鼓勵我的掌聲作文開頭結尾
1.掌聲作文開頭結尾
在我的記憶中有一陣熟悉的掌聲。
掌聲，是歡迎最好的語言；掌聲，是鼓勵的最好表現；掌聲，是表揚最好的證實·········而有一段掌聲，是我一生都忘不了的。 那是一個風和日麗的天氣。
我?guī)е沂煜さ匿撉偌夹g去參加鋼琴比賽。我表演前姐姐一直在給我打氣：“不用怕，發(fā)揮自己的水平，就像平時練習一樣”。
盡管姐姐把話說得那么滿，但我還是有一絲擔心。時間好像在跟我過不去，不知不覺已輪到我表演了。
“現在請鄧青宜同學表演，自選曲目”。我?guī)еo張的心情走上了舞臺。
一開始，我總是怕出錯，后來越彈越順，突然，我忘記了所有觀眾，好像就是在平日里練習一樣。等我彈完之后，發(fā)現自己如同做了一個夢。
我回到了自己座位上，心在砰砰地跳，在等著評委給出一個分數。終于，在我的等待之后，結果出來了。
我無比激動地聽著主持人講著結果，優(yōu)秀獎.三等獎.二等獎都沒有我的名字，我的失落正在一點點增加。“一等獎——鄧青宜”。
聽到主持人的話后，我好像沒了知覺一樣，心里在喊著；怎么會是我！怎么會是我！在我上臺領獎的時候，臺下的觀眾以最熱烈的掌聲表揚我。我終于知道了掌聲。
當我在心情失落的時候，耳邊都會想去那陣熱烈的掌聲。
2.《掌聲》作文的開頭和結尾
“掌聲”，一個極平凡.極普通的字眼，可它卻能化作一股神奇的力量，使一個原本內向.靦腆的女孩逐漸變得自信.開朗。
從小，我都是一個性格比較內向.不愛說話的女孩子，可自從遇到了許老師，我就變了，變得開朗了起來，還能在課堂上積極發(fā)言…… 那已經是我低年級時的事情了。
在一節(jié)語文課堂上，老師似乎注意到了在班里不起眼的我：有點凌亂的頭發(fā)；白白的小臉；穿著隨便；只跟密友講話；平時還不愛舉手發(fā)言……她挑了一個最簡單的問題，微笑著對我說：“來，由你來回答這個問題！”
敏感的我聽到了熟悉的聲音，猛地一驚，戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗地站起來，心兒“撲通.撲通”地像小鹿似的亂撞。幾秒后，我清理了頭緒，正確地回答了這個問題。
“嗯，很好?！闭f著，許老師邊帶頭為我鼓掌，邊示意我坐下。在“被動”下，教室里便響起了或有或無的掌聲，看得出，同學們并不情愿。我咬了咬嘴唇，心想：原來想發(fā)言并不難呀……雖然，同學們并不這么認為。
于是，我得心里就有了一點兒東西——自信。
第二天，第三天……許老師又像往常那樣提問我，我心里的那些東西也隨之不斷增加.增加……終于有一天，我主動地舉起了手。
依舊是一堂語文課。
當老師問我們有什么意見時，一只小手怯生生地舉了起來……是我！我“勇敢”地說出了自己的觀點和看法，直到老師滿意地點點頭叫我坐下時，我收到了一個意想不到的驚喜！不用老師提醒，教室里便爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，比以往高幾倍.幾十倍！
從此以后，我就變成了一個活潑.開朗的陽光女孩，我的好朋友也逐漸多了起來……
掌聲，讓我收獲了快樂；掌聲，讓我重揀了信心！
3.《掌聲》作文的開頭和結尾
“掌聲”，一個極平凡.極普通的字眼，可它卻能化作一股神奇的力量，使一個原本內向.靦腆的女孩逐漸變得自信.開朗。
從小，我都是一個性格比較內向.不愛說話的女孩子，可自從遇到了許老師，我就變了，變得開朗了起來，還能在課堂上積極發(fā)言…… 那已經是我低年級時的事情了。 在一節(jié)語文課堂上，老師似乎注意到了在班里不起眼的我：有點凌亂的頭發(fā)；白白的小臉；穿著隨便；只跟密友講話；平時還不愛舉手發(fā)言……她挑了一個最簡單的問題，微笑著對我說：“來，由你來回答這個問題！” 敏感的我聽到了熟悉的聲音，猛地一驚，戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗地站起來，心兒“撲通.撲通”地像小鹿似的亂撞。
幾秒后，我清理了頭緒，正確地回答了這個問題。 “嗯，很好。”
說著，許老師邊帶頭為我鼓掌，邊示意我坐下。在“被動”下，教室里便響起了或有或無的掌聲，看得出，同學們并不情愿。
我咬了咬嘴唇，心想：原來想發(fā)言并不難呀……雖然，同學們并不這么認為。 于是，我得心里就有了一點兒東西——自信。
第二天，第三天……許老師又像往常那樣提問我，我心里的那些東西也隨之不斷增加.增加……終于有一天，我主動地舉起了手。 依舊是一堂語文課。
當老師問我們有什么意見時，一只小手怯生生地舉了起來……是我！我“勇敢”地說出了自己的觀點和看法，直到老師滿意地點點頭叫我坐下時，我收到了一個意想不到的驚喜！不用老師提醒，教室里便爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，比以往高幾倍.幾十倍！ 從此以后，我就變成了一個活潑.開朗的陽光女孩，我的好朋友也逐漸多了起來…… 掌聲，讓我收獲了快樂；掌聲，讓我重揀了信心。
