推動(dòng)者作文開(kāi)頭(關(guān)于英雄的作文開(kāi)頭)
1.關(guān)于英雄的作文開(kāi)頭
英雄——一個(gè)古往今來(lái)不知令多少人追求一生的字眼。
人人都愛(ài)戴英雄，人人都敬仰英雄，人人都希望自己成為他人心中的英雄。但是，當他們?yōu)榇硕疾ǎ踔烈惠呑釉诘豆鈩τ爸袙暝臅r(shí)候，他們其實(shí)并不清楚“英雄”的真正含義，也并不知道一個(gè)真正的英雄到底是什么樣。很多時(shí)候，僅僅是因為這個(gè)模糊的信念，成千上萬(wàn)的人們心甘情愿地在爾諛我詐中打滾，在生死一線(xiàn)上徘徊，在真理與情感之間矛盾，在名利與良心之間抉擇。
于是，當他們的生命走到盡頭，都會(huì )忍不住要問(wèn)自己：到底誰(shuí)才真正稱(chēng)得上是一位英雄？英雄又代表了什么？這個(gè)令無(wú)數的人苦苦尋覓了一生的問(wèn)題的答案究竟要誰(shuí)來(lái)解答？
還記得有一句話(huà)，大概是這樣：“當初在山腳下仰望山頂，那山頂是何等的高不可攀，又是何等的誘人，而當我登上山頂的時(shí)候，卻發(fā)現在山頂上是那樣的孤獨，回憶起來(lái)，還是當初在山腳下的日子快樂(lè )啊！”對于這句話(huà)，我只能說(shuō)大概是這樣，但它的含意卻是值得任何人回味的。“高處不勝寒，位于山巔的人未必就可以稱(chēng)得上是英雄，卻常如果你這一生注定要打許多仗，又多又艱難，那么記住，只有打贏(yíng)你自己，才能打贏(yíng)你的敵人。”這句話(huà)道出了英雄真正的含意——只有能戰勝自己的人，才能稱(chēng)。英雄——一個(gè)古往今來(lái)不知令多少人追求一生的字眼。
人人都愛(ài)戴英雄，人人都敬仰英雄，人人都希望自己成為他人心中的英雄。但是，當他們?yōu)榇硕疾ǎ踔烈惠呑釉诘豆鈩τ爸袙暝臅r(shí)候，他們其實(shí)并不清楚“英雄”的真正含義，也并不知道一個(gè)真正的英雄到底是什么樣。很多時(shí)候，僅僅是因為這個(gè)模糊的信念，成千上萬(wàn)的人們心甘情愿地在爾諛我詐中打滾，在生死一線(xiàn)上徘徊，在真理與情感之間矛盾，在名利與良心之間抉擇。
于是，當他們的生命走到盡頭，都會(huì )忍不住要問(wèn)自己：到底誰(shuí)才真正稱(chēng)得上是一位英雄？英雄又代表了什么？這個(gè)令無(wú)數的人苦苦尋覓了一生的問(wèn)題的答案究竟要誰(shuí)來(lái)解答？
還記得有一句話(huà)，大概是這樣：“當初在山腳下仰望山頂，那山頂是何等的高不可攀，又是何等的誘人，而當我登上山頂的時(shí)候，卻發(fā)現在山頂上是那樣的孤獨，回憶起來(lái)，還是當初在山腳下的日子快樂(lè )啊！”對于這句話(huà)，我只能說(shuō)大概是這樣，但它的含意卻是值得任何人回味的。“高處不勝寒，位于山巔的人未必就可以稱(chēng)得上是英雄，卻常如果你這一生注定要打許多仗，又多又艱難，那么記住，只有打贏(yíng)你自己，才能打贏(yíng)你的敵人。”這句話(huà)道出了英雄真正的含意——只有能戰勝自己的人，才能稱(chēng)得上是一位真正的英雄。
人常難逃驕傲兩字，使得最終的失敗。所謂失敗，并非僅僅局限于“英雄之爭”的勝負，也相當于是敗給自己。
武則天雖算得上是女中的真英雄，真豪杰，卻殺子暴虐，是謂之不仁；曹操雖有驚世駭俗之才，卻不忠不義，“寧可我負天下人，莫要天下人負我”，為萬(wàn)世唾棄，是謂之不忠；李世民雖成就一代盛世，卻是用兄弟的血液換來(lái)的，是謂之不義；周俞雖為吳國立下汗馬功勞，卻只為了一句“既生俞，何生亮”而悔恨而終，是謂之不知類(lèi)……總之，人無(wú)完人，英雄也同樣如此。
好了，我們不要把話(huà)題扯得太遠。所謂英雄，不過(guò)是驍勇善戰，為眾人認可，即成為眾人景仰的對象。而真正的英雄，不僅要有勇，還要有謀，不善妒，不為名，不為利，只為求得天下太平，萬(wàn)民安居樂(lè )業(yè)，不愧對自己的良心，僅此而已。
2.寫(xiě)名人的作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)
