歷史課題開題研究報告范文(初中歷史課題開題報告范文)
歷史課題開題研究報告范文
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一、選題緣由和意義
20xx年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點試行，高中歷史課堂教學狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設計內容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚；學生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質疑，敢于發(fā)表不同見解；同時，教學手段的現(xiàn)代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。實施新課改應讓課堂孕育著生機和活力，應讓其成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺，但隨著課改的深入和推進，我們也逐漸感受到課改后的一些反常現(xiàn)象，特別是在教師課堂教學行為，學生學習狀態(tài)，課堂教學整體效益上存在著一些不可忽視的問題。
如果我們深入到高中歷史教學課堂，就會發(fā)現(xiàn)，低效、無效甚至根本不講成效的教學現(xiàn)象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型教學課堂教學在本質上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，有些教師因一味追求教學的動態(tài)生成性、教學內容的生活化處理和開展所謂的“研究性學習”而影響了新課改有效實施的現(xiàn)象大量存在，課堂教學有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學亟待解決的問題。
我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究領域尚欠深入具體，未能根據生源實際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學存在效率較低的實際情況而進行的應用性探索研究，其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學理論和實驗研究成果上，提出一些實踐操作措施，并在實際課堂教學中得到驗證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。
本課題主要是基于我校實際情況而進行的實驗性創(chuàng)新，會考成績及學生的'滿意度調查如果達到預期目標，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學方法逐步推廣至茂名其他同類學校的歷史教學，擴大實驗面積。
另外，此次實驗也是新課標條件下歷史教學的一次探索，對各地的相關實驗也應該具有有益的借鑒作用。
二、可行性
本課題負責人和主要成員均參加過校級課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎。
本研究一個周期為三年，屬歷時研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實驗結束后，需要開展橫向和縱向對比研究，包括同年級實驗班和非實驗班的對比研究，同類實驗學校和非實驗學校的對比研究等。完成一個研究周期至少需要三年（含撰寫研究報告時間）。
三、學術前史
（一）學術專著
從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對高效教學的理論研究和實證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀80年代后，又涌現(xiàn)出新的研究成果，諸如美國加里？d鮑里奇的《有效教學方法》，美國梅里爾？哈明的《教學的革命》，佩爾？蒂埃的《成功教學的策略—有效的教學實習指南》，等等。
國內除葉瀾、裴娣娜等人對高效教學進行研究以外，部分專家、學者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學：理念與策略》，呂渭源的《有效教學草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學》，張慶林、楊東合著的《高效率教學》，黎世法的《新課程異步教學方法論》等。
此上諸多專著，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學方面的研究，然對于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究領域的研究則甚少。
（二）學術論文
綜論方面，夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質教育》一文中分析新課改后，高中歷史教師如何從傳統(tǒng)的應試教育教學模式中解放出來，實現(xiàn)向素質教育的轉變。夏氏結合自身教學實踐，提出某些頗有價值的想法，如積極向國外同行學習；發(fā)揮學生的主動性，提高課堂教學效果；重視史料教學；提倡社會實踐教學；不要將高中歷史課上成政治課，等等。
朱國平《論提高高中歷史教學的有效性》提出個人對課堂教學有效性的理解：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。此后，朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法：首先，教師需不斷學習，努力增加自己的歷史知識；其次，教師需要做好教案設計；再次，教師需善于發(fā)動學生參與課堂教學；還有，教師需學會教學反思；最后，教師需要優(yōu)化課堂教學方法。
崔女紅《高中歷史課堂教學如何提高效果》文中，結合其自身的教學實踐，提出提高高中歷史課堂教學有效性的某些措施，如講究課堂語言藝術；以問題為中心，發(fā)揮學生的主體作用；運用多種教學手段，防止或緩解學生的疲乏心理；和諧平等的師生關系，有助于知識的掌握，課堂效果更佳等。
某個方面，姜南《異步教學法在高中歷史課堂教學中的應用》一文結合其的教學實踐，較詳細地介紹異步教學在高中歷史課堂教學的具體操作過程：教師明確課題，提出問題；教師指示學習方法；學生學習，了解學情；強化效應；學生演練等五個步驟。
李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見》，文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學生之間的交往。在課堂交往中，師生都應注重提高自己。
吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問的有效性》從歷史課堂提問的角度如何提高高中歷史課堂的有效性。其文認為，在高中歷史教學中，課堂提問要堅持啟發(fā)性，讓課堂提問激活思維；堅持聯(lián)系性，讓課堂提問接軌社會；堅持開放性，讓課堂提問提升課堂效果；堅持靈活性，讓課堂提問培養(yǎng)學生的思維，從而不斷提高課堂提問的實效性，促進學生全面和諧發(fā)展。
楊奕信《歷史課堂教學改革中現(xiàn)代媒體技術的應用》一文，既肯定歷史課堂教學中現(xiàn)代媒體技術的利用，但同時指出歷史課堂教學中應正確利用多媒體進行教學，如正確處理好手段和教學目標的關系；正確處理好手段與教學內容的關系；正確處理手段與教學策略的關系。
董志輝《高一歷史教學如何做好初高中知識的銜接》提出解決初高中知識內容銜接問題的三點看法：興趣引路，能力滲透；理清主線，建構體系；隨機訓練，點撥提高等。
張海霞的《利用教材中的文字史料增強課堂教學效果》著重論說如何利用教材中的文字史料，如詩歌及民謠類、講話類、典籍類史料，甚至小字部分內容來提高歷史課堂教學的有效性。
徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學質量》則較具體地論說活躍歷史課堂氣氛的方法，具體如下：教師提高自身素質；教師精心設計新課的導入環(huán)節(jié)；教師把詩詞等藝術形式引入課堂；教師把情感引入課堂；教師把國內外大事引入課堂；教師應將教學內容貼近學生的生活和現(xiàn)實。
四、研究方法
（一）研究目的
1、研究提高高中歷史教師教學活動有效性的途徑。
2、研究提高高中學生歷史學習活動的有效性的策略。
（二）研究對象與方法
選取我校高一某班為實驗班，高一某班為對比班。
在研究方法和統(tǒng)計上，本研究采用多種研究手段，有準實驗法、問卷調查法、文獻研究法，對研究數據統(tǒng)計分析。
（三）研究程序
準備階段： 20xx年3月～20xx年8月，該階段做了以下工作：
收集有關信息，進行文獻查閱，確定研究主題
制定研究計劃
組織研究人員
2、立題階段：20xx年8月～20xx年9月
采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關教學有效性研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。
