孩子運算能力方法(提高小學生計算能力的方法)
1.提高小學生計算能力的方法有哪些
學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。
那么，作為低年級的數(shù)學教師，怎樣培養(yǎng)小學生的計算能力呢？我是從以下幾方面入手的：一、激發(fā)學習計算的興趣。 “興趣是最好的老師”。
有趣的游計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)戲、生動的故事、都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。游戲激趣。
例如：教學數(shù)的分與合，可以采用“拍手”的數(shù)學游戲，以10的分與合為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：廖小荷，我問你，我的4拍幾？學生邊拍手邊回答：鄧老師，告訴你，你的4拍6.這一游戲可根據(jù)學習內(nèi)容的變化隨時調(diào)整互拍的結(jié)果，根據(jù)學生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可隨時改變形式，如集體回答，小組回答，個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。
故事激趣。以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。
教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，比如，我國著名的數(shù)學家陳景潤為了攻克“哥德巴赫猜想”，不斷演算，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例能激發(fā)學生的意志，喚起他們對計算的興趣；或者以學生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。
例如，在兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法中，有意出現(xiàn)“小馬虎”做題時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，讓學生先指出錯誤，再看看自己所犯的錯誤，既引起學生的重視，又可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生集中精力進行計算，提高課堂上的學習效果。二、培養(yǎng)良好的計算習慣。
良好的計算習慣是邁向成功的催化劑，使人終身受益。學生計算習慣的優(yōu)劣直接影響著計算能力的形成和提高。
因此，要提高學生的計算能力首先要培養(yǎng)學生良好的審題習慣、書寫習慣、驗算習慣。審題習慣。
良好的審題習慣是提升計算能力的關鍵因素，而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題是計算過程中關鍵的第一步。
審題可以克服思維定勢的影響，消除強信息集中產(chǎn)生的思維干擾。例如，計算18-7+3時，受“湊整”這一強信息的干擾，有好多學生算成18-7+3=18。
學生一看到題目就做，沒有認真審題，沒有思考先算什么再算什么。結(jié)果這樣簡單的一道計算題就算錯了，因此，加強良好的審題習慣的培養(yǎng)已迫在眉睫。
書寫習慣。良好的書寫習慣可以幫助學生減少不必要的失誤。
書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。
因此，在教學中，要要求學生書寫工整，格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。檢查驗算的習慣。
檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減之間的逆運算關系。但小學生由于意志力薄弱，往往不能自覺地檢查和驗算。
因此，在計算教學中注意教會學生驗算的方法，如：要求學生計算要做到“四查”：一查數(shù)字是否抄對了；二查符號是否準確；三查運算順序是否正確；四查結(jié)果是否算對和寫上。學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，它需要我們持之以恒地付諸努力。
這是有益學生終身的好事情，我們必須切實抓好。三、在動手操作中理解算理，優(yōu)化算法。
算理是運算正確的前提和依據(jù)。學生頭腦中算例理清楚，計算起來就有條不紊。
探究20以內(nèi)進位加法的算理是一個難點。在學習20以內(nèi)進位加法時，可以讓學生動手擺一擺，體會“湊十”的過程，領悟“湊十”的方法。
如：。上課的開始學生通過情境、問題，列出相應的算式：8+5。
有學生馬上匯報出了答案：老師，8+5=13。我說：你真聰明！還有多少小朋友也知道結(jié)果？知道的小朋友想辦法驗證一下你的結(jié)果是否正確；不知道的小朋友可以借助學具幫助我們進行計算。
在我的引導下，學生用學具分別表示8和5，按照各自不同的思路進行操作，在操作活動過程中感悟加法進位的算理。匯報時我盡量讓學生敘述 、補充，收集各種信息，展示多種算法，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊10來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、快速的方法，從而提高學生的計算能力。
四、在計算教學中重視口算訓練。在小學階段要使學生具有較高的計算能力，必須重視口算，加強口算訓練。
因為口算是計算能力的一個重要組成部分，又是筆算、珠算、估算的基礎，它在日常生活及學習中有著較廣泛的應用，因此在數(shù)學教學中，我很重視對學生加強口算訓練，在每節(jié)數(shù)學課前，我都會利用3至5分鐘時間對學生進行形式多樣的口算訓練。如：（1）口算比賽，讓學生在書上口算練習題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對、評價。
并讓算得又對又快的學生說說自已的訣竅。（2）看口算卡片直接寫得數(shù)，可以將書上的口算題或一些重點口算式題寫在卡片上，學生依次寫出得數(shù)，最后出示口。
2.孩子的計算能力訓練包括哪些方面
