關于際遇的詩句(關于機遇的中國古代詩句有哪些)
1.關于機遇的中國古代詩句有哪些
1、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
出自唐代李白的《行路難·其一》金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。釋義：金杯中的美酒一斗價十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬錢。
心中郁悶，我放下杯筷不愿進餐；拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；想登太行山，莽莽風雪早已封山。
像呂尚垂釣溪，閑待東山再起；又像伊尹做夢，他乘船經過日邊。人生道路多么艱難，多么艱難；歧路紛雜，如今又身在何處？相信乘風破浪的時機總會到來，到時定要揚起征帆，橫渡滄海！2、還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。
出自唐代張籍的《節(jié)婦吟·寄東平李司空師道》君知妾有夫，贈妾雙明珠。感君纏綿意，系在紅羅襦。
妾家高樓連苑起，良人執(zhí)戟明光里。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。
還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。釋義：你明知我已經有了丈夫，還偏要送給我一對明珠。
我心中感激你情意纏綿，把明珠系在我紅羅短衫。我家的高樓就連著皇家的花園，我丈夫拿著長戟在皇宮里值班。
雖然知道你是真心朗朗無遮掩，但我已發(fā)誓與丈夫生死共患難。歸還你的雙明珠我兩眼淚漣漣，遺憾沒有遇到你在我未嫁之前。
3、近水樓臺先得月，向陽花木易為春?！稊嗑洹匪未禾K麟釋義：靠近水邊的樓臺（因為沒有樹木的遮擋），能先看到月亮的投影；而迎著陽光的花木，（光照自然好得多，所以發(fā)芽就早），最容易形成春天的景象。
4、人生亦有命，安能行嘆復坐愁？出自南北朝鮑照的《擬行路難·其四》瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁？酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。
心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。釋義：往平地上倒水，水會各自向不同方向流散。
人生是既定的，怎么能走路嘆息坐臥惆悵。喝酒來寬慰自己，因舉杯飲酒而中斷歌唱《行路難》。
人心又不是草木怎么會沒有感情？欲說還休欲行又止不再多說什么。5、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
出自宋代陸游的《游山西村》莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
釋義：不要笑農家臘月里釀的酒渾濁不醇厚，豐收的年景農家待客菜肴非常豐盛。山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，忽然柳綠花艷間又出現一個山村。
吹著簫打起鼓春社的日子已經接近，布衣素冠，淳樸的古代風俗依舊保留。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。
2.求一句名言的原句,關于際遇的
是機遇嗎？ ：
善于捕捉機會者為俊杰。 ——歌德
機會不會上門來找；只有人去找機會。 ——狄更斯
機不可失，時不再來。 ——張九齡
君子藏器于身，待時而動。 ——佚名
愚蠢的行動，能使人陷于貧困；投合時機的行動，卻能令人致富。 ——克拉克
機會對于不能利用它的人又有什么用呢？正如風只對于能利用它的人才是動力。 ——西蒙
人生頗富機會和變化。人最得意的時候，有最大的不幸光臨。 ——亞里士多德
好花盛開，就該盡先摘，慎莫待美景難再，否則一瞬間，它就要凋零萎謝，落在塵埃。 ——莎士比亞 .
