（一）研究的主要內容及框架

（1）園本教研中教師亟待提高的能力。

關(guān)注園本教研中教師的實(shí)際需要。本課題擬深入一線(xiàn)現場(chǎng)調研，分析本園各類(lèi)層次教師的需求；對本園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析；廣泛征詢(xún)教師意見(jiàn)。

（2）園本教研中提高教師專(zhuān)業(yè)化程度的策略。

園本教研的過(guò)程是一個(gè)教師共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動(dòng)過(guò)程中，收集有研究?jì)r(jià)值的材料，分析、探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的策略。

（3）教師在園本教研中的成長(cháng)與收獲。

“從問(wèn)題到課題，從經(jīng)驗到實(shí)驗，從結果到效果”。

本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路緊密聯(lián)系在一起，對比其在園本教研過(guò)程的變化，積累有價(jià)值、有針對性個(gè)案材料，從而檢驗研究過(guò)程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開(kāi)展，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎。

（二）可能有的創(chuàng )新點(diǎn)

將園本教研與教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)相結合，研究不同層次教師的成長(cháng)實(shí)際，從而總結出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗，為相關(guān)研究提供豐富的現實(shí)依據。

（三）需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題

1．研究重點(diǎn)

重點(diǎn)：在園本教研的實(shí)踐與研究中，總結出促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)可操作性強、易于推廣的策略。

難點(diǎn)：如何讓“園本教研中教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。

四、預期研究成果

與本課題的研究目標、內容、過(guò)程相適應，總體上采用行動(dòng)研究法，輔以調查法和教育案例研究法。

五、研究步驟

第一階段：課題準備階段

主要工作包括課題申報；有關(guān)資料的收集、學(xué)習與討論；課題研究方案的設計；相關(guān)問(wèn)題預調查等。此階段由課題負責人組織。

第二階段：課題實(shí)施階段

此階段展開(kāi)課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實(shí)踐中探索教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)策略。預計成果形式是論文、調查報告、教師成長(cháng)個(gè)案分析。由全體研究人員參與。

第三階段：課題總結階段

課題總結與結題。此階段主要是對全部研究工作進(jìn)行總結、分析，形成系統的研究材料，領(lǐng)導小組結題。預計成果形式是結題報告、材料匯編、教師成長(cháng)個(gè)案材料。此階段由課題負責人組織。

六、保障條件

本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設》課題的基礎上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對性的實(shí)踐探索與研究。在“園本教研制度建設”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達到了“三會(huì )一促進(jìn)”。（學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展）。在園內形成了良好的學(xué)習研討氛圍。

本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長(cháng)關(guān)注和方向性地指導。課題負責人于麗萍，幼兒園高級教師，1998年獲廣西壯族自治區特級教師，廣西幼教學(xué)會(huì )會(huì )員。現任桂林市解西幼兒園副園長(cháng)。她率先在桂林市開(kāi)展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點(diǎn)工作，嘗試《集體活動(dòng)中的分組教學(xué)形式》、《活動(dòng)區的教育形式》等教學(xué)實(shí)踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀(guān)性相結合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂(lè )活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個(gè)課題的研究，其中6個(gè)已結題，她擔任其中4個(gè)課題負責人。撰寫(xiě)論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區一二等獎。具有良好的理論與實(shí)踐經(jīng)驗、豐富的研究經(jīng)驗。

課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時(shí)具有豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，對課題的理解較透徹。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告3

20xx年11月5日下午，有幸參加了關(guān)于青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告會(huì )。聆聽(tīng)了濟源一中王曉琳老師的精彩報告，開(kāi)拓了我們的視野，也解決了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(cháng)中的一些問(wèn)題，令人深省，讓我受益匪淺。

我想每一位新任教師和我一樣，希望在短時(shí)間內成長(cháng)起來(lái)，成為學(xué)校的全能教師稱(chēng)為學(xué)校領(lǐng)導眼中的骨干力量，成為家長(cháng)與社會(huì )認可的優(yōu)秀教育者，無(wú)論這種成長(cháng)的源動(dòng)力和目的是什么，有一點(diǎn)是很明確的，那就是成長(cháng)是新教師目前最重要的任務(wù)。

