初中語文閱讀教學課題研究報告范文(初中語文小課題開題研究報告范文)
初中語文閱讀教學課題研究報告范文
初中語文閱讀教學課題研究報告范文
在日常生活和工作中，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的初中語文閱讀教學課題研究報告范文，歡迎閱讀與收藏。
初中語文閱讀教學課題研究報告1
一、選題背景：
閱讀是教學之母，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學習各門學科的基礎能力，是一個人終生學習和發(fā)展的前提條件?？梢哉f，教育應以培養(yǎng)學生的自讀能力為起點，為中心，為歸宿。當前，閱讀教學一直是語文教學的焦點，隨著教育教學改革的進一步深入，如何優(yōu)化閱讀教學也成為語文教師所關注的問題。縱觀近幾年閱讀教學的理論研究和實踐探索，不難發(fā)現(xiàn)：“學術觀點陳雜、實踐方式多樣，理論研究和實踐探索，在不斷的補充、修正或否定中曲折地前行?！崩碚撗芯颗c實踐研究脫節(jié)，很多理論最終難以付諸實踐和接受實踐的檢驗，理論構建成為空中樓閣，缺乏實際應用價值；有些實踐研究因缺乏相應的理論指導而最終只能停留在經(jīng)驗總結的層面上。針對當前初中語文閱讀教學中存在的問題，我提出優(yōu)化初中語文閱讀教學的相關策略。
二、理論依據(jù)：
雖然新課改目前已經(jīng)全面實施，但是現(xiàn)在的語文課堂教學仍然存在“四少”現(xiàn)象，即學生讀書時間少，揣摩語言時間少，語言訓練時間少，獨立思考時間少。初中語文新課程標準在實施建議中明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮?！毙抡n標的目標如此清晰，因此加強閱讀教學研究優(yōu)化課堂閱讀教學刻不容緩。
三、課題研究的意義：
閱讀是表達的基礎，只有讓學生讀得好，才能使他們寫得好；閱讀是個多方面吸收的過程，它能使學生積累知識，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對學生的精神世界發(fā)生重大的影響，對學生個性的健康發(fā)展起著重要的作用。因此，加強閱讀方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、會學閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解，從而達到葉老所說的“教是為了達到不需要教”的境界。
為此，我提出該課題研究，引導語文教師關注學生學習狀態(tài)，研究語文學法指導，總結有效經(jīng)驗，引導學生掌握系統(tǒng)的、科學的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力，促進學生語文整體素養(yǎng)的提高。
四、課題研究的主要內容：
1.明確語文閱讀教學基本內容。
2.調查并分析初中語文閱讀教學現(xiàn)狀。
3.引領學生優(yōu)化初中語文閱讀教學的層次。
4.身心參與優(yōu)化初中語文閱讀教學的體驗。
5.總結優(yōu)化初中語文閱讀教學策略實施的保障性條件。
五、課題研究方法：
本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，研究主要采用綜合方法，既繼承現(xiàn)有成果，采用文獻研究的方法取其所用，也以課堂為陣地，采用調查問卷法、行動研究法、案例分析法等，以期達到最佳研究效果。
1.課題前期主要是問題的采集和歸納階段，采用觀察法、調查法、文獻研究法等方法，通過座談、調研等方式，多角度分析相關資料，分析影響課堂教學有效性的因素，找準研究問題的突破口。
2.具體研究階段主要采用行動研究法，以課堂為主陣地，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善閱讀教學各環(huán)節(jié)有效教學的方案和策略；征集實際案例，采用個案法、分析法，從具體到一般，總結規(guī)律，驗證課題假設。
3.總結階段主要采用抽樣調查法，匯集各種信息，評價教師專業(yè)發(fā)展情況和學生素質的發(fā)展狀況，邀請相關專家，做現(xiàn)場評估；召開課題小組會議，歸納總結，形成終期研究報告，匯編研究成果集。
六、課題研究成果
經(jīng)過近一年的研究，我在課堂建立了閱讀課堂自學、討論、質疑、點撥的新格局，確保了學生課堂的主體地位。通過學生主動探究、合作進取、自主學習的方式，自主構建對語文的理解，感受語言文字的魅力，讓不同的人有不同層次的發(fā)展。找到提高有效性閱讀教學的基本策略，探索出提高有效性閱讀教學的方法和途徑，有效性閱讀教學的評價策略，從而進一步提高教學質量。
七、研究成果的作用及影響
1.通過本課題的研究，引導教師立足課堂，結合教學實踐，加強對語文閱讀原則、功能、方法、類型、及閱讀技巧性、藝術性的研究，積極探索閱讀教學的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗積累和理論素養(yǎng)，靈活運用一系列技能技巧，更好的駕馭課堂，從容施教。
2.能根據(jù)教學內容和學生的年齡及心理特點選擇恰當?shù)恼Z文閱讀類型應用于教學之中，靈活運用導入策略，合理選用導入方法，改進手段，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)造各具特色的優(yōu)秀的語文閱讀方案，讓語文課堂的閱讀別開生面，激發(fā)學生的探究興趣、求知欲，全面提升課堂教學效率。