培養(yǎng)孩子的計算能力，是要使其達到計算正確、迅速、方法合理、靈活。正確即準確無誤或者說計算的對，這是計算能力形成的首要標準。迅速即做得快，一道題別人三分鐘就做完了，你卻做了十分鐘，雖然做對了，也不能說計算能力強。所謂方法合理、靈活，就是說在計算過程中方法巧妙，計算過程簡捷，如4*6*7*25可以變?yōu)?*7*(25*4)=42*100=4200。再如4*7*25可以變?yōu)?*25*7=100*7=700。
計算能力包括口算、筆算、珠算等等。在計算中筆算（加、減、乘）的順序是由低位算到高位，而口算則是由高位算到低位。筆算要寫豎式，每一步計算的結(jié)果都保留在書面上，而口算則是把每一步計算結(jié)果暫時保留在記憶中，而只說出或?qū)懗鲎詈蟮牡脭?shù)。筆算有嚴格而固定的計算順序（有明確的計算規(guī)律），而口算沒有固定的計算方法，往往根據(jù)數(shù)的特點而改變。
在計算過程中，口算和筆算往往結(jié)合著運用。在四則計算中，筆算是重點。口算是筆算的基礎。我們知道，任何一個多位數(shù)的四則題，它的基本運算部分就是口算。如3456+2713=6169。筆算時，是個位6和3相加，十位是5和1相加，百位是4和7相加等等。由此可見，筆算多位數(shù)加法、減法都離不開20以內(nèi)的加減法口算的技能。筆算多位數(shù)乘、除法也是以九九表內(nèi)乘除法和100以內(nèi)加、減法口算為基礎。如果孩子的口算不準確，不熟練，就會直接影響筆算的正確和速度。因此家長應該配合教師，幫助孩子打好口算的基礎，特別是20以內(nèi)的加減法和乘法口決，一定要熟練掌握。
家長還應幫助孩子掌握好各種運算法則。如加法交換律、加法結(jié)合律，乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等等，做到運用自如。
孩子學習珠算，對他們形成數(shù)概念和數(shù)位概念會有很大的幫助。有人研究認為，珠算具有啟迪心靈、陶冶性格和發(fā)展智力的巨大作用。在電子計算機廣泛應用的日本、美國等發(fā)達國家，仍十分重視并提倡使用算盤。
珠算技能的形成除與口算、筆算有許多共同點外，還有自己的特點。珠算的口訣不是用于指導口算和筆算而是用于指導撥珠。這種口訣既包括了要計算的數(shù)，又包括了撥珠的方法。珠算的技能達到熟練程度時，既不需注意口訣，也不需有意地注意撥珠，速度是相當快的。
計算器在我國已經(jīng)比較普及，但在孩子形成計算技能的過程中，一般不宜使用。否則對孩子提高計算能力沒有好處。
孩子學習計算是比較困難和枯燥的，采用游戲的形式可以激發(fā)孩子學習計算的興趣。我們可以根據(jù)計算的內(nèi)容和要求來選擇多種游戲，使孩子得到反復練習的機會。
加和減的訓練：
拿一張卡片，說：“現(xiàn)在我有3個扣子”。指著一張有2個扣子的卡片說：“現(xiàn)在我再拿兩個扣子，我一共有多少扣子？數(shù)一數(shù)”。
拿另一張卡片，說：“我有2個扣子。我需要5個扣子。你能不能給我找一張卡片，使我能有5個扣子？”
再給你的孩子一張一個扣子的卡片。問：“你必須拿哪一張片卡才能和我的數(shù)目相同?！?/p>
3.小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的方法有哪些
學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。
一、興趣是最好的老師
在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結(jié)合教學的內(nèi)容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練。逐漸形成一種持久的計算興趣。
二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣
在做計算題時，往往有的學生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規(guī)范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
三、學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提
在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
總之，計算能力的提高不是一朝一夕就能辦到的事情，而是日積月累一步步訓練成的，不要覺得計算簡單、無趣，養(yǎng)成喜歡計算、善于計算、驗算計算的良好習慣。
4.提高小學生計算能力的幾種方法
一、加強口算與估算的訓練，不斷提高計算的速度和準確率。
口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分?？茖W地組織口算訓練，有利于提高筆算的速度和計算正確率。首先，口算練習要做到天天練，持之以恒，逐步達到熟能生巧。其次，要加強聽算和估算練習。每人準備一個聽算本，每天在課前用3分鐘進行聽算訓練這樣，即訓練學生聽力，又使學生在較短的時間內(nèi)集中精力學習，同時也提高學生計算能力。，
二、提高學生計算的興趣，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，克服畏難情緒。
1、適當開展一些計算競賽活動，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。
2、要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。
3、應加強意志的鍛煉，培養(yǎng)學生樹立責任感、自信心，力爭算一題，對一題。
4、不管再難再復雜的題，都要有克服困難的信心和決心，認真思考，從容應對。
三、加強概念及法則的理解與識記，在教學中讓學生感知算理、算法的形成過程。
首先，教師要認真分析教材，鉆研教材，精心設計教學過程，運用多種方法幫助學生理解算理，正確處理算理和算法關系，使學生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理，不僅知其然，還要知其所以然。其次，概念的不理解，法則的不熟練也直接導致計算錯誤。因此，要加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。
四、培養(yǎng)良好的計算習慣。
1、培養(yǎng)學生認真書寫與打草稿的習慣。有的學生書寫潦草、不夠認真，經(jīng)常抄錯數(shù)字或運算符號，從而造成計算錯誤；而有的學生出錯的原因是不打草稿，用口算造成的。針對這種情況，我們要求每個學生要有一本草稿本，打草稿時要求他們書寫工整。我們還要經(jīng)常不定時檢查學生的草稿本，表揚書寫工整、準確認真的同學，促進學生養(yǎng)成良好的書寫、打草稿的習慣。
