語文句子修改的方法(小學(xué)語文修改病句的方法)
1.小學(xué)語文修改病句的方法有哪些
1.辨析病句的常用方法
(1)對于“語序不當(dāng)”，要明確準(zhǔn)確表情達(dá)意的規(guī)律，掌握規(guī)律，才能有識別病句的標(biāo)準(zhǔn)。如“并列短語”：時(shí)間先后.空間距離.范圍大小.程度輕重.情感流程.時(shí)局變化.數(shù)目常規(guī).成績名次.法定位置.對應(yīng)承接等?！岸囗?xiàng)定語排序”：領(lǐng)屬性的或時(shí)間.處所的+指稱或數(shù)量的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語?！岸囗?xiàng)狀語排序”：時(shí)間+處所+介詞結(jié)構(gòu)+情態(tài)副詞+形容詞+表對象的介賓短語。帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。兩個(gè)分句：同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞放在主語之后；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞放在主語之前；“頻率類的副詞”需放到介詞短語前面。
(2)對于“搭配不當(dāng)”，運(yùn)用語法手段，采用“壓縮法”，即主干枝葉梳理法。先將句子的附加成分（定語.狀語.補(bǔ)語）去掉，緊縮出主干（主語.謂語.賓語），看主.謂.賓搭配是否得當(dāng)；如果沒有問題，再看枝葉和主干搭配是否得當(dāng)。要學(xué)會搜索一些顯性或隱性的標(biāo)志，搜索否定語（切忌.禁忌.避免.禁止.防止.以防.無時(shí)無刻不）.雙面詞（是否.能否.高低.快慢.大小.輕重.好壞.正反.里外）.成雙成對的關(guān)聯(lián)詞等，看他們照應(yīng)得是否得當(dāng)。
(3)對于“成分殘缺或贅余”，運(yùn)用語法手段，同樣采用“壓縮法”。先將句子的附加成分（定語.狀語.補(bǔ)語）去掉，緊縮出主干（主語.謂語.賓語），看主.謂.賓有無殘缺；如果沒有問題，再看有無殘缺枝葉或介詞殘缺，導(dǎo)致語意不明的情況。
(4)對于“結(jié)構(gòu)混亂”，主要采取劃分句子成分的方法來看結(jié)構(gòu)是否混亂，即先找出句子主語.謂語和賓語，再看他們之間的關(guān)系是否一一匹配.順當(dāng)，表意是否一致.明確。
(5)對于“表意不明”，可采用語感審讀法進(jìn)行識別，即反復(fù)審讀，看表達(dá)的意思是否明白.順暢，按習(xí)慣的說法是否別扭；對感到句意模糊或句意不確定的詞語.句子要多審讀幾遍，最好用主干枝葉梳理法，進(jìn)行成分的分析。
(6)對于“不合邏輯”，可采用語感審讀法進(jìn)行識別，即反復(fù)審讀，看按習(xí)慣的說法是否別扭；采用分段語意分析法，對相對應(yīng)的詞語.成分進(jìn)行比較，看他們關(guān)系是否順當(dāng)；搜索一些顯性或隱性的標(biāo)志，搜索并列詞語或短語.否定詞.雙面詞，搜索數(shù)量短語.被動詞.關(guān)聯(lián)詞語.時(shí)態(tài)詞語等，看它們的運(yùn)用是否合乎邏輯。
2.修改病句的基本思路、原則及判別病句的方法
(1)修改病句的前提是對病句的病因作出正確的判斷。
查找病因，應(yīng)先讀句子，憑“語感”發(fā)現(xiàn)問題，從語法.修辭.邏輯等方面作分析，而后進(jìn)行修改。
(2)判別病句的常規(guī)方法。
①找出句子主干。先找出句子的主.謂.賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。
②理出枝葉。如果句子主干沒有問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語，定.狀.補(bǔ)是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。
③聯(lián)系上下文的語境，看句子是否符合邏輯事理。
④理清關(guān)系?？磸?fù)句內(nèi)各分句的關(guān)系，從內(nèi)容上看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。
(3)修改病句的原則。
在辨識病句的基礎(chǔ)上，先看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個(gè)方面檢查；其次按要求檢查句子內(nèi)部是否有語?。贿€要將前后句子連起來檢查，看表述的主體是否一致，上下句是否照應(yīng)，銜接是否緊密，有無重復(fù).矛盾的地方。
2.修改病句的方法有哪些
修改病句的方法及原則 一般句子的結(jié)構(gòu)與成分圖 定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（補(bǔ)語）+ （定語）+賓語 主語一般由名詞和代詞充當(dāng)，謂語一般由動詞和形容詞充當(dāng)，賓語一般也由名詞和代詞充當(dāng)。
判斷病句的方法（1） 一）、緊縮法。常用的語法分析方法。
先把句子中的附加成分（定語、狀語和補(bǔ)語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z?。蝗绻鞲蓻]問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如： 今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。
這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整。
縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如： 老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。
緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①緊縮時(shí)，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。 ②緊縮時(shí)，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。
如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。 二）、類比法。
對句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如： 這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得他們的學(xué)習(xí)”“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們的參觀”，這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。 三）、語感審讀法。
調(diào)動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。
例如： 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。 這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。
邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如： ①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品…… ②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。
判斷病句的方法（2） 具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法： 一）、語感覺察法： 審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習(xí)慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當(dāng)，語序不當(dāng)，語義重復(fù)的地方，都可以用此法辨析、修改。
二）、提取主干法： 運(yùn)用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛?。蝗绻鞲蓻]毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
三）、有的放矢法： 語病往往會出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現(xiàn)語序不當(dāng)?shù)膯栴}；多重否定詞，可能會出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)膯栴}；是非句中，可能會出現(xiàn)前后不對應(yīng)的問題，如：“是否刻苦學(xué)習(xí)，是取得良好成績的關(guān)鍵。”“在老師的幫助下，使他提高了學(xué)習(xí)成績。”
四）、邏輯分析法 有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學(xué)好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實(shí)踐，在語言運(yùn)用的實(shí)際活動中不斷提高能力。
修改病句的原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯(cuò)改錯(cuò)。
（一）、對癥下藥，有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。
所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進(jìn)行修改。 （二）、盡量保持句子的原意。
每一個(gè)病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。
切忌違背原意，另起爐灶，按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達(dá)不到正確改正語病的目的。
三）、要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。
這樣，同一個(gè)病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一。
3.初中語文修改病句的技巧和方法
一、詞義交叉 1、參加這次匯演的大多是地方戲和京劇。 2、學(xué)校門口有一個(gè)專賣汽水和飲料的小攤。 1句中的“地方戲”和“京劇”是交叉概念，“地方戲”里就包含“京劇”，所以它們不能并列；2句中的“汽水”是“飲料”的一種，它們之間是隸屬關(guān)系，也不能并列。 還有，不是同類概念的詞并列而造成的病句。例如：3、橘子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。 3句中的“蘿卜”不屬于水果，它與橘子、蘋果不是同一類，不能并列。二、搭配不當(dāng) 4、他愛看球的習(xí)慣像有所改善。 4句中，主語“習(xí)慣”與謂語“改善”搭配不當(dāng)，“改善”可改為“改變”。三、成份殘缺 5、近視眼發(fā)生的機(jī)會很多，那么我們就應(yīng)該在平時(shí)養(yǎng)成用眼衛(wèi)生。 6、當(dāng)我和媽媽走上天橋時(shí)，望著川流不息的人群，都非常激動。 5句中缺少賓語中心語“習(xí)慣”；6句中“望著”前缺少主語“我們”。四、誤用、濫用介詞 7、他雖然很瘦，而且精神飽滿。 8、在我們學(xué)校這條道上，是一條非常陡的坡。 7句中，表轉(zhuǎn)折的復(fù)句，誤用關(guān)聯(lián)詞后成了遞進(jìn)復(fù)句，句意不當(dāng)，“而且”應(yīng)改為“但”；8句中，濫用介詞短語式“在……上”使句子沒有了陳述對象（主語），應(yīng)刪去“在……上”；五、語序不當(dāng)
