一二級識字的方法(一年級語文識字方法)
1.一年級語文識字方法有哪些
一、看圖識字法 在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。
可充分利用這一優(yōu)勢來引導(dǎo)孩子觀察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動有趣，只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。
把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。接著讓孩子看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字，同時也強(qiáng)化了記憶。
二、游戲識字法 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會”，牛過獨(dú)木橋 ----“生”。
王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____“碧”。 三、比較識字法 在低年級獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。
如：日—白（目由甲申電田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑?dǎo)孩子觀察，比較兩個字的一筆變化。
然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法 漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。
例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法 遷移識字法是利用熟字遷移認(rèn)識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法，因?yàn)檫@種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。
如學(xué)習(xí)了“見”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁；學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“浪”可用熟字換偏旁記。不過我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們探討一下為什么有這種偏旁變化。
如：禾——利 船——沿 跳——兆，很容易解釋，孩子一定也有興趣探討。這樣記字才能更快更準(zhǔn)。
六、分解識字法 一些復(fù)雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。
兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個別部分。書寫時也容易漏掉細(xì)小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯。
分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結(jié)的。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為 “立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識記。
2.小學(xué)二年級語文識字方法有哪些
1、講故事識字法
把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法
有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法（形聲字識字）
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。
6、熟字帶生字法
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
7、表演動作識字
在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。
如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。
8、課外識字
(1)閱讀課外書識字
一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。
(2)在生活中識字以鞏固字形
知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標(biāo)”，說說“我認(rèn)識的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識、積累生字。
學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。
諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！
3.小學(xué)一年級認(rèn)識生字的方法有哪幾種
常用的有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。
1、環(huán)境濡染法
① 利用家庭里常見、常說、常用的實(shí)物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片幫助學(xué)生識記生字。
② 利用戶外的廣告、招牌、標(biāo)語、路牌、門牌等幫助學(xué)生識記生字。
③ 利用食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言幫助學(xué)生識記生字。
2、生活識字法
利用視覺語言的參與幫助學(xué)生識記生字。
3、游戲識字法
將生字詞組織成游戲幫助學(xué)生識記。
例如：
①做表情識字：笑、哭、眨。
②做動作識字：站、爬、捏。
③教小動物“識字”。
④文字當(dāng)物識字。
⑤手心手背猜字。
⑥謎語識字等等。
4、看圖識字法
利用圖畫（簡筆畫、貼畫、照片等）幫助識記。
5、編兒歌和順口溜識字法
如：
①一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）。
②一人膽子大，敢把大王壓（全）。
③兩個小人兒土上坐（坐）。
6、編故事識字法
是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字。
4.二年級認(rèn)字方法有哪些
一、激發(fā)興趣——樂意學(xué) 1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍 要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。
實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。 2、多表揚(yáng)鼓勵 低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。
特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字 生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。
曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個 “?！弊诌@個“?！弊直銦o意被她牢牢記在了心里。 二、運(yùn)用方法——教會學(xué) 在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的 1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。
教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。
2、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
3、編順口溜識字法 每個漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)每個生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。
學(xué)生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以增強(qiáng)學(xué)生記憶。
在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。
