開(kāi)頭作文理解是什么意思(主題為理解的作文的開(kāi)頭和結(jié)尾)
1.主題為理解的作文的開(kāi)頭和結(jié)尾
開(kāi)頭：在我的xxx（小學(xué)六年，成長(zhǎng)過(guò)程，半輩子等）中，發(fā)生過(guò)很多事，每當(dāng)夜深人靜，回首往事，歷歷在目。其中最xx（難忘，高興，悲傷等等）的事，莫過(guò)于……（你要寫(xiě)的事）。每當(dāng)想起它，我就會(huì)……（想起什么人，悟出什么道理之類(lèi)的）。
結(jié)尾：雖然事情已經(jīng)過(guò)了xxx（那么久，幾個(gè)月，好幾天之類(lèi)），但是每當(dāng)我xxx（看見(jiàn)什么人，聽(tīng)到什么聲，看見(jiàn)什么情景）時(shí)，還是會(huì)想起……（你要寫(xiě)的事）。這令人終生難忘的事時(shí)時(shí)xxx（告訴，鞭笞，警告，激勵(lì)）著我，……（你寫(xiě)的事的主題思想）
2.以理解為話題的作文 開(kāi)頭怎么寫(xiě)
理解是什么？
理解是風(fēng)，吹散戰(zhàn)爭(zhēng)前那一曾硝煙彌漫的紗幕；
理解是雨，點(diǎn)滴在手蒙蔽的心靈上，滌去塵埃。
理解是風(fēng)也芭，雨亦罷，亦或許是……然而它是亙古不變的，是必不可少的，是修身養(yǎng)心的……
現(xiàn)實(shí)生活中，我們時(shí)常抱怨，抱怨命運(yùn)的不公，抱怨人生的無(wú)奈，抱怨生活的艱辛，但事實(shí)并非如此?！?采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的淘淵明，在世俗的黑暗，官場(chǎng)的迂腐下，照樣活出了自己想要的空間?！傲b鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵，”他選擇了一片世外桃源，有著一段絢麗的閑情逸趣。李白亦如此。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，他，放蕩不羈，他豪邁，但他明白，他理解生活的真諦。
理解是溝通心靈的橋梁，人與生活需要理解，人與人之間更需要理解。
媽媽的辛苦操勞你理解了嗎？曾經(jīng)，你是否因?yàn)槟赣H的一句嚴(yán)厲批評(píng)而摔門(mén)而出？然而你又是否注意母親雙鬢那日漸增多的白發(fā)，額頭上日益突顯的皺紋？“慈母手中線，游子身上衣”，又有哪個(gè)母親是不疼愛(ài)自己的子女的呢！見(jiàn)微知著，母親的一言一行，一舉一動(dòng)，都滲透著絲絲愛(ài)意，然而我們總是看不見(jiàn)，看不見(jiàn)那顆關(guān)愛(ài)的心，看不見(jiàn)那辛酸的淚，看不見(jiàn)……母親理解你，那你是否又理解她呢？
朋友之間亦需要理解。我們往往擁有很大的朋友圈，但患難與共的又有幾個(gè)呢？“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。若是真心，若是理解，又何須在乎時(shí)間的長(zhǎng)短呢？理解是維持友誼的基礎(chǔ)，只有互相理解，才能共同前進(jìn)，讓友誼天長(zhǎng)地久。當(dāng)你的朋友因?yàn)橐痪錈o(wú)心的話而傷了你，你會(huì)翻臉不認(rèn)人嗎？當(dāng)你與朋友因?yàn)橐粋€(gè)誤會(huì)而不合時(shí)，你會(huì)理解她嗎？或許是，或許不是吧……
看庭前花開(kāi)花落，望天上云卷云舒，開(kāi)起理解之花，多一份關(guān)愛(ài)；展開(kāi)理解之云，多一份溫暖。
3.文章的開(kāi)頭有什么作用
文章的開(kāi)頭通常有如下幾個(gè)作用：
結(jié)構(gòu)上：
1、開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文。
2、埋下伏筆，為下文做鋪墊。
3、設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
4、與下文形成對(duì)比，欲揚(yáng)先抑。
內(nèi)容上：
1、交代故事發(fā)生的背景時(shí)間地點(diǎn)原因等。
2、交代自然環(huán)境或社會(huì)背景。
3、描寫(xiě)景物渲染氣氛，烘托人物心情 ，為全文奠定感情基調(diào)。
4、點(diǎn)名文章中心。
擴(kuò)展資料：
1、文章表達(dá)方式 ：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論。
2、文章表現(xiàn)手法 ：欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、聯(lián)想、想象、夸張、象征、烘托、借景抒情、托物言志。
