1、往事難忘：開(kāi)頭：在我的寫(xiě)字臺(tái)上有一張十分溫馨、和諧的全家福醒目地立在那里。
迄今還是十分新，因?yàn)槟鞘俏宜湎У摹?結(jié)尾：雖然這事已過(guò)去了很久，但這張照片始終是我的愛(ài)物。
它是我心靈的寄托，是我孤獨(dú)時(shí)的撫慰。 2、一起走過(guò)的日子：開(kāi)頭：歲月像秋天的風(fēng)，從身邊呼呼刮過(guò)，從手指尖輕輕繞過(guò)，從發(fā)梢上匆匆掠過(guò)，帶來(lái)了蕭瑟，帶來(lái)了甜美，也帶來(lái)了繁星般的瑣事。
轉(zhuǎn)眼到了六年級(jí)，摘下一顆秋風(fēng)攜帶著的金色蘋(píng)果，輕輕旋轉(zhuǎn)，在陽(yáng)光下依然灼灼生輝，香濃，發(fā)人深思。 結(jié)尾：我想，這是歲月送給我的一個(gè)芬芳的蘋(píng)果，那黃燦燦的色澤與那香濃的滋味能夠震撼心靈，是心靈得到啟迪，變得美好起來(lái)。
寫(xiě)字的重要性
隨著科技的日新月異，電腦已被普遍使用，人們用E-mail代替了書(shū)信，若要什么資料，只需點(diǎn)擊一下“打印”，不用幾秒鐘，要什么字體有什么字體，要多效率有多效率。你需要的文件便一字不漏地復(fù)印出來(lái)。于是，愛(ài)寫(xiě)字的人越來(lái)越少了。然而，我卻是一個(gè)喜歡寫(xiě)字的人，我認(rèn)為，寫(xiě)一手好字是一件值得贊賞的事情。試比較一下：當(dāng)你收到別人的信箋時(shí)，你是希望他親手為你書(shū)寫(xiě)，還是用電腦打印出來(lái)寄給你呢？我想，盡管這兩封信的內(nèi)容一樣，但給你的感覺(jué)是不同的。親手一筆一劃，工工整整寫(xiě)出來(lái)的更顯誠(chéng)意一些，不是嗎？而且，從他人的字還可以看出這個(gè)人的性格，筆畫(huà)放得開(kāi)，說(shuō)明這個(gè)人很豪邁，爽朗，筆畫(huà)細(xì)小，說(shuō)明此人很拘謹(jǐn)。 這樣去猜測(cè)一個(gè)人，你不覺(jué)得很有趣嗎？正所謂字如其人嘛！
俗話說(shuō)：書(shū)如其人。
自古以來(lái)人們就重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法有很多種，最主要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性，主動(dòng)形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
一、如何才能寫(xiě)一手漂亮、流利的好字呢？ 首先就得從學(xué)寫(xiě)字開(kāi)始，從養(yǎng)成個(gè)人書(shū)寫(xiě)習(xí)慣開(kāi)始。實(shí)際上養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫(xiě)得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。
郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。
草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。
此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，即書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。2001年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”；在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔”。
所以，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、現(xiàn)在，小學(xué)生存在哪些錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？ 現(xiàn)在的小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)普遍不正確。
我從一本雜志上了解到，某市城區(qū)的一所小學(xué)中，五年級(jí)的一個(gè)班里，全班57個(gè)學(xué)生，有39個(gè)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)都不正確。學(xué)生寫(xiě)的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡(jiǎn)直不像樣。
面對(duì)這種現(xiàn)象，一些教師視而不見(jiàn)，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量毫不評(píng)判。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。
