助理工程師職稱(chēng)論文(助理工程師職稱(chēng)論文范文)

助理工程師職稱(chēng)論文

助理工程師職稱(chēng)論文

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摘要：

本文回顧了水利水電工程地質(zhì)學(xué)的三個(gè)時(shí)期，分析論述水利工程中的工程地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題，最后總結(jié)了水利水電工程地質(zhì)勘測(cè)的主要方法。

關(guān)鍵詞：

地質(zhì)環(huán)境 地質(zhì)勘測(cè) 方法

1、水利水電工程地質(zhì)發(fā)展回顧

50年前，中國(guó)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的工程地質(zhì)人員，少量簡(jiǎn)單的道路、橋涵、房屋等建筑設(shè)計(jì)中的地質(zhì)問(wèn)題，主要由土木工程師憑經(jīng)驗(yàn)確定解決方案，有時(shí)也聘請(qǐng)少數(shù)地質(zhì)師進(jìn)行咨詢(xún)。至于水利水電建設(shè)的工程地質(zhì)，由于沒(méi)有建設(shè)什么現(xiàn)代意義上的水利水電工程，也就談不上相應(yīng)的地質(zhì)勘察與研究，尤其是大壩建設(shè)中的工程地質(zhì)勘察幾乎是一片空白。新中國(guó)成立后，隨著水利水電建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，水利水電工程地質(zhì)學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并日益發(fā)展壯大，大致經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：

(1)20世紀(jì)50～60年代中期。這一時(shí)期中國(guó)建設(shè)了許多水壩，主要集中在中國(guó)東部和中部地區(qū)，如淮河流域的梯級(jí)水壩，板橋、石漫灘、響洪甸、梅山、佛子嶺等，黃河上的三門(mén)峽、浙江的新安江、資水的柘溪、廣東新豐江、江西上猶江等。

(2)220世紀(jì)60年代后期到80年代中期。這一時(shí)期，中國(guó)在一些地質(zhì)條件復(fù)雜的地區(qū)，興建了一批有代表性且規(guī)模較大的大壩，這一時(shí)期的工程建設(shè)及相應(yīng)的工程地質(zhì)勘察，全方位地為提高中國(guó)大壩建設(shè)的工程地質(zhì)勘察與研究水平提供了條件。

(3)20世紀(jì)80年代后期至90年代，中國(guó)政府為進(jìn)一步綜合利用水資源和防治水害，相繼決定興建當(dāng)今最引人矚目的三個(gè)巨型水利水電工程，即雅礱江二灘工程、黃河小浪底工程和長(zhǎng)江三峽工程。這三大工程的成功建設(shè)，標(biāo)志著中國(guó)水利水電工程地質(zhì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平，已登上世界水壩建設(shè)工程地質(zhì)研究的前沿。

2、水利工程建設(shè)的工程地質(zhì)環(huán)境分析

工程地質(zhì)環(huán)境穩(wěn)定性從決定因素和表現(xiàn)形式大體可分為地殼穩(wěn)定性、地表穩(wěn)定性和地基穩(wěn)定性3方面的內(nèi)容。地殼穩(wěn)定性主要由地球內(nèi)因影響下的地殼表層的相對(duì)穩(wěn)定性;地表穩(wěn)定性是地面由于在人類(lèi)工程活動(dòng)的外因條件下結(jié)合內(nèi)外動(dòng)力工程地質(zhì)作用的穩(wěn)定性;地基穩(wěn)定性指水利工程影響范圍內(nèi)地基巖土體的穩(wěn)定性。

