1、往事難忘：開頭：在我的寫字臺上有一張十分溫馨、和諧的全家福醒目地立在那里。
迄今還是十分新，因為那是我所珍惜的。 結(jié)尾：雖然這事已過去了很久，但這張照片始終是我的愛物。
它是我心靈的寄托，是我孤獨時的撫慰。 2、一起走過的日子：開頭：歲月像秋天的風，從身邊呼呼刮過，從手指尖輕輕繞過，從發(fā)梢上匆匆掠過，帶來了蕭瑟，帶來了甜美，也帶來了繁星般的瑣事。
轉(zhuǎn)眼到了六年級，摘下一顆秋風攜帶著的金色蘋果，輕輕旋轉(zhuǎn)，在陽光下依然灼灼生輝，香濃，發(fā)人深思。 結(jié)尾：我想，這是歲月送給我的一個芬芳的蘋果，那黃燦燦的色澤與那香濃的滋味能夠震撼心靈，是心靈得到啟迪，變得美好起來。
寫字的重要性
隨著科技的日新月異，電腦已被普遍使用，人們用E-mail代替了書信，若要什么資料，只需點擊一下“打印”，不用幾秒鐘，要什么字體有什么字體，要多效率有多效率。你需要的文件便一字不漏地復(fù)印出來。于是，愛寫字的人越來越少了。然而，我卻是一個喜歡寫字的人，我認為，寫一手好字是一件值得贊賞的事情。試比較一下：當你收到別人的信箋時，你是希望他親手為你書寫，還是用電腦打印出來寄給你呢？我想，盡管這兩封信的內(nèi)容一樣，但給你的感覺是不同的。親手一筆一劃，工工整整寫出來的更顯誠意一些，不是嗎？而且，從他人的字還可以看出這個人的性格，筆畫放得開，說明這個人很豪邁，爽朗，筆畫細小，說明此人很拘謹。 這樣去猜測一個人，你不覺得很有趣嗎？正所謂字如其人嘛！
俗話說：書如其人。
自古以來人們就重視書寫習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的方法有很多種，最主要的還是要調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生意識到養(yǎng)成良好書寫習慣的重要性，主動形成良好的書寫習慣。
一、如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢？ 首先就得從學寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫習慣開始。實際上養(yǎng)成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關(guān)系到一個人字寫得好壞，還關(guān)系到一個人的身心健康。
郭沫若老先生認為：培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。養(yǎng)成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。
草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。
此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習慣。
良好書寫習慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。2001年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。
所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。二、現(xiàn)在，小學生存在哪些錯誤的書寫習慣呢？ 現(xiàn)在的小學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。
我從一本雜志上了解到，某市城區(qū)的一所小學中，五年級的一個班里，全班57個學生，有39個學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣。
面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。
除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。我想為什么現(xiàn)在的小學生也普遍出現(xiàn)了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。
三、作為教師的我們，如何才能讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”作為老師的我們，要想培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，僅僅在作業(yè)批改的時，對學生作業(yè)的書寫質(zhì)量作稍作評價是遠遠不夠的。
