市場(chǎng)問(wèn)卷調查報告(樓盤(pán)的市場(chǎng)調查報告問(wèn)卷)
市場(chǎng)問(wèn)卷調查報告
介紹經(jīng)驗的調查報告跟工作通訊中那些以反映工作成績(jì)?yōu)橹鞯念?lèi)型有些近似。區別在于調查報告重在調查，特別注重對調查過(guò)程和調查所得數據的敘述和列舉。下面是小編收集的市場(chǎng)問(wèn)卷調查報告，希望大家認真閱讀！
【1】市場(chǎng)問(wèn)卷調查報告
一、調查目的
如果說(shuō)巧妙的引課導語(yǔ)能夠激起學(xué)生的求知欲,可以開(kāi)啟思維的鑰匙的話(huà),那么一個(gè)精彩的課堂小結,則能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。如何努力追求課堂小結的實(shí)效性，做到最大限度發(fā)揮它的作用，是我們教師應該不斷探索的。設計這份調查問(wèn)卷，目的是更清楚地了解同學(xué)們目前的實(shí)際情況，從而針對具體情況，在教學(xué)中及時(shí)調整教學(xué)策略，為課題研究奠定實(shí)施的基礎。
二、調查內容
本次調查問(wèn)卷內容共9道題。7道題以選擇的形式呈現，讓學(xué)生根據目前的實(shí)際情況如實(shí)選擇，2道題是簡(jiǎn)答的形式提問(wèn)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據自身感知與現狀填寫(xiě)。
三、調查方法及對象
（一）調查方法：調查采用集體開(kāi)卷式，共發(fā)50份，收回有效問(wèn)卷50份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。
（二）調查對象：延遠中學(xué)九年級（1—2）班學(xué)生。
四、調查結果與分析
通過(guò)調查我了解到100%的學(xué)生認為沒(méi)有課堂小結不能算一堂完整的課，課堂小結能鞏固當堂所學(xué)的知識。了解到90%的教師在課堂上進(jìn)行課堂小結，70%的學(xué)生認為課堂小結能將所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò )結構，60%的學(xué)生認為課堂小結能升華學(xué)生的思維，能將學(xué)生腦中的知識與技能、過(guò)程與方法內化為自己的學(xué)習能力。 75%的學(xué)生認為教師小結時(shí)，不僅僅是內容小結還包括目標、重難點(diǎn)、數學(xué)思想及方法。總結歸納出課堂小結的注意事項有以下幾點(diǎn)：課后小結要有趣味性和煽動(dòng)性，課后小結要有及時(shí)性和科學(xué)性，課后小結要有簡(jiǎn)潔性和概括性，課后小結要有針對性和實(shí)效性，課后小結要有延伸性和思考性。
五、思考與對策
1、新課授完后，臨近下課，學(xué)生思維散亂，難以集中，因此教師必須組織好教學(xué)過(guò)程的第二次“飛躍”。巧設疑問(wèn)、推波助瀾、營(yíng)造氛圍、培養學(xué)生的思維能力。
2、我們一定要精選小結的內容,去蕪存菁,去支蔓存主干，提綱挈領(lǐng)地展示本節課所學(xué)內容，讓學(xué)生做到一目了然。
3、教師應多給學(xué)生機會(huì )，培養他們在這方面的能力。比如在上新內容較少而簡(jiǎn)單的課時(shí)，在學(xué)生預習課本，解決習題，解決練習后，用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行歸納概括。通過(guò)歸納總結，把相關(guān)知識達到了融會(huì )貫通的高度。讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識積累的重要性。
4、對學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習的價(jià)值不只是記住幾個(gè)數學(xué)結論，解決幾個(gè)習題而已，而是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到解決問(wèn)題是可以有不同策略的，這些解決問(wèn)題的策略，滲透著(zhù)數學(xué)的思想方法在里面。當學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達對問(wèn)題的理解，對常見(jiàn)的數學(xué)思想方法有一定認識的時(shí)候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。
經(jīng)過(guò)此次調查研究，我對學(xué)生的現狀更加了解，以便我及時(shí)改進(jìn)工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次微課題研究給了我更多的思路與方法，我還將不斷努力，力爭圓滿(mǎn)完成本次微型課題的研究工作。
【2】市場(chǎng)問(wèn)卷調查報告
一、問(wèn)卷制作與調查對象
“中小學(xué)課堂有效教學(xué)調查問(wèn)卷”由課題組制作。教師問(wèn)卷共設12道選擇題，學(xué)生問(wèn)卷共設10道選擇題。
2017年秋季學(xué)期，我們分別對中心校部分小學(xué)的教師和學(xué)生做了問(wèn)卷調查。調查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷41份（課題組成員所在學(xué)校的任課教師中基本每人發(fā)1份），共收回有效問(wèn)卷32份；共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷135份，共收回有效問(wèn)卷126份。
二、問(wèn)卷調查結果與分析
（一）教師層面
1、全校86％的教師學(xué)習過(guò)課程標準。
2、上課時(shí)，65.01％的教師每節課或多數課時(shí)都向學(xué)生出示教學(xué)目標，其中初中有72.29％的教師出示教學(xué)目標，有28.7％的教師偶爾出示教學(xué)目標，只有6.3％的教師沒(méi)出過(guò)示教學(xué)目標。