此次報告會(huì )，王曉琳老師圍繞“今天怎樣做老師”這個(gè)主題，和我們交流了教師成長(cháng)路上的一些問(wèn)題。

我的感悟之一：要學(xué)會(huì )在不斷的遭遇中提升自己。王曉琳老師舉了她在當班主任時(shí)遇到的困難，并且是怎樣處理這些問(wèn)題化壓力為動(dòng)力的。一個(gè)教師成為了優(yōu)秀教師乃至卓越教師，不僅僅需要漫長(cháng)歲月中的潛心修煉，也需要一次又一次或大或小的遭遇，例如一個(gè)教育或教學(xué)事件一個(gè)共同體，一次演講，一本書(shū)等等這種“遭遇”既可能導致原有經(jīng)驗的突然飛升，也有可能導致原有經(jīng)驗的突然逆轉。作為一名青年教師，在工作中一定會(huì )遇到各種各樣的困惑和問(wèn)題，這時(shí)候要積極面對，尋找方法，把這當做一次成長(cháng)的機會(huì )。只有這樣才能不斷積累經(jīng)驗，才能真正成長(cháng)起來(lái)。

感悟之二：打造品牌班級。能讓孩子們銘記終生的最好的東西就是班級的魂。這魂就是一種文化，一個(gè)品牌。《中國教育報》提出了這樣的觀(guān)點(diǎn)：一流的班級管理靠文化，二流的班級管理靠制度，三流的班級管理靠班主任。所以，如何建立班級文化就成了提升班主任水平的重點(diǎn)了。品牌班級首先要有必要的物質(zhì)保障，班級就是班主任任課教師和學(xué)生共同創(chuàng )造的作品，從教室的布置到班名、班歌、班旗等都應體現獨特的班級特色。其次，班級要有精神凝聚和文化鑄造。如果沒(méi)有在學(xué)生心里形成班級文化那么做再多的，也只是外在，只有班級精神和文化才能把凝聚一個(gè)班集體。

我會(huì )用良好的心態(tài)對待教學(xué)中的困難和挫折，善于實(shí)踐，不斷反思。對生命的教育是一項極為重要的工作，也是一件十分快樂(lè )的事情。初為人師，我正慢慢體驗其中的樂(lè )趣，園丁之路剛剛開(kāi)始，祝愿自己能不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告4

各位老師好：

首先感謝領(lǐng)導給這個(gè)我和大家交流學(xué)習的機會(huì )，其實(shí)我內心是誠惶誠恐的，一來(lái)資歷不夠，因為我只是一名普普通通的幼兒教師，在小學(xué)老師面前作報告真是關(guān)公面前耍大刀；二來(lái)愧不敢當，因為我感覺(jué)自己只是做了年輕人應該做的事情，沒(méi)有什么值得拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)的。所以煩請各位老師多多批評指正，我將分四個(gè)篇章匯報我的學(xué)習工作。

一、象牙塔之旅

由于數學(xué)嚴重偏科，我只上了一所二專(zhuān)學(xué)校（最可怕的是，高中三年我的班主任都是數學(xué)老師，最后數學(xué)老師看我真是扶不起的阿斗，意味深長(cháng)地對我說(shuō)一句讓我終生難忘的話(huà)："緒康呀緒康，咱不能光往腦子里"續糠"呀，咱得續點(diǎn)數學(xué)知識呀！",現在我還經(jīng)常拿出來(lái)自我調侃一番）。雖然沒(méi)有考上好的大學(xué)，我始終有一個(gè)信念：不怕起點(diǎn)低，這反而意味著(zhù)成長(cháng)空間將是海闊天空。環(huán)境僅僅是影響個(gè)人成長(cháng)的因素之一，更不是決定因素，而抱怨永遠是最沒(méi)有營(yíng)養價(jià)值的負能量，個(gè)人的努力才是最大的資本，奮斗才是王道，自己才是靠山。在親朋好友的極力反對下，我毅然填報了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，班里四十七個(gè)人只有我一個(gè)男生，在這種環(huán)境中是一種甜蜜的痛苦，舞蹈讓我頭疼，鋼琴讓我抓狂，手工讓我崩潰。大學(xué)期間，我的大部分時(shí)間與精力都獻給了圖書(shū)館與籃球場(chǎng)，平時(shí)的學(xué)習生活雖然孤單枯燥了一點(diǎn)，但也收獲了點(diǎn)滴欣慰，大學(xué)期間，曾先后獲得"優(yōu)秀學(xué)生干部""童話(huà)征文一等獎""優(yōu)秀讀者""優(yōu)秀畢業(yè)生"等榮譽(yù)稱(chēng)號，現在回想起來(lái)，我可以對自己說(shuō)："還行，這三年沒(méi)白虛度。"這就足夠了。

