研究刑法謙抑性的價(jià)值刑法學(xué)學(xué)年論文(刑法學(xué)教學(xué)方法研究論文)

研究刑法謙抑性的價(jià)值刑法學(xué)學(xué)年論文

研究刑法謙抑性的價(jià)值刑法學(xué)學(xué)年論文

摘要：刑法的謙抑性具有重要的社會(huì)管理價(jià)值，特別在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期、社會(huì)結(jié)構(gòu)深化調(diào)整的重要階段，對(duì)刑法謙抑性與價(jià)值進(jìn)行研究與分析，有利于刑法謙抑性相關(guān)價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)。從刑法的寬容性和有限性角度對(duì)刑法謙抑性的價(jià)值含蘊(yùn)進(jìn)行了解讀，研究了刑法謙抑性的價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)而提出了刑法謙抑性的價(jià)值整合的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：刑法;謙抑性;價(jià)值分析

引言

刑法作為法律體系中的重要構(gòu)成部分，也是重要的社會(huì)管理手段之一。刑法謙抑性不僅是其內(nèi)在的需要也是民主政治及法治社會(huì)發(fā)展的需要，在社會(huì)發(fā)展的不同階段刑法的謙抑性也會(huì)相應(yīng)調(diào)整，但是這種適應(yīng)性的調(diào)整并不能以任何理由進(jìn)行盲目的范圍擴(kuò)大或相對(duì)弱化。刑法謙抑性的調(diào)整與改革，必須以服務(wù)于社會(huì)整體的管理為中心。同時(shí)應(yīng)保證刑法謙抑性價(jià)值在維護(hù)社會(huì)利益、保護(hù)個(gè)人基本權(quán)益等方面的最大發(fā)揮為前提。刑法最為法律的終極制裁措施，其自身的謙抑性不僅能夠保證刑法本身的社會(huì)管理意義，同時(shí)也能夠推動(dòng)社會(huì)法治的科學(xué)化和人性化發(fā)展。

一、刑法謙抑性的價(jià)值含蘊(yùn)

1、刑法的寬容性

刑法的寬容性是刑法謙抑性內(nèi)涵所表現(xiàn)出的最基本特質(zhì)。刑法的寬容性應(yīng)從人道主義視角對(duì)其進(jìn)行理解，寬容一詞的含義能夠最大化的釋放刑法謙抑性的內(nèi)涵主旨，并通過法律實(shí)踐過程來呈現(xiàn)出刑法謙抑性的價(jià)值。寬容性并非是用刑法制裁措施的輕重來進(jìn)行衡量，其主要體現(xiàn)在刑法制裁的目的性上。法律是社會(huì)對(duì)個(gè)人實(shí)施管理的措施，在用刑法對(duì)違法者進(jìn)行法律制裁的時(shí)候，刑法的寬容性能夠調(diào)整社會(huì)與個(gè)人之間的關(guān)系。所以對(duì)刑法寬容性的把握，就是對(duì)社會(huì)與個(gè)人之間關(guān)系的把握。通過對(duì)刑法寬容性的把握與運(yùn)用，不僅體現(xiàn)了刑法謙抑性的內(nèi)涵，更為重要的是發(fā)揮了法律的根本價(jià)值———平衡社會(huì)與個(gè)人之間矛盾性，保證社會(huì)公正性基礎(chǔ)上最大化維護(hù)個(gè)人的權(quán)益。同時(shí)刑法的寬容性體現(xiàn)了社會(huì)制度的優(yōu)越性一面，使法治社會(huì)更加人性化。在對(duì)違法者進(jìn)行法律制裁的時(shí)候，法律制裁措施的選擇有時(shí)可以從多種出發(fā)角度。刑法制裁是較為強(qiáng)硬的法律制裁措施，而民法制裁和行政制裁等法律制裁就相對(duì)弱性一些。如果這些法律制裁措施均適用于同一被制裁者，優(yōu)先選取較為弱性的民法制裁或者行政制裁，而將較為強(qiáng)硬的刑法制裁作為最后選擇。這就體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于個(gè)人的人道主義寬容性，也是刑法謙抑性價(jià)值在法律實(shí)踐中的呈現(xiàn)。