3、教師怎樣才算較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)？90.92％的教師都有這樣的共識：“指導方法，讓學(xué)生對應學(xué)的內容會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué)”。但也有2.34％的教師回答“教完應學(xué)的內容，不管學(xué)生有無(wú)反應”，有4.98％的教師回答“多講多抄，學(xué)生完整記下應學(xué)內容”，有1.76％的教師回答“滿(mǎn)堂提問(wèn)，學(xué)生集體答完應學(xué)內容”。
4、絕大多數教師講新課前都要求學(xué)生預習，并對學(xué)生指導過(guò)預習方法。只有1.9％的教師不要求過(guò)預習，有6.44％的教師沒(méi)給學(xué)生指導過(guò)預習方法。
5、在課堂教學(xué)中，大多數教師都給時(shí)間學(xué)生看書(shū)自學(xué)，其中每節課給5分鐘以上的教師達到79.94％，但也有7.47％的教師從不給時(shí)間學(xué)生看書(shū)自學(xué)。
6、大多數教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生開(kāi)展討論，只有4.02％的教師沒(méi)讓學(xué)生開(kāi)展過(guò)討論。
7、大多數教師在課堂教學(xué)中都注意讓學(xué)生動(dòng)筆訓練，其中每節課給5分鐘以上的教師達到80.09％，但也有3.07％的教師從不給時(shí)間讓學(xué)生筆練。
8、77.71％的教師喜歡學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑。
9、64.13％的教師經(jīng)常在課堂上表?yè)P學(xué)生，但也有部分教師從未表?yè)P過(guò)學(xué)生。
10、在參與調查的教師中，有79.36％的教師使用過(guò)多媒體設備上課。
11、有95.6％的教師經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)或使用遠教設備學(xué)習各地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。
12、每節課老師解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓練的時(shí)間怎樣安排較好？
回答前兩項（即“老師精講累計時(shí)間不超過(guò)三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時(shí)間不少于三分之二”）以上的教師占42.47％；回答前三項（即“老師精講累計時(shí)間不超過(guò)二分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時(shí)間不少于二分之一”）以上的教師占84.65％。
（二）學(xué)生層面：
1、有65.57％的學(xué)生制訂有總體奮斗目標或學(xué)科學(xué)習計劃，但也有16.62％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標也沒(méi)有學(xué)習計劃。
2、81.88％的學(xué)生對大部分學(xué)科的課堂教學(xué)滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意，只有2.71％的學(xué)生答“全部不滿(mǎn)意”。
3、85.96％的學(xué)生承認教師要求學(xué)生預習，并指導過(guò)預習方法。
4、72.34％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習和思考問(wèn)題。
5、62.07％的學(xué)生在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題。
6、在課堂開(kāi)展合作學(xué)習討論中，15.3％的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，51.72％的學(xué)生偶爾發(fā)言。
7、當問(wèn)及“近一年來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P嗎”問(wèn)題時(shí)，回答經(jīng)常受表?yè)P的學(xué)生有5.4％，回答偶爾受表?yè)P的有36.85％
，回答“受表?yè)P過(guò)一兩次”的有25.38％，回答“從未受過(guò)表?yè)P”的竟達32.38％，其中高中有38％的學(xué)生回答“從未受過(guò)表?yè)P”。
8、有49.5％的學(xué)生表示敢于在課堂上表達自己獨特的見(jiàn)解，但有50.5％的學(xué)生表示不敢在課堂上表達自己獨特的見(jiàn)解。
9、在問(wèn)及“你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？”時(shí)，73.85％的學(xué)生都選擇了“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結合”這個(gè)答案。
10、當問(wèn)到“一節課，老師解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓練的時(shí)間怎樣安排較好？”問(wèn)題時(shí)，回答前兩項（即“老師精講累計時(shí)間不超過(guò)三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時(shí)間不少于三分之二”）以上的學(xué)生占36.98％，回答前三項（即“老師精講累計時(shí)間不超過(guò)二分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時(shí)間不少于二分之一”）以上的學(xué)生占72.3％。
三、探討與建議
