高中美術(shù)開題報告(美術(shù)生開題報告)
高中美術(shù)開題報告
開題報告的完成質(zhì)量直接決定了論文是否具有可行性，或者說，開題報告的優(yōu)劣直接決定論文的學(xué)術(shù)價值。下文是小編搜集整理關(guān)于高中美術(shù)開題報告相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!
課題名稱：讓美成為所有學(xué)生的精神動力和生活方式--創(chuàng)建農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的研究與實踐
一、開題活動簡況[開題時間、地點、評議專家(課題組外專家不少于2人)、參與人員等]
本課題于2009年9月26日在寧波市政協(xié)聯(lián)誼賓館舉行開題報告會。與會領(lǐng)導(dǎo)和專家有：寧波市政協(xié)副主席陳大坤、中央教科所規(guī)劃辦主任曾天山、中央教科雜志主編高寶立、浙江省教科院院長方展畫、寧波市教科所所長沈海馴、寧波市教科所原所長喻立森和寧波市教科所科室辦的負責(zé)人。
本課題承擔(dān)單位的負責(zé)人、課題組成員和學(xué)校所在區(qū)(縣)的教科室人員一同參加了匯報。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)
一、研究背景及意義
鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開始實施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了第一個美術(shù)興趣小組，學(xué)生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學(xué)率，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學(xué)校堅定了走“以美興校”之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結(jié)合本地區(qū)市場的需要，形成自己的辦學(xué)特色。
以此為指導(dǎo)思想，興趣小組活動的內(nèi)容和形式日趨正規(guī)有序，層次也不斷提升。1992年縣教委同意學(xué)校在穩(wěn)步提高普通班教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦一個美術(shù)專業(yè)班。從興趣小組到美術(shù)專業(yè)班，學(xué)校的“以美興校、形成特色”戰(zhàn)略目標(biāo)初步得以實現(xiàn)。
近年來，鄞江中學(xué)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過積極探索、持續(xù)沉淀、認真總結(jié)，逐步形成了一個“以美術(shù)教育帶動普通教育，以美術(shù)特色質(zhì)量全面教學(xué)質(zhì)量”的特色辦學(xué)模式，并取得了顯著的成績：1995年學(xué)校被評為浙江省首批特色高中，2002年被評為浙江省二級重點中學(xué)，2004年更是被評為浙江省一級重點中學(xué)。
然而，隨著辦學(xué)層次的提高，我們發(fā)現(xiàn)這種“普通班和專業(yè)班并存，以專業(yè)班帶動普通班”的辦學(xué)模式只適應(yīng)了當(dāng)時特定歷史時期學(xué)校發(fā)展的需求。因為這種模式從本質(zhì)上說，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的“全面發(fā)展”和“綜合素質(zhì)”在很大程度上還是停留在“專業(yè)第一”、“升學(xué)第一”的狀態(tài)。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。
在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學(xué)校新的被動和滯后。為此，我們將總結(jié)經(jīng)驗，深化研究，希望探索出一條“生活化”的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的美術(shù)資源，最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求，促進學(xué)生和諧個性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使“美”成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式，進而對廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定
本課題的“美”,是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學(xué)生”,是指全校的每一個學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。
“精神動力”和“生活方式”,是指學(xué)生主體對學(xué)習(xí)和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習(xí)慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當(dāng)涉及非在校時段和將來的生活預(yù)期。為此，貼近生活實際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
“特色美術(shù)學(xué)校”,是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)校”.