3、說(shuō)明方法 ：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、分類(lèi)別、做引用。
4、說(shuō)明順序 ：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
6、景物描寫(xiě)：自然景物描寫(xiě)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。作用：渲染氣氛，烘托人物心情。
7、人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作用：表現(xiàn)人物性格特征。
參考資料來(lái)源：百度百科-文章體裁
4.關(guān)于一些文章的開(kāi)頭的理解問(wèn)題
如果不是讓你修改，那文章的開(kāi)關(guān)肯定不是與內(nèi)容無(wú)關(guān)的。其作用有以下方面：
開(kāi)頭自然是會(huì)給下文做鋪墊，這是無(wú)可非議的。
除了鋪墊，自然還要明確整個(gè)文章的主題思想，特別是議論文，當(dāng)然有時(shí)候作者也可能會(huì)把這個(gè)放在第二段來(lái)說(shuō)，但是不會(huì)再往后了，那就跑題了。所以，對(duì)這類(lèi)文章答題的時(shí)候要從起始的兩段揣摩文章主旨。甚至都可以用原文來(lái)概括整個(gè)文章的。
開(kāi)頭引用故事還有引人入勝發(fā)人深思的效果作用，引用的故事有時(shí)候是人們熟知的，這樣可以產(chǎn)生共鳴和與讀者的互動(dòng)作用，可以幫助讀者把文章思想貫徹到現(xiàn)實(shí)生活中，貼近現(xiàn)實(shí)和讀者。
有時(shí)候引用的是典故寓言等，這就增添了文章的層次感和趣味性，故事中有故事，闡述主題，發(fā)人深思啊。
除以上外，文章開(kāi)頭有時(shí)候會(huì)只用來(lái)渲染氣氛，比如交代一些基礎(chǔ)條件，說(shuō)明文章故事的發(fā)生背景等等，讓人們?cè)谧x的過(guò)程中逐漸走入作者的世界。
其實(shí)，這樣來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭的作用真的是太多了，只有通過(guò)從各個(gè)方面的深入剖析才能挖掘出深層的含義。
5.《理解》這個(gè)作文怎么寫(xiě)
是什么？ 理解是風(fēng)，吹散戰(zhàn)爭(zhēng)前那一曾硝煙彌漫的紗幕； 理解是雨，點(diǎn)滴在手蒙蔽的心靈上，滌去塵埃。
理解是風(fēng)也芭，雨亦罷，亦或許是……然而它是亙古不變的，是必不可少的，是修身養(yǎng)心的…… 現(xiàn)實(shí)生活中，我們時(shí)常抱怨，抱怨命運(yùn)的不公，抱怨人生的無(wú)奈，抱怨生活的艱辛，但事實(shí)并非如此?！?采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的淘淵明，在世俗的黑暗，官場(chǎng)的迂腐下，照樣活出了自己想要的空間。
“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵，”他選擇了一片世外桃源，有著一段絢麗的閑情逸趣。李白亦如此。
“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，他，放蕩不羈，他豪邁，但他明白，他理解生活的真諦。 理解是溝通心靈的橋梁，人與生活需要理解，人與人之間更需要理解。
媽媽的辛苦操勞你理解了嗎？曾經(jīng)，你是否因?yàn)槟赣H的一句嚴(yán)厲批評(píng)而摔門(mén)而出？然而你又是否注意母親雙鬢那日漸增多的白發(fā)，額頭上日益突顯的皺紋？“慈母手中線，游子身上衣”，又有哪個(gè)母親是不疼愛(ài)自己的子女的呢！見(jiàn)微知著，母親的一言一行，一舉一動(dòng)，都滲透著絲絲愛(ài)意，然而我們總是看不見(jiàn)，看不見(jiàn)那顆關(guān)愛(ài)的心，看不見(jiàn)那辛酸的淚，看不見(jiàn)……母親理解你，那你是否又理解她呢？ 朋友之間亦需要理解。我們往往擁有很大的朋友圈，但患難與共的又有幾個(gè)呢？“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。