除字體潦草、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我想為什么現(xiàn)在的小學(xué)生也普遍出現(xiàn)了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。
三、作為教師的我們，如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？葉圣陶老人家說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量作稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我們要從平時(shí)做起，把書(shū)寫(xiě)作為一門(mén)課程。 四、這些錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是如何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和外因。
1、兒童的認(rèn)知水平不高 小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。但是知覺(jué)的精確性仍然不夠，知覺(jué)的分辨能力較低。
比如在識(shí)字過(guò)程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的部分，如果沒(méi)有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會(huì)忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫(xiě)時(shí)往往寫(xiě)成“已”或“巳”。
又如辨別的“辨”寫(xiě)成“辯”。此外，還會(huì)將正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。
例如，對(duì)如何握筆的問(wèn)題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫(xiě)錯(cuò)別字，一味遵循并強(qiáng)化了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、兒童不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行有意注意 小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在擯除之前錯(cuò)誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。
以上是從小學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣內(nèi)因。然而一個(gè)事物的產(chǎn)生不可能全是由內(nèi)因所決定的，它的產(chǎn)生通常會(huì)涉及到各種外部因素，尤其是環(huán)境。
對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督。 小學(xué)生在與他人的交往中會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤行為習(xí)慣的形成，那是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣，那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。
所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣?，F(xiàn)在，有不少學(xué)生握筆不正確，甚至趴在桌子上寫(xiě)作業(yè)等。
久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。那么，作為教師的我們要如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？1、用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生 孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生以振奮和力量。
在實(shí)際生活中，往往哪位教師的字寫(xiě)得好，他的學(xué)生字也比較好。但是目前在一線教師當(dāng)中，字寫(xiě)得好的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分教師的字寫(xiě)得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方。
在很多的電視新聞節(jié)目、電視劇中出現(xiàn)人物寫(xiě)字的鏡頭時(shí)，執(zhí)筆姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
