省級課題開題報告
省級課題開題報告
開題報告是開題者在確認論文主題之后，對論文初步確定內(nèi)容的撰寫，以下是小編搜集整理的省級課題開題報告，歡迎閱讀參考。
題目：農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究
一、課題研究的背景
合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生主動全面參與為前提，改變傳統(tǒng)講練式教學(xué)模式，它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性;有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生親密無間的合作關(guān)系;有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量;對學(xué)生自學(xué)能力、思維能力，語言表達能力乃至社會交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進作用。因此，合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國教育學(xué)者沃邁特認為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教育改革。”目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于許多國家的中小學(xué)教學(xué)，自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也十分重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國尤其是農(nóng)村中學(xué)仍屬新生事物，在具體實施過程中，出現(xiàn)了對所有教材、所有課程內(nèi)容一律機械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。我們認為能否有效地在我們農(nóng)村初中實施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)?；谝陨侠碚摵臀倚嶋H，結(jié)合當前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學(xué)中所作的嘗試和積累，我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。
二、研究意義與目標：
合作教學(xué)是在教師恰當?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)理論認為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認知能力的發(fā)展，促進人際交往等方面會產(chǎn)生深遠的影響。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作” 等教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題;并讓學(xué)生在多邊互動過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個性。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，對知識的發(fā)生和發(fā)展過程的探究，努力達成以下目標：
1.教師應(yīng)切實理解把握合作教學(xué)基本理念、策略和規(guī)范，正確分析領(lǐng)悟一般班級授課制與合作教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別及各自的優(yōu)劣，從而在實際教學(xué)實踐中能恰當?shù)亟M織和有效地調(diào)控;學(xué)生能熟練有效、科學(xué)規(guī)范地進行合作學(xué)習(xí)，從而使我們農(nóng)村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實得以展開。
2.課題組各成員對將要實施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析，在教學(xué)實踐中深入探索如何進行合作教學(xué)中主要國家級課程內(nèi)容的選擇
3.讓學(xué)生從合作教學(xué)過程中體驗相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂趣。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4.逐步養(yǎng)成學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習(xí)慣。
三、課題研究的方法與途徑
(一)研究方法
1.文獻資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。
2.課堂觀察法：了解學(xué)生參與合作教學(xué)的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。
3.案例研究法：對研究過程出現(xiàn)的得失及時進行分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，對研究過程不斷完善。
4.行動研究法：研究學(xué)生在教學(xué)活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。
(二)課題研究的主要途徑
1、校長室牽頭，組建課題研究實驗推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研室為課題研究實施的主要領(lǐng)導(dǎo)部門。
2、以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標準的要求，對相關(guān)學(xué)科教材進行認真、仔細的分析、梳理，進行富有成效的合作教學(xué)實踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。
四、課題研究步驟及內(nèi)容
(1)啟動階段：
20XX年1月—20XX年5月，申報課題，完成課題實施方案。成立課題組，學(xué)習(xí)新課程標準，了解把握合作教學(xué)的基本規(guī)范及其與一般班級授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計劃，邀請專家指導(dǎo)。
(2)實施階段
1、20XX年5月—20XX年9月，課題組成員對將要實施的相關(guān)課程內(nèi)容進行全面的分析，并能精當?shù)匕盐眨诖嘶A(chǔ)上，精心選擇適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容。
2、20XX年10月—20XX年1月，在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實踐中，進行富有成效的合作教學(xué)實踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，邀請專家評估。
3、20XX年2月—20XX年7月，中期總結(jié)，歸納整理優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫中期研究報告，展示研究成果，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。
4、20XX年7月—20XX年1月，教學(xué)實踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評比。
(3)結(jié)題階段
20XX年1月—10月，收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報告，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。
五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