根據本次調查了解到的課堂教學(xué)的情況，我們認為，我校的課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績(jì)。近年來(lái)，我校引進(jìn)了洋思中學(xué)等外地的先進(jìn)經(jīng)驗，部分校長(cháng)和骨干教師還到市內外、省內外名校參觀(guān)學(xué)習。廣大教師認真學(xué)習新課程理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉變了觀(guān)念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。但是用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，我校課堂教學(xué)還存在著(zhù)許多不足的地方。我們應當總結經(jīng)驗，揚長(cháng)棄短，改革創(chuàng )新，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)效率。
（一）轉變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據本次調查的情況，多數教師的教學(xué)觀(guān)念是轉變了，但也由一些教師的教學(xué)觀(guān)念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據問(wèn)卷調查，有9.1％的教師還習慣于“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂抄”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”，其中有2.34％的教師只顧“教完應學(xué)的內容，不管學(xué)生有無(wú)反應”，有4.98％的教師是“多講多抄，學(xué)生完整記下應學(xué)內容”。在聽(tīng)課考察中，這種教師的比例與問(wèn)卷調查的比例實(shí)際還要大得多。新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，但是，還有20.06％的教師每節課給學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習的時(shí)間不足3分鐘；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的教師占27.98％；由于教師引導不好，有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達自己的見(jiàn)解。這些問(wèn)題，嚴重影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識不斷積累與內化的過(guò)程，“內化”要靠學(xué)生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個(gè)人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來(lái)、教出來(lái)的，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是老師指導下學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，教師必須轉變觀(guān)念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。
有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生達到教學(xué)目標的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗到學(xué)習的興趣。學(xué)生有無(wú)具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗課堂教學(xué)是否有效的唯一標準。改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習能力提高了，考試成績(jì)也會(huì )自然而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。
我們認為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強：一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習，同時(shí)指導學(xué)習方法，或者引導學(xué)生回顧用過(guò)的學(xué)習方法。例如：怎樣看書(shū)，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣用好例題，怎樣勾畫(huà)圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移應用等等，實(shí)驗課還要講清應注意什么事項。但是平時(shí)聽(tīng)課調研，發(fā)現有不少教師還沒(méi)注意指導學(xué)法。例如，本次對預習方面的調查，還有6.44％的教師沒(méi)給學(xué)生指導過(guò)預習方法。
二是把課堂還給學(xué)生。當代教育理論認為，一節課應該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計不要超過(guò)1／3的時(shí)間。從外地的名校看，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節課一般只講4－8分鐘，不超過(guò)1／5時(shí)間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時(shí)間安排是10＋35，即教師講課累計不超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習、訓練的時(shí)間累計不少于35分鐘，教師講課時(shí)間還沒(méi)到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計講課時(shí)間不超過(guò)1／3。然而，根據問(wèn)卷調查，我縣教師認為“老師精講累計時(shí)間不超過(guò)三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時(shí)間不少于三分之二”的教師僅占42.47％。而認為“老師精講累計時(shí)間不超過(guò)四分之三，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時(shí)間不少于四分之一”的教師還占15.35％，學(xué)生整節課自學(xué)、思考、討論、訓練的時(shí)間不到10分鐘，教學(xué)效果可想而知。也許全縣中小學(xué)一下子難以達到名校的教學(xué)水平，但是我們起碼可以從現在做起：老師講解累計時(shí)間不超過(guò)二分之一，學(xué)生自學(xué)、思考、討論、筆練的累計時(shí)間不少于二分之一。