2、刑法的有限性

刑法的規(guī)范內(nèi)容不能對(duì)所有應(yīng)給予刑罰制裁的罪犯進(jìn)行毫無遺漏的規(guī)范，同時(shí)刑法也是社會(huì)對(duì)個(gè)人進(jìn)行控制的法律手段之一，是龐大的社會(huì)控制體系中的一部分。所以刑法從內(nèi)容規(guī)范范圍到功能應(yīng)用范圍都存在一定的有限性。刑法制度的實(shí)施必須與其他社會(huì)控制機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定的銜接才能在法律實(shí)踐當(dāng)中得以應(yīng)用，才能在社會(huì)體系中發(fā)揮刑法的功能價(jià)值。所以從社會(huì)功能角度講，刑法的有限性使社會(huì)控制體系在維護(hù)社會(huì)安定的`過程中更加靈活。同時(shí)也為人道主義以及道德規(guī)范留有更大的空間。刑法主動(dòng)性的保證其有限性，是民主政治法治社會(huì)的內(nèi)在需要。犯罪行為是社會(huì)矛盾的必然產(chǎn)物，也是歷史發(fā)展中必然產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)象。法律的構(gòu)建以及法治社會(huì)的踐行都是為了能夠?qū)⒎缸铿F(xiàn)象最大化的界定在社會(huì)容忍度之內(nèi)，這種社會(huì)控制策略是具有科學(xué)性的策略，是對(duì)社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律的充分認(rèn)知。將刑法上升至“除惡務(wù)盡”的高度，不僅在理論上是難以實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也并非是社會(huì)控制體系的需要。在刑法的非規(guī)范范圍，仍有許多適當(dāng)?shù)姆纱胧┮约吧鐣?huì)規(guī)范制度來執(zhí)行社會(huì)控制的功能，而且從國家政治以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度講更具有適應(yīng)性。

二、刑法謙抑性的價(jià)值體現(xiàn)

1、作為社會(huì)公正的最終保障刑法

與民法和行政法一樣都是以維護(hù)社會(huì)公正為中心目的，但是刑法與民法以及行政法存在著很大的不同?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及法治建設(shè)都是以民主政治為大背景展開的，對(duì)于社會(huì)控制的策略也隨著時(shí)代的進(jìn)步更加凸顯其人性化與科學(xué)化的一面。刑法只有在民法和行政法在制裁效果不能達(dá)到維護(hù)社會(huì)正義效果的時(shí)候才會(huì)進(jìn)行使用，刑法扮演著終極法律制裁的角色。法律本身具有調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的功能，但是社會(huì)關(guān)系性質(zhì)程度不同，所需要采取的法律措施也會(huì)相應(yīng)調(diào)整，只有最大化的保證社會(huì)公正性和正義性才是法律措施進(jìn)行運(yùn)用的目的。所以，根據(jù)社會(huì)關(guān)系性質(zhì)的不同層面來進(jìn)行具體的法律功能劃分。民法與行政法以及其他具有針對(duì)性的法律，都是相對(duì)于刑法而言的弱性法律措施，這些法律在進(jìn)行實(shí)踐實(shí)施的過程當(dāng)中不僅發(fā)揮法律對(duì)違法行為的制裁作用，同時(shí)也發(fā)揮著社會(huì)控制體系的管理作用，這是民主政治與法治社會(huì)的一種社會(huì)踐行方式。只有當(dāng)這種措施在實(shí)施程度上難以取得所需效果時(shí)，刑法才會(huì)以終極法律的身份出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)正義和社會(huì)公平進(jìn)行有力的保證。