我們要從平時做起，把書寫作為一門課程。 四、這些錯誤的書寫習慣是如何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和外因。
1、兒童的認知水平不高 小學兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。
比如在識字過程小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。
又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨等等。
例如，對如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一味遵循并強化了不良的書寫習慣。
2、兒童不能長時間的進行有意注意 小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業(yè)、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。
以上是從小學生養(yǎng)成錯誤書寫習慣內(nèi)因。然而一個事物的產(chǎn)生不可能全是由內(nèi)因所決定的，它的產(chǎn)生通常會涉及到各種外部因素，尤其是環(huán)境。
對于小學生養(yǎng)成書寫習慣來說，在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長的監(jiān)督。 小學生在與他人的交往中會導(dǎo)致錯誤行為習慣的形成，那是因為小學生具有很強的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習慣，那么小學生極有可能受他們的影響形成不良的行為習慣。
所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書寫習慣，甚至是行為習慣。現(xiàn)在，有不少學生握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業(yè)等。
久而久之，學生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣。那么，作為教師的我們要如何才能讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？1、用自己良好的書寫習慣影響學生 孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。
在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。但是目前在一線教師當中，字寫得好的為數(shù)不多，相當一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方。
在很多的電視新聞節(jié)目、電視劇中出現(xiàn)人物寫字的鏡頭時，執(zhí)筆姿勢不正確的現(xiàn)象屢見不鮮。
凡此種種都說明手寫漢字遠比七八年前受到的沖擊更大了，確確實實已經(jīng)走到了需要大力倡導(dǎo)繼承、保護的邊緣！然而，在手寫漢字漸漸淡出人們視線的時候，很多人卻并不以為然，都認為這是社會文明進步的表現(xiàn)。就像御牛耕地、燒火做飯一樣，這些中國人千百年賴以糊口吃飯的基本技能都在逐漸退出歷史舞臺。
生存和生活技能的更新?lián)Q代是人類文明逐漸進步的伴隨現(xiàn)象，這是生產(chǎn)力不斷上升的結(jié)果，是歷史的必然。但是，手寫漢字的衰退、淡化和御牛耕地、生火做飯還不能等同而論。
因為手寫漢字除了它最基本的語言文字交流功能之外，還具有更多的文化傳承功能。中國文化之精髓有很多地方都是寄托在漢字字形和漢字書寫中的，這是中國漢字區(qū)別于其他字母類文字的地方。
倘若大部分中國人都不能再像從前那樣熟練地書寫漢字，將是以漢字為基礎(chǔ)的中國文化的重大缺失。作家王蒙曾言：“遺失了中國的傳統(tǒng)文化之精髓與漢字原形，我們成了數(shù)典忘祖的新文盲。”
為什么這樣講呢？第一，漢字在手寫的過程中通過一筆一畫的書寫和簡架結(jié)構(gòu)的構(gòu)思布局，可以加深人們對漢字認識的理解和記憶，更加有利于學習。大家都會有這樣的體驗：在認識一個生字之后，單憑視覺記憶，很容易回生和淡忘。