(一)前期研究情況：
我校數(shù)學(xué)組“十五”期間單獨立項了一個縣級課題“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”，語文組單獨立項了一個縣級課題“中學(xué)語文快速作文‘體驗生活，創(chuàng)新寫作’”和一個濱州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。
“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”課題從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性，將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以生生互動、師生互動為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達成課堂教學(xué)的目標，并促進學(xué)生的個性與群性的協(xié)同發(fā)展。通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對每層學(xué)生進行分層指導(dǎo)，分層作業(yè)，分層評價，從而使各層學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，都有相應(yīng)的教學(xué)目標便于調(diào)動各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到因材施教，共同提高的目標。
“體驗生活，創(chuàng)新寫作”課題的研究立足于作文教學(xué)實際，落實新的課改理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過教師精心設(shè)置情景——學(xué)生實踐探究——學(xué)校開放課堂，提供資料——學(xué)生反思升華，產(chǎn)生寫作欲望——學(xué)生作文，課堂互評，共同提高。注重作文的形成全過程，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的基本框架，建立富有活力的創(chuàng)新作文教學(xué)模式，符合新的課改理念，促進了孩子的自主發(fā)展，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的個性特長。
“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學(xué)實際，對課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討，通過研究分析當前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議;并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動模式，探究課外閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
在以上課題研究的過程中，我校師生積累了較為豐富的合作教學(xué)和課題研究經(jīng)驗，依據(jù)新課程的教育理念和實施要求，結(jié)合我校師生的實際確立了本研究課題。
(二)課題研究的保障措施
(1)成立課題組： 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過縣市級教育科學(xué)規(guī)劃課題，業(yè)務(wù)精湛，積極務(wù)實;課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學(xué)歷，有很強的研究水平和教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表論文多篇，本團體通力協(xié)作，善于攻關(guān)，更重要的是他們都熱衷于新課程的實施和學(xué)校的教育教研，是學(xué)校教科研隊伍中的堅實基礎(chǔ)和中流砥柱。完全有能力高質(zhì)量的完成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準備工作，部分研究人員曾經(jīng)做過這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保該課題的順利實施。
(2)完成研究任務(wù)的保障條件：A、研究調(diào)查數(shù)據(jù)保障：近年來，隨著學(xué)校環(huán)境不斷改善和硬件設(shè)施的不斷完善，學(xué)校初中部各教室都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬多冊，基本能夠滿足學(xué)生查閱資料積極充電的需要。學(xué)校現(xiàn)已實施合作教學(xué)，將為本課題研究提供多方面的有效數(shù)據(jù)。B、研究經(jīng)費保障：學(xué)校設(shè)立專項課題研究經(jīng)費，全力支持這個課題，要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時完成此課題。C、研究時間保障：我們的課題準備用2年的時間來完成。
六、課題組成員
課題指導(dǎo)小組成員：張乃耀 郭學(xué)輝
課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：姜花昌
副組長：范宜紅
成 員：劉寶田 高樹行
課題研究工作小組成員及分工
成 員：姜花昌 劉寶田 高樹行 樊麗華 張麗紅 隆方彬 王玲
姜花昌：課題負責(zé)人，對課題研究進行總體把握調(diào)控;劉寶田：撰寫實施方案，負責(zé)教學(xué)研究報告的撰寫，解決課題實施中發(fā)現(xiàn)的問題，負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究;高樹行：理論指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)，資料搜集;樊麗華：負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇研究;張麗紅：負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中英語課程內(nèi)容的選擇研究;隆芳斌：負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中物理課程內(nèi)容的選擇研究;王玲：負責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語文課程內(nèi)容的選擇研究，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、搜集資料、整理材料。
七、預(yù)期研究成果
在切實理解并準確把握合作教學(xué)基本理念的基礎(chǔ)上，對主要國家級課程內(nèi)容進行全面透徹的分析能精當?shù)匕盐照n程各相關(guān)內(nèi)容是否適合合作教學(xué);確立特色鮮明的合作教學(xué)策略，逐步形成獨具特色的合作教學(xué)模式;促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、教壇明星、教學(xué)名師;使學(xué)生真正成為課堂的主人。
收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報告，并及時提請有關(guān)專家進行指導(dǎo)。
總之，該課題的研究，不僅僅要體現(xiàn)課改的需要，同時也要有理論上的火花，方法上的指導(dǎo)。它能正確引導(dǎo)師生的教與學(xué)，能為農(nóng)村中學(xué)正確高效地開展合作教學(xué)提供參考，要能具有較強的實踐指導(dǎo)意義。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。
對于很多剛接觸課題研究的學(xué)生對于如何撰寫省級課題開題報告比較茫然，由于課題范圍太大，不知道從何下手，很多同學(xué)往往因為不得要領(lǐng)，走了很多彎路，下面的是小編分享的與2017省級課題開題報告有關(guān)的文章，歡迎繼續(xù)訪問應(yīng)屆畢業(yè)生報告網(wǎng)!