凡此種種都說(shuō)明手寫(xiě)漢字遠(yuǎn)比七八年前受到的沖擊更大了，確確實(shí)實(shí)已經(jīng)走到了需要大力倡導(dǎo)繼承、保護(hù)的邊緣！然而，在手寫(xiě)漢字漸漸淡出人們視線的時(shí)候，很多人卻并不以為然，都認(rèn)為這是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)。就像御牛耕地、燒火做飯一樣，這些中國(guó)人千百年賴以糊口吃飯的基本技能都在逐漸退出歷史舞臺(tái)。
生存和生活技能的更新?lián)Q代是人類(lèi)文明逐漸進(jìn)步的伴隨現(xiàn)象，這是生產(chǎn)力不斷上升的結(jié)果，是歷史的必然。但是，手寫(xiě)漢字的衰退、淡化和御牛耕地、生火做飯還不能等同而論。
因?yàn)槭謱?xiě)漢字除了它最基本的語(yǔ)言文字交流功能之外，還具有更多的文化傳承功能。中國(guó)文化之精髓有很多地方都是寄托在漢字字形和漢字書(shū)寫(xiě)中的，這是中國(guó)漢字區(qū)別于其他字母類(lèi)文字的地方。
倘若大部分中國(guó)人都不能再像從前那樣熟練地書(shū)寫(xiě)漢字，將是以漢字為基礎(chǔ)的中國(guó)文化的重大缺失。作家王蒙曾言：“遺失了中國(guó)的傳統(tǒng)文化之精髓與漢字原形，我們成了數(shù)典忘祖的新文盲?！?/p>
為什么這樣講呢？第一，漢字在手寫(xiě)的過(guò)程中通過(guò)一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)架結(jié)構(gòu)的構(gòu)思布局，可以加深人們對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的理解和記憶，更加有利于學(xué)習(xí)。大家都會(huì)有這樣的體驗(yàn)：在認(rèn)識(shí)一個(gè)生字之后，單憑視覺(jué)記憶，很容易回生和淡忘。
如果能提筆把這個(gè)生字書(shū)寫(xiě)幾遍，哪怕是用手在掌心上空寫(xiě)兩遍，其識(shí)字記憶的效果就會(huì)大有不同，每寫(xiě)一遍對(duì)生字的記憶、理解就會(huì)鞏固一次、加深一次。所以說(shuō)用手書(shū)寫(xiě)漢字更加有利于人們識(shí)字的學(xué)習(xí)。
第二，漢字通過(guò)手寫(xiě)可以使人們升華對(duì)文字表意的認(rèn)識(shí)，更容易豐富感情、激發(fā)靈感最能彰顯漢字的人文性。因?yàn)闈h字的六種造字法賦予了漢字或象形、或指事、或會(huì)意等獨(dú)有的字符特點(diǎn)，這是其他字母類(lèi)文字所不具備的。
所以人們?cè)跐h字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)出來(lái)的漢字就會(huì)對(duì)自己有一種潛移默化的啟迪、暗示作用。如在書(shū)寫(xiě)“人”字時(shí)，簡(jiǎn)單的一撇一捺結(jié)體成字之后，書(shū)寫(xiě)者腦海里就會(huì)人氣頓生；在書(shū)寫(xiě)“雨”字連寫(xiě)四個(gè)點(diǎn)畫(huà)時(shí)自然就會(huì)有雨點(diǎn)紛紛落下的想象；如書(shū)寫(xiě)“春”字時(shí)就會(huì)有春暖花開(kāi)、春意盎然的聯(lián)想；在手寫(xiě)“父”字或“母”字時(shí)自然就能聯(lián)想到偉大的父愛(ài)、母愛(ài)，不免會(huì)肅然起敬，倍感親切。
第三，手寫(xiě)漢字可以歷練人生，讓人終身受益。無(wú)論是學(xué)習(xí)寫(xiě)字還是應(yīng)用性的寫(xiě)字，在親手書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，書(shū)寫(xiě)者必須手腦并用高度集中精力，調(diào)動(dòng)各種思維，創(chuàng)造性地去繪制一個(gè)個(gè)字符形象，并且都會(huì)盡其所能使其取得較完美的造型。
因?yàn)闊o(wú)論是誰(shuí)，書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)在實(shí)現(xiàn)正確表達(dá)的同時(shí)，都會(huì)希望自己的字能寫(xiě)得更美觀、更漂亮一些。人們?cè)跁?shū)寫(xiě)完一個(gè)字、一行字或者一段文字時(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)地都會(huì)有一個(gè)自我鑒賞、自我評(píng)判、自我調(diào)節(jié)的心理，所以，在手寫(xiě)漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中人人都會(huì)有一個(gè)追求美、創(chuàng)造美、欣賞美的過(guò)程體驗(yàn)。