三是多種教學(xué)方式相結合。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺(jué)方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時(shí)運用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可接受知識的65％。如果把聽(tīng)、看、想、做有機結合起來(lái)，學(xué)生可以接受的知識將達到90％左右。再通過(guò)系統復習和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過(guò)的知識。因此，課堂教學(xué)一定要堅持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、算相結合。洋思中學(xué)等全國名校，每節課當堂動(dòng)筆訓練的時(shí)間不少于15分鐘。但我縣調查問(wèn)卷情況不容樂(lè )觀(guān)，每節課給10－15分鐘當堂訓練的教師只有48.17％，給5－9分鐘當堂訓練的教師有31.92％，當堂訓練時(shí)間不足5分鐘的教師有19.91％，其中有3.07％的教師從不給課內時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆練習。大家想想，目前檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，檢查學(xué)生有無(wú)具體收獲、進(jìn)步和發(fā)展，主要是通過(guò)作業(yè)、練習、測驗、期考、中考、高考的等動(dòng)筆方式進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。如果我們的課堂老是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，那么我們學(xué)生的動(dòng)手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？
（三）注重表?yè)P激勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
時(shí)間、結果和體驗是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標。學(xué)習時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習上，千方百計提高單位時(shí)間的學(xué)習質(zhì)量，爭取在相對的時(shí)間內學(xué)到更多的知識。學(xué)習結果是關(guān)鍵：學(xué)習結果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jì)，每節課都應該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的學(xué)習收獲。學(xué)習體驗是靈魂：教師通過(guò)組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，不斷提高學(xué)習效率。
“興趣是最好的老師”。通過(guò)表?yè)P激勵，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。從心理學(xué)的角度看，表?yè)P激勵能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習內動(dòng)力，內動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。當調查到表?yè)P學(xué)生問(wèn)題時(shí)，雖然有64.13％的老師回答經(jīng)常在課堂上表?yè)P學(xué)生，但是，當調查學(xué)生“近一年來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P嗎？”問(wèn)題時(shí)，在參加調查的1191名學(xué)生中，回答“經(jīng)常受表?yè)P”的只有5.4％，回答“偶爾受表?yè)P”的僅有36.85％，回答“受表?yè)P過(guò)一兩次”的僅有25.38％，回答“從未受過(guò)表?yè)P”的竟達到32.38％。難道教師表?yè)P的只是少數優(yōu)秀學(xué)生嗎？32.38％的學(xué)生“近一年來(lái)”從未受過(guò)表?yè)P，這應引起我們教師的深思！
（四）堅持精心引導，培養學(xué)生的良好習慣。
習慣一般是指在長(cháng)時(shí)間里逐漸養成的、一時(shí)不容易改變的行為。例如，學(xué)習方面的習慣主要有：計劃學(xué)習習慣、課前預習習慣、自主學(xué)習習慣、課后復習習慣、糾正錯題習慣、總結反思習慣等。從調查情況看，有16.62％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標也沒(méi)有學(xué)習計劃；超過(guò)27.7％的學(xué)生還習慣于依賴(lài)聽(tīng)教師講；有27.66％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習和思考問(wèn)題；有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達自己獨特的見(jiàn)解；在課后復習、糾正錯題等方面，很多學(xué)生還沒(méi)有養成良好習慣。教師要加強引導，按照中小學(xué)生行為規范的要求，培養學(xué)生良好的習慣。學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣一旦養成，會(huì )使他們終身受益。我們要學(xué)習名校經(jīng)驗，堅持精心引導，把培養學(xué)生的良好習慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規工作來(lái)抓。