課題名稱： 陜西省教科研課題管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
1、選題意義和背景。
1.1研究背景近年來，隨著教育改革的不斷深入推進，我國教育科研事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，國內(nèi)各級各類教育科研機構(gòu)也涌現(xiàn)出了許多新的科研項目，這些科研項目的研究對解決教育教學(xué)中的實踐問題具有重大意義，給教育行政部門的決策選擇提供了一定的借鑒參考。然而隨著教育科研項目、課題的不斷增多，教育科研成果的不斷涌現(xiàn)，教育科研部門的科研管理任務(wù)也越來越繁重，基于傳統(tǒng)的“手工+紙質(zhì)”或是常規(guī)辦公軟件等管理方式己經(jīng)不能滿足目前科研管理的需求。如何加強科研信息的管理、提高科研質(zhì)量、降低科研成本并爭取最優(yōu)化效益，是各級各類科研管理部門當前面臨的主要問題。隨著我國教育信息化進程的不斷加快，教育管理信息化的深入開展為這些問題的解決帶來了新的契機，目前國內(nèi)己有部分教科研管理機構(gòu)都實現(xiàn)了業(yè)務(wù)管理的信息化，教科研管理的信息化已是大勢所趨。
陜西省教科所作為全省唯一從事教育科學(xué)研究(包括教學(xué)研究)的省級研究機構(gòu)，其主要職能之一就是承擔(dān)全省基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育科學(xué)研究的規(guī)劃、指導(dǎo)與管理，以及教育科學(xué)研究成果的推廣與普及。陜西省是教育大省，近年來教科所承擔(dān)的教育科研課題逐年增多，課題申報數(shù)量也逐年遞增，這使得課題管理人員任務(wù)繁重，工作效率低下，導(dǎo)致課題的審理周期漫長，影響了課題研究的進度。
為了解決這一問題，實現(xiàn)課題申報、評審及管理的信息化，本研究依托導(dǎo)師主持的陜西省2012-2013年度基礎(chǔ)教育重大招標課題《陜西省教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺的建設(shè)與應(yīng)用研究》，在“陜西省教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺”中設(shè)計和開發(fā)課題管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)課題申請指南的在線發(fā)布、課題通知的即時推送、課題申報材料的在線提交、專家網(wǎng)上評審、課題細節(jié)信息的快速查詢等功能，該系統(tǒng)將大大提高課題管理工作的效率，降低工作的強度，使課題管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。因此，課題管理系統(tǒng)是因?qū)嶋H而需，是實現(xiàn)教科研管理信息化的一個重要體現(xiàn)。
1.2研究的目的和意義
1.2.1研究目的本研究的主要目的就是將信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教育科研課題的管理工作中，探索省級教科研課題管理信息化的途徑。具體來說，本研究旨在根據(jù)陜西省教科所科研管理部門的實際需要，設(shè)計和開發(fā)一個多級用戶分層管理，并且包括科研信息發(fā)布、科研業(yè)務(wù)管理、專家在線評審等功能的網(wǎng)絡(luò)化課題管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)教育科研課題的發(fā)布、申報、評審、中檢、結(jié)題等系列流程的網(wǎng)絡(luò)化管理，為陜西省教科研課題管理的信息化提供途徑，同時為相關(guān)領(lǐng)域的類似研究提供參考和借鑒。
1.2.2研究意義本研究是在教育信息化的背景下，結(jié)合實際情況與需要，對教育科研管理信息化途徑的探索，具有很大的意義，主要體現(xiàn)在以下五個方面：
(1)將信息化手段應(yīng)用于教科研管理工作中，有助于提高管理水平和效率，降低管理成本;
(2)改變傳統(tǒng)的教科研課題申報、評審方式，有利于課題申報者便捷地申報課題、評審專家高效公正地評審課題，排除評審過程中“人情關(guān)系”的干擾，保證評審的客觀性和公平性;
(3)實現(xiàn)了縣(區(qū))級、市級、高校、省級科研管理部門在線審核，通過多層逐級審核的方式，便于對課題研究過程的調(diào)控，提高了課題的研究質(zhì)量;
(4)課題管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)課題研究過程信息分類存儲、課題研究進展及審核狀態(tài)查詢等功能，課題研究過程中的材料及最終的研究成果也會被分類存儲，形成教育科研資源庫，非常有利于科研資源的整合和成果的應(yīng)用推廣;