在這里很難說(shuō)清楚，寫(xiě)作手法也不是一蹴而就的，你可以參考安徒生的《光榮的荊棘路》，那是我見(jiàn)過(guò)寫(xiě)名人寫(xiě)的最好的（下面附）.不要先寫(xiě)他們的事例再寫(xiě)你學(xué)到了什么，那樣太俗了，沒(méi)法得高分.你可以從名人的生平來(lái)審視那個(gè)時(shí)代的局限與偉大，也可以寫(xiě)名人超越時(shí)代的情感和寂寞.眾人皆醉我獨醒，偉大的人物總是難背時(shí)代接納和理解，諸如蘇軾，你可以寫(xiě)他那種“物與我皆無(wú)盡也”的博大胸懷，超脫千古，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者.總之你要從新的角度來(lái)說(shuō).附：光榮地荊棘路從前有一個(gè)古老的故事：“光榮的荊棘路：一個(gè)叫做布魯德的獵人得到了無(wú)上的光榮和尊嚴，但是他卻長(cháng)時(shí)期遇到極大的困難和冒著(zhù)生命的危險.”我們大多數的人在小時(shí)已經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這個(gè)故事，可能后來(lái)還讀到過(guò)它，并且也想起自己沒(méi)有被人歌誦過(guò)的“荊棘路”和“極大的困難”.故事和真事沒(méi)有什么很大的分界線(xiàn).不過(guò)故事在我們這個(gè)世界里經(jīng)常有一個(gè)愉快的結尾，而真事常常在今生沒(méi)有結果，只好等到永恒的未來(lái). 世界的歷史象一個(gè)幻燈.它在現代的黑暗背景上，放映出明朗的片子，說(shuō)明那些造福人類(lèi)的善人和天才的殉道者在怎樣走著(zhù)荊棘路. 這些光耀的圖片把各個(gè)時(shí)代，各個(gè)國家都反映給我們看.每張片子只映幾秒鐘，但是它卻代表整個(gè)的一生——充滿(mǎn)了斗爭和勝利的一生.我們現在來(lái)看看這些殉道者行列中的人吧——除非這個(gè)世界本身遭到滅亡，這個(gè)行列是永遠沒(méi)有窮盡的. 我們現在來(lái)看看一個(gè)擠滿(mǎn)了觀(guān)眾的圓形劇場(chǎng)吧.諷刺和幽默的語(yǔ)言象潮水一般地從阿里斯托芬①的“云”噴射出來(lái).雅典最了不起的一個(gè)人物，在人身和精神方面，都受到了舞臺上的嘲笑.他是保護人民反抗“三十僭主”②的戰士.他名叫蘇格拉底③，他在混戰中救援了阿爾西比亞得和生諾風(fēng)，他的天才超過(guò)了古代的神仙.他本人就在場(chǎng).他從觀(guān)眾的凳子上站起來(lái)，走到前面去，讓那些正在哄堂大笑的人可以看看，他本人和戲臺上嘲笑的那個(gè)對象究竟有什么相同之點(diǎn).他站在他們面前，高高地站在他們面前. 你，多汁的，綠色的毒胡蘿卜，雅典的陰影不是橄欖樹(shù)而是你④！ 七個(gè)城市國家⑤在彼此爭辯，都說(shuō)荷馬是在自己城里出生的——這也就是說(shuō)，在荷馬死了以后！請看看他活著(zhù)的時(shí)候吧！他在這些城市里流浪，靠朗誦自己的詩(shī)篇過(guò)日子.他一想起明天的生活，他的頭發(fā)就變得灰白起來(lái).他，這個(gè)偉大的先知者，是一個(gè)孤獨的瞎子.銳利的荊棘把這位詩(shī)中圣哲的衣服撕得稀爛. 但是他的歌仍然是活著(zhù)的；通過(guò)這些歌，古代的英雄和神仙也獲得了生命. 圖畫(huà)一幅接著(zhù)一幅地從日出之國，從日落之國現出來(lái).這些國家在空間和時(shí)間方面彼此的距離很遠，然而它們卻有著(zhù)同樣的光榮的荊棘路.生滿(mǎn)了刺的薊只有在它裝飾著(zhù)墳墓的時(shí)候，才開(kāi)出第一朵花. 駱駝在棕櫚樹(shù)下面走過(guò).它們滿(mǎn)載著(zhù)靛青和貴重的財寶.這些東西是這國家的君主送給一個(gè)人的禮物——這個(gè)人是人民的歡樂(lè )，是國家的光榮.嫉妒和毀謗逼得他不得不從這國家逃走，只有現在人們才發(fā)現他.這個(gè)駱駝隊現在快要走到他避亂的那個(gè)小鎮.人們抬出一具可憐的尸體走出城門(mén)，駱駝隊停下來(lái)了.這個(gè)死人就正是他們所要尋找的那個(gè)人：費爾杜西⑥——光榮的荊棘路在這兒告一結束！ 在葡萄牙的京城里，在王宮的大理石臺階上，坐著(zhù)一個(gè)圓面孔、厚嘴唇、黑頭發(fā)的非洲黑人，他在向人求乞.他是卡蒙斯⑦的忠實(shí)的奴隸.如果沒(méi)有他和他求乞得到的許多銅板，他的主人——敘事詩(shī)《盧濟塔尼亞人之歌》的作者——恐怕早就餓死了. 現在卡蒙斯的墓上立著(zhù)一座貴重的紀念碑. 還有一幅圖畫(huà)！ 鐵欄桿后面站著(zhù)一個(gè)人.他像死一樣的慘白，長(cháng)著(zhù)一臉又長(cháng)又亂的胡子. “我發(fā)明了一件東西——一件許多世紀以來(lái)最偉大的發(fā)明，”他說(shuō).