三、研究目標(biāo)
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學(xué)校現(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，不斷推動學(xué)校“以美興校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學(xué)校”轉(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)校”,由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。
2.立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個方面，以促進學(xué)生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3.優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5.探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標(biāo)是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
四、課題的實施
(一)打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境
1.不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施。1996年，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫室、2個展廳(教師作品展廳和學(xué)生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點，學(xué)校被評為寧波市“園林式校園”,安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術(shù)活動，又將在教學(xué)大樓1-5層大廳安置陳列櫥，并擬于2010年對藝術(shù)館進行改造。(負責(zé)人：徐惠銀)
2.主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》2001年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去;《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。2002年與寧波市人民政府聯(lián)合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，2004年組織了水彩藝委會成員象山采風(fēng)活動，均取得了巨大反響。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。2008年3月我校組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補了中國百年水彩歷史的空白。(負責(zé)人：徐惠銀)
3.承辦學(xué)術(shù)研討會和畫展。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國“水彩畫、粉畫展”,組織《中國水彩年鑒》第二次聯(lián)會。我們將繼續(xù)承辦各類全國性或地區(qū)性的學(xué)術(shù)研討會和各類畫展。(負責(zé)人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)
4.舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開展豐富多彩的藝術(shù)活動，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，定于每年的5月舉辦以“美”為系列主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。(負責(zé)人：華成峰)
5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮(zhèn)政府合作設(shè)立畫家寫生基地，并成立鎮(zhèn)級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負責(zé)人：徐惠銀、華成峰)
(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系
1.行政管理系統(tǒng)(校長室、藝術(shù)處、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處)
2.子課題管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、教科室)
3.藝術(shù)館(所)管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、總務(wù)處)
4.課程管理系統(tǒng)(教務(wù)處、藝術(shù)處)
5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)
具體的指責(zé)分工和合作網(wǎng)絡(luò)正在配套調(diào)整中。
(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊伍
任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來我校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金。據(jù)統(tǒng)計至今學(xué)校在教師進修方面已花費70余萬，進修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學(xué)等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長遠發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃，以更好地促進教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：
1.教師課程課題任務(wù)。每位專業(yè)教師根據(jù)自己的特長提出可供學(xué)生選修的課程，并提出相應(yīng)的小課題規(guī)劃(校級)。時間：2009年10月前。聯(lián)系結(jié)對區(qū)內(nèi)的有美術(shù)教育成果的學(xué)校，如塘溪中學(xué)、鐘公廟中學(xué)、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色，引入相關(guān)課題之中。(負責(zé)人：華成峰、劉紅首)
2.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃。教師在上課之余，如無特殊情況，必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動;每周五和學(xué)生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng)作時間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習(xí)作，每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書給予教師，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校。(負責(zé)人：張經(jīng)倫、張韓光、金華祥)