3.通過本課題的研究，以新課程理念為導向，引領語文教師開展語文閱讀教學有效性研究，語文閱讀技能水平得到提高，語文閱讀效果好，促進教師個人教學風格的形成，引領教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
4.通過本課題的研究，使學生在知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三方面都得到同步發(fā)展。特別是在創(chuàng)新意識、運用知識解決問題能力、探究能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有明顯的成效。教師在語文閱讀教學中，創(chuàng)設了和諧、民主的課堂氛圍，促進了學生知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。
八、課題研究反思
一年的《初中語文閱讀指導研究》課題即將結題了，但是我們的閱讀教學與研究工作并沒有結束。應該說在研究工作中我們取得的成績是喜人的，最大的受益是老師成長了，孩子們進步了，還尋找到了語文閱讀教學的許多寶貴經(jīng)驗，但我們不會就此停止，我們在研究過程中遇到了一些問題與困惑，還需長時間的去研究探討。
1.雖然我們以各種方式來調動學生閱讀的積極性，但仍有個別學生對閱讀能力不高，怎樣來調動這部分學生閱讀的興趣，還需進行深入地實驗研究。
2.指導課上教師怎樣才能更好地發(fā)揮作用，讓學生在指導課上既得到方法又讓學生寫出個性，需探求行之有效的教學模式。
3.一堂優(yōu)質高效的語文閱讀課需要時間作保障，如何實施閱讀教學需要教師對課堂教學進行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。
4.課題研究是辛苦的，如何調動教師的`積極性，促其投入到研究工作中？使老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂為之？
5.研究成果尚未形成一套完整的理論體系；部分問題的研究不夠深入細致；研究的成果尚未得到普遍推廣。我將會在以后的教學過程中不斷探索，逐步完善研究成果。
九、今后的設想
1.立足以學生為本，從語文閱讀教學課堂拓展到課外閱讀指導，繼續(xù)加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。
2.教師多想辦法，多研究教法，多交流協(xié)作，尋求科學的閱讀教育教學規(guī)律，努力培養(yǎng)學生良好的語文素質。
初中語文閱讀教學課題研究報告2
6月，我們確立的研究課題“農村初中語文閱讀與寫作教學模式研究”獲得立項審批。從開始課題實驗起，課題組成員熱情高漲，各項研究工作順利進行，現(xiàn)己進入了課題實施階段?，F(xiàn)將我們在探究過程中的一些做法與體會匯報如下：
一、、課題研究的基本內容：
1、研究怎樣讓學生通過閱讀學會關注身邊生活，積累寫作素材的途徑，提高學生觀察生活，認識生活的水平。
2、研究怎樣培養(yǎng)學生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的關鍵取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。因此如何引導學生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，表達生活很值得我們探究。
3、要使學生文章寫得好，關鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣?？紤]如何讓學生有話可說進行作文命題；如何在指導學生作文時創(chuàng)設寬松環(huán)境，符合學生習作需要，激發(fā)他們的興趣，調動他們的情趣?？傊?，在整個作文教學中如何充分發(fā)揮學生的自主性，怎樣具體操作與實施，還有待于我們作進一步的探索。
4、教師下水文促進學生寫作的研究。讓研究教師更新寫作教學觀念，認真貫徹實施新課程寫作教學理念；提高語文教師的寫作教學水平。
二、課題研究進展情況：
（一）、調查分析，提高課題研究的針對性。
20xx年9月--20xx年1月為實驗準備階段，通問卷調查了解了學生課外閱讀、寫作的狀況。從20xx年3月開始實驗階段。
（二）、加強教師理論學習，落實課題實驗。
（1）、課題組全體成員學習《新課程標準》，學習葉圣陶等生活作文理論，改變舊教學觀念。充分領會《語文課程標準》對初中作文教學提出的基本要求和貫徹建議,從理論上認識實驗的重要性，把握實驗要義，明確實驗步驟，掌握實驗方法。訂出實施計劃，明確全學年的實驗目標和方法。
（2）、參研教師積極外出參觀。學校積極創(chuàng)造條件為課題教師提供培訓、學習、參觀的機會，使教師開拓視野，拓寬思路。
（3）、教師積極參加各類活動。
①讀書活動。要求教師加強理論學習，每學期完成讀書筆記五千字。
②參加專題講座學習。積極參加假期由教育局組織的有關新課程培訓等專題講座。
③課題研討。組織課題組成員交流課題研究信息，圍繞實驗課題進行研討，做到“三個一”，即：擬定一份實驗方案，上一節(jié)教改活動實驗課，寫一篇實驗總結。
④教學觀摩。除了加強本校觀摩研討外，積極創(chuàng)造條件到外校觀摩研討。
⑤優(yōu)秀課例、經(jīng)驗總結、學生作文等教科研成果展評。
