小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析(中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄)
小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析
小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析
小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析怎么寫(xiě)?以下，YJBYS小編為大家整理了小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析,希望對(duì)你有幫助。
今天，進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的幼兒有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聰、宇誠(chéng)、李濤和蔡一七位小朋友。首先，他們幾個(gè)人在討論如何建造“城市”。 鑫磊說(shuō)：“城市里有高高的樓房。”宇誠(chéng)說(shuō)：“城市里有馬路。”……我坐到他們身邊也參與他們的討論。我提出建議：“城市里應(yīng)該有居住小區(qū)，馬路旁邊有車站，還要建個(gè)大超市。”討論完，幼兒們就迫不及待地著手建構(gòu)，不一會(huì)兒，就建出了高樓大廈。但是在建車站時(shí)，他們卻發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。李濤要把車站改成飛機(jī)場(chǎng)，因?yàn)樗盍艘患茱w機(jī)，沒(méi)有地方停了。宇誠(chéng)卻堅(jiān)持我剛才的設(shè)想，雙方爭(zhēng)得面紅耳赤。最后，李濤不顧同伴的反對(duì)，推開(kāi)樓房要建飛機(jī)場(chǎng)。佳梅跑來(lái)報(bào)告：“李濤沒(méi)有按照老師的方案建車站。”我馬上趕過(guò)去處理紛爭(zhēng)，讓他們各造各的互不影響。
事后我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題值得反思：建構(gòu)前幼兒討論時(shí)，各人提出了自己的設(shè)想，這時(shí)我是否需要介入?我的介入是否干預(yù)了幼兒的活動(dòng)?我提出的建議，影響了幼兒的獨(dú)立思考和在活動(dòng)中的自主性影響了幼兒合作行為的形成。老師在幼兒進(jìn)行擺弄的過(guò)程中急于指導(dǎo)，要求幼兒這樣做，那樣做，結(jié)果讓幼兒自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使幼兒順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值?！缎戮V要》指出教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粦?yīng)是幼兒活動(dòng)方案的決策者，而是資源的豐富者及活動(dòng)的啟發(fā)者和支持者。幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒是獨(dú)立的'發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展…”，強(qiáng)調(diào)幼兒是在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展的，教師必須要給幼兒以自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。
中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄
中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄
中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄需要怎樣寫(xiě)作呢？我們一起來(lái)參考下范文吧！以下是小編為大家收集整理提供的中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄范文，希望對(duì)你有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)！
中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄1
果果寶貝自己動(dòng)手能力比較強(qiáng)，什么事都喜歡獨(dú)立完成。
我把造房子的材料擺出來(lái)后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說(shuō)老師說(shuō)的對(duì)嗎？然后我就對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，他就會(huì)感覺(jué)特別有成就感，特別高興。這節(jié)造房子需要小朋友之間的相互幫助才會(huì)完成的更好。
果果寶貝剛開(kāi)始與小朋友之間的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個(gè)寶寶非常的聽(tīng)話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說(shuō)我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！
由此可以看出，這個(gè)寶寶的悟性很強(qiáng)，老師對(duì)他的指導(dǎo)小朋友對(duì)他的幫忙他都會(huì)記到心里，非常聰明。
通過(guò)這一節(jié)造房子，果果不但能獨(dú)立講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會(huì)干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì)更棒的！加油！
中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木；
2、提醒幼兒游戲規(guī)則。
【材料投放】
1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃；
2、數(shù)量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量。
【指導(dǎo)建議】
1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助；
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸罚?/p>
3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。
【觀察原因】
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。
【觀察記錄】
我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？
他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了！”還真挺回動(dòng)腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢？他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說(shuō)：“我搭個(gè)停車廠，這是停車廠的電風(fēng)扇?！焙苡袆?chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的.小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長(zhǎng)的積木說(shuō)：“這里就是火車頭！”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的！”還用手轉(zhuǎn)動(dòng)著上邊的座位，真棒！晨杰聰明且任性的孩子。
他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的！”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢?！边€在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開(kāi)著開(kāi)著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)?。”她平時(shí)很多時(shí)候是做公交車來(lái)的，所以對(duì)公交車也比較了解。很好的想法。
【思考與對(duì)策】
孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。
我想在下次的活動(dòng)中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；
2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢？我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開(kāi)些。