因此，用手書(shū)寫(xiě)漢字的這一過(guò)程體驗(yàn)是對(duì)人們最有意義、最富有價(jià)值的過(guò)程體驗(yàn)——它可以鍛煉人們的思維，提高手腦并用的靈活性；它可以提高人們的審美能力，讓人們?cè)跁?shū)寫(xiě)中經(jīng)常不斷地感悟美、創(chuàng)造美、享受美；它可以使人們磨煉意志、陶冶情操、修身養(yǎng)性，更有利于身心健康。即便是現(xiàn)在手寫(xiě)漢字的使用范圍越來(lái)越小，但對(duì)自身習(xí)慣的養(yǎng)成，氣質(zhì)的培養(yǎng)，文化、藝術(shù)、人文素養(yǎng)等品位的提高都會(huì)大有好處。
從更大的方面說(shuō)，重視保護(hù)傳承手寫(xiě)漢字這門(mén)傳統(tǒng)文化對(duì)提高我們的民族素質(zhì)、提升國(guó)家的軟實(shí)力都有重要作用。第四，博大精神的國(guó)粹藝術(shù)——書(shū)法源于漢字手寫(xiě)。
手寫(xiě)漢字是書(shū)法藝術(shù)誕生、發(fā)展、傳承的基礎(chǔ)，沒(méi)有手寫(xiě)漢字就不會(huì)有書(shū)法藝術(shù)。因?yàn)槭謱?xiě)漢字包含著兩項(xiàng)內(nèi)容：一是實(shí)用性的寫(xiě)字重在寫(xiě)形，功能在于交流；二是藝術(shù)性的寫(xiě)字（即書(shū)法）既重寫(xiě)形更重寫(xiě)意，功能在于藝術(shù)欣賞。
如果把書(shū)法比喻成紅花的話，寫(xiě)字就是綠葉；如果把書(shū)法看成是地上的苗，寫(xiě)字就是地下的根。假設(shè)我們都放棄了漢字的學(xué)習(xí)與使用，恐怕書(shū)法藝術(shù)也就不復(fù)存在了！因?yàn)闀?shū)法藝術(shù)是依附于寫(xiě)字而存在的藝術(shù)，大家誰(shuí)都明白“皮之不存毛將焉附”的道理，如果大家都不寫(xiě)字了，誰(shuí)還有興趣欣賞書(shū)法？誰(shuí)還有能力欣賞書(shū)法？第五，手寫(xiě)漢字不但是一項(xiàng)技能、一門(mén)藝術(shù)，更重要的是它是我們中華民族一種不可替代的文化。
雖然手寫(xiě)漢字絕大部分的實(shí)用功能可以被鍵盤(pán)輸入取代，但是它所承載的其他文化元素是電腦文字無(wú)法取代的。一是漢字是我們?nèi)A夏五千年文明高度集中高度濃縮的文化載體，有人稱漢字是中華民族的文化瑰寶，是歷史文化的活化石，是華夏兒女的精神家園，如此等等，這些對(duì)漢字的美譽(yù)我們都認(rèn)可，但要真正領(lǐng)略、體驗(yàn)、感受它的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，只有通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字這條途徑才能更好地獲得。
如果現(xiàn)在我們的文字交流只依賴于信息化處理而不再手寫(xiě)，無(wú)疑漢字文化的傳承就會(huì)至少丟失一半。二是手寫(xiě)漢字有著不可替代的人文特性，因?yàn)闈h字是一個(gè)個(gè)富有變化、充滿情感與活力的字符，可以因書(shū)寫(xiě)者的個(gè)性、書(shū)寫(xiě)技能水平的高低、條件的優(yōu)劣、心態(tài)的好壞等，使其字符的筆畫(huà)、形態(tài)、組合布局等，呈現(xiàn)出各種相應(yīng)的勢(shì)態(tài)，勢(shì)態(tài)的不同。
好習(xí)慣
每個(gè)人都有一些習(xí)慣，或好或壞。習(xí)慣讓人擺脫不掉過(guò)去的一切。好習(xí)慣讓人終生受益，壞習(xí)慣讓人后悔莫及。我也不例外，習(xí)慣像我的影子每時(shí)每刻跟隨在身后。
我的好習(xí)慣有兩個(gè)：第一是愛(ài)讀書(shū)；第二是愛(ài)整潔。讀書(shū)的習(xí)慣是在二年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的。我家里有很多書(shū)，爸爸媽媽愛(ài)看書(shū)，受他們的影響我也開(kāi)始了我的讀書(shū)生涯。從安徒生童話到一本本文學(xué)名著再到十萬(wàn)個(gè)為什么……從書(shū)中我學(xué)到了不少知識(shí)，豐富了我的頭腦，也使我的作文水平有了很大提高，這一切可都是書(shū)的功勞。我有“愛(ài)整潔”的好習(xí)慣，可歸功于我媽媽。前一段時(shí)間，她在家里搞了個(gè)清潔“大行動(dòng)”，三天兩頭對(duì)我的臥室進(jìn)行突擊檢查，發(fā)現(xiàn)臥室里臟亂不堪，不僅要罰我整理好，還要我負(fù)責(zé)清洗一個(gè)星期的碗筷。這可難為我了，有時(shí)我忘了整理書(shū)桌，媽媽就讓我洗一個(gè)星期的碗，我的手沾水的時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)起一些小水泡，為了逃避洗碗的懲罰，我就養(yǎng)成了隨時(shí)整理房間的好習(xí)慣，只要看到哪里不整潔，就會(huì)主動(dòng)打掃打掃，就連寫(xiě)字時(shí)也很注意盡量不寫(xiě)錯(cuò)，保持作業(yè)本干凈整潔。