（三）、體驗生活，挖掘資源，創(chuàng)建開放課堂
1、開展豐富多彩的課外閱讀活動，豐富學生的生活積累
2、構建開放作文課堂，創(chuàng)設新型的教學模式。
在作文的指導思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學生的學習、生活之中。
三、階段性取得的成果：
經(jīng)過本學期的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，在這一過程中教師素質得到了提高，學生的作文水平也有了較為明顯的提高。
（一）通過研究，參研教師教學水平和教研能力得到有效提高。
主要表現(xiàn)在：參研教師的教學水平明顯提高。參研的三位教師語文教育教學能力有大幅度的提升，現(xiàn)在已經(jīng)成長為各年級的中堅力量。劉智慧老師的散文優(yōu)質課教學在縣大賽中榮獲二等獎，朱雷老師的課堂多媒體教學在縣大賽中獲一等獎。全體參研教師在教學上最大的變化是：都向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的針對性上下功夫，以文本為基礎對學生進行寫作素材、寫作能力的培養(yǎng)，全面提升學生寫作素養(yǎng)。
(二)學生寫作能力得到培養(yǎng)
1、激發(fā)了學生的作文興趣，讓學生樂于習作。課題為了將“寫”的訓練目標落實好，教師下水文先行，熟悉的生活，激發(fā)學生的作文興趣。
2、拓寬了學生的作文思路，讓學生善于觀察生活，積累素材。
3、夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達。學生作文水平大幅度提高，學生的作文多篇被校報選用。
四、對課題研究的思考：
在課題的研究過程中，我們也積淀了如下思考：如語文教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充足的交流反思時間與空間；如何更好的積累資料、進行課題數(shù)據(jù)的監(jiān)測；我們還需要一些實際的、科學的指導；學校電腦配備不足，工作不便等。
五、今后我們的努力方向：
今后，我們將進一步深化實驗，完善實驗，豐富實驗，主要打算是：
1．重視深化實驗。開發(fā)富有農村特色的課外閱讀和作文資源，豐富學生的生活積累。構建開放的作文活動場，創(chuàng)設新型的作文教學模式。構建開放的作文評價模式。
2．重視資料整理。對實驗所形成的的資料進行收集整理，對經(jīng)驗總結進行理論升華，爭取在結題前編寫一本有關實驗理論探索的論文集和一本學生作品集。
3．重視實驗推廣。一方面把實驗由實驗班推廣至其他班級，擴大實驗面，形成一定實驗規(guī)模。
以上是課題組第二階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
初中語文小課題開題研究報告范文
初中語文小課題開題研究報告范文
初中語文如果沒有一種系統(tǒng)性的教學方法的話,學生是比較難以理解,且難以學習的。所以我們作為初中語文教師,首先自己要把初中課本給理解透徹,然后要和其他老師合作,偶爾開展一些課題研究。小編總結了一篇很好的初中語文小課題開題研究報告范文,大家可以分析學習一下。
一、研究的問題“初中語文讀寫結合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究小課題。本課題結合本校城鄉(xiāng)結合部寄宿學校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級的學生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學,著眼點在習作訓練,是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結合點(拓展點)和有效的結合(拓展)方式與方法,進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結合策略而展開的研究。
主要研究以下問題:
1、“閱讀”與“寫作”關系的研究
讀和寫是個互補的過程,它們之間既相對獨立,又密切聯(lián)系著。在語文教學中,讀是自外而內的吸收,寫則是自內而外的表達,讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關系”是進行“讀寫結合”教學的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結合點(拓展點)”的研究(即解決學生作文“無米之炊”的問題)
讀寫對應原則要求讀寫要有相應的結合點(拓展點)。所謂讀寫結合點(拓展點)就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材,所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運用等方面都是學生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學中教會學生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結合點”是本課題要研究的關健問題。
3、“形成有效的讀寫結合策略”的研究(即解決學生作文“有米難炊”的問題)