(1)地殼穩(wěn)定性

地殼穩(wěn)定性是在地球內(nèi)因、外因及水利工程影響下的斷層移位、一些臨界穩(wěn)定性坡體的崩塌、滑坡、泥石流及水庫(kù)誘發(fā)地震等地質(zhì)現(xiàn)象的加劇或誘發(fā)。我們主要從區(qū)域的地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造等來(lái)調(diào)查研究影響系統(tǒng)應(yīng)力場(chǎng)和滲流場(chǎng)重新分布的規(guī)模和強(qiáng)度，從而獲得這些工程地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)展的預(yù)測(cè)資料，穩(wěn)定性破壞的空間范圍，穩(wěn)定性趨勢(shì)的時(shí)空關(guān)系，預(yù)測(cè)其穩(wěn)定破壞的相對(duì)時(shí)間，提前做好準(zhǔn)備，最大限度地減少損失。對(duì)現(xiàn)有的工程地質(zhì)破壞現(xiàn)象進(jìn)行應(yīng)力應(yīng)變反演算反分析，找到影響穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素，從而采取相應(yīng)的技術(shù)措施通過(guò)人為的外力作用來(lái)協(xié)調(diào)，達(dá)到系統(tǒng)的穩(wěn)定。對(duì)于水利工程來(lái)說(shuō)，影響地殼穩(wěn)定性的突出因素是全新活動(dòng)斷裂和地殼升降運(yùn)動(dòng)，最重要的是由于現(xiàn)有的水環(huán)境平衡狀態(tài)的改變而引起的各種工程地質(zhì)現(xiàn)象，造成應(yīng)力場(chǎng)和滲流場(chǎng)的重新分布，以求達(dá)到系統(tǒng)的能量平衡和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。

(2)地表穩(wěn)定性

地表穩(wěn)定性則主要表現(xiàn)為滑坡、泥石流等動(dòng)力工程地質(zhì)現(xiàn)象和地面沉陷、黃土濕陷、砂土液化、水庫(kù)邊岸再造等各種地表變形破壞，還包括地表巖土體的性質(zhì)變化(地下水位上升促使的沼澤化、土壤鹽漬化等)。主要調(diào)查研究和預(yù)測(cè)這些工程地質(zhì)現(xiàn)象的發(fā)育規(guī)模、發(fā)展速度及趨勢(shì)，并提出相應(yīng)的工程技術(shù)措施來(lái)防止或減弱這些變形破壞。

(3)地基穩(wěn)定性

地基穩(wěn)定性主要是指地基的承載能力和變形問(wèn)題。這里的地基穩(wěn)定性不僅僅指水工構(gòu)筑物的地基穩(wěn)定性，而帶有區(qū)域性的`地基穩(wěn)定性。壩基的穩(wěn)定性除了承載能力和變形問(wèn)題，還有壩體的抗滑移問(wèn)題(壩基巖層的產(chǎn)狀對(duì)壩基的抗滑移穩(wěn)定性影響很大)。水利工程的地基不僅承受水利構(gòu)筑物本身的自重，還得承受水自重及由于水的作用形成的各種荷載作用，接受這些荷載后地基必產(chǎn)生一定的變形來(lái)平衡，以應(yīng)力能轉(zhuǎn)化為應(yīng)變能。特別是對(duì)于巖基，在荷載作用下，既有巖石的彈性變形，也可由巖石的塑性變形或者沿某節(jié)理裂隙發(fā)生剪切破壞引起基礎(chǔ)沉降。軟弱夾層或節(jié)理也是抗滑移穩(wěn)定的主要研究對(duì)象。

3、水利水電工程地質(zhì)勘測(cè)的主要方法

(1)鉆探

鉆探仍是水利水電工程地質(zhì)勘察的主要手段。隨著工程建設(shè)的地基條件日趨復(fù)雜，許多特殊的地質(zhì)問(wèn)題，如軟弱(泥化)夾層的層位確定及取樣，砂卵石地層特別是巨礫、漂礫地層的鉆進(jìn)，砂礫石層取樣，砂層取原狀樣，特硬地層如燧石層、石英砂巖地層的鉆進(jìn)，鉆孔巖心定向等問(wèn)題，依靠常規(guī)的鉆探方法無(wú)法獲得滿(mǎn)意的結(jié)果。國(guó)外解決類(lèi)似的特殊地層鉆進(jìn)問(wèn)題，有的有成熟的設(shè)備機(jī)具，但價(jià)格很昂貴;有的則還沒(méi)有可靠的方法加以解決。在國(guó)家“六·五”、“七·五”科技攻關(guān)中，中國(guó)的工程師本著為生產(chǎn)服務(wù)、自力更生的原則，為解決上述難題做了大量的研究工作，取得一批在實(shí)踐中獲得良好效果的成果，包括：大口徑鉆進(jìn)技術(shù)、金剛石套鉆取芯技術(shù)、金剛石鉆具砂卵石層中鉆進(jìn)技術(shù)、液動(dòng)閥式雙作用沖擊回轉(zhuǎn)鉆進(jìn)設(shè)備、各種類(lèi)型的砂層和軟土層鉆進(jìn)及取樣技術(shù)等。此外，在繩索取心、破碎地層取芯技術(shù)等許多方面，都已達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，縮小了和國(guó)外技術(shù)的差距。

