畢業(yè)作文開頭匆匆(匆匆那年我畢業(yè)了作文500字)

1.匆匆那年我畢業(yè)了作文500字

漫步在銀杏樹下，幾片樹葉不時被風兒吹過，離開了樹的懷抱

我的畢業(yè)是在夏季，然而三年匆匆走過的時光，也像那個夏季稍

縱即逝。

三年時光來的很輕去的也很匆。它是那惱人的思念，劃過我輕

輕微揚的劉海，四處隨風飄散。

從床下抽出幾個略顯舊的本子，它們是歲月留下最美的記憶，

是曾經(jīng)友誼的見證。翻開一張張熟悉的面孔，一句句真摯的話語喚

起我沉睡已久的記憶。讀著，想著，念著，才發(fā)現(xiàn)時光的流逝，世

事的多變，現(xiàn)在的我們已在不同的環(huán)境里了。

第一次，和她一起漫步在那棵銀杏樹下，當時整棵樹還處于萌

動展葉的時候。或許是寓意著友誼的誕生吧！每天，沒有約定校門

剛開兩道身影就飛也似的沖了進去，說說笑笑，然后在教室門前猛

地剎車，瞬間安靜下來。就這樣，三個春秋在我們腳下跑過，無憂

無愁。

課余，兩人總是手挽著手漫步在走廊間。那時，所有的嘈雜喧

鬧都視而不見，只有兩人間的小打小鬧。就這樣走著，鬧著穿過人

群走過三個春夏秋冬。我們傷春悲秋，暗自唏噓過。也曾樂不可支

暗自得意過。那時候，兩人心照不宣不用開口就知道對方要說些

什么，或許這是世界上最好的默契吧！

我們不知多少次一起出去玩，穿梭于大街小巷。嬉戲搞打，一

路撒下我們銀鈴般的笑聲。也不知多少次互相串門，互相借作業(yè)。

互贈的禮物也不知多少，說是哪一天分別還能記得對方。曾經(jīng)，也

想過用文字記錄下我們之間的友誼，但很快這就成了過眼的煙云。

想想那時的幼稚嘴角不禁上揚45度。

翻到同學錄屬于她的那一頁，我?guī)子麥I眶擠出。

現(xiàn)在茫茫人海中相遇也只是擦肩而過，記錄在手機里的號碼也

沒有勇氣打了，曾今的時光也被扯的異常模糊。匆匆的三年時光從

指尖劃過，現(xiàn)在的我們已在不同的環(huán)境里融入了新的集體，你還記

得同桌的我嗎？

漫步在香柚樹下，驀然回首，三年的匆匆時光將定格在記憶繼

續(xù)在歲月中浮沉尋覓那歲月的痕跡。

2.6年級畢業(yè)作文好開頭

光陰的書簽

——謹以此文紀念在小學的最后時光

在千年后，或許有人會對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)而簡單的心啊！”

——題記

該用怎樣的詞藻來形容我的小學生涯呢？華麗？空曠？安靜？傳奇？或許都是，或許都不是。它只是一段閃著光亮的，卻仍舊平平淡淡的日子。如今直在感嘆著時間的流逝，那么快，我?guī)缀踹€沒有來得急多想些什么，為此，我常?；秀保S多曾結(jié)伴而行的身影，如同記憶里永不褪色的段落。曾經(jīng)的那個完整的世界，一夜之間，坍塌成了碎片，華麗的，飽滿的，閃著光澤的碎片，也安靜，也喧嘩，也尖銳，也溫婉。在這個悶熱的，潮濕的.

我決定寫下這篇瑣細的文字，也好讓我在這段最后的歲月中留下點什么。

人的生命，這是一個常常令我費解的問題。

在人生的漫漫長路中，當我們的時間用盡，萬物共同的結(jié)局來臨，死神奪去我們的軀體，尸體將埋葬在寒冷的地下，一切都消融了，歸化了。那時，有人會為我們悲傷一陣子，然后各奔前程，在人們的記憶庫里，我們將被永遠遺忘。我們什么也沒有留下。記得朱自清先生在《匆匆》中說：我留下些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能不平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

執(zhí)筆至此，我心中涌起數(shù)不盡的悲傷。我們的死難道就輕于鴻毛了？

無奈中順手拿起一枚收藏多年的貝殼，很小，卻很精致，回旋的花紋使我浮想連翩。古人用貝殼做錢幣，然而，對于我來說，這是一件舍不得拿去和人交還的藝術(shù)珍品！

我把玩著它，我難以想象，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體。也許它早已死去，在陽光，沙礫和海浪的淘洗下，它生命留下的痕跡早已消失。但是，為了這短暫細小的生命，為了這樣一個脆弱而卑微的生命，它制作出來的居所卻那樣精致，那樣一絲不茍！