(5)目前國內(nèi)省級層面的教科研課題管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用較少，本系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)是對教科研管理信息化的探索與嘗試，對國內(nèi)類似平臺的建設(shè)和研究具有一定的借鑒價值。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
課題管理是教育科研管理的重要組成部分。遵循教育科學(xué)研究規(guī)律，把握課題管理的基本要求，實施科學(xué)規(guī)范有效的管理，是促進科研多出成果、出好成果的必然要求。[2]為了解目前國內(nèi)教育科研課題管理的現(xiàn)狀，筆者對國內(nèi)教科研管理機構(gòu)的設(shè)置狀況和省級教科研課題管理方式兩個方面進行了調(diào)研，具體情況如下。C1)國內(nèi)教科研管理機構(gòu)設(shè)置狀況我國的教育科研管理部門是由上而下進行設(shè)置的，從國家到省級再到市級和縣(區(qū))級，最后到各個學(xué)校，都設(shè)置有教育科研管理機構(gòu)，這些機構(gòu)形成了一個龐大的管理機構(gòu)體系。
在國家層面，中國教育科學(xué)研究院(前身為中央教育科學(xué)研究所)是教育部直屬的國家級綜合性教育科學(xué)研究機構(gòu)，擔(dān)負著國內(nèi)科研管理體制、運行機制的建設(shè)任務(wù)。[3]在省級層面，教育科研管理機構(gòu)為各省的教育科學(xué)研究院或教育科學(xué)研究所，例如陜西省為陜西省教科所，其他各省(直轄市)均設(shè)置有同種類型的機構(gòu)，其業(yè)務(wù)范圍雖然因地域差異會有所不同，但其基本職責(zé)一致，主要負責(zé)全省的教育科研課題的規(guī)劃、指導(dǎo)與管理，以及科研成果的推廣與應(yīng)用。在市級和縣級層面，一般設(shè)有市教研室或縣教研室，主要負責(zé)本地區(qū)基礎(chǔ)教育科研的管理。 隨著信息技術(shù)手段在教科研管理中的應(yīng)用，國內(nèi)少部分省、直轄市級教育科研機構(gòu)開始嘗試利用信息化的手段實現(xiàn)對課題的管理，具體表現(xiàn)為不同特點的課題管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，這些已有的課題管理系統(tǒng)按照應(yīng)用方式可以分為如下兩類。
第一類主要是離線的單機課題管理系統(tǒng)，教科研管理人員在陸續(xù)收到課題的材料之后，利用系統(tǒng)記錄課題的申報信息、材料提交情況、評審狀況、經(jīng)費使用情況以及結(jié)題情況等，并且能夠?qū)σ陨闲畔⑦M行索引查詢。此種類型的課題管理系統(tǒng)實質(zhì)上是一個單機的軟件，只能起到存儲信息的作用，然而課題的研究是一個動態(tài)過程，相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)會隨之變化，這就要求課題管理部門及時對課題信息進行手動更新和調(diào)整，效率較低，此外由于這種方式只能通過定期地對數(shù)據(jù)整理來把握課題的相關(guān)信息，因此得出的數(shù)據(jù)相對滯后。
第二類是多角色的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，在此系統(tǒng)中，課題申報者、評審專家、各級科研管理人員均可登錄系統(tǒng)，根據(jù)課題研究不同階段的安排與要求，不同角色用戶對課題進行相應(yīng)的操作，基本實現(xiàn)了課題的動態(tài)管理;課題管理人員也很容易通過網(wǎng)絡(luò)向課題負責(zé)人針對性地發(fā)布相應(yīng)的通知，并且能隨時查閱課題申報及研究的情況，掌握最新消息;課題的評審專家則可以在網(wǎng)上實施對課題的評審，在線提交評審結(jié)果。
3、參考文獻。
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4、論文提綱。
第1章導(dǎo)論
1.1研究背景
1.2研究的目的和意義
1.2.1研究目的
1.2.2研究意義
1.3國內(nèi)研究現(xiàn)狀
1.3.1國內(nèi)省級教科研課題管理現(xiàn)狀
1.3.2國內(nèi)省級教科研課題管理系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀
1.4研究內(nèi)容
1.5研究方法
1.6本人參與的工作
1.7研究思路及論文框架
1.7.1研究思路
1.7.2論文框架
第2章相關(guān)概念及理論
2.1教育科學(xué)研究