我的壞習(xí)慣是馬虎、粗心，光這兩條就給我留下了不少的遺憾。就拿考試來(lái)說(shuō)，有許多題，我會(huì)計(jì)算失誤、審題馬虎而丟分，這使得考試第一名始終于我無(wú)緣，幾乎每次考試都會(huì)留下一些這樣的遺憾。難怪媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：偶爾的失誤也會(huì)使人終生遺憾，更何況經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)呢！
看來(lái)，好的習(xí)慣是由于家長(zhǎng)老師的幫助慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，壞的習(xí)慣卻是因?yàn)閭€(gè)人的惰性慢慢滋生的。為了自己以后的發(fā)展，我要讓好習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，讓壞習(xí)慣到此為止。
漢字是中國(guó)人的杰作，它的書(shū)寫(xiě)要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫(huà)正確，間架結(jié)構(gòu)合理。
中國(guó)人寫(xiě)好中國(guó)字應(yīng)是天經(jīng)地義的事，但在今日很多中國(guó)人字卻寫(xiě)的不好。翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)，字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯(cuò)別字成堆。
看部分學(xué)生作業(yè)猶如看天書(shū)，難以辨認(rèn)，對(duì)學(xué)生字跡整潔的要求已如同虛設(shè)。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，對(duì)我國(guó)悠久文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。
現(xiàn)代學(xué)生生活在一個(gè)科技進(jìn)步的社會(huì)， 現(xiàn)代化的科技給人們提供了方便，但卻使人們忽略了一些傳統(tǒng)文化。在學(xué)生中普遍存在著字寫(xiě)的好壞無(wú)所謂的情況，“字如其人”，字的好壞可以反映寫(xiě)字人的精神面貌。
“心正則筆正”，書(shū)以德貴。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字使學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)具體的概念，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，熱愛(ài)祖國(guó)的思想及民族自豪感。
所以加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練也是推進(jìn)素質(zhì)教育的手段之一。相對(duì)學(xué)校課程而言，寫(xiě)字教學(xué)主要是開(kāi)發(fā)人的右腦，有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
通過(guò)對(duì)碑貼的臨摹和對(duì)字的結(jié)構(gòu)、章法的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握事物的思維能力。寫(xiě)字與語(yǔ)文有密切聯(lián)系。
寫(xiě)字可以鞏固識(shí)字，辨別字形，了解字義。寫(xiě)字是書(shū)法的基礎(chǔ)、入門(mén)。
中國(guó)的書(shū)法又以漢字為載體，涉及語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂(lè)、美術(shù)相同。從趣味性、知識(shí)性的角度給予學(xué)生指導(dǎo)，能使學(xué)生增長(zhǎng)很多知識(shí)，達(dá)到知識(shí)與技能共同提高的功效。
用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過(guò)程。字的筆畫(huà)本身就是美的造型。
魯迅先生說(shuō)：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！边€說(shuō)：“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！?/p>
所以說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)是美育的有效手段。俗話說(shuō)“愛(ài)美之心，人皆有之?！?/p>
面容美丑是先天的，但字寫(xiě)的美卻可以靠后天努力而獲得。字是人的另一個(gè)儀表。
隨著社會(huì)發(fā)展，人民生活水平的提高，人們更加追求高質(zhì)量的生活?，F(xiàn)如今的人們都喜歡在家中掛一幅書(shū)畫(huà)作品以增加點(diǎn)書(shū)香，這不僅是裝飾，也體現(xiàn)個(gè)人的品味，同時(shí)更是一種美的享受。