關于“讀寫結合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但并不是每一種都適合自己的學生。因此,教師要結合本校學生的實際,形成一種“讀寫結合”的有效策略,提升學生讀寫結合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點,創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。
二、問題產(chǎn)生的原因分析我校是一所地處城鄉(xiāng)結合部的全寄宿制學校。本地學生大部分是城市化過程中“被居民”的農民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進我校,家庭文化氛圍較差,家長缺乏對孩子智力投資的意識,沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來源,導致學生學習基礎薄弱,知識面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分學生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導致沒興趣、沒信心。
教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文,但收效甚微。因此,如何解決學生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
三、擬解決問題的具體措施主要采取以下步驟與措施:
(一)準備階段:20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組,確定研究對象
1)課題組成員由我校三名長期在教學第一線、具有多年教學經(jīng)驗的語文教師組成。包括:
課題主持人:
課題成員:
2)研究對象包括三位老師所教班的學生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學的基本情況,收集國內外閱讀教學和作文教學,尤其是讀寫結合的成功經(jīng)驗和先進理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關系,為下階段的實操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
(二)實施階段:10月—9月
1、開題。
2、調查研究:設計相關調查表格,針對實驗對象進行調查研究并進行分析。
3、開展實驗:實驗老師根據(jù)結合調查研究得出的結果,以所教文本為憑借設計并實施各單元課文的.讀寫結合訓練方案,使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習作訓練課。在實踐中,形成一個操作性強的讀寫結合策略。這樣,在解決學生習作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時,又在寫作構思中提高學生的閱讀理解能力,同時也促進了教師使用教材的水平。
讀寫結合策略初步構建如下:解讀目標,明確單元讀寫訓練重點——精讀課文,挖掘文本讀寫結合點——指導方法,掌握讀寫結合技巧——遷移拓展,運用讀寫結合方法——小結回饋,提升讀寫結合能力。
以人教版七上第三單元為例,說說我們是怎樣實踐讀寫結合策略:
第一步,我們先明確這個單元的讀寫訓練重點是“景物描寫”;
第二步,我們精讀這個單元的4篇文本,各自挖掘出與單元訓練重點相關的讀寫結合點:如《春》一文中,在教春花圖與春雨圖時分別訓練學生寫景技巧中的虛實結合法、多感官描寫法;《濟南的冬天》一文中,教“薄雪覆蓋下的山”時訓練學生寫景技巧中的移步換景法;《夏感》一文中,教“夏天的色彩”一段時訓練學生寫景技巧中的繪色法;《秋天》一文中,訓練學生寫景技巧中的動靜結合法;在總結4篇文本時訓練學生寫景技巧中的情景交融法。注意,有些課文寫結合點比較多,如果我們都跟學生練習的話,就會增加學生的負擔。所以我們還要精選出最適合的結合點。
第三步,授之以漁,教會學生掌握相關的寫作技巧。
第四步,通過對學生進行“由此及彼”的模仿訓練和“舉一反三”的拓展訓練,從句子、片斷過渡到長文訓練,讓學生從讀到寫,遷移拓展。
第五步,對學生習作及時的回饋,在反復訓練中提升其讀寫結合能力。
4、實驗分析:分析實驗作文的內容,分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,及時收集過程性材料,及時總結實驗工作經(jīng)驗,及時矯正實驗行為。
本階段主要采用調查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。
(三)總結階段:20xx年10月—20xx年12月
1、整理實驗過程性資料,歸納總結成功作法和經(jīng)驗,撰寫課題實驗報告。
2、收集整理實驗當中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學設計、案例、課堂實錄等,形成相應的文集和光盤,在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經(jīng)驗總結法。
四、預期成果形式1、實驗研究報告(開題報告、中期報告、結題報告);
2、課題研究論文若干篇;
3、課題相關教學設計、案例、實錄、片斷等;
4、學生相關習作若干篇;
5、形成適合學校學情的讀寫結合的有效策略。