2、作為維護(hù)人權(quán)的主要手段

刑法謙抑性價(jià)值重要體現(xiàn)是現(xiàn)代刑法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)刑法單純維護(hù)社會(huì)利益的弊端，重視對(duì)個(gè)人權(quán)益的維護(hù)與保障。法律進(jìn)行構(gòu)建與實(shí)施的基本目的是維護(hù)社會(huì)的整體利益，也就是對(duì)社會(huì)上絕大多數(shù)人的利益進(jìn)行保護(hù)。當(dāng)社會(huì)利益與個(gè)人利益產(chǎn)生刑法法律層面的矛盾時(shí)，刑法按照其規(guī)范內(nèi)容對(duì)社會(huì)利益進(jìn)行首先保障。同時(shí)也將對(duì)被制裁者的個(gè)人權(quán)益進(jìn)行最大化的維護(hù)，使被制裁者仍然具有其社會(huì)一分子的基本權(quán)利。在對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行定罪時(shí)，刑法謙抑性的體現(xiàn)在于對(duì)定罪證據(jù)的要求上，在沒有定罪證據(jù)的情況下不能對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行刑事處罰。在量刑問題上，犯罪嫌疑人可以根據(jù)犯罪情節(jié)的輕重對(duì)其進(jìn)行一定程度的刑事處罰程度界定，避免了外加刑罰的現(xiàn)象，保證了犯罪嫌疑人的權(quán)益。刑罰執(zhí)行期間，被制裁者可以享有假釋和減刑等重要權(quán)益，最大化的保證了被制裁者的人權(quán)。并從人道主義角度給予每一個(gè)人相應(yīng)的重新改過機(jī)會(huì)。刑法謙抑性在對(duì)被制裁者的人權(quán)維護(hù)方面的積極作用，是刑法謙抑性重要的價(jià)值體現(xiàn)。也是社會(huì)法治發(fā)展的重要標(biāo)志。

3、提高司法效率的有效途徑

法律是社會(huì)管理手段的重要一部分，社會(huì)控制體系在運(yùn)用法律制裁來進(jìn)行社會(huì)公正和社會(huì)正義的利益維護(hù)過程中直接或間接的都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的、不同程度的社會(huì)影響。通常情況下這種社會(huì)影響會(huì)為社會(huì)管理增加一定的成本。所以社會(huì)管理為了實(shí)現(xiàn)其推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目的，必須將法律制裁進(jìn)行力度與烈度上的劃分，不僅是對(duì)于個(gè)人權(quán)益和社會(huì)公正的維護(hù)，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)管理成本的效率保證，進(jìn)而能夠更加科學(xué)化的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。所以刑法謙抑性的最高價(jià)值正是其從司法效率提升的角度間接幫助社會(huì)管理節(jié)省了成本提升了效率。刑法謙抑性的價(jià)值不僅是法律體系內(nèi)的需要、個(gè)人權(quán)益保障的需要，也是社會(huì)管理的需要。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于社會(huì)管理的要求不斷提高，社會(huì)管理的科學(xué)性對(duì)刑法謙抑性的要求也會(huì)隨之提高。刑法謙抑性的原則將指導(dǎo)刑法規(guī)范與功能不斷的為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整和自我優(yōu)化。進(jìn)而能夠在社會(huì)控制體系中更好的與民法和行政法等軟性法律制度相協(xié)調(diào)，共同協(xié)力發(fā)揮對(duì)社會(huì)與個(gè)人關(guān)系的把控作用，進(jìn)而科學(xué)的發(fā)揮法律手段在維護(hù)社會(huì)公正和社會(huì)正義方面的作用。

三、刑法謙抑性的價(jià)值整合

1、控制擴(kuò)大刑法調(diào)整范圍的立法沖動(dòng)

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整隨之而來的社會(huì)法律關(guān)系復(fù)雜化，越來越多的違法形式和違法行為出現(xiàn)。社會(huì)層面以及一些法律界專業(yè)人士都主張擴(kuò)大刑法來對(duì)社會(huì)犯罪行為進(jìn)行制裁，并加強(qiáng)刑法在這些制裁上的力度。這種刑法“萬能主義”的法律觀念能夠反映出一些社會(huì)問題，但是并不是解決社會(huì)犯罪現(xiàn)象的有效策略。首先，社會(huì)犯罪行為并不單純是法律層面的問題，而是社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及文化和道德等層面綜合作用的結(jié)果。法律制裁只是社會(huì)管理處理這種結(jié)構(gòu)的一種法律手段，在本質(zhì)上講，處理社會(huì)上的犯罪行為是社會(huì)管理對(duì)自身問題的解決。所以刑法制裁措施的執(zhí)行是以社會(huì)管理的總體目標(biāo)為依據(jù)，并與其他社會(huì)控制手段同時(shí)協(xié)同展開。刑法謙抑性的根本價(jià)值就是體現(xiàn)其在社會(huì)管理中的定位性，這種定位性使刑法制裁能夠配合社會(huì)法治的整體而進(jìn)行準(zhǔn)確的社會(huì)管理。盲目的對(duì)刑法范圍擴(kuò)大會(huì)導(dǎo)致社會(huì)管理的整體性失衡。

