幼兒園區(qū)域角活動(dòng)反思(區(qū)域角活動(dòng)小結(jié)和反思)
幼兒園區(qū)域角活動(dòng)反思
幼兒園區(qū)域角活動(dòng)反思
幼兒園教研活動(dòng)反思學(xué)前二班區(qū)角活動(dòng)(期末教研總結(jié))教案及反思
活動(dòng)總目標(biāo)：
1、幼兒自主進(jìn)區(qū)，合作分工選擇角色，完成游戲。
2、快樂參與區(qū)角游戲。
分區(qū)目標(biāo)：
彩虹幼兒園：模仿幼兒園的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際扮演幼兒園老師、小朋友，合作游戲。
材料：桌椅、黑板、掛圖、粉筆
益智區(qū)總動(dòng)員：幼兒能否自主探索游戲材料，嘗試游戲材的不同玩法。
材料：麻將、套筒、五子棋等
我行我秀：主持人合作分工主持節(jié)目
運(yùn)用各種材料進(jìn)行裝扮，并能在舞臺(tái)上大膽地進(jìn)行表演。
觀眾購(gòu)票、憑票有序入場(chǎng)看節(jié)目。
材料：手偶、自制舞臺(tái)演出服、錄音機(jī)、各種樂器、裝扮飾物等。
中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行：快速的擺放、收放玩具。
售票處：有序售票、進(jìn)場(chǎng)查票。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒自由選擇區(qū)角。
?。?）教師以“區(qū)角主管招聘的形式”介紹區(qū)角內(nèi)容及操作要求。
?。?） 幼兒自由選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲。
2、幼兒進(jìn)區(qū)自由活動(dòng)，教師巡回觀察、指導(dǎo)。
?。?） 游戲時(shí)教師注意引導(dǎo)幼兒相互交流。
?。?） 教師可以角色身份參與游戲，幫助能力差的幼兒。
3、聽音樂收放玩具，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
（1） 教師引導(dǎo)幼兒相互交流活動(dòng)感受。
?。?） 幼兒間做相互的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的'幼兒給予表?yè)P(yáng)和肯定。
?。?） 教師組織幼兒收拾活動(dòng)材料。
優(yōu)點(diǎn)：
1、在活動(dòng)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)有與上次活動(dòng)接軌的引導(dǎo)語(yǔ)，促使幼兒在此次活動(dòng)中角色分工，游戲合作得以完成。
2、.利用幼兒游戲“再造”出來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒從眾心理使孩子們喜歡模仿別人，如彩虹幼兒園，就有許多孩子模仿，活動(dòng)可以通過(guò)扮演老師引發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)造。
3、解決問題。針對(duì)某些區(qū)域活動(dòng)中人過(guò)多過(guò)擠的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析和討論來(lái)重新設(shè)置區(qū)域數(shù)量，更換區(qū)域內(nèi)容，增添游戲材料。又可通過(guò)持卡入?yún)^(qū)的辦法來(lái)限制某個(gè)區(qū)域的人數(shù)，這種辦法既解決了人多擁擠的問題，也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)。
不足：由于老師生病的原因，在活動(dòng)中語(yǔ)言有反復(fù)重復(fù)的情況，語(yǔ)言顯得不夠精煉，希望在以后的活動(dòng)中注意、加強(qiáng)語(yǔ)言的精煉度。
區(qū)域角活動(dòng)小結(jié)和反思
區(qū)域角活動(dòng)小結(jié)和反思
區(qū)域活動(dòng)是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地和材料等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種組織形式。
區(qū)域活動(dòng)的開展是否有效，從根本上影響幼兒主體性的體現(xiàn)，進(jìn)而影響幼兒的全面發(fā)展。對(duì)于大班年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，僅有的集體教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)新奇事物的探索熱情，需要成人不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設(shè)情景，支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)角活動(dòng)中，大膽操作、大膽探索，從而使幼兒全面的發(fā)展。
一、教師應(yīng)是區(qū)域活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)者、參與者、組織者
開展區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機(jī)會(huì)來(lái)自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性或無(wú)目的性，即某區(qū)域材料過(guò)少，某區(qū)域材料簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏層次和難易程度的區(qū)分，不足以滿足幼兒的需要，不能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師對(duì)于區(qū)域的劃分以及各區(qū)域的標(biāo)記方式上也要進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，無(wú)論是區(qū)域還是材料都要有明確的標(biāo)記。有的則采用區(qū)域牌，無(wú)論哪一種，都要便于幼兒理解和使用。
教師也可以和幼兒一起來(lái)計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法和選擇，提供合理的建議。如果幼兒的決定和想法不太合適，教師可以不必急著糾正，不妨先接受幼兒的決定，讓幼兒去進(jìn)行，教師在暗中觀察并給予必要的支持。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。沒置一些問題情境與幼兒交流，有效的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
二、在區(qū)角活動(dòng)中，使幼兒養(yǎng)成愛探索的好習(xí)慣
區(qū)角活動(dòng)首先應(yīng)吸引幼兒，幼兒通過(guò)對(duì)感興趣的活動(dòng)材料的運(yùn)用，從而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認(rèn)知風(fēng)格，為不同個(gè)性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)及能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)孩子之間的交往，發(fā)展社會(huì)性能力及形成健康的人格。
三、在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童的表達(dá)表現(xiàn)的.能力。
教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供機(jī)會(huì)和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表達(dá)表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。在《我是小小主持人》的主題中，我們開設(shè)了表演區(qū)，幼兒們?cè)诒硌輩^(qū)扮演自己喜歡的主持人，快活的進(jìn)行表演?；顒?dòng)無(wú)形當(dāng)中和主題聯(lián)系了起來(lái)，從而使幼兒充分的表現(xiàn)了自己，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
四、教師應(yīng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)做出評(píng)價(jià)和反思
區(qū)域活動(dòng)開展得是否有效，教師要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。教師可以讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以根據(jù)幼兒的描述來(lái)總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際問題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇和解決問題。反思主要是依據(jù)教師對(duì)每日區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)行情況所做的記錄來(lái)進(jìn)行。教師要記錄所觀察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，根據(jù)這些記錄再對(duì)照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足，從而達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的目的。
要想使區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，教師找準(zhǔn)自己的位置，真正充當(dāng)好區(qū)域活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者、組織者及評(píng)價(jià)者和反思者的角色，從而使區(qū)域活動(dòng)能夠有效的進(jìn)行，使幼兒全面發(fā)展。
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