9、我開始做不耐煩的作業(yè)。
10、他非常覺得開心。 9句中，“不耐煩”，只能陳述做作業(yè)時(shí)的心情，不能修飾“作業(yè)”，應(yīng)放在“開始”前；10句中“非?！笔浅潭雀痹~，修飾表示心理狀態(tài)的形容詞；應(yīng)放在“開心”前面；六、成份多余
11、她有一條非常雪白的圍巾。
12、從我家到學(xué)校，大約有6公里左右。 11句中，“雪白”已有“非常白”的意思，“非?！币辉~多余，應(yīng)刪去；12句中，“大約”已表不是確切的距離，“左右”再用就多余，應(yīng)刪去一處；七、句式雜揉 13、我省的白蘭瓜產(chǎn)量是全國最多的一個(gè)省。
14、他的家鄉(xiāng)是黑龍江省鶴崗市人。 13句是“我省的白蘭瓜產(chǎn)量是全國最多的”與“我省是全國白蘭瓜產(chǎn)量最多的一個(gè)省”，兩句雜揉造成的病句；14句是“他的家鄉(xiāng)是黑龍江省鶴崗市”與“他是黑龍江省鶴崗市人”兩句雜揉造成的病句。八、前后矛盾
15、我們無時(shí)無刻都在想念著祖國的親人。 16、小紅的作業(yè)本基本上都寫完了。 15句中的“無時(shí)無刻”表示否定，只有與“不”聯(lián)結(jié)，才能表示肯定的意思，所以應(yīng)將“都”改為“不”，句意才不反。
16句中的“基本上”與“都”是相互矛盾的，不能同時(shí)使用，任選其一才合事理。
4.修改病句的幾種常見方法 修改病句的方法有幾種
（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補(bǔ)語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如：
天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。
這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整。
緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如：
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。
緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①緊縮時(shí)，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。
②緊縮時(shí)，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。
（二）類比法。對句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”，這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
（三）語感審讀法。調(diào)動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：
不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……
②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。
5.修改病句的方法有哪些
常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。
(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了?！?/p>
(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！?/p>
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿 Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長勢喜人?！?/p>
2.修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。
(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。
(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如：“放聲歌唱?！边@一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補(bǔ)上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱?！?/p>
(2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了?！憋@然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè)，保留一個(gè)，成為：“我把不正確的字改正過來了?！被蛘撸骸拔野彦e(cuò)別字改正過來了。”
(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥?，最主要的是找出哪個(gè)詞語使用不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)（用錯(cuò)了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語搭配不當(dāng)）。如：“小剛十分愛護(hù)時(shí)間。”“愛護(hù)”的意思是：愛惜并保護(hù)，用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng)，可改用“愛惜”（意思是因?yàn)橹匾暥辉闾＃?，成為：“小剛十分愛惜時(shí)間?！?