2、在維護(hù)社會(huì)公正的基礎(chǔ)上提升效率

必須在維護(hù)公正的基礎(chǔ)上提升效率，并且在立法和司法實(shí)踐中采取相應(yīng)的措施。在立法上，要堅(jiān)決摒棄為了提升司法效率而罔顧社會(huì)公正的做法，如在刑事和解的相關(guān)法律上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持目前有限制的和解規(guī)定，而不是以單純的提高司法效率為目的，肆意擴(kuò)大刑事和解的范圍。在司法實(shí)踐的過程中，相關(guān)司法人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守相關(guān)刑事法律的具體規(guī)定，不得單純?yōu)榱怂痉ㄐ实奶岣叨箝_方便之門。結(jié)語通過對(duì)刑法謙抑性的價(jià)值含蘊(yùn)的分析，解讀了刑法謙抑性在社會(huì)管理中的重要意義。同時(shí)從社會(huì)實(shí)踐的角度論述了刑法謙抑性價(jià)值的三個(gè)維度：作為社會(huì)公正的最終保障、作為維護(hù)人權(quán)的主要手段、提高司法效率的有效途徑?；谛谭ㄖt抑性在社會(huì)管理中的重要意義以及在社會(huì)實(shí)踐中的重要價(jià)值，提出了控制擴(kuò)大刑法調(diào)整范圍的立法沖動(dòng)以及在維護(hù)社會(huì)公正的基礎(chǔ)上提升效率的刑法謙抑性的價(jià)值整合策略。達(dá)到了對(duì)刑法“萬能主義”以及過度強(qiáng)調(diào)司法效率的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及對(duì)策進(jìn)行研究的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬潮.刑法謙抑性的內(nèi)在價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)———以《刑法修正案(九)》為契入點(diǎn)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2016,(08).

[2]趙泓翔.論刑法謙抑性對(duì)我國刑法實(shí)踐的影響[J].山西警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016,(04).

[3]萬濤.刑法的“進(jìn)”與“退”———風(fēng)險(xiǎn)刑法觀與刑法謙抑性之分析[J].天水行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(06).

刑法學(xué)教學(xué)方法研究論文

刑法學(xué)教學(xué)方法研究論文

刑法學(xué)教學(xué)方法研究論文【1】

摘 要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開展也促進(jìn)了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法改革。

關(guān)鍵詞：刑法 教學(xué)方法 探索

探索教學(xué)方法，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對(duì)法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。

刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，在整個(gè)法學(xué)專業(yè)的課程體系中居于重要地位。

隨著改革開放的深入，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)高等教育中時(shí)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也是新形勢(shì)下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、刑法學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識(shí)為宗旨的教育模式”。

不可否認(rèn)在很大程度上我國的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對(duì)于理論性較強(qiáng)的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔裕瞧涓嗟氖菍?shí)踐應(yīng)用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。

目前我國刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無語、寂靜無聲。

學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力，只是在記錄。

刑法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，盡管也需要進(jìn)行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進(jìn)行的工作，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過程中要注重刑法的具體應(yīng)用。

在司法實(shí)踐中，任何一個(gè)刑事案件都是復(fù)雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識(shí)的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐工作中無所適從的后果。

現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對(duì)象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認(rèn)識(shí)上為圓滿。

學(xué)生較少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，他們害怕因自己的觀點(diǎn)和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過考試。

久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”，而不去考慮現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動(dòng)地思考而不是主動(dòng)地思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會(huì)想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現(xiàn)了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。

然而，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實(shí)質(zhì)上依舊沒有改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。

如在案例教學(xué)中，教師是以自己對(duì)法律的學(xué)理認(rèn)識(shí)去影響學(xué)生，一般是依照自己對(duì)法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)為目標(biāo)。

而事實(shí)上，在我國現(xiàn)代暢行法治的社會(huì)中，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。

在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識(shí)都教授給學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能和不必要的。