如果能提筆把這個生字書寫幾遍，哪怕是用手在掌心上空寫兩遍，其識字記憶的效果就會大有不同，每寫一遍對生字的記憶、理解就會鞏固一次、加深一次。所以說用手書寫漢字更加有利于人們識字的學習。
第二，漢字通過手寫可以使人們升華對文字表意的認識，更容易豐富感情、激發(fā)靈感最能彰顯漢字的人文性。因為漢字的六種造字法賦予了漢字或象形、或指事、或會意等獨有的字符特點，這是其他字母類文字所不具備的。
所以人們在漢字書寫的過程中，書寫出來的漢字就會對自己有一種潛移默化的啟迪、暗示作用。如在書寫“人”字時，簡單的一撇一捺結(jié)體成字之后，書寫者腦海里就會人氣頓生；在書寫“雨”字連寫四個點畫時自然就會有雨點紛紛落下的想象；如書寫“春”字時就會有春暖花開、春意盎然的聯(lián)想；在手寫“父”字或“母”字時自然就能聯(lián)想到偉大的父愛、母愛，不免會肅然起敬，倍感親切。
第三，手寫漢字可以歷練人生，讓人終身受益。無論是學習寫字還是應(yīng)用性的寫字，在親手書寫漢字時，書寫者必須手腦并用高度集中精力，調(diào)動各種思維，創(chuàng)造性地去繪制一個個字符形象，并且都會盡其所能使其取得較完美的造型。
因為無論是誰，書寫漢字時在實現(xiàn)正確表達的同時，都會希望自己的字能寫得更美觀、更漂亮一些。人們在書寫完一個字、一行字或者一段文字時，自覺不自覺地都會有一個自我鑒賞、自我評判、自我調(diào)節(jié)的心理，所以，在手寫漢字的書寫過程中人人都會有一個追求美、創(chuàng)造美、欣賞美的過程體驗。
因此，用手書寫漢字的這一過程體驗是對人們最有意義、最富有價值的過程體驗——它可以鍛煉人們的思維，提高手腦并用的靈活性；它可以提高人們的審美能力，讓人們在書寫中經(jīng)常不斷地感悟美、創(chuàng)造美、享受美；它可以使人們磨煉意志、陶冶情操、修身養(yǎng)性，更有利于身心健康。即便是現(xiàn)在手寫漢字的使用范圍越來越小，但對自身習慣的養(yǎng)成，氣質(zhì)的培養(yǎng)，文化、藝術(shù)、人文素養(yǎng)等品位的提高都會大有好處。
從更大的方面說，重視保護傳承手寫漢字這門傳統(tǒng)文化對提高我們的民族素質(zhì)、提升國家的軟實力都有重要作用。第四，博大精神的國粹藝術(shù)——書法源于漢字手寫。
手寫漢字是書法藝術(shù)誕生、發(fā)展、傳承的基礎(chǔ)，沒有手寫漢字就不會有書法藝術(shù)。因為手寫漢字包含著兩項內(nèi)容：一是實用性的寫字重在寫形，功能在于交流；二是藝術(shù)性的寫字（即書法）既重寫形更重寫意，功能在于藝術(shù)欣賞。
如果把書法比喻成紅花的話，寫字就是綠葉；如果把書法看成是地上的苗，寫字就是地下的根。假設(shè)我們都放棄了漢字的學習與使用，恐怕書法藝術(shù)也就不復(fù)存在了！因為書法藝術(shù)是依附于寫字而存在的藝術(shù)，大家誰都明白“皮之不存毛將焉附”的道理，如果大家都不寫字了，誰還有興趣欣賞書法？誰還有能力欣賞書法？第五，手寫漢字不但是一項技能、一門藝術(shù)，更重要的是它是我們中華民族一種不可替代的文化。
雖然手寫漢字絕大部分的實用功能可以被鍵盤輸入取代，但是它所承載的其他文化元素是電腦文字無法取代的。一是漢字是我們?nèi)A夏五千年文明高度集中高度濃縮的文化載體，有人稱漢字是中華民族的文化瑰寶，是歷史文化的活化石，是華夏兒女的精神家園，如此等等，這些對漢字的美譽我們都認可，但要真正領(lǐng)略、體驗、感受它的實質(zhì)和內(nèi)涵，只有通過識字與寫字這條途徑才能更好地獲得。
如果現(xiàn)在我們的文字交流只依賴于信息化處理而不再手寫，無疑漢字文化的傳承就會至少丟失一半。二是手寫漢字有著不可替代的人文特性，因為漢字是一個個富有變化、充滿情感與活力的字符，可以因書寫者的個性、書寫技能水平的高低、條件的優(yōu)劣、心態(tài)的好壞等，使其字符的筆畫、形態(tài)、組合布局等，呈現(xiàn)出各種相應(yīng)的勢態(tài)，勢態(tài)的不同。
好習慣
每個人都有一些習慣，或好或壞。習慣讓人擺脫不掉過去的一切。好習慣讓人終生受益，壞習慣讓人后悔莫及。我也不例外，習慣像我的影子每時每刻跟隨在身后。