二、執子之手，與子偕老

對于孩子，我始終有一種敬畏感，毫不夸張的說(shuō)，孩子就是我最大的靈感。作為一名男幼師，我享受著(zhù)一種獨特的職業(yè)幸福感。從事幼教的這七年中，我收獲了太多的感動(dòng)。一句"賈老師，上你的課真是爽歪歪呀！"給了我無(wú)限的鼓勵與動(dòng)力，既然選擇了幼教行業(yè)，那就要努力做到極致。在此期間，我考取了蒙臺梭利教育高級證書(shū)，連續五年獲得"先進(jìn)個(gè)人""明星教師",論文《論男幼兒教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現》還有幸獲得了一等獎，還先后獲得"山東學(xué)前教育網(wǎng)特邀通訊員""優(yōu)秀撰稿人""中國幼教網(wǎng)優(yōu)秀版主""優(yōu)秀作者"等榮譽(yù)稱(chēng)號。育人先育己，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，永不止步，永無(wú)止境！

雖然內心摯愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，雖然在工作上取得了點(diǎn)滴成績(jì)，雖然社會(huì )認可度也在逐漸提高，可人終歸是要面對現實(shí)的。工作之余，內心也會(huì )有莫名的惆悵，男幼師，社會(huì )認可度還是有待提高，經(jīng)濟福利還是偏低，雖然身處女兒國，可是找對象還是比較困難的，因為同行理解自己的選擇，也理解這份職業(yè)的價(jià)值，但還是幾乎沒(méi)有哪個(gè)女孩愿意嫁給男幼師，曾經(jīng)一度我考慮過(guò)轉行，可每當看到可愛(ài)的孩子們，聽(tīng)到他們稚嫩的聲音，我還是選擇堅守在這片我深?lèi)?ài)的熱土上。

感恩于國家政策，從政策、制度、資金等方面對學(xué)前教育有了前所未有的高度，最可喜的是，教師招聘考試政策中逐漸有了幼兒教師的名額，山東省還單獨設置了幼兒教師編制，夢(mèng)想多年的機會(huì )來(lái)了！笨鳥(niǎo)先飛，每天早起一小時(shí)、砍掉午休時(shí)間、公交車(chē)上、課余時(shí)間、睡前一小時(shí)、重新規劃節假日日程，所有時(shí)間都為備考讓步，六個(gè)饅頭兩包咸菜可以是一天的口糧，一直到現在也記不得那年的元宵節我是怎樣度過(guò)的了，因為那時(shí)頭腦中只有一個(gè)信念：機會(huì )來(lái)了，一定不要讓它溜走！四本書(shū)，一千多頁(yè)，前后七遍，功夫不負有心人，20xx年，我同時(shí)考上青島、煙臺、德州三個(gè)地區的教師編制，揭榜的那一刻，我告訴自己：賈緒康，你終于可以更有底氣地做一輩子學(xué)前教育事業(yè)了！人往高處走，水往低水流，20xx年我又順利通過(guò)了山東省屬事業(yè)編考試，雖然最終由于某種原因沒(méi)有走成，不過(guò)，我一直認為，年輕時(shí)就要折騰折騰，該努力的日子不要選擇安逸！否則真的對不起青春這兩個(gè)字！是狼就應該勇敢地跑，是鷹就應該勇敢得飛，有夢(mèng)就應該勇敢去追！

三、書(shū)中自有清與雅

讀書(shū)在我看來(lái)應該成為我們教師生活的一部分，讀書(shū)是一種情懷，是一種雅致，是一種享受，當下讓我最知足的是：每天都可以保證四個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。來(lái)到萊州兩年半，我完成了對218本書(shū)的第一遍閱讀，20xx年11月經(jīng)楊主任引薦，我加入了萊州市中小學(xué)教師讀書(shū)沙龍，一直認為，教師最好的成長(cháng)途徑便是讀書(shū)+反思+實(shí)踐，最終在年終評比中有幸獲得"讀書(shū)成果一等獎""先進(jìn)個(gè)人""優(yōu)秀讀書(shū)人物",其中一篇讀后感被評為特等獎，還作為唯一教師代表做了典型發(fā)言，真是榮幸之至！這都將成為兒童文學(xué)創(chuàng )作的助推器！從20xx年11月23日小試牛刀成功后，我先后在《中國幼教雜志》《悅讀》《教學(xué)研究》《今日萊州》等雜志報刊網(wǎng)絡(luò )發(fā)表作品170余篇，20xx年寒假期間與朋友合作出版了《幼兒園里的問(wèn)題小孩》一書(shū)， 20xx年12月20日，我光榮加入萊州市作家協(xié)會(huì )，感恩能有更高的學(xué)習平臺。這一切都是由閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，由寫(xiě)作帶來(lái)的幸福！