過(guò)春節(jié)時(shí)也已不滿足于買(mǎi)印刷品，而希望得到書(shū)法墨寶。這正是因?yàn)槌俗非竺赖南硎苤猓瑫?shū)法也是一種審美的引導(dǎo)。
目前，中國(guó)的家庭多為獨(dú)生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格較孤僻。調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范行為的好辦法之一就是練習(xí)書(shū)法，可以使學(xué)生進(jìn)入相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。
現(xiàn)在的學(xué)生不是不聰明，而是太馬虎，不認(rèn)真，不專心。而練字要全身心的投入，久而久之就可養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。
事實(shí)證明，要想寫(xiě)好字必須心靜氣和，端正姿勢(shì)，持之以恒。學(xué)生最缺少的韌勁與耐力，恰好可通過(guò)一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成鍥而不舍，精力專注，耐心細(xì)致，不怕困難的好習(xí)慣。
書(shū)法是我國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)，歷史悠久，是中華民族的驕傲。，讓學(xué)生從中感受到古代文化的藝術(shù)魅力，從而激起學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的決心與信心。
寫(xiě)字不僅能啟發(fā)智力，而且與各學(xué)科學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。寫(xiě)字是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之一。
在加強(qiáng)精神文明建設(shè)中，寫(xiě)字就是寫(xiě)修養(yǎng)、寫(xiě)氣質(zhì)、寫(xiě)格調(diào)、寫(xiě)境界。學(xué)生寫(xiě)好漢字利己利人，所以應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字教育，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
二：如何才能寫(xiě)好字。練字是思維活動(dòng)和感覺(jué)器官的一種鍛煉，是眼、腦、手并用形成的一種特殊技巧，從不會(huì)到會(huì)，靠人引路或自己探索；從會(huì)到熟，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
在科學(xué)的練習(xí)方法指導(dǎo)下，在反復(fù)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中逐步提高，是學(xué)習(xí)寫(xiě)字的成功之路，對(duì)練習(xí)寫(xiě)字的人尤為重要。在人們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，產(chǎn)生練字的欲望后，還要根據(jù)練字的要求，擬定計(jì)劃，選擇練習(xí)手段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。
這種自覺(jué)確定目的、支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，以達(dá)到預(yù)期目的的心理活動(dòng)，就是錘煉意志的過(guò)程。練就一手好字不是一件很容易的事，俗話說(shuō)“字無(wú)百日功”。
練字要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高和形成書(shū)寫(xiě)技巧的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)感到枯燥無(wú)味，練習(xí)時(shí)間難以保證，效果不明顯。
這時(shí)，如果不具備良好的練字意志品質(zhì)，就會(huì)出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。因此，必須加強(qiáng)練字意志品質(zhì)的鍛煉，用耐心、恒心、信心克服練習(xí)過(guò)程中遇到的困難，做到忙中抽閑，持之以恒。
要長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，求質(zhì)不求量，天天寫(xiě)、天天練。如果每天能堅(jiān)持寫(xiě)好兩、三個(gè)字，兩年后，就可把兩干多個(gè)最常用字練好了。