若是真心，若是理解，又何須在乎時(shí)間的長(zhǎng)短呢？理解是維持友誼的基礎(chǔ)，只有互相理解，才能共同前進(jìn)，讓友誼天長(zhǎng)地久。當(dāng)你的朋友因?yàn)橐痪錈o(wú)心的話而傷了你，你會(huì)翻臉不認(rèn)人嗎？當(dāng)你與朋友因?yàn)橐粋€(gè)誤會(huì)而不合時(shí)，你會(huì)理解她嗎？或許是，或許不是吧…… 看庭前花開(kāi)花落，望天上云卷云舒，開(kāi)起理解之花，多一份關(guān)愛(ài)；展開(kāi)理解之云，多一份溫暖 3月21日星期一陰 “都12歲了，還看什么動(dòng)畫(huà)片！”媽媽厲聲喝道，電視機(jī)“啪”的一聲被關(guān)掉，我的心也隨之降到了冰點(diǎn)。
“寫(xiě)作業(yè)去！這些亂七八糟的東西看了有什么用？！”“就是，你從來(lái)就不會(huì)體諒一下父母的一片苦心，還整天丟三落四……”爸爸也在一旁附和。我默默嘆著氣回到房間。
我剛從書(shū)堆中出來(lái)不到十分鐘，又要昏頭脹腦地回到書(shū)堆中去。 “唉……” 3月22日星期二雨 天！枕頭底下那本《花季·雨季》不翼而飛，不由讓我膽戰(zhàn)心驚。
這本書(shū)會(huì)不會(huì)像上次那本《時(shí)文選粹》一樣“五馬分尸”？會(huì)不會(huì)像《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》那樣“葬身水盆”？或像《哈利·波特》那般慘遭毒手呢？……我不敢往下想…… “瞧瞧，有錢(qián)就買(mǎi)這些不三不四的書(shū)看！我的血汗錢(qián)是給你買(mǎi)閑書(shū)看的么？奧數(shù)題會(huì)做啦？歷史會(huì)背啦？英語(yǔ)單詞記住啦？……”爸爸怒吼。 “你還真是悠閑啊！人家考試得第一，你呢？真不像話！”隔壁房間媽媽的一聲斷喝讓我大氣都不敢出一聲。
書(shū)被撕成碎紙，丟進(jìn)了垃圾桶。我不敢說(shuō)什么，只能眼睜睜地看著它“體無(wú)全尸”。
我真想大哭一場(chǎng)！ 3月23日星期三晴 手抄報(bào)總算大功告成。我不由得長(zhǎng)長(zhǎng)吁了口氣。
看著自己的杰作，從心底升起一種成就感。 “畫(huà)手抄報(bào)去啦？！”看著我高興的樣子，爸爸厲聲問(wèn)。
他一臉不快，緊鎖的眉頭，利劍般的目光仿佛能輕而易舉地看穿我的心思。我打了個(gè)寒戰(zhàn)，支支吾吾地答道：“嗯……是的?！?/p>
“不是叫你辭職嗎？組員們不畫(huà)，什么事都往你身上推！你還要用功學(xué)習(xí)呢！哪來(lái)的時(shí)間弄這些東西？怎么越來(lái)越不聽(tīng)話了？” “不！我不要！你們還嫌不夠嗎？剝奪了我的興趣愛(ài)好，把書(shū)都和我分離，連電視電腦也不給我給?，F(xiàn)在就連我為班集體做一點(diǎn)事都不允許。
你們不是時(shí)常教導(dǎo)我要做一個(gè)大度、有責(zé)任心的人嗎？可……”再也控制不住自己，我大喊著，淚水奪眶而出。爸爸媽媽驚訝地看著我，終于沉默了…… 許久，爸爸看著媽媽?zhuān)従彽溃骸翱磥?lái)……我們是管得太寬了……” 柔和的月光灑滿(mǎn)了整個(gè)房間，淘氣的星星一閃一閃的。
好籂憨焚窖蒔忌鋒媳福顱美麗的星空。我心里感到從未有過(guò)的舒暢和輕松。
水怕山寂寞，所以水把山緊緊環(huán)繞；鳥(niǎo)怕樹(shù)孤單，所以鳥(niǎo)把巢筑在樹(shù)上。無(wú)論距離多遠(yuǎn)，只要彼此相互理解，感情就不會(huì)淡忘，茫然的心靈就能得到絲絲的慰藉、溫暖。
理解，是消除彼此感情隔膜的催化劑；是促進(jìn)彼此心靈交流的方式。世界因理解而變得美好，人們因理解而變得更加團(tuán)結(jié)。
（點(diǎn)評(píng)：前兩段對(duì)理解的詮釋?zhuān)\(yùn)用比喻手法，化抽象為形象，頗有文采，但不能領(lǐng)起下文？） 放眼歷史，滾滾長(zhǎng)河。先輩們用他們的故事來(lái)闡敘著（詮釋?zhuān)┻@亙古不變得真理，一曲《高山流水》，讓俞伯牙與鐘子期產(chǎn)生共鳴，并結(jié)成了忘年之交。
青山碧水中，伯牙輕撫琴弦，于期閉目凝聽(tīng)，偶爾會(huì)心一笑，兩人都深深陶醉。伯牙的琴弦或志在高山，或志在流水，只有子期能理解，心領(lǐng)神會(huì)，一聽(tīng)便知。
于期死后，伯牙毀琴歸隱，以為世上再也沒(méi)有知音了。（改為：一個(gè)樂(lè)師，能有一個(gè)人能聽(tīng)得懂他的琴聲，縱然已逝，終究曾經(jīng)有過(guò)，夫復(fù)何求？） （點(diǎn)評(píng)：這故事最能說(shuō)明 “人生得一知己足矣——魯迅語(yǔ)”。）
韓信曾說(shuō)：“成也蕭何，敗也蕭何?！保ú皇琼n信的話）是的，韓信是幸運(yùn)的，他遇到理解他的“伯樂(lè)”——蕭何。
蕭何知道韓信的抱負(fù)，韓信的才華，更知道其不甘“。