四、有夢(mèng)就去飛

左手是青春年華，右手是激流勇進(jìn)，唯有這樣，生活的天平才不會(huì )傾斜，因為平時(shí)酷愛(ài)騎行，所以我一直感覺(jué)人生就像騎車(chē)，要想不摔倒就得一直往前騎，以前總是告誡自己要努力，現在是不敢停止腳步，因為比自己優(yōu)秀的人更加努力，人與人之間的差距就是這樣拉開(kāi)的，滴水穿石不是水的力量，而是堅持的力量！我是一個(gè)外地人，一切只能靠自己，我更加懂得努力的含義，不努力什么也沒(méi)有，開(kāi)個(gè)玩笑的話(huà)，我要對得起"外來(lái)的和尚會(huì )念經(jīng)"這句話(huà)，現在的我很知足，有一份終生摯愛(ài)的事業(yè)，有一位善解人意的靈魂伴侶，有幾樣自己的興趣愛(ài)好，感恩一切！我相信笨鳥(niǎo)先飛，我相信天道酬勤，我相信厚積薄發(fā)，我喜歡每天放空冥想，祛除沾沾自喜，保持孜孜不倦，力爭天天向上！

愿我們站在鷹的高度，保持狼的奮進(jìn)，學(xué)習牛的踏實(shí)，愿我們的成長(cháng)道路越來(lái)越寬廣、越來(lái)越順暢！愿我們的孩子快樂(lè )、幸福！愿我們的教育更加美好！謝謝大家！

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告5

工作21年，我帶了15年的思想品德課，一部分是日常的品德教學(xué)，另一部分是參加國家和省市區級的賽教活動(dòng)及送課活動(dòng)，無(wú)論是公開(kāi)教學(xué)還是日常教學(xué)，都使我在不斷體味著(zhù)我們教研員老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“品德教學(xué)從來(lái)不考試，但每個(gè)孩子的一生都在檢驗它。”它讓我深刻認識到思想品德教學(xué)的重要意義。回顧十幾年的品德教學(xué)，我有一些這樣的體會(huì )：

一、悉心學(xué)習，夯實(shí)自我。

古人云：“學(xué)無(wú)止境”。一個(gè)人想要取得長(cháng)足的發(fā)展就要不斷學(xué)習。作為一名老師，我們不能用過(guò)去的知識面對今天的學(xué)生，去教未來(lái)的學(xué)生。為此，這些年來(lái)，我特別注重自己的業(yè)務(wù)提高。一是及時(shí)認真的參加了學(xué)校組織的各項培訓學(xué)習活動(dòng)。二是是走出校門(mén)積極參加國家、省、市教育部門(mén)組織的各種業(yè)務(wù)培訓活動(dòng)。幾年來(lái)，我先后參加了全國思品教學(xué)年會(huì )及陜西省思品教學(xué)高效課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)外出學(xué)習，開(kāi)拓了視野，提升了自己的思想境界。四是利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行研修學(xué)習。這幾年我國培省培，共聆聽(tīng)報告40多學(xué)時(shí)，參與研討25次，并認真完成了布置的作業(yè)和論文。五是深入課堂向年輕教師學(xué)習。幾年來(lái)，我先后聽(tīng)課達200多節，從不同的老師身上學(xué)習到了很多東西，也改變了我的思想和理念。六是向書(shū)本學(xué)習。幾年來(lái)，我每天堅持閱讀《中國教育報》《教師報》《人民教育》等報刊雜志。同時(shí)，每天還堅持閱讀許多名師、名作家的經(jīng)典著(zhù)作。主要閱讀了白巖松的《幸福了嗎》、《霍懋征的《沒(méi)有教不好的學(xué)生》李烈的《給生命涂上愛(ài)的底色》孫雙金的《情志教育》魏書(shū)生的《教學(xué)藝術(shù)漫談》、《魏書(shū)生的故事》，竇桂梅的《玫瑰教育》、《回到教育的原點(diǎn)》、《聽(tīng)竇桂梅老師評課》，李嘉誠的《李嘉誠全傳》，俞敏洪的《從容一生》郎朗的《我是郎朗》，郎國任的《我和郎朗30年》、盧勤的《長(cháng)大不容易》劉喜梅《好課是怎樣煉成的》等優(yōu)秀的著(zhù)作。通過(guò)這些優(yōu)秀文化的吸納，不僅改變了我的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，而且還給我注入了強有力的文化力量。總之，學(xué)習為我的成長(cháng)增加了潛在的正能量，讓我自主，自覺(jué)的棲居在教育的大地上，為教育，為社會(huì )、為孩子們盡著(zhù)自己的綿薄之力。