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個(gè)詞語的位置錯(cuò)了，如：“我們討論了并且聽了校長的報(bào)告?！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽報(bào)告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報(bào)告再討論報(bào)告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報(bào)告?！?/p>
6.修改病句的8種方法
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，并能正確改正錯(cuò)別字。
2、了解八種病句的類型并能對癥下藥給予改正。
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3、掌握修改短文的方法，學(xué)會正確地修改短文。
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一、技巧策略
我們在敘述中，有時(shí)會出現(xiàn)不通順的話或有語病的句子，別人聽了或讀了往往不能明白，這就叫病句。
二、常見的病句有以下幾種：
1、句子成分殘缺。
例如：我們必須遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
改：我們必須養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
2、詞語搭配不當(dāng)。
例如：我們要堅(jiān)持革命的光榮傳統(tǒng)。
改：我們要繼承革命的光榮傳統(tǒng)。
3、語意重復(fù)羅嗦。
例如：我不禁忍不住笑出聲來。
改：我不禁笑出聲來。
4、詞序不對。
例如：我們必須認(rèn)真改正，仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。 改：我們必須仔細(xì)檢查，認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。
5、前后矛盾。
例如：昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。
改：昨天傍晚刮了一陣風(fēng)?；颍鹤蛱旃瘟艘灰沟娘L(fēng)。
6、句意含混或錯(cuò)誤。
例如： 誰也不會否認(rèn)，地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)的。
改：誰也不會否認(rèn)，地球是繞著太陽轉(zhuǎn)的。
7、不合邏輯。
例如： 商店的貨架上擺滿了葡萄、水果和梨。
改：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果和梨。
8、亂用關(guān)聯(lián)詞語。
例如：他為了體弱，鍛煉得特別積極。
改：他因?yàn)轶w弱，鍛煉得特別積極。
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三、病句練習(xí)及答案
1、看了這本書，受到了深刻的教育。
2、開運(yùn)動會那天，校園里飄著五顏六色的紅旗。
3、我們要盡快改正、及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤。
4、全班同學(xué)和少先隊(duì)員都參加了這次活動。
5、他時(shí)刻經(jīng)常注意關(guān)心國家大事。
6、她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市人。
7、他穿著一件灰布上衣和一頂藍(lán)帽子。
8、我看到孩子們燦爛的笑臉和悅耳的歌聲。
9、在“做一個(gè)合格的小學(xué)生”的主題班會上，李華首先第一個(gè)發(fā)言。
10、我們要繼承和發(fā)揮老一輩的革命事業(yè)。
11、我愛看《中國少年報(bào)》《小學(xué)語文報(bào)》《兒童文學(xué)》等報(bào)紙。
12、學(xué)校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、音樂和很多?？普n程。
13、語文對我特別感興趣。
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參考答案：
1、看了這本書，（我）受到了深刻的教育。
2、開運(yùn)動會那天，校園里飄著五顏六色的（彩）旗。
3、我們要盡快（及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正）作業(yè)中的錯(cuò)誤。
4、全班同學(xué)都參加了這次活動。
5、他經(jīng)常注意關(guān)心國家大事。
6、她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市。
7、他穿著一件灰布上衣和（戴著）一頂藍(lán)帽子。
8、我看到孩子們燦爛的笑臉和（聽到）悅耳的歌聲。
9、在“做一個(gè)合格的小學(xué)生”的主題班會上，李華第一個(gè)發(fā)言。
10、我們要繼承和（發(fā)揚(yáng)）老一輩的革命事業(yè)。
11、我愛看《中國少年報(bào)》、《小學(xué)語文報(bào)》、《兒童文學(xué)》等報(bào)刊。
12、學(xué)校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)和（很多專科課程）。
7.高中語文病句修改技巧有哪些
病句的類別很多，主要還靠平時(shí)多讀多練習(xí)。
辨析并修改病句
一、考綱要求：
辨析并修改病句，病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點(diǎn)釋要
本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語?。唬?）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時(shí)也讓考生動手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會實(shí)質(zhì)，有針對性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。
三、知識點(diǎn)分解
病句類型：
（一）語序不當(dāng)
語序不當(dāng)常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（"棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花"）
2、把實(shí)語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。（將"無比"的調(diào)至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個(gè)"的"）。
4、多層定語語序不當(dāng)：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的"）
5、多層狀語語序不當(dāng)。
例：我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了。（應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前）
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：
例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。（"他"應(yīng)移到"如果"的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