我們在世間停留的時間和空間是不是會比貝殼中的細小軀體更長、更多一些呢？我們能夠留下點什么呢？在千年后，有人會對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩嗎？我們又能怎樣留下過痕跡？臧克家在一首《有的人》的詩中有那么幾句：

……

有的人把名字刻入石頭，想“不朽”

有的人情愿做野草，等著地下的火燒。

……

把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；

只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。

……

那么真正被人記住的人，永遠不是那些貪求與名利的，而是平凡的實干者。

燕子去了，有在來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，我們的日子為什么一去不復返呢？是的，我們會悲哀地發(fā)現(xiàn)，時間不可預(yù)測、從無草稿、難以回放、無法修改、不能重來。我們能夠做的也就是在這短暫的光陰中活得更精彩，用我們的能力把我們所能做到的事情做得更景致、更仔細、更加一絲不茍。那樣也許會少一些遺憾吧。

為何不在我們?nèi)松墓怅幹胁迳蠒灒恳埠媒o我們留下一些記憶，一些令人珍惜、令人感嘆的東西。那樣，當我們離開時，也好讓這書簽永遠記載著我們那段稍縱既逝的記憶。

畢業(yè)班的同學們，夏天將要過去的時候，你們，又會帶著怎樣的心情回憶我呢？

3.給好的作文開頭,像“歲月匆匆,時光荏苒；皓月枝頭,獨守空枝”

成長的歲月

驀然回首，心靈的歷程猶如一條小溪，流淌過鮮花環(huán)繞的小徑，也遭受過沙石的阻擋。每個人的心中總有一些無法抹去的傷痕，也有一些無法拭去的感動。也許這就是成長中的歲月。

天，陰陰的，亦如我那沉重的心緒；小雨嬌滴滴的，亦如我那飄飛的眼淚。站在無際的海岸邊，我真的想擁有春天的快樂，我真的想找到屬于自己的那一份愉悅。

曾幾何時，躊躇滿志，而如今卻有些黯然神傷，有些惘然?？梢哉f，一直以來，我都憑著一種希望在生活，我要讓自己永遠像鼓滿風的帆。那份鴻鵠之志，那種大鵬展翅的豪情，依然縈繞于我那輕狂的心扉……可是，生命中有著它不可捉摸的神奇，也有著我無法擺脫的無奈。遠處，萬家燈火輝煌，點綴了整個沉寂的夜。那裊裊的，從遠處傳來。平添了我心中的一份寧靜。黑石礁畔有我的夢，星海灣里有我的情。有時候，心中有一種無形的壓力，讓我感到有一種莫名的壓抑，真有種欲哭無淚的苦痛。我想找個朋友傾訴心中所有的苦悶。我找到了，可我卻不能傾訴。也許是天性所致，也許是性格之因，我不能把自己的酸楚帶給無辜的他們，否則，我的心會更沉重。那種“身世浮沉雨打萍”的自嘆，卻在文天祥那“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”而依舊“留取丹心照汗青”的豪言與壯志中而變得渺小了。

讀著自己班駁的日記，也許真正是一種含淚的緬懷。撫今追昔的慨嘆，終究挽留不住歲月的匆匆?？赡菤v歷在目，楚楚動人的生命篇章一次次溫暖了年輕的記憶。那個在田野中奔跑長大的女孩，曾經(jīng)也天真地做過無憂無慮的夢，也將夢想放飛得很高很高。可冷冷的風，無依的天空在不經(jīng)意間斷了單薄的雙翼時，心中卻依然是晴空萬里，眼中依然是鮮花錦簇。曾經(jīng)無數(shù)次的在曠野中，不知疲倦地迎風吶喊，可是當單純已過，天空淹沒了所有的歡呼，卻不知心向何方時，淚已流成行。然而淚流過后，卻依舊掛著燦爛的微笑，心中依舊有著無悔的夢。也許風雨會把船帆撕碎，也許惡浪會把桅桿打斷，但是永遠折不斷的是脊骨，永遠撕不碎的是信念。因為我的心中有著一份永恒的感動，于是思念在寂靜的夜空下漲成了大海。