二、認真教學(xué)，盡職盡責。

作為一名教育人，我主要的任務(wù)就是教書(shū)育人。在擔任的是五年品社教學(xué)工作以來(lái)我絲毫不敢懈怠，努力學(xué)習，仔細研究，先后做好了以下工作：一是每期都能夠認真研讀品社課標，了解品社課的教學(xué)目標，仔細分析品社課與思品課的異同，從整體上把我這門(mén)課的教學(xué)要求。二是認真研讀品社教學(xué)相關(guān)的教輔資料，以及國內關(guān)于品社課的教學(xué)文章，不斷更新自己的理念，使自己能盡快的投入品社課的教學(xué)之中去。三是認真研讀品社教材，不斷挖掘教材蘊藏的思想文化內涵。作為品社課教材，比較簡(jiǎn)單，但要把看似簡(jiǎn)單的課程教好，還很不容易。因此上，我一邊研讀、解讀教材，一邊細心研究教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，在研讀的過(guò)程思考如何在社會(huì )知識的傳授中，培養學(xué)生良好的思想品德，如何在品德的培養中讓學(xué)生認識社會(huì )，了解社會(huì )，從而選擇最佳的教學(xué)思路。四是充分做好教學(xué)的準備工作。思品課其實(shí)是一門(mén)并不太好教的課，所以要求教師課前一定要做好充分的準備，不能就書(shū)教書(shū)。故而，我每節課前從網(wǎng)絡(luò )中大量搜集與之有關(guān)的教學(xué)資源，并將所得的'教學(xué)資源合理整合，制作成形象的課件，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識。同時(shí)也指導學(xué)生做好資料的搜集。幾年來(lái)，先后制作了課件60余個(gè)，極大提高了學(xué)生學(xué)習思品課的興趣。五是精心上課，提高思品課的有效性。在思品課教學(xué)中我嚴格要求自己。每節課前認真備寫(xiě)教案，并實(shí)施二次備課。上課中，首先堅持了課前提問(wèn)的方法，對上節課知識進(jìn)行提問(wèn)，培養了學(xué)生復習舊知的習慣。同時(shí)，精心設計導課方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。幾年來(lái)，先后設計了故事導入法，視頻導入法，圖片導入法，辨析導入法等10余中導課的方法，通過(guò)不同的導課方法，提高了學(xué)生學(xué)習品社課的積極性。不僅如此，在授課過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，通過(guò)，自學(xué)學(xué)習、合作探究、分組交流的模式，不斷培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，交給學(xué)生探究知識的方法，培養學(xué)生與他人合作學(xué)習的精神。在此基礎上，我將活動(dòng)納入到品社課教學(xué)之中，先后在品社課上，開(kāi)展了辯論會(huì )、故事會(huì )、現場(chǎng)模擬表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，并培養起健全的人格。除此之外，我還特別注重課堂的小結。幾年來(lái)，先后采用了名言提升法，歌曲升華法等結課方法，使品社課達到了完整統一。同時(shí)為了幫助學(xué)生鞏固知識，我認真布置作業(yè)，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，并及時(shí)扎實(shí)的批改學(xué)生作業(yè)，并強化的了學(xué)生作業(yè)的訂正。學(xué)生的學(xué)習效率大大提升，在其中考試中平均成績(jì)超越其他班級十多分，而且學(xué)生的思想道德水平大大提高。

三、認真研究，讓品德教學(xué)活起來(lái)。

（一）課堂是學(xué)生吐露心聲的地方

品德課堂不同于其它課，它主要是針對學(xué)生的思想和行為問(wèn)題對癥下藥，要想準確把好學(xué)生的脈，必須了解學(xué)生真實(shí)的思想狀況，因此讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)敢說(shuō)是上好課的基礎。

有話(huà)可說(shuō)就是說(shuō)圍繞談話(huà)主題，學(xué)生有充足的談話(huà)內容。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)的實(shí)實(shí)在在，課前做好調查是個(gè)好辦法。比如教學(xué)《怎樣面對煩惱》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生課前深入生活實(shí)際了解生活中存在的真實(shí)的問(wèn)題，這樣他們就知道爸爸、媽媽乃至同學(xué)、老師都有煩惱，而且煩惱的問(wèn)題也各不相同，從而認識到煩惱存在的普遍性和多樣性，即生活處處有煩惱。從課堂反應來(lái)看，沒(méi)有調查的孩子就沒(méi)有這些事實(shí)的依據，與其他做過(guò)調查的孩子反應有很大差別。