總之，要做到進(jìn)步不快不泄氣，成績(jī)顯著不驕傲，只要馬不停蹄，勤練不掇，終會(huì)達(dá)到理想的目的地 循序漸進(jìn)是人們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的一個(gè)普遍原則。這一原則要求按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和人的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步地、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)相基本技能。
這一原則是由學(xué)科知識(shí)本身具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)決定的，也是人們的認(rèn)識(shí)及其能力發(fā)展由淺入深、由易到難、有“序”可循的客觀要求。漢字結(jié)構(gòu)以筆畫(huà)為最小單位，由筆畫(huà)組成獨(dú)體字，由筆畫(huà)和獨(dú)體字演變?yōu)椴渴祝儆刹渴住?/p>
我有一個(gè)很美好的童年，這個(gè)童年是我無(wú)時(shí)無(wú)刻不去想念的曾經(jīng)，當(dāng)我隨著時(shí)間流逝點(diǎn)滴之后再次回首曾經(jīng)，重新站在這方藍(lán)天下，那種甜美無(wú)法形容，僅能讓那只手中的筆帶我回去那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的夢(mèng). 五個(gè)小手指，捏著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝，在樹(shù)下劃來(lái)劃去，累了，拿起那本厚厚的故事書(shū)，放到樹(shù)下，把那個(gè)綁著兩條長(zhǎng)辮子的圓頭放到上面，抱起那只瞇著眼，舔舌頭的小白貓，躺在點(diǎn)點(diǎn)"爍光"下，用心靈去擁抱那種快樂(lè)，有時(shí)會(huì)迷迷糊糊地把那種感覺(jué)當(dāng)做夢(mèng)，沒(méi)有光明的天空，卻有著晴天的溫暖，手一次又一次撫過(guò)它的絨毛，然后很貼心地對(duì)著那張笨笨的臉說(shuō)；"你要減肥了."它好像聽(tīng)懂了似地用爪子抓抓我，那種自然的笑和著飛過(guò)的鳥(niǎo)鳴，單調(diào)地演繹著那時(shí)候沉默的我，會(huì)對(duì)著天空久久傻笑，卻不會(huì)向任何人表示友好的我，或許，還帶著矛盾. 那時(shí)，我5歲. 展開(kāi)兩只不長(zhǎng)的手臂，在田間的小路上奔跑，放著一頭散發(fā)，任它在風(fēng)中自由舞蹈，那時(shí)，我開(kāi)始擁有朋友，擁有分享，但我身后，還是有那只白色的小東西，它跟著我快樂(lè)的音符奔向我另一個(gè)世界.一腳的泥巴，上下不平的褲角上還有些花花綠綠的東西，每當(dāng)媽媽問(wèn)起我，說(shuō)實(shí)話，我也不知道哪弄來(lái)的.那時(shí)我喜歡坐在河邊，看著伙伴們潑著水，瞇著眼，擦著水，然后脫下鞋子一塊加進(jìn)去，貓呢，對(duì)著我的鞋看了又看，然后當(dāng)食物一樣咬著.太陽(yáng)下山，拖著四條長(zhǎng)長(zhǎng)的鞋帶，走在回家的路上，兩只腳踩著又干又硬的泥巴，肩膀上一只望著地面的貓，怕怕的.一聲聲落日遠(yuǎn)走的碎片聲音響在耳邊，還雜著我容易被忽略的微弱的笑聲. 那時(shí)，我7歲. 當(dāng)我用這只小小的筆記錄下我那個(gè)大大的曾經(jīng)，或許負(fù)擔(dān)不下那種變化，但昨日聲聲依舊，依舊那樣迷人，像一幅永遠(yuǎn)掛在心中的畫(huà)，有一副最堅(jiān)固的鏡框守護(hù)著那種溫暖.。
在科技迅猛發(fā)展的今天，電子化產(chǎn)品已經(jīng)占據(jù)了我們的生活，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)電子產(chǎn)品?，F(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣手機(jī)打字，電腦打字，所以荒廢了寫(xiě)字。導(dǎo)致普遍寫(xiě)字不好看。很多人沒(méi)有意識(shí)到練字的重要性，其實(shí)，一個(gè)人的字也代表了這個(gè)人的整體形象，所以寫(xiě)一手好字也是很重要的。
在電腦日益廣泛的今天，人們?cè)絹?lái)越依賴電腦，而忽視書(shū)寫(xiě)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的中學(xué)生、大學(xué)生雙手敲擊鍵盤(pán)的手法越來(lái)越熟練，而右手正確握筆，規(guī)范、快速地書(shū)寫(xiě)方面卻越來(lái)越笨拙，字跡也越來(lái)越生硬、稚嫩、潦草、混亂，不好看、不好認(rèn)、不能認(rèn)，讓人不敢恭維，反生不快，甚至讓人懷疑你是不是一個(gè)小學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生，或者你是不是一個(gè)從來(lái)就不想學(xué)習(xí)的學(xué)生。你寫(xiě)的字就是你的名片呀，這樣一張名片一亮，就給人一種這樣的判斷。字，反映著一個(gè)人的學(xué)識(shí)、反映著一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、反映著一個(gè)人的工作生活態(tài)度、反映著一個(gè)人的美的情趣、反映著一個(gè)人的品味……