2、培養(yǎng)學生認真審題的習慣。審題要細心，計算時先觀察題目的特征，認真審題，選擇合理的計算方法，看清每個數(shù)和每個運算符號，分析數(shù)據(jù)特點與運算之間關系。
3、要有簡算意識。學生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度、計算的質(zhì)量。例如：計算16*125=，可以把原式變?yōu)?*125*2=1000*2=2000，這樣既容易算對又省時。因此，平時教學中要重視培養(yǎng)學生簡算意識，要求學生在面對具體計算任務時觀察數(shù)的特征，算式特點，合理運用運算定律或運算性質(zhì)自覺地進行簡便計算，有利于培養(yǎng)學生思維靈活性，提高計算能力。
4、養(yǎng)成驗算的習慣。養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學生自我評價能力，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法。計算時力求做到一看、二想、三算、四查。
五、精心設計計算練習。
1、針對性練習。針對本單元或是本課時所要掌握的計算進行練習，并幫助學生及時發(fā)現(xiàn)計算錯誤的根源。必要時，就學生的錯誤進行針對性練習。
2、對比性練習。當學生已經(jīng)較好掌握了本階段計算學習后，要把與本階段相關的特別容易混淆的計算進行融合，讓學生在混合計算中提高能力。
3、應用性練習。小學數(shù)學學習的核心是解決問題，計算最終是解決問題的手段。通過熟練解決問題，提高學生的計算技能水平。
六、重視課堂練習的指導。
教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業(yè)，特別對學生在計算中易出現(xiàn)的失誤及時給予指導。我們要求在教學中精心設計，組織一些有趣的比賽環(huán)節(jié)。例如：開展“找朋友”、“奪紅旗”、“計算接力賽”、“計算小能手”等多種競賽活動，讓學生在興趣盎然的學習活動中提高計算能力，同時也讓學生感受到了數(shù)學計算的無窮奧妙。
提升學生的計算能力是一個比較漫長、耐心細致的過程，也是數(shù)學教師不懈追求的目標。只要我們堅持以課堂為主陣地開展計算教學活動，在教學中從細處入手，正確引導，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，計算教學一定能取得預期的效果。
5.孩子的計算能力和數(shù)字能力有哪些啊
我們往往容易因為孩子的計算能力強，所以就認為孩子具有數(shù)學才能。
的確，數(shù)學老師的計算都是很出色的，可是反過來說，能因為計算很優(yōu)秀就能成為數(shù)學老師或者數(shù)學家嗎？這種想法是錯誤的。所謂計算能力，是機械記憶力和機械地在頭腦中進行操作活動的基礎上形成的。
而數(shù)學不僅需要記憶力和機械的處理能力，而且還需要推理能力和抽象思維能力。①推理能力“太郎比正男年齡大，吉雄比太郎年齡大，誰的年齡最大呢？”類似這種通過整理所提出的問題之間的關系才能得出某種結(jié)論的推理能力，自十歲左右之后才能開始迅速成長辦所以，不能因為計算很優(yōu)秀，就說具有了推理能力。
②抽象思維能力“貓和兔有哪些相似之處和不同點呢？”“坐墊是什么東西？”在通過對兩個事物的比較中找出其相似之處和不同點，從而給事物下定義時，就需要抽象思維能力。抽象思維能力自八歲左右開始逐漸發(fā)展，而較高程度的抽象思維能力則需自十二歲以后方能開始發(fā)展。
6.什么方法能提高孩子計算能力
購買練習題學生的計算能力差是多種因素綜合在一起的。
家長要想提高孩子的計算能力，家長需要讓這些孩子變得更勤奮一些。家長可以在書店中購買一些計算類的練習題，家長規(guī)定孩子每天做多少練習題，做完之后，家長及時的進行檢查。
孩子的計算能力比較差，主要的原因就是這些孩子比較懶惰，掌握了九九乘法表之后，孩子沒有對這些九九乘法表的公式進行練習，導致學生的計算能力也比較差。學生只能夠通過后天的練習，才能夠提高自己的計算能力。
獨立做作業(yè)有的孩子在遇到一些比較難的計算題時，就會選擇用計算機計算。當家長發(fā)現(xiàn)這些問題時，應該及時的制止孩子的行為。
無論多么難的計算，都需要這些孩子自己計算。如果是一些超出孩子能力范圍的計算題，家長可以提前教這些孩子計算方法。
家長在家庭教育中起到的不只是引導作用，在孩子做作業(yè)的時候，家長應該起到主導作用，需要監(jiān)督孩子獨立完成作業(yè)。有的孩子為了能夠快速的完成作業(yè)，會通過網(wǎng)絡搜索尋找答案，甚至有的學生從小就抄其他人的作業(yè)，家長需要及時的制止這些孩子的行為。
掌握計算方法家長如何提高孩子計算能力？家長需要找出孩子計算能力差的原因。有的孩子是由于自己平時欠缺練習，有的學生是沒有掌握正確的計算方法。
如果家長發(fā)現(xiàn)了孩子計算能力差的原因之后，家長需要及時的對這些學生進行指導，讓孩子能夠盡快的學會正確的計算方法。
7.怎樣提高孩子的計算能力
如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。
一、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。
教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。
如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。 二、加強口算能力的訓練。
《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！?只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。
我們學校每學期都會發(fā)一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內(nèi)容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。
這樣才把口算這項能力提高起來。 三、重視錯題的分析 學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。
特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。