我的好習慣有兩個：第一是愛讀書；第二是愛整潔。讀書的習慣是在二年級時養(yǎng)成的。我家里有很多書，爸爸媽媽愛看書，受他們的影響我也開始了我的讀書生涯。從安徒生童話到一本本文學名著再到十萬個為什么……從書中我學到了不少知識，豐富了我的頭腦，也使我的作文水平有了很大提高，這一切可都是書的功勞。我有“愛整潔”的好習慣，可歸功于我媽媽。前一段時間，她在家里搞了個清潔“大行動”，三天兩頭對我的臥室進行突擊檢查，發(fā)現(xiàn)臥室里臟亂不堪，不僅要罰我整理好，還要我負責清洗一個星期的碗筷。這可難為我了，有時我忘了整理書桌，媽媽就讓我洗一個星期的碗，我的手沾水的時間一長就會起一些小水泡，為了逃避洗碗的懲罰，我就養(yǎng)成了隨時整理房間的好習慣，只要看到哪里不整潔，就會主動打掃打掃，就連寫字時也很注意盡量不寫錯，保持作業(yè)本干凈整潔。
我的壞習慣是馬虎、粗心，光這兩條就給我留下了不少的遺憾。就拿考試來說，有許多題，我會計算失誤、審題馬虎而丟分，這使得考試第一名始終于我無緣，幾乎每次考試都會留下一些這樣的遺憾。難怪媽媽經(jīng)常對我說：偶爾的失誤也會使人終生遺憾，更何況經(jīng)常犯同樣的錯呢！
看來，好的習慣是由于家長老師的幫助慢慢培養(yǎng)起來的，壞的習慣卻是因為個人的惰性慢慢滋生的。為了自己以后的發(fā)展，我要讓好習慣繼續(xù)發(fā)揚，讓壞習慣到此為止。
漢字是中國人的杰作，它的書寫要求有一定的標準，最基本的就是筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)合理。
中國人寫好中國字應(yīng)是天經(jīng)地義的事，但在今日很多中國人字卻寫的不好。翻開學生作業(yè)，字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯別字成堆。
看部分學生作業(yè)猶如看天書，難以辨認，對學生字跡整潔的要求已如同虛設(shè)。目前，我國的基礎(chǔ)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，對我國悠久文化傳統(tǒng)的學習是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。
現(xiàn)代學生生活在一個科技進步的社會， 現(xiàn)代化的科技給人們提供了方便，但卻使人們忽略了一些傳統(tǒng)文化。在學生中普遍存在著字寫的好壞無所謂的情況，“字如其人”，字的好壞可以反映寫字人的精神面貌。
“心正則筆正”，書以德貴。通過讓學生學習寫字使學生對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個具體的概念，培養(yǎng)學生的良好品德，熱愛祖國的思想及民族自豪感。
所以加強寫字訓練也是推進素質(zhì)教育的手段之一。相對學校課程而言，寫字教學主要是開發(fā)人的右腦，有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
通過對碑貼的臨摹和對字的結(jié)構(gòu)、章法的觀察，可以培養(yǎng)學生從整體上把握事物的思維能力。寫字與語文有密切聯(lián)系。
寫字可以鞏固識字，辨別字形，了解字義。寫字是書法的基礎(chǔ)、入門。
中國的書法又以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史、美學等方面，又與音樂、美術(shù)相同。從趣味性、知識性的角度給予學生指導(dǎo)，能使學生增長很多知識，達到知識與技能共同提高的功效。
用練習探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。字的筆畫本身就是美的造型。
魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”還說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”
所以說，寫字教學是美育的有效手段。俗話說“愛美之心，人皆有之。”
面容美丑是先天的，但字寫的美卻可以靠后天努力而獲得。字是人的另一個儀表。
隨著社會發(fā)展，人民生活水平的提高，人們更加追求高質(zhì)量的生活。現(xiàn)如今的人們都喜歡在家中掛一幅書畫作品以增加點書香，這不僅是裝飾，也體現(xiàn)個人的品味，同時更是一種美的享受。
過春節(jié)時也已不滿足于買印刷品，而希望得到書法墨寶。這正是因為除了追求美的享受之外，書法也是一種審美的引導(dǎo)。