(2)工程地球物理勘探技術(shù)

工程物探地球物理勘探簡(jiǎn)稱(chēng)物探它是應(yīng)用觀測(cè)儀器測(cè)量被勘探區(qū)的地球物理場(chǎng)，通過(guò)對(duì)測(cè)量場(chǎng)數(shù)據(jù)的處理和地質(zhì)解釋來(lái)推斷和發(fā)現(xiàn)地下可能存在的局部地質(zhì)體、地質(zhì)構(gòu)造的位置、埋深、大小及其屬性的科學(xué)。探方法主要有以位場(chǎng)理論為基礎(chǔ)的重力場(chǎng)勘探、磁場(chǎng)勘探、直流電場(chǎng)勘探等，以及以波動(dòng)理論為基礎(chǔ)的地震波勘探、電滋波勘探等。

①重、磁位場(chǎng)勘探。重、磁位場(chǎng)勘探是最古老的一種物探，相對(duì)于地震勘探而言，其精度和可靠度較差。目前，由于一些高精度的重力儀、磁力儀的研制和應(yīng)用，使得重、磁位場(chǎng)勘探的精度有了很大程度的提高。同時(shí)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在重、磁位場(chǎng)勘探中的應(yīng)用，以及磁性矢量層析成像理論的研究和應(yīng)用，使重、磁位場(chǎng)勘探在上個(gè)世紀(jì)獲得了廣泛的發(fā)展應(yīng)用。地質(zhì)勘測(cè)中應(yīng)用較少。

②地震勘探

在工程地質(zhì)勘探中應(yīng)用較多的為人工激發(fā)震源地震波勘探，其人工激發(fā)震源有多種。目前，地震勘探在水利水電工程領(lǐng)域發(fā)展較快。

③電磁勘探

包括天然場(chǎng)源的電磁測(cè)探(MT法)和人工場(chǎng)源的連續(xù)的電磁波勘探(EM法)等多種方法。近年來(lái)，電磁勘探在水利水電工程中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

④電法勘探

主要包括電阻率法、充電法和自然電場(chǎng)法、激發(fā)極化法、電磁感應(yīng)法。可分為穩(wěn)定電流場(chǎng)理論、交變流法理論兩個(gè)分支。在水利水電工程地質(zhì)勘察中應(yīng)用較多的是電阻率法。

⑤地球物理測(cè)井

20世紀(jì)90年代，由于數(shù)值模擬方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)測(cè)井技術(shù)成為可能。另外，始于20世紀(jì)70年代中期的鉆孔彩色電視適用范圍由原來(lái)的91mm鉆孔發(fā)展到50mm的鉆孔，并可實(shí)現(xiàn)圖像數(shù)字化實(shí)時(shí)采集壓縮存儲(chǔ)，成果可刻錄成VCD光盤(pán)，還可進(jìn)行后期圖像處理及制作。

助理工程師職稱(chēng)論文范文

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助理工程師職稱(chēng)論文-范文賞析一

題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng)助理工程師職稱(chēng)論文：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育 與工程師培養(yǎng) 發(fā)布時(shí)間：20xx 年10 月24 力學(xué)是以理論、實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬為主要手段研究各類(lèi)工程中普遍存在的力學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科。

著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾指出：21 世紀(jì)，“力學(xué)+計(jì)算機(jī)”將成為工程 設(shè)計(jì)的主要手段，力學(xué)將在空間技術(shù)、環(huán)境、材料、生命科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮更加重 要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育界和社會(huì)的共同關(guān) 注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育不僅有助于提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程理念，使他們養(yǎng)成良好的工程 素養(yǎng)，畢業(yè)后更好地解決工程中的實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。