2.1.1教科研
2.1.2教科研課題
2.2教育科研課題的管理
2.2.1課題管理
2.2.2教育科研課題的管理流程
2.3管理信息系統(tǒng)
2.3.1管理信息系統(tǒng)的概念及特征
2.3.2管理信息系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用
2.3.3管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法
2.4本研究的理論基礎(chǔ)
第3章教科研課題管理系統(tǒng)需求分析
3.1系統(tǒng)建設(shè)的總體目標
3.2系統(tǒng)總體業(yè)務(wù)流程
3.3系統(tǒng)功能需求分析
3.3.1用戶角色劃分
3.3.2用戶信息管理
3.3.3課題通知發(fā)布
3.3.4課題申報及材料上傳
3.3.5各級管理員審核
3.3.6為評審專家分配課題
3.3.7專家在線評審
3.3.8課題查詢
3.4系統(tǒng)非功能需求分析
第4章教科研課題管理系統(tǒng)的設(shè)計
4.1系統(tǒng)的總體架構(gòu)設(shè)計
4.1.1系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)
4.1.2系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)設(shè)計
4.1.3系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境
4.2系統(tǒng)的功能模塊詳細設(shè)計
4.2.1用戶信息管理模塊
4.2.2課題發(fā)布模塊
4.2.3課題申報及材料上傳模塊
4.2.4課題審核模塊
4.2.5課題查閱模塊
4.3數(shù)據(jù)庫的設(shè)計
4.3.1數(shù)據(jù)庫需求分析
4.3.2數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計
4.3.3數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計
4.3.4數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)設(shè)計
第5章教科研課題管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
5.1數(shù)據(jù)庫的連接
5.2用戶信息管理模塊的實現(xiàn)
5.2.1用戶必要信息的設(shè)置
5.2.2用戶登錄的實現(xiàn)
5.2.3用戶注冊的實現(xiàn)
5.2.4管理員管理用戶的實現(xiàn)
5.2.5用戶信息的安全性保障
S.3課題發(fā)布模塊的實現(xiàn)
5.3.1課題通知發(fā)布的實現(xiàn)
5.3.2課題通知的接收
5.4課題的申報及材料上傳的實現(xiàn)
5.4.1課題申報的實現(xiàn)
5.4.2材料上傳的實現(xiàn)
5.5課題審核的實現(xiàn)
5.5.1各級管理員的審核
5.5.2專家課題審核的實現(xiàn)
5.6課題查閱模塊的實現(xiàn)
5.6.1管理員查閱課題
5.6.2用戶查閱所申報課題詳情
第6章教科研課題管理系統(tǒng)的測試
6.1系統(tǒng)測試的意義
6.2系統(tǒng)測試的內(nèi)容
6.3本系統(tǒng)測試過程及結(jié)果
6.3.1界面及功能測試
6.3.2性能測試
6.3.3安全
第7章研究總結(jié)及反思
7.1研究總結(jié)
7.2系統(tǒng)存在的不足及反思
7.3展望
5、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容。
本研究的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：
首先，對國內(nèi)省級教科研課題管理現(xiàn)狀進行調(diào)研，了解目前我國各級教科研管理機構(gòu)的設(shè)置情況，把握省級教科研機構(gòu)的科研管理方式。
其次，對陜西省教科研課題管理的現(xiàn)狀和需求進行深入調(diào)查，確定系統(tǒng)的功能流程以及用戶分類和角色，同時調(diào)研國內(nèi)已有的省級教科研課題管理系統(tǒng)，總結(jié)歸納其可借鑒的功能特點，制定系統(tǒng)的需求分析書。根據(jù)需求分析書對系統(tǒng)的功能模塊進行設(shè)計，從使用者的角度出發(fā)，系統(tǒng)可分為五個模塊：用戶信息管理模塊、課題發(fā)布模塊、課題申報及材料上傳模塊、課題審核模塊及課題查閱模塊等。角色共有六大類：普通注冊會員、縣(區(qū))級科研管理員、市級科研管理員、高校科研管理員、教科所課題管理員及課題評審專家等，對每一模塊的功能結(jié)構(gòu)進行詳細設(shè)計。確定系統(tǒng)開發(fā)所使用的技術(shù)、工具和數(shù)據(jù)庫的類型，并對數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)以及主要的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，最終形成系統(tǒng)的總體設(shè)計書。