“但是人們卻把我放在這里關(guān)了二十多年！” “他是誰(shuí)呢？” “一個(gè)瘋子！”瘋人院的看守說(shuō).“這些瘋子的怪想頭才多呢！他相信人們可以用蒸汽推動(dòng)東西！” 這人名叫薩洛蒙·得·高斯⑧，黎塞留⑨讀不懂他的預言性的著(zhù)作，因此他死在瘋人院里. 現在哥倫布出現了.街上的野孩子常常跟在他后面譏笑他，因為他想發(fā)現一個(gè)新世界——而且他也就居然發(fā)現了.歡樂(lè )的鐘聲迎接著(zhù)他的勝利的歸來(lái)，但嫉妒的鐘敲得比這還要響亮.他，這個(gè)發(fā)現新大陸的人，這個(gè)把美洲黃金的土地從海里撈起來(lái)的人，這個(gè)把一切貢獻給他的國王的人，所得到的酬報是一條鐵鏈.他希望把這條鏈子放在他的棺材上，讓世人可以看到他的時(shí)代所給予他的評價(jià)⑩. 圖畫(huà)一幅接著(zhù)一幅的出現，光榮的荊棘路真是沒(méi)有盡頭. 在黑暗中坐著(zhù)一個(gè)人，他要量出月亮里山岳的高度.他探索星球與行星之間的太空.他這個(gè)巨人懂得大自然的規律.他能感覺(jué)到地球在他的腳下轉動(dòng).這人就是伽利略⑾.老邁的他，又聾又瞎，坐在那兒，在尖銳的苦痛中和人間的輕視中掙扎.他幾乎沒(méi)有氣力提起他的一雙腳：當人們不相信真理的時(shí)候，他在靈魂的極度痛苦中曾經(jīng)在地上跺著(zhù)這雙腳，高呼著(zhù)：“但是地在轉動(dòng)呀！” 這兒有一個(gè)女子，她有一顆孩子的心，但是這顆心充滿(mǎn)了熱情和信念.她在一個(gè)戰斗的部隊前面高舉著(zhù)旗幟；她為她的祖國帶來(lái)勝利和解放.空中起了一片狂樂(lè )的聲音，于是柴堆燒起來(lái)了：大家在燒死一個(gè)巫婆——貞德⑿.是的，在接著(zhù)的一個(gè)世。
3.班級奇人記作文的開(kāi)頭
有這么一個(gè)“怪人”，
班上的奇人作文
要說(shuō)怎么怪呢？就是指行為習慣都是不同于常人，有時(shí)引人發(fā)笑，或者平時(shí)又“神經(jīng)兮兮”的。他熱愛(ài)科學(xué)，甚至是崇尚科學(xué)，他在學(xué)習上造詣不大，但在科技這方面有一種天才的靈感，所以不光他自己懂科學(xué)，他還一定要讓身邊的人懂科學(xué)，一天到晚都要時(shí)不時(shí)地給你灌輸科學(xué)知識。自己說(shuō)得倒挺帶勁，可不知道聽(tīng)眾愿不愿意。他指手畫(huà)腳地給人家講得天花亂墜，卻因語(yǔ)言不怎么準確，弄得人一頭霧水。別人聽(tīng)不懂，他也實(shí)在沒(méi)耐心了，就仰天長(cháng)嘆一聲，然后像個(gè)機器人機械地“咚咚咚”跑開(kāi)，那動(dòng)作可謂“迅雷不及掩耳盜鈴”之勢，快如閃電呢！你說(shuō)他怪不怪？
有一天中午，同學(xué)們在食堂里“補充體力”，
寫(xiě)人的作文
大家各吃各的，時(shí)而沉默，時(shí)而大笑。他似乎旁若無(wú)人，端著(zhù)他那一大“盆”飯，只顧往嘴里塞。食量驚人呢！（他“海拔”也高，據說(shuō)現在已超過(guò)170cm了，看來(lái)有果必有因）吃了十五分鐘左右吧，人家都說(shuō)說(shuō)笑笑地吃完了，他的飯好像沒(méi)什么減少。大家都驚嘆：“他實(shí)在能吃！”他卻無(wú)意地轉開(kāi)話(huà)題，眼睛得老大，扶了扶那副四百度的黒眼鏡，滔滔不絕地傳授天文課。“我告訴你喔，你知道黑洞嗎？那東西可厲害了！說(shuō)許多光線(xiàn)到那兒，就會(huì )被統統吸收，什么也看不見(jiàn)……”大家對他的敘述保持著(zhù)半信半疑的態(tài)度。他說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，又要嚼兩口飯菜，還沒(méi)下肚，又繼續講。大家都公認他為話(huà)嘮。記得他有一句經(jīng)典名言：“你要是讓我講話(huà)的話(huà)，我將一年都講不完的！”
大家頓時(shí)無(wú)語(yǔ)……
他最大的優(yōu)點(diǎn)就是有一顆對科學(xué)執著(zhù)的心，他的夢(mèng)想也是當一名科學(xué)家。但他的缺點(diǎn)也有很多，需要完善的也有很多，最大的缺點(diǎn)就是比常人慢一拍，因此也鬧過(guò)不少小笑話(huà)呢！想知道是怎么回事嗎？且聽(tīng)下回分解，“奇”人三兩事——慢一拍。
范文，僅供參考嚴禁抄襲
4.萬(wàn)能作文開(kāi)頭與結尾
考場(chǎng)作文寫(xiě)作技巧（開(kāi)頭技巧和結尾技巧） 中考作文開(kāi)頭技巧集錦 “好的開(kāi)端是成功的一半”。
