小課題結(jié)題報(bào)告(小課題結(jié)題報(bào)告范文)
小課題結(jié)題報(bào)告
小課題結(jié)題報(bào)告
小課題結(jié)題報(bào)告
新課改明確提出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。
根據(jù)研究目標(biāo)本課題的研究過程分為了三個(gè)階段。第一個(gè)階段主要對(duì)本班學(xué)生的口語能力實(shí)際情況作了問卷調(diào)查分析，制定了實(shí)驗(yàn)方案。第二階段主要進(jìn)行了口語交際教學(xué)活動(dòng)。第三個(gè)階段主要是總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。
通過本課題的研究初步取得了以下的成果：1、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生的口語表達(dá)能力有了明顯提高。2、通過口語交際訓(xùn)練活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。
結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定
隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅(jiān)持說普通話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請(qǐng)教，有不同的意見與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際。然而在實(shí)際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
二、理論依據(jù)及意義
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：
1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。
3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
三、研究的目標(biāo)
1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽明白。
2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。
4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。
四、研究內(nèi)容
在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際;開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際;促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。
五、研究方法
根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：
1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平。
3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)模式。
六、課題研究的步驟
課題研究時(shí)間：2015年5月—2015年12月
(一)準(zhǔn)備階段：(2015年5月-2015年8月)
查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況(如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等)作問卷調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案。
(二)實(shí)施階段(2015.9～2015.12)
根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng)。
準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。
(三)總結(jié)階段(2015.11～2015.12)認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題。
七、課題研究的過程
今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對(duì)專家的建議，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。
6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級(jí)學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的.口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：
1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎?”這一問題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。
2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎?”這一問題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。
3、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎?”這一問題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。
4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”。
5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎?”這一問題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。
6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎?”這一問題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望
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每一個(gè)課題都會(huì)形成一個(gè)研究報(bào)告，看看下面的小課題結(jié)題報(bào)告，歡迎大家借鑒!
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一、課題研究背景
在課程改革的今天，我認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)的真正意義是通過歷史教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受歷史，逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑒，對(duì)當(dāng)今的社會(huì)問題能夠進(jìn)行思考和研究。然而，史料是歷史學(xué)科的基本要素，是歷史研究與教學(xué)的基石。論從史出，史論結(jié)合是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。新教材更加注重對(duì)史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些典型的史料，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機(jī)和活力。實(shí)踐證明運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)思考，是歷史教學(xué)的有效方法。在歷史課堂中更靈活，更科學(xué)，更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料，是優(yōu)化歷史教學(xué)的必然要求，也是一個(gè)需要我們歷史教師長期實(shí)踐深入探究的課題。
二、課題的界定
運(yùn)用史料展開教學(xué)既是中學(xué)歷史教學(xué)的正確選擇，也是歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的最大特色。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中如何鑒別史料，選擇史料，分析史料是我們歷史教師必須面對(duì)的課題，也是我們歷史教師比較困惑的問題，如何有效地解決史料教學(xué)中教師必須面對(duì)的這些問題，無疑是我研究此次小課題的著眼點(diǎn)與用力點(diǎn)。
三、研究的理論依據(jù)及意義
1、研究的理論依據(jù)：
(1)新課程教學(xué)論
新教材更加注重對(duì)史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些典型的史料，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機(jī)與活力。
(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。通過史料，學(xué)生更容易了解和理解歷史，提高對(duì)歷史的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身思維水平的發(fā)展。
2、研究意義：
實(shí)踐證明：近年高考中，史料入題的現(xiàn)象很普遍。通過史料教學(xué)，能夠使學(xué)生提高史料的閱讀能力，分析能力及說明觀點(diǎn)的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的過程中聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其理解、概括、比較、分析及文字表達(dá)能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力大有裨益。