3、實施階段： 20xx年10月～20xx年10月
1）數據分析、資料整理階段。采用調查法，對高一學生進行高中歷史課堂教學活動有效性調查問卷；文獻研究法，綜合分析近兩年有關教案和教學設計，分析影響教學活動有效性的因素和行為表征。
2）行動研究案例分析階段。定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究；要求課題組成員每兩周撰寫一篇教學反思或教學隨筆、每學期寫一篇課題教學論文；每學年組織兩次課題研究經驗交流。課題組成員每月進行一次課題理論學習與研究，努力探索提高課堂活動有效性的教學策略，鼓勵教師在有效性教學指導下大膽創(chuàng)新，提出案例。
4、總結階段：20xx年11月～20xx年10月
1）省會考成績抽樣分析，主要針對實驗班學生與對比班學生會考抽樣分析。
2）對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價，形成結題報告。
五、創(chuàng)新之處
“新課程條件下高中歷史課堂有效教學的研究”課題自20xx年廣東新課改實施以來，各地各學校均有相當數量的相關論文陸續(xù)發(fā)表，但時至今日，該課題仍是不少地方不少學校的探討的焦點，原因部分源于之前論文理論性太強，而可操作性稍弱；部分由于各地生源不同，學生素質各不相同，導致得不到一套可以套用的方法。本課題旨在結合本地生源實際情況，采用數據呈現(xiàn)的方式，解決新課標下歷史教學過程中的具體問題，以期能夠為新課標的推廣提供可行性參考。
本課題基本內容涉及：
歷史教學資源的研究
歷史課堂教學研究
歷史學習過程研究
歷史教師發(fā)展研究
高中歷史學習者學習能力研究
歷史教學評價研究
除此之外，本課題預計需突破的難題，如下：
1、如何在學生整體素質較低的情況下，按照新課標的要求調動學生學習主動性，使學生成為學習的主體。
2、如何改變課堂教學中高耗低效的現(xiàn)狀。
3、如何使學生的快樂學習與高分成正比。
初中歷史課題開題報告范文
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一、課題研究的背景
對于中學各個學科來說，作業(yè)都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環(huán)，歷史學科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。
但新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學生的作業(yè)布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學完成后布置作業(yè)時總會說：“課后請同學們把課本XX頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學發(fā)展和影響教學效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：
第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調動學生學習歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；
第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學生的書面表達能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；
第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學生綜合素質的提高效果不大；
第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。
綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時帶給學生耳目一新的作業(yè)感受，讓學生們由過去的應付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養(yǎng)以及歷史學習能力。
三、課題名稱的界定和解讀
1、課題名稱的界定
所謂“中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎上對歷史作業(yè)的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對于《中學歷史作業(yè)的'創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業(yè)問題，從教師和學生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業(yè)布置與評價方法；對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結合起來，總結開創(chuàng)一種先進的歷史作業(yè)布置與評價理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中，課題組還要結合國內外一些先進教師的作業(yè)布置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優(yōu)秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調查、聽課調研、師生座談、跟蹤實驗并結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：
1、前期準備階段：（201x年4月初——9月初）
首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關的文獻、資料，編寫和收發(fā)問卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學生對各種作業(yè)布置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學生對作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實驗階段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）
（1）課題組將對調查搜集到的與本課題有關的數據資料進行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數據，初步得出區(qū)域內歷史作業(yè)布置上的問題所在；
（2)結合自己的教學實踐與探索，并吸收國內外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；
（3)結合課題實驗學校高一學生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內進行分層次、分組別的具體的實驗，并從實驗中總結出一些操作性較強而且能對學生綜合素質全面提升的全新的作業(yè)布置與評價方法；
（4）在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關作業(yè)布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。
3、后期總結結題階段：（ 201x年元月中旬——201x年5月底）
收集前期所有與課題研究相關的資料和數據，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。
五、課題成果的預期和呈現(xiàn)
一、課題成果預期
1、總結并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；
2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價風氣；
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學生學習成績的進步；
4、進而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。
二、課題成果的呈現(xiàn)
1、關于《中學歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調查分析報告》；
2、關于《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；
3、關于中學歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實例若干；
4、《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報告；
5、《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報告；
6、《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結題報告