開(kāi)頭在文章中的作用十分重要。它能提煉中心，完整結構，吸引讀者。
它能使文章錦上添花，令閱卷者倦處生神。這種說(shuō)法并不夸張。
因此，作文時(shí)多花費點(diǎn)時(shí)間、多動(dòng)點(diǎn)腦筋，寫(xiě)個(gè)好的開(kāi)頭，是十分必要的。請看來(lái)自中考滿(mǎn)分作文的精彩開(kāi)頭： 1.落筆入題，總領(lǐng)全篇 例1.小時(shí)候，對印在連環(huán)畫(huà)、賀卡上那些“揮著(zhù)翅膀的孩子——天使”愛(ài)得癡迷。
那純潔的，絨棉似的白翅膀是一切美好的象征，它裝飾著(zhù)我兒時(shí)的夢(mèng)。（重慶滿(mǎn)分文《白翅膀裝飾著(zhù)我的夢(mèng)……》開(kāi)頭） 這篇文章一開(kāi)頭就交代自己喜歡白翅膀，并用“它裝飾著(zhù)我兒時(shí)的夢(mèng)”既照應文題，又領(lǐng)起下文。
這種開(kāi)頭能給人干脆利落，入題快捷，不枝不蔓的感覺(jué)。應為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。
2.序引題記，醒人耳目 例2.葉子，是不會(huì )飛翔的翅膀；翅膀，是落在天上的葉子。（重慶滿(mǎn)分文《翅膀，落在天上的葉子》題記） 這個(gè)題記采用比喻的方法來(lái)揭示“翅膀”和“葉子”的關(guān)系。
“翅膀”和“葉子”怎么可以劃上等于號呢？這個(gè)疑問(wèn)，猶如一個(gè)謎團，一下子勾起閱讀者的好奇心，只有當你讀完全文才知道這是一篇“丑小鴨變成小天鵝”翻版的童話(huà)故事，作者用一個(gè)落葉代替“丑小鴨”，寫(xiě)他的無(wú)悔選擇，寫(xiě)他的執著(zhù)夢(mèng)想，寫(xiě)他的美好心靈，新穎獨到，讓人耳目一新。 3.寫(xiě)景烘托，渲染心情 例3.又是炎夏了，開(kāi)始有知了叫了。
（北京滿(mǎn)分文《動(dòng)力來(lái)自那雙眸子》開(kāi)頭） 這篇文章不落別人窠臼，獨辟蹊徑，從小處切入，從一雙具體可見(jiàn)、可感的“眸子”切入，來(lái)寫(xiě)一位數學(xué)教師的目光情感的傳達，給班上的每一位學(xué)生所帶來(lái)的陽(yáng)光般的溫暖和突飛式的進(jìn)步。此處開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，既渲染了特定的氣氛，襯托了人物的心情，又推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。
4.巧用對比，說(shuō)明問(wèn)題 例4.早晨8點(diǎn)剛過(guò)，一位怒容滿(mǎn)面的媽媽就扯著(zhù)一個(gè)個(gè)子高高的男孩推開(kāi)了張教授辦公室的門(mén)。一進(jìn)門(mén)，媽媽就開(kāi)始向張教授數落孩子的不是。
而那個(gè)男孩似乎滿(mǎn)不在乎，總是抬著(zhù)頭看天花板，身體還在不停地晃動(dòng)著(zhù)。時(shí)不時(shí)的還回上一句表示反對。
（山東萊蕪滿(mǎn)分文《其實(shí)并不是這樣》） 文章開(kāi)頭大肆渲染母親眼中孩子的“不好”，可到了教授那里，教授反而輕易地就指出了孩子的“優(yōu)點(diǎn)”，這樣的對比，只能說(shuō)明一點(diǎn)，其實(shí)并不是孩子不好，是“母親”的眼光有問(wèn)題，教育孩子的思想有問(wèn)題。 5.反向立意，別出心裁 例5.我是魔鬼，是一個(gè)心中住著(zhù)天使的魔鬼。
（山東濱州滿(mǎn)分文〈讓天使永駐心中〉開(kāi)頭） 文章題目是“讓天使永駐心中”，可開(kāi)頭就是一句“我是魔鬼”，讓人感覺(jué)奇怪。再往下，第個(gè)段落的開(kāi)頭句都是“我是魔鬼”，一直到最后，細讀才會(huì )領(lǐng)略到此反向立意的妙處是在突出“安琪兒”。
6.角度新穎，情理交融 例6.“王蜂一口針，橘子兩邊分。世間痛恨事，最毒淫婦心。”
自從《水滸》一問(wèn)世，人們便拿此評價(jià)其中的人物——潘金蓮。這個(gè)人物形象成了人們心目中心狠手毒的“淫婦”、“蕩婦”的典型。
潘金蓮你實(shí)在是冤枉啊！（山東萊蕪滿(mǎn)分文《其實(shí)并不是這樣》開(kāi)頭） 小作者將人們熟悉的《水滸》故事寫(xiě)入作文，讀來(lái)卻不覺(jué)重復。此處引用《水滸》開(kāi)頭，巧妙引出議論對象——潘金蓮，既顯自己的文化底蘊，又能將此與自己的觀(guān)點(diǎn)形成對比，合情合理。