很多人有話(huà)不想說(shuō)，為什么呀？缺少一種氛圍和傾訴的對象。認識到這一點(diǎn)，我一般上課前會(huì )有一個(gè)小小的交流，比如：觀(guān)察一下老師，你猜猜老師有什么特點(diǎn)？猜猜我是一個(gè)什么樣的人等等，接近師生距離，為想說(shuō)營(yíng)造寬松的氛圍；另外，課堂活動(dòng)中適時(shí)播放一些音樂(lè )，有助于撥打孩子的心弦，打開(kāi)他們的心聲，激發(fā)他們說(shuō)的愿望。

敢說(shuō)與想說(shuō)不一樣。敢說(shuō)需要勇氣，不怕別人嘲笑，不怕別人看不起敢說(shuō)的前提是認識到了說(shuō)出來(lái)的重要性，能幫你解決問(wèn)題當然就敢說(shuō)了。課堂有必要的時(shí)候，我會(huì )讓學(xué)生把自己的想法或認識先寫(xiě)下來(lái)，然后讀給大家聽(tīng)。這時(shí)我們就會(huì )真的像心理醫生或知心姐姐一樣幫孩子疏通阻礙，達到真正的回歸到生活、指導生活的教學(xué)目標。

“三說(shuō)”做到了，孩子們大膽吐露心中的秘密，我們的品德課才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)課程標準的要求。

（二）課堂來(lái)源于生活，也要回歸生活

品德課程的編排內容均來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，但我們必須清楚地認識到課堂的教學(xué)是引導提高學(xué)生的認識，內化他們的思想，外化他們的行為，所以我們的教學(xué)活動(dòng)一定要高于生活，不能在孩子原有的水平上轉圈圈。比如，教學(xué)《家庭中的禮節》一課時(shí)，我們引導學(xué)生認識到家庭生活中的禮節是由兩個(gè)方面組成的，一方面是家人之間的禮節，另一方面是待客的禮節，這些禮節具體都有哪些是很講究的，我們既要指導學(xué)生清楚地認識到這些禮節，也要指導他們在行動(dòng)上得以體現。但學(xué)生品德修養的提高，不是一朝一夕就能做到的，需要我們從課堂延伸到孩子們的生活中去，不斷強化，天長(cháng)日久，孩子們行為認識一定會(huì )有或多或少的改變。

（三）品德課堂是活動(dòng)的課堂

品德與生活（社會(huì )）是一門(mén)整合課程，它的內容豐富多彩，天文、地理、人文、歷史都涵蓋其中。這樣的內容，對老師的教學(xué)能力和駕馭課堂的本領(lǐng)提出了更多更高的要求。近幾年來(lái)，品德教學(xué)的形式越來(lái)越多，根據教學(xué)內容的不同，我們可以將課堂搖身變成心理訪(fǎng)談型、活動(dòng)參與型、現場(chǎng)辯論型、問(wèn)題剖析型等多種形式，這樣的形式符合孩子的心靈特征，更容易吸引孩子積極參與。千萬(wàn)不能將品德課變成道德說(shuō)教課。

四、成績(jì)與不足。

多年的品德教學(xué)讓我與這門(mén)課結下了不解之緣，取得了一定的成績(jì)。20xx年和20xx年兩次被評為銅川市教學(xué)能手；執教《幫助殘疾人》一課獲得陜西省一等獎第一名和全國優(yōu)質(zhì)課獎，教學(xué)設計《幫助殘疾人》在20xx年第4期《中小學(xué)教材教學(xué)》發(fā)表。《教師要勇于“亮相”》等多篇論文和教學(xué)設計獲得省市級一二三等獎；在西安市雁塔區20xx年中小學(xué)教師教學(xué)技能評優(yōu)活動(dòng)中，榮獲小學(xué)品德組一等獎；榮獲西安市教學(xué)能手稱(chēng)號；曾多次在全省進(jìn)行示范課教學(xué)。

我清楚地認識到，在成績(jì)的背后還有一些遺憾。1.活動(dòng)的設計感覺(jué)還不夠靈活多樣。2.雖然關(guān)注了社會(huì )實(shí)事和身邊的社會(huì )現象，但還不能自如地把運用到教學(xué)之中。3.對一些偏重地理知識和人體生理結構的課準備起來(lái)感覺(jué)頭緒繁多，不知從哪里下手。

當然，在長(cháng)期的教學(xué)中我也有不少的困惑。比如，我們到底能利用生活中的哪些資源為我們的教學(xué)服務(wù)；活動(dòng)中能夠創(chuàng )造哪些情境，什么樣的情境能讓學(xué)生更容易身臨其境；地理類(lèi)的課程如何開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)等等。