目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格較孤僻。調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范行為的好辦法之一就是練習書法，可以使學生進入相對靜止狀態(tài)。
現(xiàn)在的學生不是不聰明，而是太馬虎，不認真，不專心。而練字要全身心的投入，久而久之就可養(yǎng)成嚴謹認真的好習慣。
事實證明，要想寫好字必須心靜氣和，端正姿勢，持之以恒。學生最缺少的韌勁與耐力，恰好可通過一筆一畫的書寫練習來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成鍥而不舍，精力專注，耐心細致，不怕困難的好習慣。
書法是我國獨特的藝術(shù)，歷史悠久，是中華民族的驕傲。，讓學生從中感受到古代文化的藝術(shù)魅力，從而激起學生繼承發(fā)揚民族傳統(tǒng)的決心與信心。
寫字不僅能啟發(fā)智力，而且與各學科學習有密切關(guān)系。寫字是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之一。
在加強精神文明建設(shè)中，寫字就是寫修養(yǎng)、寫氣質(zhì)、寫格調(diào)、寫境界。學生寫好漢字利己利人，所以應(yīng)加強寫字教育，達到提高學生素質(zhì)的目的。
二：如何才能寫好字。練字是思維活動和感覺器官的一種鍛煉，是眼、腦、手并用形成的一種特殊技巧，從不會到會，靠人引路或自己探索；從會到熟，必須經(jīng)過反復(fù)的書寫訓練。
在科學的練習方法指導(dǎo)下，在反復(fù)的書寫訓練中逐步提高，是學習寫字的成功之路，對練習寫字的人尤為重要。在人們認識到寫字的重要性，產(chǎn)生練字的欲望后，還要根據(jù)練字的要求，擬定計劃，選擇練習手段，循序漸進地進行練習。
這種自覺確定目的、支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，以達到預(yù)期目的的心理活動，就是錘煉意志的過程。練就一手好字不是一件很容易的事，俗話說“字無百日功”。
練字要經(jīng)歷一個反復(fù)訓練，逐步提高和形成書寫技巧的過程。在這個過程中，會感到枯燥無味，練習時間難以保證，效果不明顯。
這時，如果不具備良好的練字意志品質(zhì)，就會出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。因此，必須加強練字意志品質(zhì)的鍛煉，用耐心、恒心、信心克服練習過程中遇到的困難，做到忙中抽閑，持之以恒。
要長計劃、短安排，求質(zhì)不求量，天天寫、天天練。如果每天能堅持寫好兩、三個字，兩年后，就可把兩干多個最常用字練好了。
總之，要做到進步不快不泄氣，成績顯著不驕傲，只要馬不停蹄，勤練不掇，終會達到理想的目的地 循序漸進是人們學習科學文化知識的一個普遍原則。這一原則要求按照學科的邏輯系統(tǒng)和人的認識能力發(fā)展順序進行學習，從而逐步地、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識相基本技能。
這一原則是由學科知識本身具有嚴密的邏輯系統(tǒng)決定的，也是人們的認識及其能力發(fā)展由淺入深、由易到難、有“序”可循的客觀要求。漢字結(jié)構(gòu)以筆畫為最小單位，由筆畫組成獨體字，由筆畫和獨體字演變?yōu)椴渴祝儆刹渴住?/p>
我有一個很美好的童年，這個童年是我無時無刻不去想念的曾經(jīng)，當我隨著時間流逝點滴之后再次回首曾經(jīng)，重新站在這方藍天下，那種甜美無法形容，僅能讓那只手中的筆帶我回去那個無憂無慮的夢. 五個小手指，捏著一根長長的樹枝，在樹下劃來劃去，累了，拿起那本厚厚的故事書，放到樹下，把那個綁著兩條長辮子的圓頭放到上面，抱起那只瞇著眼，舔舌頭的小白貓，躺在點點"爍光"下，用心靈去擁抱那種快樂，有時會迷迷糊糊地把那種感覺當做夢，沒有光明的天空，卻有著晴天的溫暖，手一次又一次撫過它的絨毛，然后很貼心地對著那張笨笨的臉說；"你要減肥了."它好像聽懂了似地用爪子抓抓我，那種自然的笑和著飛過的鳥鳴，單調(diào)地演繹著那時候沉默的我，會對著天空久久傻笑，卻不會向任何人表示友好的我，或許，還帶著矛盾. 那時，我5歲. 展開兩只不長的手臂，在田間的小路上奔跑，放著一頭散發(fā)，任它在風中自由舞蹈，那時，我開始擁有朋友，擁有分享，但我身后，還是有那只白色的小東西，它跟著我快樂的音符奔向我另一個世界.一腳的泥巴，上下不平的褲角上還有些花花綠綠的東西，每當媽媽問起我，說實話，我也不知道哪弄來的.那時我喜歡坐在河邊，看著伙伴們潑著水，瞇著眼，擦著水，然后脫下鞋子一塊加進去，貓呢，對著我的鞋看了又看，然后當食物一樣咬著.太陽下山，拖著四條長長的鞋帶，走在回家的路上，兩只腳踩著又干又硬的泥巴，肩膀上一只望著地面的貓，怕怕的.一聲聲落日遠走的碎片聲音響在耳邊，還雜著我容易被忽略的微弱的笑聲. 那時，我7歲. 當我用這只小小的筆記錄下我那個大大的曾經(jīng)，或許負擔不下那種變化，但昨日聲聲依舊，依舊那樣迷人，像一幅永遠掛在心中的畫，有一副最堅固的鏡框守護著那種溫暖.。