7.句式工整，含蓄蘊藉 例7.曾經(jīng)留戀“秦王掃六合，虎視何雄哉”的英雄幸福，曾經(jīng)追求“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的隱士幸福；也曾經(jīng)探尋“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的志士幸福。但是我畢竟是我，我要去采擷最美麗的幸福，來(lái)點(diǎn)綴無(wú)悔的青春！于是，我乘上幸福專(zhuān)列，開(kāi)始了尋找幸福的路程。
（山東濟寧滿(mǎn)分文《乘上幸福的列車(chē)》開(kāi)頭） 文章開(kāi)頭詩(shī)文的引用，使文章的語(yǔ)言古雅流暢而充滿(mǎn)詩(shī)意，意蘊豐腴而耐人尋味。 8.比喻扣題，主旨凸現 例8.每個(gè)人降臨人世時(shí)都沒(méi)有翅膀，惟有讀書(shū)才能使生命飛翔。
（重慶滿(mǎn)分文《讀書(shū)——生命飛翔的羽翼》開(kāi)頭） 這章的思路相當開(kāi)闊，一般人很少將讀書(shū)和“翅膀”話(huà)題聯(lián)系在一起，考生一開(kāi)頭以比喻句“每個(gè)人降臨人世時(shí)都沒(méi)有翅膀，惟有讀書(shū)才能使生命飛翔”開(kāi)啟下文，很好地凸現了文章的主旨“讀書(shū)——生命飛翔的羽翼”。 9.起興開(kāi)頭，直奔主題 例9.雄鷹擁有翅膀，就能展翅高飛；飛機擁有翅膀，就能翱翔藍天。
我也幻想有一對翅膀，風(fēng)雨中讓我展翅飛翔，沒(méi)有誰(shuí)能把我阻擋飛越世界的夢(mèng)想。（重慶滿(mǎn)分文《假如給我一雙翅膀》開(kāi)頭） 此開(kāi)頭由雄鷹、飛機起興，傾訴“我”對夢(mèng)想的執著(zhù)之情，為下文描繪那些擁有翅膀的種種理由設置了懸念。
10.排比開(kāi)頭，注入詩(shī)韻 例11.云卷云舒，卷舒的是心靈的純凈無(wú)暇；雁過(guò)雁往，過(guò)往的是人性的清姿麗影；花開(kāi)花落，開(kāi)落的是靈魂的郁秀芬芳。（山東日照滿(mǎn)分文《給我一個(gè)懂你的機會(huì )》） 作者文筆優(yōu)美，此開(kāi)頭選取了自然界中幾個(gè)畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)，用語(yǔ)典押，句式整齊，朗朗上口，富有韻味。
11.一線(xiàn)串珠，珠珠潤豐 例11.幸福是什么？（山東濟寧滿(mǎn)分文《幸福小語(yǔ)》） 文章以“幸福是什么？”開(kāi)頭，獨句成段，發(fā)人深思，。
5.尊師愛(ài)師為主題的作文開(kāi)頭100字
師恩如山
——寫(xiě)在教師節前
在夏的余溫還未散去的九月，我們迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期。當我們身著(zhù)整潔的校服，佩帶著(zhù)醒目的校徽，一股作為武漢中學(xué)人的自豪感從心底油然而生。
武漢中學(xué)是一所擁有30多年歷史的學(xué)校，它具有較深的文化底蘊和精神內涵。武漢中學(xué)的學(xué)子在老師們的精心輔導下，不僅在學(xué)習上取得了驕人的成績(jì)，在自身的道德品質(zhì)方面，也是同齡人中的典范。正氣、朝氣、靈氣、大氣、書(shū)卷氣，這些無(wú)不反映著(zhù)武漢中學(xué)人的優(yōu)秀素質(zhì)。其中，尊師愛(ài)校，則是我們每一個(gè)武漢中學(xué)人所必須擁有的基本品質(zhì)。
我們每個(gè)人，除了與生俱有的家園之外，學(xué)校可以說(shuō)是我們的另一個(gè)成長(cháng)園地，因為我們除節假日之外，更多的時(shí)間都將在校園度過(guò)，這樣的大家庭很珍貴，因為它是不屬于個(gè)人的，是需要我們大家共同營(yíng)造，共同關(guān)注愛(ài)護的大家園，我們從這里成長(cháng)，在不遠的將來(lái)，我們這群學(xué)子，也將會(huì )從這里飛向希望的藍天，飛向自己理想的彼岸。因此，我們更應該懂得如何去呵護把我們推向人生成功彼岸的學(xué)校，更應該以一種求知感恩的面貌和心態(tài)去尊愛(ài)為我們人生導航的老師們，在今天這樣一個(gè)競爭非常激烈的社會(huì )，唯有學(xué)校，是邁向知識經(jīng)濟發(fā)展的第一課堂，是開(kāi)發(fā)心靈，促進(jìn)知識升華的第一步伐.