一、力學(xué)教育在工程師培養(yǎng)中的作用工程師在基層主要從事工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用 工作，因此他們要接觸大量的工程實(shí)際問(wèn)題，而要解決這些工程問(wèn)題則需要工程 師具有較強(qiáng)的思維能力和實(shí)踐能力。

他們的思維能力受益于良好的力學(xué)思維方 式;而他們的實(shí)踐能力則依賴(lài)于扎實(shí)雄厚的力學(xué)基礎(chǔ)。

從力學(xué)角度來(lái)看，力學(xué)研 究的目的就是解決實(shí)際工程中的力學(xué)問(wèn)題，更好地為工程實(shí)踐服務(wù)。

因此，工程 師應(yīng)該具備運(yùn)用力學(xué)基本理論發(fā)現(xiàn)、分析并解決工程實(shí)際中的力學(xué)問(wèn)題的能力; 具備聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合工程實(shí)際開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和能力。

除了依賴(lài)于大量的工程實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)以外，上述能力的獲取還取決于扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。

作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育不僅能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí) 奠定基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

此外，力學(xué) 教育還能使學(xué)生逐步形成工程理念、工程素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí) 際的思維習(xí)慣，為他們畢業(yè)后從事的工程實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的力學(xué)教育改革的必要性過(guò)度注重自身特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊 固化傳統(tǒng)的力學(xué)教育往往將力學(xué)科學(xué)化和技術(shù)化，過(guò)度注重力學(xué)學(xué)科本身體系的 完整性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯的嚴(yán)密性等。

這必然導(dǎo)致力學(xué)教育過(guò)多地注重對(duì)力 題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng) 學(xué)理論知識(shí)的傳授，忽視了力學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生缺少對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的真 切體驗(yàn)，妨礙了對(duì)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

同時(shí)， 我國(guó)高等工程教育長(zhǎng)期形成的“重理論，輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式也使力學(xué)教育 難以吸納新的科技成果，偏離工程實(shí)際。

陳舊的力學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地服 務(wù)于工程實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代高等工程教育培養(yǎng)工程技術(shù)人才的質(zhì)量。

力學(xué)教學(xué)方法枯燥，缺乏啟發(fā)引導(dǎo)性一直以來(lái)，力學(xué)課堂教學(xué)被“粉筆+黑 板”所占領(lǐng)，學(xué)生被“填鴨式”地灌輸課本的力學(xué)理論知識(shí)，而傳統(tǒng)的力學(xué)教材 多采用簡(jiǎn)化了的力學(xué)理想模型，加上理論公式的演繹與推導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生的工 程素質(zhì)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的力學(xué)教育缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍，使得力學(xué)基本 理論與工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系與配合得較差，和實(shí)際工程活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)。

考評(píng)方式單一，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的力學(xué)教育主要采用課程結(jié)束后的考 試作為考評(píng)方式。

這種考核方式不利于教師較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平。

同時(shí)， 教師由于過(guò)度重視考試內(nèi)容和考試結(jié)果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生求解力學(xué)問(wèn)題的具體過(guò) 程，而忽視培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的力學(xué)問(wèn)題的能力。

學(xué)生為了應(yīng)付考試，不得不 把主要精力都放在死記硬背力學(xué)教材和筆記內(nèi)容上。

雖然這種考評(píng)方式能夠督促 學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，但是不利于學(xué)生對(duì)力學(xué)基本理論知識(shí)的全面掌握，不能發(fā)揮 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

力學(xué)實(shí)驗(yàn)條件參差不齊，學(xué)生重視不足受高校擴(kuò)招的影響，由于底子薄、基 礎(chǔ)差、經(jīng)費(fèi)緊張，力學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)模已經(jīng)嚴(yán)重滯后于迅速膨脹的學(xué)生規(guī)模， 工科院校的力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被大幅度刪減，實(shí)驗(yàn)條件也參差不齊。