四、研究的主要內(nèi)容
1.對(duì)我所教授年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問卷調(diào)查與情況分析;
2.研究探討史料教學(xué)對(duì)歷史教師、高中學(xué)生及測試的作用;
3.探索了史料搜集與積累，選擇與運(yùn)用的方法及策略;
4.對(duì)史料教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，并形成了案例進(jìn)行分析和研究;
5.形成了對(duì)史料教學(xué)的深層次、多角度的認(rèn)識(shí)并撰寫了相關(guān)的論文。
五、研究方法
1.問卷調(diào)查法：
對(duì)我校高三文科班的學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問卷調(diào)查并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析。了解史料在學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用情況，以便為后面的研究提供依據(jù)。
2.文獻(xiàn)法：
通過閱讀有關(guān)史料教學(xué)的文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行搜集、分析、歸納和總結(jié)，形成自己對(duì)史料教學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn);并撰寫出了相關(guān)的隨筆、論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.案例分析法：
通過自己對(duì)史料教學(xué)的認(rèn)識(shí)和分析，自己親身實(shí)踐于史料教學(xué)，形成了教學(xué)案例。我對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行了具體分析，總結(jié)出了自身的長處和不足。
六、研究過程
1.問卷調(diào)查，分析總結(jié)
我對(duì)我所任教的高三年級(jí)文科班的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：做為即將參加高考的文科學(xué)生，其中大部分人對(duì)史料的含義、概念都不是很清楚;甚至有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為史料就等同于史實(shí);還有大部分學(xué)生對(duì)史料閱讀不感興趣，這使得學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)的視野得不到長期的開拓，也是學(xué)生們?cè)诳荚囍兄饔^性試題失分率極高的重要原因;但是大部分學(xué)生希望史料能走進(jìn)我們的歷史課堂，積少成多逐步提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力;他們普遍希望歷史老師能夠教授給他們解讀史料的技巧和方法，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績。
通過這次調(diào)查研究我看到了中學(xué)歷史課堂中史料教學(xué)的缺失，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也不利于高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高和視野的開拓。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平
在做此課題的過程當(dāng)中，我參加了西安市中小學(xué)及幼兒園的繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，增加了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀了大量的相關(guān)資料，比如：《史料在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用》《史料教學(xué)在中學(xué)歷史課堂中的作用》等等。同時(shí)我在工作之余也閱讀了許多相關(guān)書籍，比如：《有效備課》、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》、《說課磨課觀摩課的理念與實(shí)踐策略》及《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等刊物。通過這些教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使我的認(rèn)識(shí)水平和理論水平都獲得了很大程度的提高。在這一年當(dāng)中我圍繞史料教學(xué)寫了五篇隨筆、兩篇論文、兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)等等，使我的理論水平和業(yè)務(wù)水平都得到了很大的提升。
3.善于實(shí)踐，及時(shí)反思
我做為一名普通的一線教師，始終認(rèn)為教學(xué)理論的研究是為我們的教學(xué)實(shí)踐而服務(wù)的，而非純粹的理論研究。在做小課題的過程當(dāng)中，我一面對(duì)史料教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷地深化，產(chǎn)生了許多新的認(rèn)識(shí);一面將這些認(rèn)識(shí)滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在小課題的研究過程當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)本校的學(xué)情將史料教學(xué)的理念和原則深入到我們的課堂實(shí)踐當(dāng)中。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了他們的各項(xiàng)能力，在課堂上收到了很好的效果。同時(shí)針對(duì)學(xué)生在問卷調(diào)查中的困惑，例如：就如何解答試題中的主觀性試題，我對(duì)此進(jìn)行了專項(xiàng)總結(jié)。這不僅使學(xué)生們的困惑得到了解決，也積累了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了我自身的理論研究水平。
在這個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐為我在后面的結(jié)題報(bào)告和論文的撰寫準(zhǔn)備素材。
七、取得的成果
通過此次小課題的研究，我取得了以下幾個(gè)方面的成果：
1.為我今后的課題研究積累了經(jīng)驗(yàn)。
此次小課題是我人生當(dāng)中做的第一次課題研究，由于沒有任何經(jīng)驗(yàn)，從一片空白到逐步積累。我從一個(gè)連博客都不會(huì)開的人到發(fā)表博文二十五篇，我自己都很驚訝自己的“成就”。由于自己的理論水平還很有限，此次研究可以說是一邊學(xué)一邊用一邊總結(jié)，屬于摸著石頭過河，我經(jīng)歷了積少成多的過程。雖然我的理論研究水平不高，但是我在這一年中學(xué)到了許多新的知識(shí)和理論，為我20XX年的小課題研究積累了經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了條件。
2.為我今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向
通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查及調(diào)查情況分析，我認(rèn)識(shí)到了目前我們中學(xué)歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過程中，我通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，積少成多，逐漸地成長。這些理論成果一直指引著我的教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性。
3.提高了我自身的理論研究水平
通過此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)和閱讀。通過這樣的方式，使我的專業(yè)知識(shí)水平大大提高。我不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思和總結(jié)不足的過程。這不僅拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，而且更加全面地看待問題。這些都對(duì)我以后的教學(xué)和理論研究有很大的幫助。
八、研究反思
在此次小課題研究過程當(dāng)中我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足：
1.由于理論水平有限，所以在分析問題時(shí)深度不夠，難以深入問題的本質(zhì)，這一點(diǎn)有待于我今后進(jìn)一步提高。
2.理論的東西呈現(xiàn)過多，深入教學(xué)實(shí)踐及關(guān)注教師和學(xué)生本身的東西較少，這是我以后需要加以改進(jìn)的。
3.由于科研能力有限、人手有限、經(jīng)驗(yàn)不足，在研究的過程當(dāng)中還是感覺到時(shí)間倉促，獲得的成果有限。
總之，在今后的工作和學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣和善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。今后我要多參加學(xué)校組織的各級(jí)各類培訓(xùn)，同時(shí)在教學(xué)中多教研、多反思、多總結(jié)，使自己的教學(xué)水平和理論水平都能夠得到提高。