基于以上的困惑，我期望在這次培訓中自己能有這樣一些收獲：

1、對品德生活（社會(huì )）課程體系有一個(gè)完整的認識和了解，深入理解教材的編寫(xiě)意圖和課標中一些要求的準確定位。

2、社會(huì )在發(fā)展，我們的教學(xué)也在不斷變化，我們新的教育理念都是什么，這些理念的意義何在。

3、品德課整合了多門(mén)課程，我們是否可以將它分成不同的類(lèi)型，如果可以，它們都有哪些特點(diǎn)，我們怎樣把握住它們的特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。

點(diǎn)滴想法，不夠成熟，請老師批評指正。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告6

【摘要】據筆者了解農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，令人擔憂(yōu)，還處在較低的發(fā)展水平。不同類(lèi)別的學(xué)校之間差距明顯。其主要原因是農村小學(xué)教師的老齡化嚴重，師資短缺，要開(kāi)齊開(kāi)全課程，教師的課業(yè)負擔過(guò)重，教師沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有精力讀書(shū)學(xué)習，要促進(jìn)農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要多方面的共同努力。學(xué)習、反思、研究是三種有效的方法。

【關(guān)鍵詞】農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)習反思研究

一、調查目的

基于對區域內農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)注和農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況的擔憂(yōu)，我們開(kāi)展了農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況的調查，旨在通過(guò)調研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出建議。

二、調查方法

1．問(wèn)卷調查法：總共發(fā)放調查問(wèn)卷101份，回收答卷101份，其中有效調查問(wèn)卷101份，對調查結果主要采用百分比統計。

2．訪(fǎng)談法。

三、調查問(wèn)卷的編制

調查問(wèn)卷共設計了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教學(xué)科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，閱讀文學(xué)名著(zhù)的情況。表2是不同類(lèi)別的學(xué)校、圖書(shū)室、圖書(shū)冊數是否有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員等情況，及不同類(lèi)別的學(xué)校的教師。撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評課、評價(jià)學(xué)生的能力等的情況。

四、調查對象的確立

本次調查采取分層抽樣調查。抽取四類(lèi)不同層次的學(xué)校共6所，一類(lèi)學(xué)校一所鎮中心校；二類(lèi)學(xué)校兩所；三類(lèi)學(xué)校2所，村小3處。

五、調查結果與分析

從統計結果看，該地區教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書(shū)籍都沒(méi)讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍人數較多達74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著(zhù)的僅占9%。從統計結果來(lái)看教師讀書(shū)學(xué)習問(wèn)題的嚴峻性與復雜性。

注：以上百分比是每項的人數與教師總數的比。

從以上統計結果來(lái)看，一類(lèi)學(xué)校的圖書(shū)配備數量較多，村小為零；一類(lèi)學(xué)校教師的教科研能力較強，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區域內各類(lèi)學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類(lèi)學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區。

六、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的歸因分析

通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的因素，如學(xué)校圖書(shū)配備不適應課程改革的需要，農村教師老齡化嚴重，要開(kāi)齊、開(kāi)全課題，教師的課業(yè)負擔過(guò)重等。

七、討論與建議

1．對農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況的分析

從整體來(lái)看，農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況堪憂(yōu)，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農村小學(xué)教師的素質(zhì)，因為他們的素質(zhì)直接影響到農村教育的質(zhì)量和農村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農村教育的可持續發(fā)展、內涵式發(fā)展，這是我們不得不面對和思考的問(wèn)題。

從橫向維度看，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)水平，不同類(lèi)別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農村教育均衡發(fā)展，這又是建設社會(huì )主義新農村不得不面對和解決的問(wèn)題。

從分項的指標來(lái)看，教育閱讀教育理論書(shū)籍較少，這樣就不能將自己的實(shí)踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標，這種狀況令人堪憂(yōu)。

2．對農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的建議

(1)引領(lǐng)教師學(xué)習，構建學(xué)習型校園

學(xué)習是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習能幫助我們更新觀(guān)念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)現自我，開(kāi)發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要成為學(xué)習型組織，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，博覽群書(shū)，閱讀一定量的教育理論專(zhuān)著(zhù)和優(yōu)秀教育教學(xué)報刊，如《當代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養。

(2)引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日常化

波斯納提出“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。有一位教育家也曾說(shuō)過(guò)教十年書(shū)不一定成為名師，寫(xiě)一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習慣的教學(xué)行為中解放出來(lái)，使自己不斷走向成熟。要積極引導教師對自身教育觀(guān)念、教育方法、教育活動(dòng)和教育現象等進(jìn)行認真審視，撰寫(xiě)教學(xué)扎記，寫(xiě)教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開(kāi)展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個(gè)方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。

