地理環(huán)保小論文(關(guān)于地理的環(huán)保小論文)
地理環(huán)保小論文
地理環(huán)保小論文
導(dǎo)語：當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面由小編為大家整理的地理環(huán)保小論文，希望可以幫助到大家！
摘要：注重情感教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的美好情感中學(xué)地理教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)的重任，中學(xué)階段又是學(xué)生形成環(huán)保心態(tài)和環(huán)保觀念的關(guān)鍵時(shí)期，但中學(xué)地理中環(huán)保知識(shí)的傳授是知識(shí)講解性的，不具有任何強(qiáng)制效力，不利于中學(xué)生環(huán)保理念的形成，因而在中學(xué)地理教學(xué)過程中，要把地理知識(shí)的傳授與學(xué)生美好情感的培養(yǎng)結(jié)合起來才能收到良好的教育效果。本篇地理論文范文由top期刊論文網(wǎng)地理論文欄目提供
關(guān)鍵詞：地理論文
一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)
1、地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
2、地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。
3、地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容
中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有如下三方面：
1、智能教育內(nèi)容。
教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
2、道德教育內(nèi)容。
教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個(gè)重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。
3，行為教育內(nèi)容。
要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。
三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
1、通過設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害?？茖W(xué)技術(shù)是雙面刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)高中《地理》下冊(cè)“新能源”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生看問題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。通過激烈的爭(zhēng)論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該發(fā)展核電站。
2、重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。
所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法，例如在學(xué)習(xí)高中地理下冊(cè)“城市形成和發(fā)展”一節(jié)時(shí)，結(jié)合成立不久的臺(tái)州市，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)立臺(tái)州市？”學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究，通過資料綜合、數(shù)量統(tǒng)計(jì)，得出臺(tái)州市的成立是臺(tái)州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是人類認(rèn)識(shí)、利用、改造環(huán)境的表現(xiàn)。也有些學(xué)生認(rèn)為臺(tái)州市的成立象“攤大餅”破壞了大量?jī)?yōu)質(zhì)的耕地，對(duì)于人均耕地本來就很緊張的臺(tái)州來說，臺(tái)州市的設(shè)立是不合理的'。
通過開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。學(xué)生不掌握這個(gè)過程，就無法做到真正理解生活中的環(huán)境問題，環(huán)保意識(shí)的提高也無可談起，因?yàn)檎嬲箤W(xué)生信服又能理解的知識(shí)是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過程后獲得的。
四、充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。
1、把地理知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
2、結(jié)合參觀訪問，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀工廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。
3、結(jié)合春游，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的必要性。緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考討論，旅游業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。
4、結(jié)合當(dāng)?shù)卣闹攸c(diǎn)工程或環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)。讓學(xué)成為社會(huì)的責(zé)任人。
5、結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)；同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
關(guān)于地理的環(huán)保小論文
關(guān)于地理的環(huán)保小論文
地理的小論文相對(duì)于其他學(xué)科來說是比較難寫的，有的同學(xué)不知道如何下手去寫。下面是小編整理的關(guān)于地理的環(huán)保小論文，歡迎來參考！
一、用熟悉的“鄉(xiāng)土地理”素材，激發(fā)學(xué)生興趣
