踐與研究佛山市順德區均安鎮建安中學(xué)Kc2003-0462006.48
社會(huì )錢(qián)躍進(jìn)生活化的'活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49
歷史陸安歷史新課程中的研究性學(xué)習活動(dòng)青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710
歷史陸安在歷史新課程中培養學(xué)生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711
歷史李景和歷史“分組學(xué)導”教學(xué)模式濟南市歷下區教育局Kc2003-0192005.11.1712
地理孫利平新基礎教育適合農村地理教學(xué)課程資源的研究、開(kāi)發(fā)與利用遼寧省基礎教育教研培訓中心Kc2002-0332005.11.1713
化學(xué)王光曾化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)中“活動(dòng)與探究”學(xué)習方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.1214
化學(xué)朱增華初中生化學(xué)學(xué)習策略指導研究無(wú)錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.2415
化學(xué)傅興春新課程活動(dòng)元教學(xué)設計與教學(xué)原理廈門(mén)中等教育教學(xué)研究室KC2004-0422005.7.1416
生物張蕓人教版八年級下冊生物教科書(shū)探究性項目的可行性研究佛山市教育局教學(xué)研究室Kc2004-003 17
肖義公探究性學(xué)習方式在教學(xué)中的運用江西南昌市西湖區教科所Kc2002-0042005.1
2006.5(補寄)18
劉東波信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養與能力培養的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119
小語(yǔ)溫鳳華小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)形式研究成都青白江區教育培訓中心KC2004-0092006.1120
駱崇泉小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121
楊長(cháng)久小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.1122
郭振富
郭偉章
袁曉莉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)體系的研究河南焦作市山陽(yáng)區教育局教研室KC2003-01220006.1123
徐曉鳴
金感芳
紀育華小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124
趙彥小學(xué)語(yǔ)文新教材實(shí)施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究遼寧阜新市教師進(jìn)修學(xué)院KC2003-0042006.1125
羅碧嫻“以學(xué)生為本”體現主體教育的閱讀教學(xué)廣東惠州市惠州區教育局Kc2003-0112006.11同7
丁鐵環(huán)在重朗讀、重感悟、重積累思想指導下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究吉林遼源市龍山區教師進(jìn)修學(xué)校KC2003-0012006.1126
思品王國玲思想品德課情感教育目標的實(shí)施與研究青海省中小學(xué)教學(xué)研究室KC2004-0222006.1127
侯保成新課程中學(xué)生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學(xué)KC2004-w-0052006.1128
小數張崇江轉換教師角色，引導小學(xué)生“自主探究，嘗試創(chuàng )新”研究甘肅金昌市永昌城關(guān)第一小學(xué)KC2003-w-0202006.1129
化學(xué)黃建國初中化學(xué)探究式教學(xué)研究江西教育廳教材教學(xué)研究室KC2003-0332006.1130
綜合王占銘研究性學(xué)習課程的指導與管理江西省教育廳KC2002-0312006.1131
校本經(jīng)柏龍校本課程的開(kāi)發(fā)與管理研究沈陽(yáng)師范大學(xué)KC2002-0052006.1132
小數梁秋蓮義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材實(shí)施的教學(xué)方式與學(xué)習方式研究河南基礎教育教學(xué)研究室KC2003-0102006.1133
歷史武文人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)歷史課堂教學(xué)的組織與實(shí)施研究與實(shí)驗遼寧省基礎教育教研培訓中心KC2003-0222007.434
校本史景江學(xué)生學(xué)習成績(jì)評價(jià)研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.435
陳廷文環(huán)保意識校本課程的資源開(kāi)發(fā)與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436
小數王德鵬
宋金江天津大港區教師進(jìn)修學(xué)校《新教材實(shí)施與培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的研究》KC2004-0342007.437
小語(yǔ)楊翠小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)體系研究云南教育科學(xué)研究院KC2004-0062007.438
寇金芬構建評價(jià)體系，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣陜西西安小學(xué)KC2004-W-0032007.439
小數劉明杰綜合性學(xué)習方式在數學(xué)教學(xué)中的運用黑龍江牡丹江教育學(xué)院KC2004-0362007.440
校本羅禹青少年公共意識培養校本課程開(kāi)發(fā)海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441
物理熊春玲初中物理“探究式教學(xué)”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642
校本劉德臣新教材實(shí)施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法研究山東臨沂第三中學(xué)KC2004-w-0082007.6