同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。
因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。
在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。
學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。
改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。
“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。 四、幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律 在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。
低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。
在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識，構建教學知識結(jié)構的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構的認同。
比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯(lián)系來進行繼續(xù)學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。
五、培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的計算習慣 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。1使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。
要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。2使學生養(yǎng)成審題的習慣。
要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。
要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。
列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。4使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。
教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。 。
8.如何提高孩子的計算能力
一、一級基本口算的題目訓練 ，是提高計算能力的關鍵。
我說的一級題目，是指所有計算都會用到的基本題目：20以內(nèi)的進位加法、退位減法；乘法口訣；（當然，10以內(nèi)的加減法是一年級必須掌握的，是學習20以內(nèi)的基礎）
例題：20以內(nèi)進位加法 8+9 7+4 5+6 3+8
20以內(nèi)的退位減法 17-8 11-7 14-6 12-3
注意：加減法是對應的，8+9=17 9+8=17 17-8=9 17-9=8
這四道題是一組的，可以一起記憶
乘除法也是如次 口訣 三四十二 對應的是4個題目：
3*4 4*3 12/4 12/3
這些題目出現(xiàn)在低年級，是以后計算的基礎，要想基礎扎實就必須非常的熟練，熟練到脫口而出的程度。就是要求孩子能把題目的得數(shù)都能背過。去年有學生經(jīng)過訓練之后，能在30妙之內(nèi)做完30道基本題目。
家長可以用口算卡片等工具幫助孩子在游戲中練習。練習中注意孩子的接受能力，不要一次給的題目太多，更要注意堅持不懈，不能三天打漁式，每天能記住一組或幾組就可以了。
二、培養(yǎng)孩子細心、耐心的品質(zhì)，養(yǎng)成認真、細致的計算習慣。
1.培養(yǎng)認真審題的習慣。對于應用題，大多數(shù)孩子還能認真審題，但對于計算題，有的孩子卻提筆就算。加上計算比較單調(diào)枯燥，容易引起心理疲勞，如果遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。在培養(yǎng)孩子認真審題的習慣時，讓孩子注意以下三點：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法是否合理、簡便，然后再動手解題。
2.培養(yǎng)認真檢查的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數(shù)字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步。檢查數(shù)字、符號抄寫是不是正確，得數(shù)是否準確等，并要求孩子根據(jù)各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。
3.培養(yǎng)規(guī)范書寫的習慣。訓練孩子做題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算過程要書寫工整，格式規(guī)范，就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。注重平時作業(yè)的規(guī)范，讓孩子按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。
4.培養(yǎng)驗算、估算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次孩子切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。
三、加強家校聯(lián)系，共同提高孩子的計算能力。
家長要注意多與老師溝通，了解孩子在學校的學習情況，作業(yè)的準確率如何，計算能力在哪些方面存在問題等等，只有家長和老師共同努力，才能取得事半功倍的效果。
提高孩子的計算能力，需要做到經(jīng)?；⒂杏媱?、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎，只有持之以恒，才能收到良好的效果。
