教師換位思考作文開頭(對教師這一職業(yè)的換位思考800字作文素材)
1.對教師這一職業(yè)的換位思考800字作文素材
今天，我正趴在桌子上想心理課上究竟如何辯論“到底是男生好還是女生好”，想著想著，突然進(jìn)入夢境……
等我睜開眼睛時，發(fā)現(xiàn)我居然在學(xué)校里，并發(fā)現(xiàn)了一件非?？膳碌氖拢揖尤蛔兂闪伺?！
還沒等我思考這是怎么回事，語文老師突然對同學(xué)們說：“現(xiàn)在去排隊(duì)，下節(jié)體育課，難道你們忘了嗎？”體育課！聽到這三個字，我的精神馬上振奮起來，這可是我最喜歡上的課了，于是我迅速跑到外面排隊(duì)。陸續(xù)過來的一些男生說：“今天她這是怎么了？”
來到操場，看到體育老師正站在兩個椅子旁，我一下就知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——跳山羊。果然不出我所料，老師對我們說：“今天，我們來學(xué)跳山羊，有哪位同學(xué)愿意演示一下？”我毫不猶豫地舉了手。老師十分高興，“好，三、二、一，跳！”我滿懷信心地跳了過去，但卻十分尷尬地坐在了椅子上，引得男生們哄堂大笑?？粗猩鷤円粋€個輕松跳過去的場面，我心里十分生氣，很不是滋味……
我就這樣氣了一節(jié)課，來到教室，一看功課表，啊！居然是手工課！我暈，這可是我最害怕的手工課，太恐怖了！開始上課了，我極其希望老師有事不來，但手工老師還是滿臉笑容地走進(jìn)教室。我十分害怕完不成手工被留下來。我不敢再想下去，于是拿出卡紙開始做手工。但我越做越奇怪，今天怎么手這么靈巧？以前通常要一節(jié)課加半小時才能做完，今天怎么只用了半節(jié)課就做完了，我想著想著……
我從睡夢中醒來，我又變回了男生，想起了剛才的經(jīng)過，我突發(fā)靈感……
在心理課上，我是這樣對老師講的：“男生有男生的長處，女生有女生的好處。男生，強(qiáng)壯、勇敢；女生，小巧、靈活。所以我覺得男生和女生都很好！”老師問：“你是如何受到啟發(fā)的？”于是，我跟同學(xué)們講了那個奇怪的夢……
2.對教師這一職業(yè)的換位思考800字作文素材
今天，我正趴在桌子上想心理課上究竟如何辯論“到底是男生好還是女生好”，想著想著，突然進(jìn)入夢境……等我睜開眼睛時，發(fā)現(xiàn)我居然在學(xué)校里，并發(fā)現(xiàn)了一件非?？膳碌氖拢揖尤蛔兂闪伺?！還沒等我思考這是怎么回事，語文老師突然對同學(xué)們說：“現(xiàn)在去排隊(duì)，下節(jié)體育課，難道你們忘了嗎？”體育課！聽到這三個字，我的精神馬上振奮起來，這可是我最喜歡上的課了，于是我迅速跑到外面排隊(duì)。
陸續(xù)過來的一些男生說：“今天她這是怎么了？”來到操場，看到體育老師正站在兩個椅子旁，我一下就知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——跳山羊。果然不出我所料，老師對我們說：“今天，我們來學(xué)跳山羊，有哪位同學(xué)愿意演示一下？”我毫不猶豫地舉了手。
老師十分高興，“好，三、二、一，跳！”我滿懷信心地跳了過去，但卻十分尷尬地坐在了椅子上，引得男生們哄堂大笑?？粗猩鷤円粋€個輕松跳過去的場面，我心里十分生氣，很不是滋味……我就這樣氣了一節(jié)課，來到教室，一看功課表，啊！居然是手工課！我暈，這可是我最害怕的手工課，太恐怖了！開始上課了，我極其希望老師有事不來，但手工老師還是滿臉笑容地走進(jìn)教室。