3.專業(yè)教師進修計劃。對于創(chuàng)作才能突出并對學(xué)校發(fā)展具有深謀遠慮的教師，和年度高考專業(yè)成績優(yōu)秀的帶頭教師，個人專業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進修的機會。對已選定進修的專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報母校：進修結(jié)束后，參與進修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。2009學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進修。(負責(zé)人：徐惠銀)
4.作品年鑒和淘汰制。對美術(shù)教師的作品實行“雙年展”,并引入作品淘汰機制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創(chuàng)作。(負責(zé)人：華成峰、張韓光)
5.課堂教學(xué)比武觀摩。美術(shù)教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng)作課的比武觀摩，并與說課、研課、評課相結(jié)合，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，特別要保證全校每班每周一節(jié)美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。(負責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
6.專家引領(lǐng)畫龍點睛。專人負責(zé)邀請或聘請十多位專家、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來校講學(xué)或現(xiàn)場作畫。(負責(zé)人：徐惠銀、華成峰)
7.全部學(xué)科滲透美育。非美術(shù)的學(xué)科或課程，均按“德育滲透”的模式，結(jié)合各自學(xué)科的文化、歷史、“留白”及其社會價值、生活價值、人性價值，進行滲透式的育“美”教學(xué)，甚至實現(xiàn)“課程藝術(shù)化”.(負責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
(四)創(chuàng)建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機制
1.自選化校本課程的構(gòu)建
我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業(yè)性課程(教材)，并堅持與時俱進，持續(xù)發(fā)展。(負責(zé)人：教務(wù)處)
目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置的菜單(負責(zé)人 華成峰 張經(jīng)倫)
注：
*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學(xué)生自主選擇。(負責(zé)人：教務(wù)處、年級段)
*課程實施：每周二下午第四節(jié)課，走班選修(負責(zé)人：教務(wù)處、年級段)
*教學(xué)模式：課內(nèi)實行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實踐，課外實行小導(dǎo)師制(美術(shù)專業(yè)班學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)師)。(負責(zé)人：各相關(guān)的美術(shù)教師)
*評價機制：①評學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))進行評價;②評教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標(biāo)準(zhǔn))進行評價;③評課程：按教師所開發(fā)(或師生共同開發(fā))的校本課程的科學(xué)性、可行性、可信性如學(xué)生的接納度、內(nèi)化力、持續(xù)性進行評價。(負責(zé)人：華成峰、劉紅首)
2.日常化美術(shù)活動的保證
*以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專業(yè)社團和業(yè)余社團。(負責(zé)人：陳芬維)
*每年的五月為藝術(shù)活動月。(負責(zé)人：華成峰)
*在藝術(shù)館、教學(xué)樓設(shè)置學(xué)生作品展櫥。(負責(zé)人：張經(jīng)倫)
3.多軌化培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)換
多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負責(zé)人：華成峰)
五、本課題擬定子課題
1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(shè)(負責(zé)人：徐惠銀)
2.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)類美育資源的開發(fā)與利用(負責(zé)人：駱建鈞)
3.美術(shù)教育兼?zhèn)鋵I(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)(負責(zé)人：陶育義、張經(jīng)倫)
4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養(yǎng)和管理機制的建構(gòu)(負責(zé)人：華成峰)
5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(shè)(課程設(shè)置、課程選擇、課程內(nèi)容、校本教材、課程實施、課程評價)(負責(zé)人：張韓光)
6.享受美，感悟美，創(chuàng)造美的教學(xué)模式建構(gòu)(負責(zé)人：陳金芬)
7.美成為學(xué)生生活方式的評價體系建構(gòu)(負責(zé)人：劉紅首)
8.特色美術(shù)學(xué)校建設(shè)的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等)(負責(zé)人：華成峰)
六、預(yù)期各階段成果
1.第一階段(前期準(zhǔn)備階段)：2009.7-2009.9
(1)成立課題組，形成課題研究意向
(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)校”的文獻資料
(3)課題組成員交流學(xué)習(xí)“特色美術(shù)學(xué)校”理論及文獻資料的體會
(4)對課題組成員的進行培訓(xùn)
2.第二階段(課題確立、啟動階段)：2009.9-2009.10
(1)制定研究實施方案與具體工作計劃
(2)確立各個子課題研究的具體內(nèi)容和操作方案
(3)召開本課題開題大會
3.第三階段(研究實施階段)：2009.10-2012.2
(1)各子課題分項進行落實和操作
(2)定期交流總結(jié)，匯報子課題進展