如果說(shuō)，校園是學(xué)子們的另一個(gè)天堂，那么，學(xué)校里的老師們，就是天堂里指引心靈的天使，一個(gè)好的老師就如同點(diǎn)亮幼小心靈的明燈，讓我們受用終身，讓校園分外輝煌.因此，我們說(shuō)尊師愛(ài)校，它所涵蓋的意義，不僅僅是思想行為素質(zhì)的體現，更是我們回報感恩的根源。
老師，您用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，三尺講臺見(jiàn)證了您的辛苦，潔白的粉筆書(shū)寫(xiě)了您的一生，您的諄諄教誨勉勵塑造了代代國家棟梁。
如果把老師比作蚌，那么學(xué)生便是蚌里的沙粒，常年累月，老師用心血去打磨著(zhù)，浸泡它；用愛(ài)去溫暖它，包裹它；砂粒終變成了美麗珍珠，光彩耀耀，而當學(xué)生風(fēng)采無(wú)限的走向社會(huì )時(shí)，老師卻在三尺講臺上白了頭發(fā)。
如果沒(méi)有老師們的思想滋潤，我們貧脊的心靈將永遠空荒；如果沒(méi)有老師的孜孜不倦，也就不會(huì )有那么多的名人，偉人的誕生。老師是成功背后的偉人，默默無(wú)聞便是您的本質(zhì)；老師您是人類(lèi)靈魂的工程師，是千載文明的傳承者，是社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)者，是民族團結的凝聚力。
再過(guò)6天，我們即將迎來(lái)一個(gè)感恩老師的節日——教師節。許多同學(xué)們已經(jīng)準備在節日給老師送上賀卡或鮮花，以表心愿。其實(shí)，尊師不在于贈送禮品，尊師應該是每位同學(xué)從內心發(fā)出的真誠的感悟，并且將這種感悟體現在自己的每一言、每一行中。在課堂上，專(zhuān)心致志的目光，按時(shí)完老師布置的作業(yè)，是對老師的理解與支持；在校園中，文明的舉止，遵規守紀，體現著(zhù)對老師的尊重和敬仰；在生活中，彬彬有禮的行為，見(jiàn)到老師一聲問(wèn)候，讓老師先行，體現了教師的教導和培育。大家應當把自己擁有的高尚的品格、頑強的意志、進(jìn)步的思想、豐富的知識、健壯的體魄以及將來(lái)走向社會(huì )創(chuàng )造的巨大成就作為教師節獻給教師的最好的禮物。
我們說(shuō)老師是一個(gè)學(xué)校的靈魂支柱，而學(xué)校是一個(gè)提供我們接受教育的場(chǎng)所。如果說(shuō)老師是文化文明的傳播者，那么學(xué)校就是文化文明的發(fā)源地。在這里，它為我們插上飛翔的翅膀，為我們撐起一片燦爛的藍天，使我們可以“激揚文字，指點(diǎn)江山”，亦可“寧靜致遠，埋首苦讀”。我們作為一名學(xué)生，在尊師的同時(shí)不能忘了愛(ài)校。校園是我們學(xué)習生活娛樂(lè )的地方，是我們的家。“我愛(ài)我家”不是一句空話(huà)，需要我們的實(shí)際行動(dòng)。而學(xué)校的硬件設施與衛生的好壞，從另一個(gè)方面反映了學(xué)校師生的整體素質(zhì)。學(xué)校里的一草一木，一花一葉都是值得回味的，那綠蔭一片的校園默默地注視著(zhù)我們的身影。
浩浩師恩，梨鏵滴血地付出，載載相伴，相濡以沫的深情，師恩浩蕩，校園情深，尊師愛(ài)校是我們共同的目標，尊師愛(ài)校是民族的希望。同學(xué)們，就讓我們將心底的那份對老師、對學(xué)校的摯愛(ài)以最簡(jiǎn)單的方式表達出來(lái)，自覺(jué)將代表自豪和驕傲的校徽帶在胸前，向迎面走來(lái)的老師送上暖人的微笑和問(wèn)候，讓我們以尊師愛(ài)校為動(dòng)力，以理想信心為針，以勤奮拼搏為線(xiàn)，去編制自己彩色的夢(mèng)！
6.作文的開(kāi)頭可以怎樣寫(xiě)
文章的開(kāi)頭，就是文章從哪兒“起筆”，從什么問(wèn)題寫(xiě)起，它是全篇的第一步，與全文密切相關(guān)。我們常講“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，文章開(kāi)好了頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章寫(xiě)作思路流暢順利展開(kāi)，而且能抓住讀者，引人入勝。那么究竟如何巧寫(xiě)作文開(kāi)頭呢？這里談?wù)勎覍ψ魑拈_(kāi)頭的幾種見(jiàn)解。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就是直截了當的落筆扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張。
如：朱自清《背影》一文開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。
又如：學(xué)生習作《生活需要笑聲》開(kāi)頭：“笑一笑，十年少”，生活需要歡樂(lè )，生活需要笑聲……