我十分害怕完不成手工被留下來。我不敢再想下去，于是拿出卡紙開始做手工。
但我越做越奇怪，今天怎么手這么靈巧？以前通常要一節(jié)課加半小時才能做完，今天怎么只用了半節(jié)課就做完了，我想著想著……我從睡夢中醒來，我又變回了男生，想起了剛才的經(jīng)過，我突發(fā)靈感……在心理課上，我是這樣對老師講的：“男生有男生的長處，女生有女生的好處。男生，強(qiáng)壯、勇敢；女生，小巧、靈活。
所以我覺得男生和女生都很好！”老師問：“你是如何受到啟發(fā)的？”于是，我跟同學(xué)們講了那個奇怪的夢……。
3.以換位思考為話題的作文開頭
不會寬容人的人，是不配受到別人的寬容的――貝爾奈。
――題記 寬容是一種美德，但是怎樣才能夠做到真正的去寬容別人呢？我想有一個很重要的方法就是要學(xué)會換位思考。 當(dāng)你學(xué)會換位思考的時候，就會在遇到問題時多站在別人的角度看問題，設(shè)身處地的為別人著想，然而只有我們做到這些的時候，我們才能夠更多的理解別人，寬容別人。
在生活中，要學(xué)會換位思考，當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾時，化干戈為玉帛，重建良好的友誼，當(dāng)遭遇挫折時，不妨化消極為希望，陽光就會向你微笑。當(dāng)我們學(xué)會并做到換位思考的時候，我們會發(fā)現(xiàn)原來生活其實(shí)很美好，每一天的心情都是很好的。
“一千個讀者眼中便有一千個哈姆雷特” 這話真是精辟。不錯，你也許會認(rèn)為哈姆雷特是個只熱衷于胡思亂想而怯于實(shí)踐的懦夫，而我卻讀認(rèn)為他那句“生存，還是死亡，這是一個問題”深刻至極。
讀書如此，生活中又何嘗不是這樣呢？不同的生活，不同的環(huán)境，不同的人生觀，不同的思考方式――不同的身份決定了思考角度的不同。或許兩個人的思想會有沖突，但請設(shè)身處地的為對方想一想，涌入內(nèi)心的埋怨或是憤怒便會消失。
正如讀者眼中的哈姆雷特，誰能說出哪一個絕對正確？不能，所以要容納對方的觀點(diǎn)，換位思考，才能獲得對方這部喜劇更透徹的認(rèn)識。 同是一朵花擺在面前，會有“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的感懷，也會有“落紅不是無情物，化作舂泥更護(hù)花”的深刻。
同是一輪明月掛在夜空，張若虛會吟出“江畔何人初見月，江月何年初照人”的思索，李太白會嘆出“床前明月光，已是地上霜”的鄉(xiāng)愁。 你能苛責(zé)寄人籬下的林妹妹的傷懷？你能否認(rèn)落紅護(hù)花的事實(shí)？你能責(zé)怪張若虛是無病呻吟？你能不屑太白得鄉(xiāng)情？恐怕都不能吧。
所以才要學(xué)會換位思考，去體會一朵花的豐富內(nèi)涵，去感受原來如此多情的同一輪月。 學(xué)會換位思考，你就不會面若冰霜的從那雙乞求的手旁走過，今天會多一個果腹的乞丐。
學(xué)會換位思考，你就不會嘲笑路上的清潔工，你會有一分“勞動光榮”思想的支撐。學(xué)會換位思考，就不會再見朋友反目成仇。
或許，學(xué)會換位思考，天若有情天亦老！ 只是，換位思考不是輕飄飄的四個字，學(xué)會它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有體貼入微的一顆心。 如果你已經(jīng)準(zhǔn)備好，請拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會換位思考，你會發(fā)現(xiàn)，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實(shí)。