弱者坐失良機，強者制造時機，沒有時機，這是弱者最好的供詞。 ——佚名
3.詩~際遇~的全內容是
高適、岑參邊塞詩雖有相同之處，但由于各自的家庭背景、人生經歷不同，兩人的詩歌同中有異，各有千秋，高適的邊塞詩具有現實主義的風格，岑參的邊塞詩帶有濃厚的浪漫主義特色。高適的詩蒼涼悲壯，岑參的詩雄奇瑰麗。唐代的邊塞詩人可以分為幾類。一類是未曾到過邊塞而寫邊塞題材的，如李昂、崔國輔。一類是曾經游歷過邊塞的，如崔顥。再一類就是曾在邊塞居住和任職的。從這個意義上來說，高適和岑參都稱得上是真正的邊塞詩人，兩人年輕時都曾游歷過河朔的燕趙，壯年時又雙雙到邊塞從軍。? 就唐代的邊塞詩來說，高、岑齊名，風格也相近。南宋嚴羽《滄浪詩話》說：“高岑之詩悲壯，讀之使人感慨?！钡歉哌m的詩，悲壯之中透著雄渾；岑參的詩，悲壯之中帶著峭拔。高詩“尚質主理”，岑詩“尚巧主景”。岑參去邊塞，多少有些被動不得已的因素，到邊塞后，才開始寫邊塞題材的作品，詩篇越來越多；高適去邊塞是積極主動的，他寫邊塞詩，始于早年的河朔之游，到他任封丘縣尉以及河西隴右節(jié)度幕府掌書記時，詩作慢慢減少了，而到他任淮南節(jié)度使后，詩作就幾乎沒有了。史稱高適年五十始為詩，其實恰好相反。因為高適寫詩，是想借此沽名釣譽，到他五十歲入幕以后，詩的作用已經不大了。相比之下，岑參的詩中融進了更多的心血和真情。? 高適的詩頗有古風，句中有許多的人生感慨，表面看來似乎更具有可讀性。而岑參的詩則更多地包蘊了六朝以來近體詩的成就，想象豐富，格律多變，具有更多的創(chuàng)造性和詩學詩藝的特色。高適近之于儒，岑參近之于道。高適注重人生實踐，岑參則在詩歌藝術史上占據極高的地位。他們二人，既有閱歷和詩風上的相同之處，又存在著性情和具體詩歌特色上的差異。就其差異而言，二者又恰恰形成了鮮明的對比。?一. 高適反映現實問題要超過岑參。他的詩歌在反映現實的深度方面超過同時許多詩人，應時而生的追求不朽功名的高昂意氣，與冷峻直面現實的悲慨相雜糅，使其詩歌創(chuàng)作頗多感慨而不失高亢，深雄渾厚，有一種感慨悲壯的美。二.描寫邊塞風光，民域風情上，岑參超過高適。在立功邊塞的慷慨豪情的支配下，詩人印象中的軍旅生活、邊塞風物、民域風情，全都變得神奇瑰麗起來，并熱情地加以歌頌，突破了以往征戍詩寫邊地苦寒和士卒勞苦的傳統(tǒng)格局，極大地豐富拓寬了邊塞詩的描寫題材和內容范圍。藝術上的不同：一.高適將自己的個人邊塞見聞，觀察思考和功名志向糅為遺一體，蒼涼悲慨中帶有理智的冷靜，但基調是慷慨昂揚的。二.岑參的詩歌中帶有感性的色彩，講究感覺印象，浪漫的想象，飄逸的描寫，寓情于景。如《走馬川行奉送出師西征》：雪夜風吼、飛沙走石，這些邊疆大漠中令人望而生畏的惡劣氣候環(huán)境，在詩人印象中卻成了襯托英雄氣概的壯觀景色，是一種值得欣賞的奇?zhèn)ッ?。?高適的七言歌行多用律句駢語，但并不繁于文采華麗，而是以縱橫頓宕，氣質深雄和渾厚的骨力取勝。岑參七言歌行縱橫頓宕、舒卷自如體勢十分靈活。一、思想、題材上的不同。高適邊塞詩的思想內容比較深刻，善于以政治家敏銳的眼光來觀察、分析邊塞現狀，把戰(zhàn)爭與國家安危、人民苦樂聯(lián)系起來，胸懷大局，深入軍營，大膽表達個人邊防政見，同時對于親歷耳聞的軍中矛盾也給予毫不留情的揭露。岑參邊塞詩以瑰麗的筆調，描寫帶異域情調的新鮮事物或奇特風光，塑造了一個個千姿百態(tài)的藝術形象，內容豐富多彩?！岸?、藝術風格同中有異，表現手法各具特色。高適詩雄渾悲壯中顯得深沉，質樸渾實；岑參詩雄渾悲壯中顯得雄放，灑脫。高適常用對比、反襯的手法，語言剛健質樸、精煉準確；岑參則好比喻和夸張，語言新奇自如，呈現出強烈的浪漫主義色彩。
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4.《際遇》席慕容,整首詩表達的是什么情感
整篇詩用極平和的語言，表述了際遇的發(fā)生之偶然與必然。上段用一份失落表現了際遇的前提，到達了“山窮水復疑無路”的寒涼境地；下段筆鋒一轉，豁然開朗，出現了“柳暗花明又一村”的際遇。這首詩語言平淡，卻是起伏強烈。不僅蘊藏著一個深刻的人生哲理，還暗含了一個心路過程，從而表明這份情感的珍貴.