(3)營(yíng)造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究

課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。我們制定相應的獎勵政策，營(yíng)造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問(wèn)題既課題，教學(xué)即研究，成長(cháng)即成果。”通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結合，實(shí)現教師認知上的跨越。

(4)校長(cháng)以身作則，實(shí)現專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)“本土化”

校長(cháng)是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校長(cháng)的影響力是不可抵估的，校長(cháng)的人格魅力，校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)水平，校長(cháng)的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著(zhù)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。校長(cháng)加強學(xué)習不但是能提高自己的領(lǐng)導水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。

因此，校長(cháng)不僅要多讀書(shū)，還要讀精品書(shū)，進(jìn)一步提高學(xué)校文化內涵和辦學(xué)效益。一個(gè)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的校長(cháng)，能夠對教師的成長(cháng)和發(fā)展提出建設性意見(jiàn)和建議，幫助教師達到較高的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，校長(cháng)還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績(jì)考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺，讓教師體驗到發(fā)展成長(cháng)的快樂(lè )。

(5)同伴互助協(xié)作化，實(shí)現互惠共贏(yíng)

“三人行，必有我師。”教師之間要相互學(xué)習，互助協(xié)作，開(kāi)展課例研討，達到共同成長(cháng)的目的，實(shí)現雙贏(yíng)。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設計階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。

總之，促進(jìn)農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)勢在必行。學(xué)習、反思、研究是三種有效的方法。校長(cháng)的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農村小學(xué)教師成長(cháng)的有效方法，促進(jìn)農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高農村教育的質(zhì)量。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告7

一、課題的概念界定 在現代認知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，教師的工作越來(lái)越成為高度復雜的創(chuàng )造性工作，成為具有自己獨特職業(yè)特征的不可替代的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，課題園本教研中教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的策略研究開(kāi)題報告。“教師專(zhuān)業(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)層次。教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是指為教師創(chuàng )設和提供最佳的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng )造（智慧）需要、學(xué)科知識需要、智能結構需要和教學(xué)能力需要，并通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展增強專(zhuān)業(yè)的不可替代性。

“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑，這些問(wèn)題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而不是外部強加的。這些問(wèn)題的解決主要應該靠我們自己去探索、去發(fā)現、去研究、去實(shí)踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、研究背景1．要解決的主要問(wèn)題（1）開(kāi)展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？

（2）如何在園本教研中，提高教師的專(zhuān)業(yè)化程度？

2．研究的意義 《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑”。《綱要》明確提出了教師應成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，并成為教育的研究者與不斷充實(shí)、完善的自我成長(cháng)者。其對教師角色的新要求意味著(zhù)對幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰。新《綱要》的教育理念的貫徹實(shí)現關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專(zhuān)業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上，教師的專(zhuān)業(yè)素養既是幼兒園教育品質(zhì)的體現，又是幼兒園達成專(zhuān)業(yè)幼教目標的保證，所以基于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)顯得尤為關(guān)鍵和重要。

推行園本教研的初衷，在于讓教師通過(guò)積極有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，全面落實(shí)教改的目標，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設的能力。

3．國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析 可以說(shuō)，國外同一領(lǐng)域對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研究要比我們國內起步早，領(lǐng)先的多。他們早已經(jīng)認識到教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性，認識到21世紀的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿(mǎn)愛(ài)與平等對話(huà)的過(guò)程。

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一種自我反思的過(guò)程。“外在促進(jìn)因素是否對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專(zhuān)業(yè)行為或專(zhuān)業(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識”。反思幫助教師把經(jīng)驗和理論聯(lián)結起來(lái)，從而更加有效地運用自己的專(zhuān)業(yè)技能。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)非常需要一種能結合理論與實(shí)踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓模式。我國對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的研究已經(jīng)逐步重視起來(lái)，從國家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓，但只是以教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)對教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的研究和培訓，沒(méi)有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，去進(jìn)行研究，開(kāi)題報告《課題園本教研中教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的策略研究開(kāi)題報告》。

目前，我國探討園本教研有關(guān)問(wèn)題的研究者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線(xiàn)老師結合本園實(shí)際對園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設、教研管理、園長(cháng)角色以及實(shí)施現狀等也是目前有關(guān)園本教研的研究?jì)热荨?/p>

關(guān)于幼兒教師成長(cháng)，我國學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個(gè)方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。

園本教研剛剛起步，教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)”的促進(jìn)。

三、研究?jì)热?/strong>（一）研究的主要內容及框架（1）園本教研中教師亟待提高的能力。