1+1=？ 不同的人會有不同的計算方式，而得出的結(jié)論、答案也有所不同，數(shù)學(xué)家為了證明1+1=2而窮盡了半生的精力。有人說：“1+1=3是作家。
1+1=2是數(shù)學(xué)家。1+1=0是哲學(xué)家”。
太對了，數(shù)學(xué)家是實(shí)事求是，那是科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假；作家喜歡在原來的故事上進(jìn)行加工，夸大事實(shí)， 筆下生輝；哲學(xué)家是正反兩個方面看問題的弊和利同在，所以歸零。 設(shè)想作家、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家們坐在一起討論1+1=？的話題時，相信他們都會拿出自己認(rèn)為答案正確的依據(jù)，可是彼此之間卻互不信服。
基于他們僅是處于自己所在的位置去看待同一個問題，因?yàn)槲恢玫牟煌?，就會產(chǎn)生不同的看法，看法不同就會得出結(jié)果的差異。放眼整個社會也是一樣，一件事因?yàn)樘幚淼娜瞬煌?，那么使用的方式也可能有差異，得出來的結(jié)果也許更有差別。
換位思考、世事無絕對。每一件事情都是有雙面性的。
當(dāng)我們遇到與他人意見各異，不妨也換位思考一番，從對方的角度去考慮某些問題，切身處地的從對方的角度去思考以及所處的環(huán)境來處理問題，有可能某些我們眼看無法調(diào)和的沖突，在我們“山重水復(fù)疑無路”時，因?yàn)槲覀兊膿Q位思考而進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的境界。 請學(xué)會，換位思考 。
4.學(xué)生跟老師換位思考的作文 求一篇 讓學(xué)生體驗(yàn)老師的···作文 跟老
“丁零丁零”的下課鈴聲響了。陳老師問大家另一張試卷是周一發(fā)還是今天發(fā)。大家統(tǒng)一說周一發(fā)。陳老師用平淡的語氣說：“你們也五年級了，也該告訴你們復(fù)習(xí)計劃了。”班級鴉雀無聲。陳老師接著說完了復(fù)習(xí)計劃，又對大家說：“如果按你們的計劃，那么最后一張試卷就無法講了?！卑嗉壚锏摹疤詺獍绷趾勒f：“今天累死了！周一再講！”同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕，說什么如果今天講就會累死。大家一點(diǎn)也沒有體會到老師的辛苦。
陳老師呢？在講臺上惱羞成怒，生氣地說：“你們休息去吧！”話音剛落，自己就匆匆而走。
第二節(jié)課，剛做完眼保健操，陳老師就進(jìn)來了。陳老師立刻給我們一個笑臉，讓我們十分驚奇。陳老師笑著說：“一想到你們……所以，這節(jié)課就給你們自由活動吧！”幾個頑皮搗蛋的同學(xué)喜出望外。但陳老師立刻換了一種表情，對我們說：“但有10分鐘給我來安排座位。”“沒問題！”同學(xué)們異口同聲。但一節(jié)課都被拿來排座位了。
放學(xué)回到家后，我立刻打了個電話給陳老師。
“喂，陳老師嗎？我是恩揚(yáng)?！?
“是的。請問什么事？”
“我感覺您第二節(jié)課有些奇怪?！?