一個(gè)成熟且經(jīng)驗(yàn)豐富的高中地理教師，總是會(huì)將每一堂地理課上得生動(dòng)而有趣，而不是單純的照本宣科。地理教材本身就充滿著濃厚的“鄉(xiāng)土氣息”，與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，怎樣將這些學(xué)生熟悉的“鄉(xiāng)土地理”素材恰當(dāng)而有趣地引入，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們的思維始終保持在一種興奮而積極的狀態(tài)，需要教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用教材中的一些地理規(guī)律、地理原理去分析和解決存在于現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)土地理問題，從而讓他們將所學(xué)的地理知識(shí)與挖掘本土地理資源、參與家鄉(xiāng)建設(shè)結(jié)合起來，既鞏固和加深了對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生“大地理觀”的學(xué)習(xí)理念。如講到水資源利用時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合鎮(zhèn)江本地水資源現(xiàn)狀，去研究和探究如何加快水資源開發(fā)與利用可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。
鎮(zhèn)江市有過境水和當(dāng)?shù)厮Y源可以利用，受當(dāng)?shù)貧夂蛴绊?，雖然鎮(zhèn)江年降雨量豐富，但蒸發(fā)量較大，因此產(chǎn)水率偏低；過境水利用主要是長(zhǎng)江，伴隨近年來工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，廢水排放成為水污染的主要因素，這使目前鎮(zhèn)江的水資源開發(fā)與利用面臨著諸多難題：如水資源短缺、地表水污染嚴(yán)重、水利工程逐漸老化、水浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等等，針對(duì)這些問題，能不能提出合理化的水資源開發(fā)利用對(duì)策？可以說這些問題與學(xué)生的日常生活十分貼近，而探究的方向也與學(xué)生未來息息相關(guān)，因此他們對(duì)這樣的'課題十分感興趣，通過對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，結(jié)合地理知識(shí)提出了很多關(guān)于推行農(nóng)業(yè)、工業(yè)節(jié)水措施、開辟新水源、加強(qiáng)水環(huán)境保護(hù)等多種可行性建議，積極地為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、將地理事物和概念“鄉(xiāng)土化”，促進(jìn)學(xué)生吸收
傳統(tǒng)地理課堂存在的教學(xué)詬病，是教師習(xí)慣運(yùn)用憑空講解或者純粹講述，將知識(shí)枯燥化，尤其是地理知識(shí)中一些復(fù)雜而抽象的觀點(diǎn)、概念和規(guī)律，很多學(xué)生會(huì)“淪陷”在這些知識(shí)的枯燥講述中，覺得地理晦澀難懂，其實(shí)地理知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最為密切的知識(shí)，只要適當(dāng)借助學(xué)生熟練的生活經(jīng)驗(yàn)，將這些地理事物和地理概念“鄉(xiāng)土化”，就能夠幫助他們進(jìn)行更為深刻的掌握與理解，促進(jìn)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化。如在講到地球公轉(zhuǎn)所蘊(yùn)含的地理意義時(shí)，就可以讓學(xué)生通過熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境，驗(yàn)證鎮(zhèn)江地區(qū)在不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短變化與太陽高度角之間的關(guān)系；而講到寒潮時(shí)，可以讓學(xué)生以2013年2月份鎮(zhèn)江市氣象臺(tái)發(fā)布的寒潮藍(lán)色預(yù)警信號(hào)為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，寒潮是怎樣形成的？藍(lán)色預(yù)警與黃色預(yù)警有何不同？
寒潮對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？它對(duì)生態(tài)平衡會(huì)有什么樣的作用？應(yīng)當(dāng)采取怎樣的防范措施？這些發(fā)生在學(xué)生身邊的各種地理現(xiàn)象和地理規(guī)律都能夠喚起學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，也正是這種鄉(xiāng)土情結(jié)，恰恰是學(xué)生最為熟悉也最為親切的經(jīng)驗(yàn)，將這種經(jīng)驗(yàn)與地理知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生理解起來更加容易和深刻。
三、組織多種“鄉(xiāng)土考察”活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
“土生土長(zhǎng)”的高中生，簡(jiǎn)單而熟悉的鄉(xiāng)土生活就是他們最為主要的生存空間，學(xué)生內(nèi)心與生俱來的“鄉(xiāng)土情結(jié)”會(huì)讓地理教學(xué)更具人情味和親和力。在課堂上教師可以借助這些鄉(xiāng)土素材來讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而在課下也可以通過多種形式的鄉(xiāng)土考察活動(dòng)，讓這些地理知識(shí)更加直觀、形象和真實(shí)。如講到城市化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于城市化是歷史進(jìn)程中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，這個(gè)問題可能對(duì)于歷史知識(shí)欠缺的學(xué)生來說理解有一定困難，這時(shí)教師可以將學(xué)生所在城市的城市人口、用地情況以及城市擴(kuò)建等多種數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、采集，并制作成圖像，讓學(xué)生通過這些不同時(shí)期的圖片、數(shù)據(jù)、資料對(duì)城市化有一個(gè)直觀體驗(yàn)，然后讓他們從課堂走進(jìn)城市，通過實(shí)地考察加深對(duì)城市擴(kuò)充發(fā)展的印象，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察城市化對(duì)自己生活的影響，如人口擁擠、土地荒廢等問題，去思考城市化的“過度”現(xiàn)象會(huì)給人類生存帶來怎樣的后果。這樣將學(xué)生始終置于一個(gè)社會(huì)化的地理學(xué)習(xí)氛圍中，這些難以理解的地理概念會(huì)在鄉(xiāng)土考察的活動(dòng)中豁然開朗，融會(huì)貫通。
四、結(jié)語
總之，鄉(xiāng)土情結(jié)既是學(xué)生內(nèi)心一種難得的情感，也是組織地理教學(xué)的一種寶貴資源，這種資源的合理運(yùn)用，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何用地理技能和地理知識(shí)來武裝自己的頭腦，樹立一種“跳出地理看地理”的“大地理觀”理念，幫助他們用知識(shí)改變家鄉(xiāng)面貌，用知識(shí)促進(jìn)家鄉(xiāng)發(fā)展的夢(mèng)想早日成真！