席慕容的詩際 遇在馥郁的季節(jié) 因花落因寂寞 因你的回眸而使我含淚唱出的不過是一首無調的歌卻在突然之間 因幕起因燈亮 因眾人的鼓掌 才發(fā)現我的歌 竟然是這一劇中的輝煌這首詩一開始，只是一個人在感慨種種經歷后的自我呢喃，但在掌聲響起時，恍然省悟自己原來一直站在人生的舞臺上，而自我的呢喃竟然就是劇中人的主旋律
5.十三歲的際遇詩句包含了怎樣的深意
十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校90周年而寫這篇文章時，她已經是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。 稚氣：孩子氣 彈指：你與時間極短暫。 穹窿：天空中間高四周下垂的樣子，課文中指高起成拱形的。 犀利：鋒利，銳利 凝重：莊重 擷?。赫?
第一部分（1—5）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想；
第二部分（6—12）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲；
第三部分（13-17）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛和依戀之情。 這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從向往寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。 7歲時 見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。 10歲時 過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。 13歲時 考入北大，從此在北大成長。 16歲時 為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。 明確：七至十六歲的生活： 7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動 夢想 10歲 初見北大 固執(zhí)地扭過頭 信心 13歲 進入北大 沒想到這么快 際遇 15歲 感悟北大 不勝涼意 茫然若失 回顧 本文以“我”對北大的情誼作為貫穿全文的感情線索。7歲時對北大的渴望，自信中含有一種驕狂，不滿14歲來到北大，仍是一個滿腦子浪漫念頭、對凡事都充滿了興趣與好奇的小姑娘，然而兩年里，北大已經改變了自己。從入學站在北大圖書館面前的那一天起，“我”感到了自己的無知，于是收起了驕狂，在北大這個知識的海洋里暢游，在北大老師的諄諄教導下自己從幼稚走向成熟，北大重新讓我認識了自己和世界，更激活了我心中的夢想。作者有對北大的感情、眷戀到渴望離開北大，開辟新天地，去創(chuàng)造生活，去為北大爭光，這條線索很明晰，也真切的表達了作者對北大的感激和愛戴之情。 文章以第一人稱“我”來寫，便于抒發(fā)感情也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第四段，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己，這就突破了“我”活動的時間和空間，把時間由北大的第三個秋天，一下就挪到了兩年前把空間有“35號樓下”已到了“冰凍的湖面上”。就這樣，現在的“我”與“她”—兩年前的“我”，此時的景與兩年前的景交替出現，類似電音畫面上的意識流，是文章顯的變化多姿。 課后習題 “更喜歡讀北大的人”，在結構上有什么作用？“讀”字怎么理解？ 答：承上啟下得過渡作用。 研究，研讀。 作者說“我第一次體會到了‘老師’二字的真正含義。”這句話怎么理解？ 答；北大老師用他們“嚴謹治學”的態(tài)度，“誠懇做人”的品格，讓“我”真正理解了老師。 作者寫兒時對北大的印象，起什么作用？ 答：表明在兒時，北大就成為“我”向往、夢想的地方，為下文展示北大的精神魅力作鋪墊。 在第6段中寫道：入學之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。為什么會“驟然顯得蒼白無力”？ 答：北大圖書館大樓藏書之富，讓人震驚，而“我”讀過的書卻太少，自己感到知識的淺薄，入學之初的誓言當然顯得蒼白無力。 作者追敘初入北大時“我”的模樣意在表現什么？ 提示：用意在于表現兩年來北大對我的熏陶和培育。剛入校時天真浪漫，而今逐步成熱。 在北大的兩年學習生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么？ 提示：北大的精神魅力體現在一是知識的魅力，拓寬視野、開啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。 如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我”？ 提示：這句話一是表明“我”與北大的關系無法分割，完全交融。“師長”表明教益和 關懷，“朋友”表明親密無間。“……是我的一部分，一部分的我”決在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分；在北大的學習時期已成為“我”人生歷程中的重要階段。 文章結尾一段表達了什么情意？ 提示：設想未來，仍會眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存！ 作者怎樣評價自己與北大朝夕相處的整整兩年的時光的？ 答：北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