陳老師問：“我？怎么了？”
“您第一節(jié)課還很生氣，第二節(jié)課就像換了個人似的。”
“哦，”陳老師笑了?！澳鞘且?yàn)槲覔Q位思考了！”
“什么什么？換位思考？”我有些不明白。
“換位思考就是站在別人的角度上來思考。我站在你們的角度上，發(fā)現(xiàn)你們很累。”
“哦，原來是這樣！”我真相大白。
我們說完話后，我便發(fā)現(xiàn)：站在別人的角度上思考，會想的更全面一些。
5.與父母和老師換位思考的作文五百字左右
“一千個讀者眼中便有一千個哈姆雷特” 這話真是精辟.不錯，你也許會認(rèn)為哈姆雷特是個只熱衷于胡思亂想而怯于實(shí)踐的懦夫，而我卻讀認(rèn)為他那句“生存；還是死亡，這是一個問題”深刻至極. 讀書如此，生活中又何嘗不是這樣呢？不同的生活，不同的環(huán)境，不同的人生觀，不同的思考方式——不同的身份決定了思考角度的不同.或許兩個人的思想會有沖突，但請設(shè)身處地的為對方想一想，涌入內(nèi)心的埋怨或是憤怒便會消失.正如讀者眼中的哈姆雷特，誰能說出哪一個絕對正確？不能，所以要容納對方的觀點(diǎn)，換位思考，才能獲得對方這部喜劇更透徹的認(rèn)識. 同是一朵花擺在面前，會有“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的感懷，也會有“落紅不是無情物，化作舂泥更護(hù)花”的深刻. 同是一輪明月掛在夜空，張若虛會吟出“江畔何人初見月，江月何年初照人”的思索，李太白會嘆出“床前明月光，已是地上霜”的鄉(xiāng)愁. 你能苛責(zé)寄人籬下的林妹妹的傷懷？你能否認(rèn)落紅護(hù)花的事實(shí)？你能責(zé)怪張若虛是無病呻吟？你能不屑太白得鄉(xiāng)情？恐怕都不能吧.所以才要學(xué)會換位思考，去體會一朵花的豐富內(nèi)涵，去感受原來如此多情的同一輪月. 學(xué)會換位思考，你就不會面若冰霜的從那雙乞求的手旁走過，今天會多一個果腹的乞丐.學(xué)會換位思考，你就不會嘲笑路上的清潔工，你會有一分“勞動光榮”思想的支撐.學(xué)會換位思考，就不會再見朋友反目成仇.或許，學(xué)會換位思考，天若有情天亦老！ 只是，換位思考不是輕飄飄的四個字，學(xué)會它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有體貼入微的一顆心. 如果你已經(jīng)準(zhǔn)備好，請拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會換位思考，你會發(fā)現(xiàn)，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實(shí).。
6.作文,是換位思考以老師的視角來寫的,就是把你自己看作老師來寫的
X年X月X日 天氣（晴）
今天是我第一次走上講臺，拿起盒子里的粉筆，在黑板上鄭重的寫下我的姓氏，聽著講臺下面不少孩子的小聲議論，我正式成為了一名人名教師，從此就要在教壇上努力耕耘。
我轉(zhuǎn)身，看到高低不等的孩子們乖乖地坐在臨時排下的座位上，想著：他們就是我教的第一批學(xué)生，從此我就要擔(dān)負(fù)起教育他們的重任，不僅教他們知識，還要教他們做人。
講臺下面的學(xué)生仰臉看著我，眼中寫滿了好奇、緊張、不安、敬畏，甚至還有不屑的眼神傳來。我微笑，向他們做著自我介紹，我想，我應(yīng)該加油，為所有人加油，包括我自己。
當(dāng)教師的第一天就在生澀中慢慢過去。
X年X月X日 天氣（晴）
夜已經(jīng)深了，我批改完最后一本作業(yè)本，疲憊的倒在床上。
今天確實(shí)把我累得夠嗆。我沒有想到，那些學(xué)生竟然比那時的我們還要好斗。班上兩個學(xué)生打架，造成了雙方無一不掛彩的結(jié)果，我把他們叫到辦公室來，本想與他們交流，教育他們，不想到最后竟驚動了學(xué)生家長。
如此，事情便鬧大了，傳到校長耳里，這兩個學(xué)生一定不會有好果子吃?？墒俏掖蛐难蹆豪锊幌胱屗麄兪W(xué)·。他們還這么小，只是孩子的天性讓他們有時難以自制。他們就像是初升的太陽，走到哪里就把陽光帶到哪里。不是說孩子們是祖國未來的希望嗎？那么，如果他們這么小就失學(xué)，我實(shí)在無法想象他們未來的命運(yùn)。這是一個弱肉強(qiáng)食的社會，沒有知識，沒有學(xué)歷，他們拿什么養(yǎng)家糊口，拿什么實(shí)現(xiàn)少年壯志呢？