法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí)。

所以在教學(xué)改革的過程中我們要注重實(shí)質(zhì)意義上的改進(jìn)而不是形式意義上的變化。

二、刑法學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的漸進(jìn)過程。

全國各大文科院校多數(shù)都在開設(shè)法律專業(yè)，在具體教學(xué)過程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進(jìn)也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進(jìn)程呈現(xiàn)了不同的狀況。

作為基本專業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)，筆者認(rèn)為可以從如下方面考慮。

(一)結(jié)合培養(yǎng)目的改進(jìn)教學(xué)方法

本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國刑法》為根據(jù)，通過對(duì)刑法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件中的問題的能力。

基于此，在刑法學(xué)授課過程中應(yīng)該理論與實(shí)踐并重。

法律都是立法者對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或?qū)頎顩r的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對(duì)變動(dòng)狀態(tài)的社會(huì)生活相較而言，具有相對(duì)滯后性。

因此，面對(duì)社會(huì)生活中不斷涌現(xiàn)出來的形形色色、千差萬別的新情況、新問題，更需要提高對(duì)刑法規(guī)定和精神的理解，以應(yīng)對(duì)解決實(shí)際問題的必需。

因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動(dòng)型的授課模式，充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查。

首先，啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過對(duì)刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實(shí)材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思索的教學(xué)方式。

學(xué)生掌握的知識(shí)更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動(dòng)接受的“填鴨式”消極灌輸模式。

其次，案例式教學(xué)。

案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專業(yè)知識(shí)和法律的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體的案例進(jìn)行分析來掌握并運(yùn)用法律知識(shí)的教學(xué)方式。

對(duì)于剛剛接觸到法學(xué)知識(shí)不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時(shí)要注重案例教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

再次，模擬式教學(xué)。

模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機(jī)關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。

學(xué)生通過參與真實(shí)的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對(duì)其中的刑法問題有直觀的體會(huì)。

(二)結(jié)合實(shí)際狀況選擇教學(xué)方法

1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法

教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。

刑法學(xué)作為一門法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個(gè)部分構(gòu)成，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)在教學(xué)方法上有所區(qū)別。

刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點(diǎn)，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實(shí)例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實(shí)質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果，刑法分論是對(duì)總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對(duì)罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強(qiáng)，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動(dòng)式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實(shí)際問題的能力。

同時(shí)，在刑法分論中，因?yàn)樯婕暗木唧w罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問題，其中對(duì)于集資、貸款、保險(xiǎn)、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習(xí)過程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對(duì)罪名所涉及的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、交通法規(guī)等相對(duì)應(yīng)的條例進(jìn)行相應(yīng)的講授，以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)罪名的把握。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)對(duì)象。

在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。

教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，提高其自身的素質(zhì)。

因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。

地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個(gè)體差異，來自不同地區(qū)，就必然會(huì)存在學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識(shí)水平等方面的差異，這樣一來勢(shì)必會(huì)存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教，即對(duì)同一門課程，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異。

對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的班級(jí)在刑法總論方面加強(qiáng)理論性的挖掘，可以從更深遠(yuǎn)的角度來分析這種法律理論的來源，并適當(dāng)補(bǔ)充西方各國法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對(duì)于基礎(chǔ)較差的可以重點(diǎn)以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識(shí)點(diǎn)的把握，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的分析能力。

3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。

不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。

條件相對(duì)較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補(bǔ)充的太多，為節(jié)約課時(shí)教學(xué)方法則會(huì)受到影響，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息量方面必然會(huì)有限。

反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識(shí)容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所增加，能及時(shí)了解到法學(xué)研究的前沿問題，也會(huì)及時(shí)接觸到熱點(diǎn)法律問題，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會(huì)刑事法律的精髓。

有多媒體條件的可以按教學(xué)需要進(jìn)行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于社會(huì)問題的場景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運(yùn)用自己的感性在感受和體驗(yàn)，這樣有利于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生提高對(duì)刑事法律問題的分析能力。

便捷的資源獲取為進(jìn)行模擬教學(xué)留下了充裕的時(shí)間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。

“徒法不足以自行”。

如果只有法律規(guī)則，而沒有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。

因此，從教學(xué)方法上來說，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢(shì)。

對(duì)于日益變化的社會(huì)實(shí)際而言，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、深度和廣度，也會(huì)讓教師有新的體驗(yàn)，同時(shí)也可以為社會(huì)培養(yǎng)出更為專業(yè)化的法律人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翔雁.刑法學(xué)教學(xué)方法探析.教育與職業(yè)，2004年第23期.

