收紙板(《頂紙板》教案)
收紙板
收紙板
“收紙板嘍！收紙板嘍！”一聲聲清脆的聲音不斷地傳進我的耳朵。我心里想到：在這火熱的太陽下，會有誰在收這東西呢？帶著好奇心，我向窗外望去，原來是一位小女孩。她的個子高高的，一雙水汪汪的`大眼睛炯炯有神，臉白白的，長著兩顆兔牙，烏黑頭發(fā)長長的，很美麗，看起來很小的樣子。我想她大概只有十三、四歲吧。
我在家里四處張望，看看有沒有可以賣的東西。我找到了一些沒用的舊書、舊報紙，飛奔下樓。
“有人要收紙板嗎？”我來到樓下，高聲喊道?！坝?，有，有！”那女孩很高興，連忙走了過來。她將紙板稱了稱，對我說：“ 塊吧?！蔽艺f：“給十塊就行?！彼犃撕荛_心的，臉上露出了淺淺的笑容，連兔牙都笑的露出來了。
我回到了樓上，聽到那聲音越來越小，最后聽不見了。不過，那女孩清脆的聲音仍舊在我耳邊回響著，那晶瑩的汗珠深深地銘記在我心中。
《頂紙板》教案
《頂紙板》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《頂紙板》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《頂紙板》教案1
活動目標：
1、樂于參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。
2、感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。
3、探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。
4、使幼兒產生強烈的'探究愿望，形成積極探究的態(tài)度，養(yǎng)成積極探究的行為習慣。
活動準備：
1、碗一個
2、幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，正方形紙板、長方形紙板、粗吸管，彩筆筒皮，鉛筆，粗紙棒。
重點難點：找準紙板中心點，探索用不同材料頂紙板的難易程度。
活動過程
一、教師分別用頭、手臂、手頂碗，激發(fā)幼兒頂紙板的興趣
師生討論交流：大家看到了什么，教師除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂？
幼兒討論
師：老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學，試著用身體部位來頂紙板。
引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。
師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢?
幼兒發(fā)散討論。
小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。
二、嘗試：用粗細不同的物體頂紙板
師：老師給你們帶來了粗紙棒、彩筆筒皮、粗吸管請大家試一試，你能用這些東西把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?
幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。
師：你們頂起來了嗎?什么東西比較容易頂起來？什么東西難度比較大？
幼兒觀察自由討論
小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩(wěn)地頂起紙板。
幼兒第二次實驗，找找紙板的中心點
師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，請小朋友兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。
小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。
三、分享頂紙板的快樂
師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演，孩子們，上場吧!
《頂紙板》教案2
活動目標：
1、對探索頂起紙板感興趣，體驗頂起紙板的成功喜悅。
2、感知紙板只有一個能頂起來的點，并積累使幾何圖形平衡的有益經驗。
3、提高手眼協調的能力。
活動準備：
物質準備：幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆，展示板等。
活動過程：
一、以介紹材料導入活動，引發(fā)探究的興趣。
師：“今天老師帶來了一個圖形娃娃，你們看這是什么形狀？（圓形）”
二、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個點能頂起來。
1、提出問題，幼兒猜想。
教師：“如果用吸管頂圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？”
2、教師介紹材料，提出探究的要求。
（1）教師：“老師為每個小朋友準備了一根吸管和圓形紙片，請你們動手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”
（2）提出探究要求：“你們看，圓形紙片的身上有好幾個點，小朋友在每一個點上都試一試，能頂起來的那個點用圈圈出來，做個記號，試好了，請你們寫上自己的號數。”
3、幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。
4、結合記錄，師幼分享交流探究過程與結果。
師：你們都試成功了嗎？吸管能將圓形紙片頂起來嗎？吸管頂在那個點上圓形紙片能頂起來？還有其他的點能將它頂起來嗎？
5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經驗。
小結：原來，在圓形紙片上只有一個地方能把圓形頂起來，而且這個地方就在紙片的中心位置上。
三、遷移經驗，幼兒探究三角形、正方形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發(fā)現紙板只有一個中心點能頂起來。
1、介紹材料，提出問題，引發(fā)幼兒猜想。
引導語：今天，老師還準備了三角形、正方形、長方形紙板，如果也用吸管頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧。
2、教師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來的地方用小圓點做個記號。
3、幼兒操作探究三角形、正方形、長方形頂紙板的方法，并記錄。
4、結合記錄，師幼分享交流。
引導語：頂三角形、正方形、長方形紙板你們都試成功了嗎？每個圖形有幾個地方能頂起來呢？在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙板？
5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形平衡的有益經驗。
四、出示不規(guī)則的圖形，提出問題，引發(fā)下次活動探究。
師：剛才小朋友都試了圓形、三角形、正方形、長方形紙片，知道他們都有一個點能頂起來。那這些圖形能頂起來嗎？請你們下次再試試吧！
活動延伸：
1、在科學區(qū)中，投放幾何圖形和不規(guī)則圖形，繼續(xù)探究頂紙板。
2、在后續(xù)活動中，繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小