如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時的“巳”。通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。
在識字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學(xué)才會變得妙趣橫生。 4、游戲識字法 低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。
因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。 ①開火車的游戲法。
這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。
通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補(bǔ)強(qiáng)。
在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行。
5.一年級孩子認(rèn)字的訣竅
1、趣味識字法
即在讀書中識字，先讀書后識字，邊讀書邊識字，邊讀邊指即如是也。
①英國20位高級教育家認(rèn)為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事。
②學(xué)兒歌，識字。
③學(xué)古詩，認(rèn)字。
④順口溜識字。
⑤看地圖識字。
⑥學(xué)音樂識字。
⑦讀經(jīng)典故事識字等等。
2、思維識字法
①麥田拾字是一種全新的識字方法，其核心就是運(yùn)用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。
②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。
③孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學(xué)會全部生字，并達(dá)到一定的閱讀水平。
3、看圖識字法
看圖識字這種識字的方法一般都是與實(shí)物相對應(yīng)，孩子特別容易感興趣。
①教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來，讓孩子去找字）。
②寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認(rèn)家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。
③觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡并容易接動畫片內(nèi)容有豐富的數(shù)學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)習(xí)。
4、象形識字法
象形識字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。這種識字方法不同于傳統(tǒng)拼讀。象形文字從圖形中來，幼兒對圖形的理解和記憶更符合自身規(guī)律。
5、識字要科學(xué)
麥田拾字的每一個漢字不僅配有詳細(xì)解說、拼音、常用詞組、記憶方法等，而且每個漢字都被精心設(shè)計成為一張圖片，再制作成一個動畫，緊緊抓住孩子注意力，幫助2—10歲孩子不僅能夠認(rèn)識漢字，而且理解其意思。
擴(kuò)展資料；
1、溝通
與孩子的交流不僅給以安全感，還讓寶寶有欲望與父母進(jìn)行互動，或作出反饋。孩子會回應(yīng)父母的笑容、輕聲柔語，也想要模仿父母的聲音和面部表情。
2、閱讀
與孩子一起閱讀是個好習(xí)慣，最好從孕期就開始，閱讀還能提高孩子思考和解決問題的能力。
給孩子閱讀，越早開始越好，但是任何時候想開始都不晚，鼓勵孩子拿著書，自己翻閱，用手從左到右指出每一個字，讓孩子掌握讀書的規(guī)律，用文字描繪圖片，模仿書中動物的叫聲。
3、韻律
韻律會幫助孩子理解發(fā)音和字形的聯(lián)系，并且愛上語言。朗誦一些押韻的兒歌，玩詞語游戲，與孩子一起朗誦、背誦，隨時隨地都可以練習(xí)。
6.一年級16種識字方法
一、借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識字：低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。
在識字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編字謎，編順口溜等方式識記生字。1、編字謎識字。
如：學(xué)習(xí)“告”字，學(xué)生編了謎語：一口咬掉牛尾巴。 再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語“一位姓田的小朋友去坐船”；學(xué)習(xí)“春”字時，他們又編出了謎語：“三人日下去春游”；學(xué)習(xí)“金”字時，編出了： “一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”……2。
編順口溜識字。如教學(xué)“田”字，學(xué)生編了“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。
再如學(xué)習(xí)“心”字，學(xué)生編出：鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。通過有趣的謎語和順口溜，使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，記得也很快，并且牢記不忘。二、借助熟字，讓學(xué)生運(yùn)用加減換法嘗試識字：在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。
針對他們這一識記特點(diǎn)，在嘗試教學(xué)中，可以讓學(xué)生用加減換的方法識記生字。1、加一加的方法。
就是用學(xué)過的熟字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生以前學(xué)過的字加上偏旁可以變成新的字。
如學(xué)習(xí)“肚”字，“月”加 “土”就成為“肚”字。再例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點(diǎn)”后會變成什么字。
如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……2、減一減的方法。比如“羊”字，就是“樣”字去掉木字旁變成了“羊”，“炮”字沒了“火”就成了“包”。
再如“城”里去 “土”就是成交的“成”。 學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說一說去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，記住的生字也多了、3、換一換的方法。
這個方法多用于形聲字的學(xué)習(xí)，一般安排在學(xué)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果。 如教學(xué)“編”字前先出現(xiàn)熟字偏旁的“偏”，然后用“絞絲旁”換下“單立人旁”為“編”，編字謎的“編”。
此時學(xué)生沒有花費(fèi)多少氣力就認(rèn)識了一個新字，識字興趣頓時提高了。這個游戲不僅使學(xué)生記住了新知識，還鞏固了舊知識，對區(qū)別形近字有明顯的效果。
三、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在嘗試比較中識字：根據(jù)低年級學(xué)生直觀性較強(qiáng)？觀察分析問題能力較弱的特點(diǎn)，試著在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依據(jù)自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。 四、開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在嘗試中提高識字效果：低年級學(xué)生好勝心榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可。
針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動中識字的方法，拓展了學(xué)生自主識字的空間，收到了較好的效果。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！?/p>
可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識字活動。