兩篇文章直截了當的開(kāi)頭，直接進(jìn)入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)，掌握內容，深刻了解主題。
2、景物描寫(xiě)開(kāi)頭法
用景物描寫(xiě)可渲染氣氛，推動(dòng)情節發(fā)展；可以鋪墊情節，導出下文。
如：《驛路梨花》中開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中……”這里渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文邊疆助人為樂(lè )的感人事跡起了很好的襯托作用。
《金黃的大斗笠》中開(kāi)頭：“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來(lái)一團烏云，風(fēng)推著(zhù)它爬上山頭”，此處寫(xiě)景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。
3、詩(shī)詞、歌詞、格言等引用開(kāi)頭法
巧妙的引用與文章相關(guān)的詩(shī)詞、歌詞、格言等作為自己文章的開(kāi)頭，能使文章生動(dòng)活潑，讀來(lái)令人親切，吸引讀者。
如：學(xué)生習作《人生需要挫折》開(kāi)頭：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風(fēng)順的，磨難挫折必不可少。
學(xué)生習作《草》開(kāi)頭引用白居易《草》作開(kāi)頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”……
這里小作者巧妙引用歌詞，詩(shī)詞開(kāi)頭既增添了文章的生動(dòng)性，也起到了文眼的作用 。
7.先聲奪人的開(kāi)頭事例
先聲奪人，直接切入所要敘述的人或事，并且開(kāi)篇“不見(jiàn)其人，先聞其聲。”然后，再循聲娓娓道來(lái)，從而避免大繞圈子，寫(xiě)了許多卻不知所云。
先聲奪人開(kāi)頭的好處：
一是，在開(kāi)頭寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)的聲音，易于表現人物特點(diǎn)；
二是，通過(guò)先聞其聲，的開(kāi)頭展示故事情節。用人物語(yǔ)言開(kāi)頭，為下文的情節展開(kāi)作好鋪墊。
事例1：如一學(xué)生在《誠信》開(kāi)頭：
如果人生是一趟奔馳的列車(chē)，那么誠信便是不可缺少的輪子；如果說(shuō)人生是一條航行中的大船，那么誠信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠前行。
事例1：《勝利的微笑》 開(kāi)頭：
'哦！爸爸輸了，爸爸認輸了。'隨著(zhù)弟弟的叫喊聲 ，傳來(lái)爸爸爽朗的笑聲。‘是啊，爸爸認輸了’爸爸一邊摸著(zhù)弟弟的毛茸茸的腦袋，一邊用慈愛(ài)的眼光看著(zhù)我。
8.十種作文內容的開(kāi)頭
方法一：修辭引路 有人把修辭比作“語(yǔ)言的魔水”“語(yǔ)言的味精”，文章的開(kāi)頭如果能運用修辭，定會(huì )博得滿(mǎn)堂彩。
而作文開(kāi)頭常用的修辭有排比、對偶、比喻等。 排比示例： 三閭大夫抱著(zhù)石頭與江水相擁，當西楚霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽(yáng)，當普羅米修斯裸著(zhù)身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲著(zhù)身體仍想保衛自己的兒子，歷史的悲風(fēng)中發(fā)出陣陣悲鳴，但他們生命的結尾卻那么響亮有力，數千年來(lái)仍叩擊著(zhù)人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱！（《生命的絕唱》） 對偶示例： 望星空，志存高遠，敢于肩擔天下；俯視大地，腳踏實(shí)地，方能厚積薄發(fā)。
（《仰望星空，腳踏實(shí)地》） 博喻示例： 生命不是一篇“文摘”，不接受平淡，只收藏精彩。她是一個(gè)完整的過(guò)程，是一個(gè)“連載”，無(wú)論成功還是失敗，都不會(huì )在你背后留有空白。
生命也不是一次“彩排”，走得不好還可以從頭再來(lái)，她絕不給你第二次機會(huì )，走過(guò)去就無(wú)法回頭。（《為生命喝彩》） 方法二：巧引詩(shī)文 引用詩(shī)詞俗語(yǔ)、名言警句等導入正文，歷年高考中不乏鮮活的例子。
這是一個(gè)好學(xué)又好用的方法，巧妙地使用此法，能夠加強論述的權威性，先聲奪人。 例一： 紀伯倫說(shuō)：“沒(méi)有實(shí)現不了的愿望。”
的確，只要我們相信自己，，哪怕現在眼前一片黑暗，哪怕前路暗淡迷茫，自信這一雙隱形的翅膀都會(huì )帶著(zhù)我們飛向夢(mèng)想中的遠方。（《我有一雙隱形的翅膀》） 例二： 魯迅說(shuō)：“倘要完全的書(shū)，天下可讀的書(shū)怕要絕無(wú)；倘要完全的人，天下配活的人也就有限。”
