您的孩子閱讀有效嗎？

很多家長都存在這樣的疑惑：孩子讀了很多書，怎么寫作文的時候一點兒也用不上呢？

小學中年級是孩子成長的第一個關鍵時期，也是孩子拉開距離的一個時期。如果我們家長能夠在這個關鍵時期抓緊孩子，能夠幫助他養(yǎng)成一些良好的習慣和方法，那么，孩子以后的學習會相對來說比較順利。在這個關鍵時期，語文就是一個坎兒。這個坎兒不是基礎知識，更多的是閱讀和作文。我們今天只說閱讀。要知道，閱讀是一種習慣，而不是一項作業(yè)。我們家長要幫助孩子養(yǎng)成這種閱讀的習慣。研究發(fā)現(xiàn)，一個習慣的養(yǎng)成大概是21天，我們家長就要在開始的時候，抓住這關鍵的21天，堅持每天讓孩子讀書，保證一定的讀書時間（如20分鐘），等孩子養(yǎng)成習慣后，家長再幫助其鞏固，這樣一個周期下來，孩子不用家長說就會自己想看書，自己擠時間多看書。那時候，家長就可以慢慢放手了。

在培養(yǎng)閱讀習慣期間有一點需要我們家長關注，那就是要“堅持”。包括家長的堅持和孩子的堅持，更重要的是家長的堅持。孩子是不成熟的，需要我們家長的幫助和引導。在孩子的教育問題上最怕“冷熱病”，時緊時松的教育方式，不但不能教育好孩子，還讓孩子摸透了家長的脾氣，鉆家長的空子。在閱讀上，要做到每天關心、過問、檢查孩子的閱讀情況，最好是能夠和孩子一起閱讀。不要以工作忙、有應酬等理由來推脫，也不要忽冷忽熱，更不能把書扔給孩子，讓孩子自己看，家長只是口頭說說：要多看書，知道了嗎？

首先，閱讀是用來干什么的？這個問題我們要想清楚。就閱讀來說，它不只是提高閱讀分數(shù)，也不只是為寫作提供素材和詞語，它還有其他的樂趣。通過閱讀，可以幫助我們的孩子增加美感，增加善感，增加敏感，可以培養(yǎng)孩子情感的柔軟。我們不能只把閱讀當作寫作的基礎，那就降低了它的地位。

其次，我想說兩個概念，而這兩個概念是需要我們家長理解的。

一是“即刻如愿”。想吃蘋果，立刻就去洗、吃，愿望滿足了。但是有些事情是不能要求這種“即刻如愿”的。比方說農(nóng)民種地，今天播種不可能明天就能收獲，它要有一個等待的過程，這種等待的過程看似是一種煎熬，但卻是醞釀成功的過程。如果沒有這個等待就沒有收獲。同樣，孩子的學習也是一樣，今天一學習，不可能明天就能取得理想的成績。今天學習了一個詞語，不可能馬上就能會用。但是這個過程確實必不可少的，孩子是在積累，在醞釀。如果沒有這個“讀書不會用”的過程，那孩子是達不到“讀書能用”的結果的。簡單來說，閱讀不能即刻如愿。

二是“時間滯延”。我們都有過調整冷熱水龍頭的經(jīng)歷，當水溫較涼，你開始加大熱水，但水溫并未馬上升高，你以為剛才的行為無效，就繼續(xù)加大熱水，結果一會兒出來的水又變得很熱。這就是一種時間滯延。同樣，我們吃的咸了就喝水，但是喝水之后，咸勁兒并不能馬上消除，我們就覺得剛才的喝水沒有用，其實到后來，你的咸的感覺會慢慢消失，這就是剛才喝水的功勞，同樣也是一種時間滯延。在孩子的學習上同樣如此，現(xiàn)在孩子讀書不能馬上就用上，等過一段時間之后，效果才會出來。如果我們缺乏足夠的耐心，認為孩子讀書沒效果，停止了，反而會落得一個半途而廢的結局。所以說，閱讀存在“時間滯延”的現(xiàn)象。

再次，對孩子的閱讀要多方面評價。我們剛才已經(jīng)說過閱讀的功能，它不僅是用在寫作文中，還有其他的作用?？赡芎⒆油ㄟ^一段時間的讀書后，他的理解能力增強了，或者他的感情更加細膩了，可能他受到了情感的熏陶，變得懂事、堅強、獨立了，等等。所以，我們家長要多方面評價孩子的讀書效果，千萬不能因為孩子在作文中不能用到好詞好句就認為孩子讀書沒有效果。

讀書貴在堅持，我把這周的推薦書目提供給大家，歡迎大家和我交流。

三年級：《雷夢拉八歲》作者：(美國)貝芙莉·克萊瑞

內容簡介：八歲的雷夢拉，再開學就要上小學三年級了。她在學校里愛出風頭，卻又擔心別人說她是討厭鬼；對家里的食物挑挑揀揀，卻在自己被罰親手做過一次晚餐之后理解了媽媽；她生病時，會裝出很痛苦的樣子引起他人的同情；她有著豐富的想象力，寫出了一篇精彩絕倫的讀書報告……

四年級：《藍色的海豚島》作者：（美）奧臺爾

家長們，如果你能同意，在孩子的成長道路上，應該讀一讀《魯濱孫漂流記》，那么基于同樣的理由，孩子也應該讀一讀《藍色的海豚島》。

五年級：《橋下一家人》作者：（美）卡爾森

內容：在巴黎生活著一個上了年紀的流浪漢，他的名字叫阿曼德。橫跨塞納河的大橋底下便是他的棲身之所。一天傍晚，當他返回住處時，發(fā)現(xiàn)自己的地盤兒居然被三個陌生的小孩子和一只小狗給占了。他既吃驚又生氣，要把他們趕走。