我真的不想讓這兩個孩子受到處罰，他們只是調(diào)皮了一點(diǎn)兒而已，好好教育他們，他們會聽的。可是我又想不出任何的辦法保護(hù)他們，我還太過年輕，我沒有幫他們的資本，我實(shí)在煩惱。
7.換位思考議論文,開頭用寫什么好
生活中，人們常常忽略換位思考，而總是把自己的利益放在第一位。那是因?yàn)椴灰粯拥纳瞽h(huán)境，不一樣的性格造就了不一樣的思考角度。從“己所不欲，勿施于人”到“以言責(zé)人甚易，以義持己實(shí)難”；從《自由論》的“只知己而不知彼者，對己亦知甚少”到《藝術(shù)與生活》的“如果我們了解別人也像自己一樣，那么對最可譴責(zé)的行為，我們也會感到應(yīng)該寬容”。這些都告訴我們，要學(xué)會換位思考。
如果我們總是站在別人的角度思考問題，許多沖突和矛盾都可以解決。其實(shí)，換位思考并不難；可是這對于一些人來說，卻不是一件容易的事情，因?yàn)閾Q位思考需要暫時忘記自己的想法。
曾經(jīng)有同學(xué)向我抱怨，說他的父母對他要求太高，總是讓他考第一。顯然，他與他的父母都沒有仔細(xì)考慮過彼此的感受。作為子女，理當(dāng)體諒父母的苦心；然而每個人的能力是有限的，因此父母對子女提過高的要求并不是合理的做法。在這樣的情況下，只有讓雙方多溝通，進(jìn)行換位思考，才能互相理解對方。
換位思考不僅僅能解決父母與子女之間的一些問題，還能是維持良好的師生關(guān)系。我還記得初中時，老師上課有時會拖堂。這樣便引起了一些同學(xué)的不滿，他們總認(rèn)為是老師占用了他們課間休息的時間。但是，老師上課拖堂也是為了多講一些內(nèi)容，讓同學(xué)們增加知識。不過有時拖堂拖得太久，影響到下節(jié)課的正常進(jìn)行，也不是很好。而且讓同學(xué)們保持一定的休息時間，能使上課的效果更加理想。假如在這件事情上，老師和同學(xué)都站在對方的立場思考，就不會引起一些不必要的誤會了。
請想象一下，清晨當(dāng)你緊閉雙眼站在地上時，你雖然能感覺到光，卻看不見任何東西。然而一旦你睜開雙眼，你便能將大自然的風(fēng)景一覽無余。同樣的，如果你只考慮自己的感受而不顧他人，你當(dāng)然不會理解他人的想法。問問自己如果和他交換位置，我又會怎么做。也許此時，你立刻會發(fā)現(xiàn)自己的失誤，從而改正。實(shí)際上對別人的寬容，就是對生活的理解，而并不是吃虧。
人與人之間的相處需要換位思考，而欣賞文學(xué)作品也同樣需要。在我們閱讀一篇文學(xué)作品的時候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入作者所寫的場景，用心體會作者的內(nèi)心想法，并且與作者所抒發(fā)的情感引起共鳴，從而把握文章的中心，才能真正理解文章。但如果閱讀文章僅僅只是通讀全文，稍作理解，而并非深入的話，是不能了解透徹的。因此在欣賞文學(xué)作品時，換位思考也同樣十分重要。
所以我認(rèn)為在做每件事情之前，我們都應(yīng)該進(jìn)行換位思考來衡量自己做的是否恰當(dāng)。
雖然我們無法成為他人，但我們可以站在他們的位置，進(jìn)入他們的世界，體會他們的感受。從而跨過自私的門檻，成為一個擁有廣闊胸懷以及博大氣度的人。
8.關(guān)于師生或父母換位思考的作文,很急
關(guān)于師生或父母換位思考談
如果老師和學(xué)生父母在教育孩子的時候能夠采用換位思考點(diǎn)方法。其教育效果將會大大提高。這是不容置疑的。
試以上進(jìn)心很強(qiáng)的小明為例加以闡述：
?小明取得了好的成績：是①只表揚(yáng)不提要求？還是②不予表揚(yáng)？還是③既要表揚(yáng)又要指出不足？你可以站在小明的角度思考。馬上就選擇了③。因要求上進(jìn)的他不但需要鼓勵更需要提高！
?小明考砸了：是①批評？ 還是②不批評？還是③在適當(dāng)批評的同時讓他及時找一找原因。如果你站在小明的角度思考馬上會選擇③因?yàn)橐笊线M(jìn)的他。已經(jīng)夠難受了。但是你不批評他更難受。接下來他需要你指出他接下來怎么辦？否則的話，一向成績優(yōu)秀的他會深陷在懊惱的情緒中無法自拔。那是及其危險的！