在科技迅猛發(fā)展的今天，電子化產(chǎn)品已經(jīng)占據(jù)了我們的生活，人們越來越離不開電子產(chǎn)品。現(xiàn)在的人們越來越習慣手機打字，電腦打字，所以荒廢了寫字。導(dǎo)致普遍寫字不好看。很多人沒有意識到練字的重要性，其實，一個人的字也代表了這個人的整體形象，所以寫一手好字也是很重要的。
在電腦日益廣泛的今天，人們越來越依賴電腦，而忽視書寫。現(xiàn)在，越來越多的中學生、大學生雙手敲擊鍵盤的手法越來越熟練，而右手正確握筆，規(guī)范、快速地書寫方面卻越來越笨拙，字跡也越來越生硬、稚嫩、潦草、混亂，不好看、不好認、不能認，讓人不敢恭維，反生不快，甚至讓人懷疑你是不是一個小學二三年級的學生，或者你是不是一個從來就不想學習的學生。你寫的字就是你的名片呀，這樣一張名片一亮，就給人一種這樣的判斷。字，反映著一個人的學識、反映著一個人的學習能力、反映著一個人的工作生活態(tài)度、反映著一個人的美的情趣、反映著一個人的品味……
電腦不能完全取代書寫。對于學生來說，書寫是一種最基礎(chǔ)學習能力。語文課程標準上規(guī)定：小學生要能用硬筆正確、熟練地書寫正楷字；初中生要能在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、能行的行楷字，提高書寫速度。記筆記、做練習、答考卷、寫作文都要用筆書寫，所以自己要練字
近年來，為了保證中、高考中語文作文閱卷的公正性、客觀性，全國普及了將試卷掃描輸入電腦，用電腦限制每篇文章最短閱讀評判時間。這也附帶生成了一個更突出的問題——書寫問題。中、高考閱卷老師電腦前閱卷，對書寫的感受更深。電腦顯示器好像對書寫要求更高，字的大小、字的清晰度、字的顏色、字的整潔度等等，如果哪一方面出了問題，讓人看著難受、難忍。不悅甚至煩惱的心態(tài)下會給你公正客觀的評價嗎？會給你一個超標高的評價嗎？很多閱卷教師有個經(jīng)驗，看到那么好的書寫，不看他的作文內(nèi)容，直接給他個高分，然后仔細看他的作文，確實應(yīng)給他個高分。那么反過來說呢？教師雖然沒說，但相信每個人都知道下句是什么。不過，可能教師不會然后仔細看他的作文了，所以很有可能跟高分無緣了。在分是學生的命根、一分壓倒一排的今天，還是現(xiàn)實點吧，實惠點吧。怎么辦，自己找本字貼，或是請個書法輔導(dǎo)老師練字吧！
綜上所述，重視寫字對我們而言已經(jīng)成了一種迫在眉睫的工作任務(wù)，只有重視這份工作，在平時的學習工作中花足時間、用足力氣才能真正把練字做好。練字的重要性我們已經(jīng)知道了，希望有更多的人能夠重視起來，努力把自己的字練好。
漢字有著鮮明的文化性、藝術(shù)性、技術(shù)性、獨特性。
所以，我認為仍需要把字寫規(guī)范、端正、美觀。而電腦打字只是手寫漢字的輔助手段，它不可以也不能代替寫字。
對學生從小進行寫字教學，益處表現(xiàn)在以下幾個方面：1、中國人寫好中國字，是繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)盡之歷史責任，同時也有助于陶冶情操、提高修養(yǎng)和發(fā)展形象思維能力。這對于任何人都有幫助。
2、蘇霍姆林斯基說：“閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。學生如果沒有流利地、快速地、半自動化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣。”
同時漢字又是促進人們思想信息交流的一種重要工具。3、漢字教學包括拼音、筆畫、偏旁部首、字義幾個方面。
學生掌握了漢字，就等于掌握了學習語文的入門技能，為進一步學習語文打好了基礎(chǔ)。漢字教學有助于學生理解漢字的意思，鍛煉學生的思維能力；同時，對學生理解詞義或句義、文章的意思也有所幫助。
4、生活中，有很多時候離不開“手寫