現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課立 足于輔助理論課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證力學(xué)理論為主，較少涉及實(shí)際工程中的 問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性的力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

同 時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不高，重視程度不夠。

學(xué)生上力學(xué)實(shí)驗(yàn)課以“看” 為主，鮮有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手“做”實(shí)驗(yàn)。

因而失去了力學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、 創(chuàng)造能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面的優(yōu)勢(shì)。

題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng) 力學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展間缺乏工程互動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程多由 力學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師講授。

傳統(tǒng)的力學(xué)課程的教學(xué)定位是基礎(chǔ)課教學(xué)，這在某種程度上使得力學(xué)學(xué)科脫 離了工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展實(shí)際。

這必然導(dǎo)致力學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為 基礎(chǔ)學(xué)科的理論性，而忽視了力學(xué)知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用;同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí) 過(guò)程中也只是注重力學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不能直接用力學(xué)方法去解決工程問(wèn)題。

力 學(xué)教育和工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)發(fā)展間缺乏工程互動(dòng)，影響了工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用 所學(xué)的力學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的積極性。

新生適應(yīng)性差，大班教學(xué)不利于教學(xué)質(zhì)量提高工科高校的力學(xué)課程多被安排 在第一、二學(xué)年，由于大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，往往表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的 種種不適應(yīng)。

同時(shí)，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的力學(xué)教育多采用大班教學(xué)方式，雖然能滿(mǎn)足正 常的教學(xué)要求，但是師生比低、師資結(jié)構(gòu)不合理、高學(xué)歷教師比例失調(diào)等，也不 同程度地影響著學(xué)生實(shí)踐能力和力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育改革的幾點(diǎn)思考明確力學(xué)教育目的，整合力學(xué)教育 資源作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育不僅要為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)做好 鋪墊，而且要針對(duì)不同工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)知識(shí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。

只有明確了力學(xué)教育的目的，才能使力學(xué)教育更好地為高等工程教育服務(wù)。

同時(shí)，高校主管部門(mén)應(yīng)該適時(shí)開(kāi)展工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略研究和召開(kāi)相應(yīng)的研討 會(huì)，完善工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育的教學(xué)規(guī)范和編制課程教學(xué)要求。

整合力學(xué)教育資 源，提高力學(xué)課程體系的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化教師必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”力學(xué)教 學(xué)方法，采用“提問(wèn)對(duì)話”和“問(wèn)題+討論”等啟發(fā)式的研究型教學(xué)方法進(jìn)行力 學(xué)教育，以確保師生能夠互動(dòng)。

同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，牢 固樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)為力學(xué)課程教學(xué)服務(wù)的理念，研發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)系統(tǒng) 和教學(xué)課件，以便加深學(xué)生對(duì)力學(xué)課程內(nèi)容的理解和記憶。

通過(guò)合理引導(dǎo)和啟發(fā)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如，在力學(xué)課程中引入計(jì)算機(jī)輔助分析的教學(xué) 題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng) 與實(shí)踐內(nèi)容;通過(guò)自己編程或運(yùn)用大型商業(yè)軟件把數(shù)值仿真技術(shù)引入到力學(xué)課程 教學(xué)中，以此求解工程中的力學(xué)問(wèn)題。

總之，力學(xué)教師應(yīng)該用通俗、形象的授課 方式講授工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的'力學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

改革考評(píng)方式，適應(yīng)工程教育新形勢(shì)改革傳統(tǒng)的一次性結(jié)課考試的做法，采 用靈活、多樣的考評(píng)方式。

在考試內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，特 別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核，減少以再現(xiàn)教材知識(shí)為主的考試內(nèi) 容。

把理論分析與數(shù)值計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究以及工程實(shí)踐納入到對(duì)學(xué)生的考評(píng)之中。

考核方法應(yīng)該有利于評(píng)判學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力，而不是只考查學(xué)生的記 憶力。

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促，并增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占 的比重，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的力學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好工程素質(zhì)的養(yǎng)成。

更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)工程研究新成果教師應(yīng)該結(jié)合力學(xué)教學(xué)工作去研究教材 與教法、學(xué)科建設(shè)和前沿性學(xué)術(shù)問(wèn)題，不斷提高自身素質(zhì)。