一葉障目，過(guò)于苛求完美，只能失敗。生活中許多事情我們無(wú)須強求讓它達到極致，一百分和九十分同屬優(yōu)等，完美和優(yōu)秀都是精彩。
（《不求極致》） 方法三：類(lèi)比聯(lián)想 對自然風(fēng)物、自然現象作恰當的聯(lián)想和深入的探究，由形象到抽象，由自然而及人生，采用類(lèi)比或對比，能夠使說(shuō)理更形象、透徹，同時(shí)也會(huì )使文章文采斐然。 例一： 如果你想成為一只翩躚飛舞的蝶，你是否已經(jīng)準備好經(jīng)歷破繭之痛？如果你想成為一只翱翔天際的鷹，你是否已經(jīng)準備好經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮？如果你想成為一顆璀璨的珍珠，你是否已經(jīng)準備好承受蚌殼里夜的漫長(cháng)？如果你想成為一顆耀眼的流星，你是否已經(jīng)準備好承受炫目后死灰般的沉寂？如果你想變得光鮮奪目，受人贊頌景仰，你是否準備好承受住光鮮背后不為人知的艱辛？（《榮耀的背后》） 例二： 長(cháng)河落日，只因有浩瀚的大漠黃沙為背景，才襯得愈發(fā)撼人心魄；駿馬蒼鷹，亦因有遼闊的草原長(cháng)空為背景，方顯得更為矯健英勇；流瀑飛虹，正是有壯闊的懸崖山林為背景，才映得愈加耀眼璀璨。
我們不能只看到紅花卻忽視了綠葉，不能只看到那些成功者卻忽視了他們背后那些默默無(wú)聞的奉獻者，那些甘當背景的人同樣很美。（《背景》） 方法四：巧述故事 不管是成人還是兒童，都喜歡讀故事或寓言，文章的開(kāi)頭如果概述一個(gè)恰當貼切的故事或寓言，會(huì )增強文章的可讀性，令讀者倍感新鮮，進(jìn)而激發(fā)起閱讀興趣。
例一： 傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo)，婉轉啼鳴，它一生只歌唱一次，就連被譽(yù)為歌王的云雀和夜鶯，在這歌聲面前也黯然失色。可是，這歌聲卻以鮮血和生命為代價(jià)。
鳥(niǎo)兒把自己的身體扎進(jìn)最長(cháng)、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開(kāi)了歌喉。曲終而命竭，整個(gè)世界都在靜靜地諦聽(tīng)。
荊棘鳥(niǎo)告訴了人們一個(gè)道理：美好的事物，往往只能用巨大的犧牲來(lái)?yè)Q取……（《生命的絕唱》） 例二： 1987年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會(huì )。有人問(wèn)一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西呢？？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：：“是在幼兒園。”
這位學(xué)者的答話(huà)得到了與會(huì )科學(xué)家的贊同。（《智慧的起點(diǎn)》） 方法五：巧設問(wèn)答 問(wèn)答開(kāi)頭的好處是引人注意，發(fā)人深思。
寫(xiě)作時(shí)可以根據自己的需要設問(wèn)、回答，而回答的方法一般有兩種：一種是緊跟問(wèn)題回答，亮明觀(guān)點(diǎn)；一種是開(kāi)頭設問(wèn)、結尾回答，首尾呼應。 例一： 是什么讓滿(mǎn)眼的山花爛漫變成了荒漠沙場(chǎng)？是什么讓汩汩的溪流變成了充滿(mǎn)魚(yú)骨和垃圾的死水？是什么讓原本清新的空氣彌漫了塵土與飛煙？是什么讓原本湛藍的天空總是濃霧彌漫？是什么讓我們原本充滿(mǎn)天籟的耳邊回響起刺耳的笛鳴？是人類(lèi)對大自然不顧一切的破壞，掠奪式的開(kāi)采！（《我們到底怎么了》） 例二：（開(kāi)頭） 山的那邊，是否有姹紫嫣紅的山花爛漫？ 海的彼岸，是否有波濤翻涌的曠世奇觀(guān)？ 天的盡頭，是否有別有洞天的廣闊天地？ （結尾） 把握住身邊吧！因為，山的這邊也有姹紫嫣紅的山花爛漫，海的此岸也有波濤洶涌的曠世奇觀(guān)，天的這頭也有別有洞天的廣闊天地，你的身邊就有一直夢(mèng)想著(zhù)追求著(zhù)向往著(zhù)的快樂(lè )幸福！（《幸福就在身邊》） 方法六：列舉現象 這種開(kāi)頭方法的好處是讓讀者直觀(guān)地感受到文章的主題，使得文章內容充實(shí)，生動(dòng)活潑。
例一： 我們見(jiàn)過(guò)這樣一則廣告：畫(huà)面上是綠油油的草地，草地上一頭奶牛正悠閑地吃著(zhù)草，旁白說(shuō)著(zhù)：“提取優(yōu)質(zhì)原乳……”畫(huà)面隨即轉到厚重的灰白世界，是運作中的流水生產(chǎn)線(xiàn)上，旁白說(shuō)著(zhù)：“無(wú)菌生產(chǎn)車(chē)間，全自動(dòng)化管理，上千道檢測程序……”畫(huà)面接著(zhù)轉向一個(gè)個(gè)似乎很。