電腦不能完全取代書(shū)寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)是一種最基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定：小學(xué)生要能用硬筆正確、熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字；初中生要能在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、能行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。記筆記、做練習(xí)、答考卷、寫(xiě)作文都要用筆書(shū)寫(xiě)，所以自己要練字
近年來(lái)，為了保證中、高考中語(yǔ)文作文閱卷的公正性、客觀性，全國(guó)普及了將試卷掃描輸入電腦，用電腦限制每篇文章最短閱讀評(píng)判時(shí)間。這也附帶生成了一個(gè)更突出的問(wèn)題——書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。中、高考閱卷老師電腦前閱卷，對(duì)書(shū)寫(xiě)的感受更深。電腦顯示器好像對(duì)書(shū)寫(xiě)要求更高，字的大小、字的清晰度、字的顏色、字的整潔度等等，如果哪一方面出了問(wèn)題，讓人看著難受、難忍。不悅甚至煩惱的心態(tài)下會(huì)給你公正客觀的評(píng)價(jià)嗎？會(huì)給你一個(gè)超標(biāo)高的評(píng)價(jià)嗎？很多閱卷教師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，看到那么好的書(shū)寫(xiě)，不看他的作文內(nèi)容，直接給他個(gè)高分，然后仔細(xì)看他的作文，確實(shí)應(yīng)給他個(gè)高分。那么反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？教師雖然沒(méi)說(shuō)，但相信每個(gè)人都知道下句是什么。不過(guò)，可能教師不會(huì)然后仔細(xì)看他的作文了，所以很有可能跟高分無(wú)緣了。在分是學(xué)生的命根、一分壓倒一排的今天，還是現(xiàn)實(shí)點(diǎn)吧，實(shí)惠點(diǎn)吧。怎么辦，自己找本字貼，或是請(qǐng)個(gè)書(shū)法輔導(dǎo)老師練字吧！
綜上所述，重視寫(xiě)字對(duì)我們而言已經(jīng)成了一種迫在眉睫的工作任務(wù)，只有重視這份工作，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中花足時(shí)間、用足力氣才能真正把練字做好。練字的重要性我們已經(jīng)知道了，希望有更多的人能夠重視起來(lái)，努力把自己的字練好。
漢字有著鮮明的文化性、藝術(shù)性、技術(shù)性、獨(dú)特性。
所以，我認(rèn)為仍需要把字寫(xiě)規(guī)范、端正、美觀。而電腦打字只是手寫(xiě)漢字的輔助手段，它不可以也不能代替寫(xiě)字。
對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，益處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、中國(guó)人寫(xiě)好中國(guó)字，是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)盡之歷史責(zé)任，同時(shí)也有助于陶冶情操、提高修養(yǎng)和發(fā)展形象思維能力。這對(duì)于任何人都有幫助。
2、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀和書(shū)寫(xiě)是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周?chē)澜绲膬蓚€(gè)窗口。學(xué)生如果沒(méi)有流利地、快速地、半自動(dòng)化地書(shū)寫(xiě)的技能，他就像半盲目的人一樣。”
同時(shí)漢字又是促進(jìn)人們思想信息交流的一種重要工具。3、漢字教學(xué)包括拼音、筆畫(huà)、偏旁部首、字義幾個(gè)方面。
學(xué)生掌握了漢字，就等于掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的入門(mén)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好了基礎(chǔ)。漢字教學(xué)有助于學(xué)生理解漢字的意思，鍛煉學(xué)生的思維能力；同時(shí)，對(duì)學(xué)生理解詞義或句義、文章的意思也有所幫助。
4、生活中，有很多時(shí)候離不開(kāi)“手寫(xiě)