我終于明白，縱然我飛得高遠，但卻越不過父親偉岸的脊梁；縱然我揚帆遠航，終也駛不出母親牽掛的港灣。我想獨闖一番天地，其實我依舊生活在愛的海洋里。

成長的歲月里，有痛苦，也有歡樂；有失敗，也有成功；有失望，也有希望。多彩的人生需要用來豐富。珍珠是貝一生的心痛，而我的心間卻有著一世的牽掛和思念，有著不變的夢想和追求。

走過成長的歲月，我們將走向成熟。真正的成長，是思想的成熟。

4.畢業(yè)作文的題目

晝夜交替是時光的荏苒

花開花落是歲月的輪回

宇宙無限，而生命有期

一轉(zhuǎn)眼，短暫而充實的三年初中生活就要結(jié)束了，驀然回首，許多東西都已悄然溜走。三年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。三年的求學生涯在師長的教導下我收獲滿囊，在即將畢業(yè)之際，我思緒萬千，心情久久不能平靜。

天空飄飛的雨絲如同凌亂的思緒，三年時光匆匆而過，誰說畢業(yè)遙遙無期，一轉(zhuǎn)眼，大家就要各奔東西。

離別的時刻真的到了，墻上的標語揭下來了，課桌上的“書山”也消失了，我知道，離別的時刻就要到了，那些日子走了就永遠不會回來，那樣的時刻人生不再會有第二次。但我終究是要走好腳下的路，畢業(yè)就是一窗玻璃，我要撞碎它，然后踩著鋒利的碎片走過去，血肉模糊后，開始一個完全不同的人生。

時光如飛鳥在草地上投下陰影，響箭在天空中劃過恍惚而過的弧形，仿佛彈指間，就要說再見。驀然回首，許多東西已經(jīng)悄然溜走。不再回首的不只是那古老的時光，那濃濃的咖啡，也不只是那些個夜晚的群星和月亮，還有我們流逝的青春。我透過那些棱角分明的面孔，清晰地看到了，成長給我們的臉龐留下了怎樣的吻痕。

我沒有歡笑，也沒有擁抱，只是記憶的花朵在這漫長的夏日里疼痛。年少的我們總是有些輕狂，有些張揚。校園里，花香鋪滿了從宿舍通往教室的小徑，櫻花浪漫，山茶火紅，還有晶瑩潔白的碎花，像一顆顆未經(jīng)沾染的心，毫無遮掩地開滿枝頭，宛如漫天繁星。那是花開的時節(jié)，姹紫嫣紅，花太香，心事太迷茫。我坐在花的影子里，看那長長的光柱，看光柱里的塵埃，旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)，漸漸消散。

或許畢業(yè)之前的成長里，有苦澀，疼痛，快樂…然而，終究像時光里的輕煙一樣，從容淡去，至于記住與否，已經(jīng)無關(guān)緊要。因為有些東西，在我們的生命中，如同風掠過青山，燕飛過屋檐，只要有過，就足夠了。

那些逝去的日子，將會成為美麗的回憶

請采納答案，支持我一下。

5.《匆匆》文章開頭哪些自然現(xiàn)象

4.文章開頭寫了哪些自然現(xiàn)象？請加以概括。

5.從第二段看，"我不禁頭涔涔而淚潸潸"的原因是什么？

6.從文中劃線的語句中任選一句，指出它的修辭手法，并說明其作用。

①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

②過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

7.第四段中，作者用了一連串問句，表達了他的哪些感慨？

8.珍惜時間，有所作為，是我們從上文中獲得的有益啟示。請以"時間"為開頭，仿照例句在下面的橫線上再寫一個句子。

例句：時間在農(nóng)民辛勤的耕耘中，結(jié)成金黃的麥穗。

參考答案：

4.燕子去了又來，楊柳枯了又青，桃花謝了又開。（每句1分。意思對即可）

5.時間在無聲無息中流逝；而自己虛度時日，內(nèi)心感到不安。（前一句1分，后一句3分。意思對即可）

6.第①運用擬人手法，賦予太陽以人的情態(tài)，用"腳""挪移"把時間的流動表現(xiàn)的具體可感。第②句運用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了"我"在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡。（任選一句。"修辭手法"1分，"作用"3分。意思對即可）

7.①對時光流逝的感嘆；

②對沒有作為的自責；

③對自己要有所作為的渴求。（答對兩點可得滿分。意思對即可）

8.示例：

①時間在學生筆墨的流淌中，繪出了美麗的畫卷。

②時間在冰山悄悄的融化中，匯成了浩瀚的江海。（內(nèi)容1分，表達2分。意思對即可）

6.匆匆文章的開頭和結(jié)尾是什么句

現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。 文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。

燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就一去無回?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的亍币痪?，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。

第二段，寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了，表達了作者的無限感慨。 第三段是文章的重點，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。

最后作者寫出了自己對人生的思索，他反躬自問：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶世界里的我能做些什么呢？”思索的結(jié)果是明確的，他不甘心虛度此生：“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？” 結(jié)尾一句，照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。 作者在文中的多處地方，運用各種修辭手法。

例如，燕子“再來”，楊柳“再青”，桃花“再開”，“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。

文中還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

因此，在教學中要特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。 二、學習目標 1。

學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2。

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3。體會作者的思想感情。

三、教學建議 1。在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著這個問題，通過讀，找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子，指導有感情朗讀，在讀中理解。

在指導朗讀理解的過程中，幫助學生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 ”“早上我起來的時候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

這些語句是如何描述日子來去匆匆的。 2。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。首先讓學生朗讀全文，思考一下：課文提出了一個什么問題？作者回答了嗎？是從哪里看出來的？你從中感受到什么？然后，讓學生圍繞上述問題，在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。

3。“思考·練習”第二題，目的是啟發(fā)學生讀中用心感悟。

教學時，可先讓學生讀讀自己找出的句子。學生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；學生覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g。

有些句子，可以有多種理解。 除明顯的錯誤外，不要輕易用教師自己的理解否定學生的看法。

4。“思考·練習”第三題的目的是引導學生精讀第三自然段，體會作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系自己的生活實際，進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆。

指導學生做這道題，可先讓學生找出課文中具體描述日子去來匆匆的語句：“洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！比缓螅蓡l(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的。

如，“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去……”可在學生講的基礎(chǔ)上，鼓勵他們把自己講的或別人講得好的句子寫下來。還要提示學生：這里講的“日子”指的是時間，并不完全指“一天”。

5。 本課是20世紀20年代的作品，有些用詞、說法跟現(xiàn)在不完全一樣。

這一點，可以告訴學生。下列詞語解釋，供教師備課時參考。

確乎：的確。 涔涔：頭腦脹痛。

潸潸：形容流淚不止。 凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。

徘徊：在一個地方來回地走。 四、參考資料 朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。

中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。 江蘇揚州人，原籍浙江紹興。

學生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。

1931年至1932年，曾到英國留學?；貒螅群笤诮K、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教。

抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動派統(tǒng)治的學生運動。 1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。

他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言質(zhì)樸而有風采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?。

7.作文題目《匆匆青春,你溫暖我》8o0字

匆匆青春，你溫暖我

星期四，是令人期待的日子，也是同學們最興奮地日子，因為有一個活動將在我們學校舉辦，那就是“青春溫暖行”。

活動在下午12:30分舉行。先是開幕式，一個穿著黑色西裝的主持人拿著話筒緩緩向舞臺上走來。我們的目光都齊刷刷地投向舞臺。主持人和我們熱情地打招呼：“同學們，大家好！很高興來到東柵中心小學！”打好招呼后，正式切入正題，主持人開始了他的一番“演講”。一句句經(jīng)典的臺詞像背順口溜似的從主持人嘴里說了出來。主持人還要我們學一支運動操。他的話音剛落，一位年輕漂亮的大姐姐走上了舞臺。音樂奏響，大姐姐跳起了運動操，主持人也不閑著，跟著音樂的節(jié)奏數(shù)著拍子。

很快，校園內(nèi)的氣氛熱鬧起來了，同學們也不由自主地跳動起來，整個校園仿佛也被我們帶動了，一切事物都充滿了活力。開幕式的尾聲到了，一個個氣球從同學們的手中逃脫了，飛在天空中，五顏六色的，成了一道美麗的風景，我們的游園活動就開始了。

我和我們的組員先來到了“步調(diào)一致”這個游戲場地。我們把手中紅色的積分紙交給裁判員，就快速沖到道具面前。所謂的道具是由兩塊木板，木板上各有四根繩子。我們把繩子套在腳上，固定住。我們還定了“規(guī)矩”，先跨左腳再跨右腳。游戲開始了，裁判員一聲令下，我們便輕松地向前走去了，沒走上幾步我們就遙遙領(lǐng)先了。我們齊心協(xié)力贏得了這場比賽。我望了望其他小組的人，走一步，摔一跤，跌跌撞撞的前進著。裁判員在我們的積分紙上寫上了10分，我們心里都樂滋滋的。

我們又沖向了下一個游戲場地，再次發(fā)揮我們組隊的團結(jié)精神。