看來老師和家長在教育孩子的時候一定要好好揣摩孩子的心理站在他們的角度思考問題才對！
9.以換位思考為主題寫一篇作文,600字初二水平就行
以換位思考為載體，增強(qiáng)學(xué)生自信在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生克服困難的能力并不是完全相同的，有的學(xué)生能以堅強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難，有的學(xué)生則表現(xiàn)為意志薄弱，在困難和失敗面前缺乏信心。教師要在學(xué)生遇到失敗和困難的時候，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行換位思考，要善于通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，為學(xué)生喝彩，幫助學(xué)生樹立克服困難、面對失敗的信心。班主任都希望自己班上的學(xué)生在各項(xiàng)比賽中獲得好成績，但世界上沒有“常勝將軍”，學(xué)生在比賽中也有失敗的時候，教師如果在這時給學(xué)生施加壓力，對學(xué)生的表現(xiàn)不滿意，就會打擊學(xué)生的積極性。此時，需要教師的換位思考，需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與幫助，需要教師賞識學(xué)生在失敗中表現(xiàn)出來的可貴之處。
以換位思考為途徑，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力學(xué)生的心理發(fā)展具有一定的穩(wěn)定性和可變性，學(xué)生掌握知識的深度與廣度是循序漸進(jìn)的，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)展與教師的教學(xué)要求發(fā)生矛盾，教師的教學(xué)要求超出學(xué)生的心理發(fā)展水平時，就會對學(xué)生的心理、感情造成一定的壓力，特別是那些學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生，心理壓力就更大。當(dāng)學(xué)生害怕家長在考卷上簽字時，教師應(yīng)該換位思考：如果我考試考不好會不會怕父母知道后批評？會不會把試卷藏起來不讓家長看到？會不會有壓力？通過換位思考后，教師就會理解學(xué)生的心情，成績不理想確實(shí)有一定的思想壓力，單純地通過家長簽字來督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，這種家校聯(lián)系的方式是不理想的，因此，教師要對有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，以取得“減壓”的教育效果。
以換位思考為手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生力求接觸與認(rèn)識某種事物的一種意識傾向。興趣在對學(xué)生的教育中志著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，使學(xué)生將興趣與學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來。素質(zhì)教育時代要求學(xué)生全面發(fā)展，家長為了子女將來能立足于社會，也會望子成龍、望女成鳳，為子女設(shè)計培養(yǎng)課外特長的計劃，讓子女學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，給子女施加學(xué)習(xí)壓力。家長的一片苦心，學(xué)生并不能完全理解，于是呼喚“還我快樂的周末”。通過換位思考，教師可以引導(dǎo)家長從子女的角度出發(fā)，讓子女根據(jù)自己的愛好，在原有興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)課外知識，發(fā)展個性特長，促進(jìn)全面發(fā)展。