教師還應(yīng)該積極參與 工程實(shí)踐研究，努力提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，將獲得的科研教學(xué)成果及時(shí)系統(tǒng) 地歸納、總結(jié)、升華并補(bǔ)充到力學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中去。

此外，學(xué)校應(yīng)該盡可能多地 安排一些結(jié)合工程實(shí)踐的“科技報(bào)告”，讓學(xué)生更多地了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的力學(xué) 科研成果及其在工程領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展情況。

轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程新體系教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改變 以往驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等不同 層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的現(xiàn)象和 學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)著手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的力學(xué)知識(shí) 進(jìn)行自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、積極實(shí)踐。

在教學(xué)手段上，改變 以往過(guò)度注重試驗(yàn)機(jī)的使用的方式，采用電化教學(xué)、CAI 代替的演示性和驗(yàn)證性 實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建以工程應(yīng)用為主的全新的力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。

同時(shí)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn) 變觀念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，大力支持力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

6.加強(qiáng)力學(xué)學(xué)習(xí)方法教 育，提高適應(yīng)能力為了消除大學(xué)新生對(duì)力學(xué)課程學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，力學(xué)教師在講授 每門(mén)力學(xué)課程的時(shí)候，都必須預(yù)先向?qū)W生介紹該課程的主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì) 題目：工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng) 該課程形成初步的了解。

在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行力學(xué) 方法的指導(dǎo)，提高新生的適應(yīng)能力，使他們盡早適應(yīng)力學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

此外，學(xué) 校應(yīng)盡早對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行預(yù)防性教育，提高他們的心理承受能力，使他們能以積 極、平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折。

強(qiáng)化力學(xué)基本理論在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的 基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能從事初步的科學(xué)研究和設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)。

工 程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須時(shí)刻以服務(wù)工程實(shí)踐為宗旨，應(yīng)該使學(xué)生的畢業(yè) 設(shè)計(jì)和工程實(shí)際相掛鉤、與學(xué)生的個(gè)人興趣和就業(yè)方向相掛鉤，使大學(xué)生的工程 素質(zhì)與工程實(shí)踐能力得到充分的培養(yǎng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用大型商業(yè)軟 件開(kāi)展與力學(xué)相關(guān)的分析問(wèn)題的能力，使他們及時(shí)了解實(shí)際工程設(shè)計(jì)的一般流 程，熟悉本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的常用規(guī)范和規(guī)程，掌握常用的工程中的力學(xué)問(wèn)題的分析方 法和解決方法。

此外，推行本科生導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)、企 業(yè)的研發(fā)活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)化過(guò)程，使學(xué)生在參加科技活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)理論知識(shí)學(xué)以 致用。

四、結(jié)束語(yǔ)高等工程教育是工程技術(shù)人員培養(yǎng)的主渠道，對(duì)工程技術(shù)人員的 知識(shí)、能力和素質(zhì)等的形成具有重要作用，特別是對(duì)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)起著決定性的作用。

作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育必須以服務(wù) 于工程實(shí)踐為原則，力學(xué)教育的基本理論、基本方法和基本技能必須從工程專(zhuān)業(yè) 的實(shí)際需要出發(fā)，由工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要來(lái)確定。

只有這樣，才能全面提高人才 培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于工程實(shí)踐。

　　助理工程師職稱(chēng)論文二

　一般去人事局的相關(guān)部門(mén)~

目前，獲得職稱(chēng)的方式有兩種：考試和評(píng)審(不參加考試)。

一、正常申報(bào)條件

1.助理職稱(chēng)：

(1)大學(xué)本科畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作一年以上。

(2)大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作二年以上。

(3)中專(zhuān)畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作三年以上。

(4)高中畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作七年以上。

(5)初中以下學(xué)歷人員，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作十年以上，同時(shí)應(yīng)具備員級(jí)職務(wù)。

2.中級(jí)職稱(chēng)：

(1)大學(xué)本科畢業(yè)，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作五年以上，擔(dān)任助理職務(wù)四年以上。