最后，在系統(tǒng)總體設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用選定的開發(fā)技術(shù)和工具對系統(tǒng)的各個模塊進行開發(fā)與實現(xiàn)，并對初步完成的系統(tǒng)進行試運行和測試，完善系統(tǒng)的各項功能。
研究方法：
(1)文獻研究法在論文寫作初期，筆者搜集了大量的文獻資料，包括教育科學(xué)研究的相關(guān)理論、教科研管理的政策文件、教科研課題管理的實施辦法、當代教育管理理論、管理信息系統(tǒng)理論及軟件工程理論等。通過對資料的整理分析，理清了目前我國教科研課題管理的現(xiàn)狀，明確了本系統(tǒng)開發(fā)的方向。
(2)訪談法在本系統(tǒng)開發(fā)的初期，筆者多次與省教科所課題管理人員進行交流溝通，主要了解他們開展課題管理工作的業(yè)務(wù)流程、所發(fā)布課題的類型、課題評審方式等信息，并且對他們所期望的課題管理系統(tǒng)應(yīng)具有的功能進行了詳細的訪談，以此為依據(jù)制定了系統(tǒng)的需求分析。在后期的設(shè)計及開發(fā)過程中，階段性地進行溝通協(xié)商，及時解決存在的問題。
(3)結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法本文總體上遵循了軟件工程開發(fā)的方法和思想，具體按照結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法的原則和步驟，對系統(tǒng)進行了設(shè)計與實現(xiàn)。
6、研究條件和可能存在的問題。
在對系統(tǒng)進行不斷的調(diào)試及改進之后，目前已在團隊內(nèi)部局域網(wǎng)中進行試運行，總體運行效果良好，但仍存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在系統(tǒng)的兼容性、功能完善性這兩個方面，具體如下：
在系統(tǒng)的兼容性方面，由于系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)及工具較新，系統(tǒng)中的小部分內(nèi)容在IE9版本以下的游覽器中瀏覽時會出現(xiàn)界面的不兼容現(xiàn)象，但不影響正常功能的使用;
在功能方面，雖然課題管理的基本業(yè)務(wù)流程能夠滿足，但是總體來講不夠完善，例如缺少課題經(jīng)費管理、用戶的支持服務(wù)等功能，需要在后續(xù)的工作中繼續(xù)進行開發(fā)完善。
7、預(yù)期的結(jié)果。
1.對國內(nèi)省級教科研管理機構(gòu)進行了文獻及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，得出了目前國內(nèi)省級教科研管理系統(tǒng)應(yīng)用的現(xiàn)狀;
2.梳理了陜西省教科研課題管理部門的科研管理流程及業(yè)務(wù)范圍，對教科研課題管理系統(tǒng)的需求進行了分析;
3.根據(jù)需求分析對系統(tǒng)的各個功能模塊進行了詳細設(shè)計，以流程圖的形式展現(xiàn)各個子模塊的工作過程。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計部分，分析了系統(tǒng)中所需要用到的各項信息以及各項信息的屬性，并對概念結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)及物理結(jié)構(gòu)三個階段進行了詳細的設(shè)計，最終定義了各個數(shù)據(jù)庫表的結(jié)構(gòu)和字段，并對各個表的結(jié)構(gòu)進行了詳細的設(shè)計
4.采用ASP.NET技術(shù)，基于MVC設(shè)計模式完成了系統(tǒng)的開發(fā)。在開發(fā)完成后將系統(tǒng)部署到局域網(wǎng)中，組織測試人員進行測試，經(jīng)過反復(fù)的修改和調(diào)整，最終使系統(tǒng)趨于完善。
8、論文寫作進度安排。
2015.05-2015.06 開論文會議
2015.06-2015.07 確定論文題目
2015.07-2016.02 提交開題報告初稿
2016.02-2016.06 提交論文初稿
2016.07-2016.08 確定論文終稿
2016.08-2016.09 論文答辯