(3)專家指導(dǎo)和指正
4.第四階段(結(jié)題階段)：2012.2-2012.5
(1)各子課題形成階段性成果
(2)形成本課題的階段性成果
七、經(jīng)費概算
三、專家評議要點(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字)
鄞江中學(xué)20幾年的特色辦學(xué)經(jīng)歷證明，他們確實找到了一條可持續(xù)發(fā)展的特色辦學(xué)道路，并卓有成效和成績。
現(xiàn)在他們敢于站在時代要求和教育改革的前列，再次提出了更有創(chuàng)意、更有高度、更有價值的命題和課題。我們許多人曾經(jīng)實地考察過該校，現(xiàn)在又看到了文本，確實感到很踏實、很成功，也難怪該課題能在這次全國特色學(xué)校建設(shè)的候選研究課題中，經(jīng)評審組盲評脫穎而出。
該課題的主要價值就是立足于“特色學(xué)校的深化和拓展”:(1)擬將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生體驗生活之美、知識之美、精神之美，讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程更多地成為美的享受過程，努力探索并爭取突破我們目前的部分“怪律”;(2)站在“我們現(xiàn)在的分科性教學(xué)如何‘總科化’”的教改節(jié)點和發(fā)展視角，集中力量去研究“如何將美育成為所有學(xué)科的共性”問題，旨在使學(xué)生的能力發(fā)展不再被分割，個性發(fā)展不再失魂;(3)切入了“特色高中”的終點本質(zhì)，即“特色高中不能為特色而特色”,而應(yīng)著眼于學(xué)生畢業(yè)后所能折射出來的交往、表達、欣賞等綜合素質(zhì)和后續(xù)能力的培養(yǎng)。
本課題事關(guān)高中段學(xué)校的特色發(fā)展和實踐成敗，專家組重點提出如下注意事項：(1)要探索出特色學(xué)校建設(shè)實踐中的因果關(guān)系和相關(guān)關(guān)系，找到并確認相關(guān)規(guī)律或路徑，使之既能成為自己的成果又能成為他人的坐標(biāo);(2)要進一步明確并堅持課題的核心價值和關(guān)鍵問題，不能把硬件改善、教師變化作為重心，而要從注重關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)、精神狀態(tài)、個性氣質(zhì)的變化去研究自己的課題，以期從美術(shù)走向美育，從技巧走向道理，從體驗、享受走向發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造;(3)要突破“生活方式”的時空，不能單一地將生活時空拘泥在“校園文化”的特定形式上，因為學(xué)生畢竟還有1/3的課外自主時間，要將學(xué)生放到更廣的生活時空和社會實踐中進行自主發(fā)現(xiàn)、自主選擇和自主表達關(guān)于生活形式的美和文化精神的美。
專家論證會主持人的期望性總結(jié)是：本課題的關(guān)鍵就是到時要看看，鄞江中學(xué)的普通班學(xué)生的美術(shù)美育修養(yǎng)比其他普通高中的同類畢業(yè)生的美術(shù)美育修養(yǎng)高多少，同類異校的學(xué)生的生活方式有什么差異。
四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字，可加頁)
根據(jù)專家組的論證意見，經(jīng)過本課題組的認真討論和理解，特作出以下重要變更：
1.在繼續(xù)保持美術(shù)特色學(xué)校建設(shè)高位發(fā)展的基礎(chǔ)上，把課題的重心更傾向于美術(shù)教育的普及實踐及其美術(shù)育人功能的研究上，并把同類異校學(xué)生的美術(shù)美育修養(yǎng)、生活態(tài)度方式的變化及其差異作為可視目標(biāo)。
2.在繼續(xù)重視專業(yè)班美術(shù)教學(xué)在前位領(lǐng)跑的基礎(chǔ)上，把美育滲透和美術(shù)教育的常態(tài)化、生活化擴大到所有學(xué)科領(lǐng)域和所有校園生活時空，并適當(dāng)延伸到學(xué)生的社會生活。為此，將加大子課題的引導(dǎo)、規(guī)范、論證、管理力度。
3.對課題標(biāo)題(引題部分)的科學(xué)性和規(guī)范性進行再論證。
美術(shù)生開題報告
美術(shù)生開題報告
課題簡介(課題來源、內(nèi)容、難易程度、工作量大小及所具備的條件等)
仿樣設(shè)計是當(dāng)前我國服裝企業(yè)常見的一種生產(chǎn)模式，就是模仿和借鑒他人的服裝，在造型、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、工藝、風(fēng)格等方面加以研究和仿制，從而提升自己服裝產(chǎn)品品質(zhì)。我學(xué)習(xí)的是服裝工程專業(yè)，通過仿樣設(shè)計，可以對我的專業(yè)知識進行綜合運用，并且提升了專業(yè)技能，所以這次畢業(yè)設(shè)計我選擇圖片仿樣設(shè)計。
我選擇的設(shè)計內(nèi)容為女外套和女短裙， 選題來源于工廠實際成衣生產(chǎn)項目。通過本次畢業(yè)設(shè)計以達到鍛煉自己業(yè)務(wù)的能力，提升個人技能，增強自信心。為以后的工作打下良好基礎(chǔ)，以便走上社會后更好更快地為企業(yè)服務(wù)。
藍色女式翻領(lǐng)呢大衣，翻領(lǐng)設(shè)計，衣身采用公主線分割，版型考究，較貼體的.衣身設(shè)計很好的展現(xiàn)了女性的曲線美，衣擺為拼接設(shè)計并且采用工字褶工藝，增加了服裝的豐富性。
百褶裙，腰部為曲線型設(shè)計，褶裥工藝構(gòu)出 a字廓形。
一、 課題內(nèi)容：
1.開題 (圖片仿樣設(shè)計—女外套和女短裙)
2.結(jié)構(gòu)制版;
3.樣衣制作：女外套和女短裙;
4.生產(chǎn)樣板：中檔樣板一份，含面里輔料及其他，作圖比例1：1;
5.推擋圖：一圖三檔一份，含面里輔料及其他，作圖比例1：1;
6.服裝工藝文件：5000字左右，含畢業(yè)設(shè)計說明，服裝打樣，大貨生產(chǎn)等工藝文件。
二、難易程度
1.樣衣制作：下擺拼接，工字褶有一定工藝難度。
2.生產(chǎn)樣板：面里輔料樣板配置有一定難度。
3.推擋圖：下擺工字褶分割片的推擋比較復(fù)雜。
4.服裝工藝文件：服裝生產(chǎn)制作流程編制和耗用量計算有一定難度。
三、時間及工作安排
日期安排 工作內(nèi)容
201x年11月18日至201x年11月26日 畢業(yè)設(shè)計開題
201x年11月26日至201x年12月18日 繪制結(jié)構(gòu)圖，樣衣制作，修改樣衣
201x年12月19日至201x年12月25日 選購面輔料，確認樣衣
201x年12月25日至201x年12月28日 結(jié)構(gòu)圖推擋
201x年12月29日至201x年1月6日 編寫服裝工藝文件
201x年1月10日 整理所有任務(wù)資料
201x年1月11日 畢業(yè)設(shè)計答辯
四、具備條件
1.畢業(yè)設(shè)計的工作環(huán)境：學(xué)校實訓(xùn)樓、板房、cad機房、實訓(xùn)室有充分的服裝制作設(shè)備，如縫紉機，拷邊機，熱熔粘膠機等。
2.指導(dǎo)老師的配備:學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師。在服裝制作或工藝文件編寫過程中遇到難題可以向老師請教，能更好的完善設(shè)計內(nèi)容