[2]呂新建.法學(xué)教學(xué)方法探析.社會(huì)科學(xué)論壇，2005年8月.

[3]夏鳳英.“診所式法律教育”的特點(diǎn)和意義.中國成人教育，2007年2月.

[4]鄧中文.淺談刑法學(xué)課程的課堂教學(xué).教育與職業(yè)，2006年3月.

刑法學(xué)教學(xué)方法改革論文【2】

摘 要：法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等法學(xué)院校應(yīng)適時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

當(dāng)前的刑法學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了多元化的發(fā)展，以講授式教學(xué)法為主，輔以案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、討論式教學(xué)法。

針對(duì)刑法學(xué)教學(xué)中存在的對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠等問題，應(yīng)在將來推進(jìn)對(duì)話式、互動(dòng)式教學(xué)，并加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。

關(guān)鍵詞：刑法學(xué);教學(xué)方法;改革

刑法學(xué)是高等學(xué)校法學(xué)教育中一門重要的主干課程，一向在法學(xué)教育中占有重要的地位。

開設(shè)法學(xué)專業(yè)的各高等院校均十分重視刑法學(xué)的教學(xué)，力求不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升刑法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)國家教委的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，刑法學(xué)課程一共6學(xué)分，這在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中是學(xué)分最多的。

一般的法學(xué)院系開設(shè)刑法課程都?xì)v時(shí)一學(xué)年，將刑法總論和刑法各論分成上下兩學(xué)期分別進(jìn)行講授。

在國家司法考試中，刑法學(xué)的內(nèi)容也占有相當(dāng)大的分值。

以上無不說明刑法學(xué)在法學(xué)教育當(dāng)中占有舉足輕重的地位。

傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)方法一般是以課堂講授式教學(xué)為主，輔以模擬法庭、案例教學(xué)等方式，個(gè)別院校還開設(shè)了刑事法律診所，進(jìn)行診所教學(xué)，作為刑法學(xué)教學(xué)的必要補(bǔ)足。

從某種意義上說，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了法學(xué)院系要采用的具體教學(xué)方法，因此，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是培養(yǎng)哪一種類型的`人才，必須要有合理的定位。

從目前法科畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，能夠到司法機(jī)關(guān)工作的畢竟只是少數(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)前很多法學(xué)院系的培養(yǎng)目標(biāo)。

而刑法學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求在刑法學(xué)的教學(xué)中，要突破以往以講授式教學(xué)為主的格局，引入新的教學(xué)方法和手段。

一、刑法學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)前在刑法學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題是忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

純灌輸式、說教式的講授式教學(xué)法往往在刑法學(xué)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，案例教學(xué)、模擬教學(xué)、討論式教學(xué)采用較少或者有些教師嫌麻煩干脆棄之不用。

這樣導(dǎo)致的結(jié)果必然是教學(xué)方式過于呆板，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和司法實(shí)務(wù)操作能力，將來難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

刑法學(xué)教學(xué)中存在的問題還表現(xiàn)在從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)刑法學(xué)知識(shí)體系掌握不夠。

一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是上課聽老師講，記筆記，下課之后看教材復(fù)習(xí)。

雖然刑法學(xué)課程一般都?xì)v時(shí)一學(xué)年，但其體系與理論內(nèi)容都十分龐雜，課時(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

例如，講到刑法各論時(shí)，一般教師的做法都只能選取其中的一些重點(diǎn)罪名進(jìn)行講授，有些罪名因課時(shí)原因幾乎根本無法涉及。

況且，自我國1997年刑法典頒布之后，到現(xiàn)在已經(jīng)有八個(gè)修正案，加入了若干罪名;與此同時(shí)為了司法機(jī)關(guān)在司法實(shí)踐中能夠具體操作，還出臺(tái)了若干司法解釋。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，刑法典做到了與時(shí)俱進(jìn)，而刑法學(xué)教學(xué)推陳出新的步伐卻相對(duì)緩慢。