（五）加強學(xué)習培訓，提高教師群體素質(zhì)。
“打鐵先得本身硬”，教師學(xué)習培訓是提高課堂教學(xué)效率的保證。從本次調查的情況看，多數教師是重視學(xué)習研究的。但是，還有部分教師目前還沒(méi)有看過(guò)自己所教學(xué)科的課程標準，教學(xué)中難免缺乏盲目性；即使是縣城附近的中小學(xué)校，還有20.64％的教師從沒(méi)使用過(guò)多媒體教學(xué)，其中10.54％的教師還不會(huì )使用，鎮以下的中小學(xué)就更不用說(shuō)了。還有部分教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法落后，只求完成教學(xué)進(jìn)度，不講提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)還是以教代學(xué)，以講代練，習慣于“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂抄”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”。還有部分教師只管教書(shū)，不管育人，平時(shí)很少表?yè)P激勵學(xué)生，很少關(guān)心學(xué)生思想品德，很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，很少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，很少注意培養學(xué)生的良好習慣。課堂有效教學(xué)以教師為主導，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強師資培訓，加強教師的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，抓好師德師風(fēng)建設，讓教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，明確職責，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于奉獻，奮力拼搏。同時(shí)要抓好業(yè)務(wù)培訓，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。
樓盤(pán)的市場(chǎng)調查報告問(wèn)卷
樓盤(pán)的市場(chǎng)調查報告問(wèn)卷
您的年齡段：
a.20-25歲 b.26-30歲 c.31-35歲 d.36-40歲 e.41-45歲 f.46-50歲 g.51-55歲 h.56-60歲 i.61歲以上
您的職業(yè)是？
a.公務(wù)員 b.私營(yíng)業(yè)主 c.企業(yè)管理人員 d.教師 e.機關(guān)事業(yè)單位干部 f.公司職員 g.其他，請填寫(xiě)（_________）
您的家庭月總收入為：
a.10000元以下 b.10001-15000元 c.15001-20000元 d.20001-30000元 e.30000元以上
您在近一年內是否有購買(mǎi)需求？ 是 否
您是否可以接受在本案區域購買(mǎi)？ 是 否
您認為本案片區是否具有升值潛力？ 是 否
目前居住在那個(gè)區域？
a.亭林 b.朱涇 c.楓涇 d.廊下 e.呂巷 f.朱行 g.張堰 h.石化新城 i.上海其他區域，請填寫(xiě)（_________）
您目前的居住狀況是：
a.自購商品房 b.租賃房 c.經(jīng)濟適用房 c.單位福利分房 d.自建房
您目前居住的房型為：
a.一房 b.兩房 c.三房 d.四房 e.復式 f.別墅 g.其他，請填寫(xiě)（_________）
您目前的居住面積為：
a.60-90平米 b.91-100平米 c.101-110平米 d.111-130平米 e.131-140平米 f.141-180平米 g.180平米以上
您想再次購買(mǎi)多少價(jià)格的房子？（意向居住物業(yè)）
a.70-90萬(wàn)/套 b.91-100萬(wàn)/套 c.101-120萬(wàn)/套 d.121-140萬(wàn)/套 e.140萬(wàn)以上/套
如果再次置業(yè)，您會(huì )選擇：
a.多層 b.小高層（7-12層）c.高層 d.聯(lián)排別墅 e.獨棟別墅 f.其他，請填寫(xiě)（_________）
您會(huì )通過(guò)什么樣的.渠道了解購房信息：
a.戶(hù)外廣告牌/路牌 b.報紙 c.電視 d.電臺 e.網(wǎng)絡(luò ) f.房交會(huì )
g.朋友/親人介紹 h.活動(dòng) i.雜志 j.其他，請填寫(xiě)（_________）
您購房最關(guān)心的問(wèn)題是？
a.價(jià)格 b.產(chǎn)品（戶(hù)型） c.景觀(guān) d.周邊環(huán)境 e.交通 f.醫療 h.學(xué)校 i.商業(yè)配套
您對現在的居住環(huán)境是否滿(mǎn)意？ 是 否
滿(mǎn)意的打勾： a.房間面積寬敞 居住舒適 b.鄰里關(guān)系和睦 c.小區配套完善，生活方便
d.交通便利，上班較近 e.醫院、學(xué)校較近 f.其他，請填寫(xiě)（_________）
不滿(mǎn)意的打勾： a.物管較差 b.周邊環(huán)境嘈雜，衛生臟亂 c.房子戶(hù)型不合理
d.光線(xiàn)不明亮 e.居住面積小，生活不方便 f.房子太舊 g.生活設施配套部完善
h.距離上班地點(diǎn)遠 i.園林綠化少 j.沒(méi)有會(huì )所配套 k.車(chē)位不夠 l.其他，請填寫(xiě)（_________）