教育資源管理方法特點是什么(教學資源管理包括哪些主要內(nèi)容)
1.教學資源管理包括哪些主要內(nèi)容
教學資源管理是指通過對教學資源的計劃、組織、協(xié)調(diào)和評價，以實現(xiàn)既定教學目標的活動過程。教學資源管理包括硬件資源的管理和軟件資源的管理。
教學資源管理系統(tǒng)是一套面向高校教學管理部門提供教學資源管理的服務平臺，它通過對學校散落在教師和院系手中的各種教學資源進行系統(tǒng)的歸類和整理，并將文件實體加以統(tǒng)一的管理和存儲，實現(xiàn)了學校教務管理部門對于這部分教學資產(chǎn)真實、有效的管理和控制。通過平臺提供的報表和分析系統(tǒng)，教務部門將能準確地掌握校內(nèi)各種教學資源的分布狀態(tài)，并以此為依據(jù)，對未來的教學資源建設進行合理的規(guī)劃。
2.學習資源管理應包括哪些主要內(nèi)容
[b]3
、學習資源管理應包括哪些主要內(nèi)容？有哪些特點？
[b]
內(nèi)容見圖示
特點：
[b]4
、信息技術引入教學過程管理領域所引起的主要變化是什么？
[b]
信息技術引入教學過程管理領域引起以下變化：
首先，個別化教學模式得以在學校教育中應用；
其次
,
行為目標概念在教學設計中應用
,
同時一些教學策略和測評方法也可以借助信息化的手段得以實現(xiàn)；
第三，產(chǎn)生了許多新的教學手段和教學形式；
第四，使
CMI
（計算機管理教學）成為可能。
[b]5
、
信息管理在理論上和手段上的不斷發(fā)展對項目管理
、
學習資源管理和教學過程管理帶來哪些變化？
[b]
[b]6
、請你談談對知識管理的認識及其對網(wǎng)絡學習的作用。
[b]
知識管理是將可得到的各種信息轉化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。知識管理就是要對知識進行
規(guī)范管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重利用，知識管理過程中需要把握積累、共享和交流三個原則。
知識管理對網(wǎng)絡學習的作用體現(xiàn)在：有利于學習者進行意義建構；有利于快速獲取大量的知識；有利于非
良構領域知識的學習。
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3.教育管理的特點及發(fā)展趨勢是什么
特點：
一。管理手段的多樣化。如經(jīng)濟手段，行政手段，師資的條件和考核進修制度。二。教導與輔導。重視教學方法的改良。
三。教學管理和實踐管理緊密聯(lián)合。
四。器重優(yōu)秀教師，加大教師學術之間競爭力。
趨勢：
一。民主化在學校里，師生員工既是被管理的對象，又是管理的主體。
二。管理主體多元化，學校吸收并組織有代表性的權威、專家共同參與教育管理。情勢也多種多樣，重要有：董事會、顧問團、辦學委員會等等。
三。加大管理力度，各地區(qū)對教師的水平要求在提高，應試者都需是全日制本科師范專業(yè)。
只供參考啊
4.教育研究方法有哪些基本特點
教育研究方法的基本類型及特征 （一）實證方法 實證方法作為自然科學中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說”。
這些經(jīng)驗材料既可來自研究者的現(xiàn)實觀察或實驗活動（直接經(jīng)驗），也可來自記錄了前人觀察或實驗結果的歷史文獻（間接經(jīng)驗）；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。 實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調(diào)查法、教育實驗法、內(nèi)容分析法。
教育測量法是指根據(jù)某種規(guī)則或尺度，以數(shù)量化的形式描述教育現(xiàn)象或教育對象的某種屬性。其中，包含著測量的三個要素：事物及其屬性；數(shù)字或符號；法則。
教育測量法的基本特點是根據(jù)一定法則，以測驗為工具對研究對象進行測試，從而獲得數(shù)量化的結果，并通過進一步分析獲得相關結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個體發(fā)展水平、教育發(fā)展狀況的方便工具，并提供可靠的數(shù)據(jù)。
定量觀察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的“計量系統(tǒng)”實施的觀察，它也被稱為系統(tǒng)化的、結構性的、標準化的觀察。這套系統(tǒng)包括：明確的觀察對象、有嚴密邏輯性的觀察項目系統(tǒng)、確定的觀察程序和記錄單位，還有物化的觀察記錄工具。
它的長處是能系統(tǒng)地、高效地獲得大量真實的、確定的觀察資料，容易進行觀察記錄，而且觀察結果便于系統(tǒng)地定量處理和對比分析。它的短處是對觀察設計人員和觀察者的理論和技術要求較高，同時觀察過程比較呆板，缺乏靈活性。
問卷調(diào)查法是研究者用嚴格設計的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與被調(diào)查者進行交流，來收集研究對象關于教育問題的信息和資料的方法。它有如下特點：1.調(diào)查工具標準化；2.調(diào)查過程標準化；3.調(diào)查結果標準化；4.研究效率高。
教育實驗法是根據(jù)一定的理論假設，有計劃地控制教育活動中的某些因素，以引起其他因素朝著有利于提高教育效果的方向轉變，然后檢驗假設，并由此揭示教育活動規(guī)律的綜合性研究活動。它的基本特點是：1.教育實驗要揭示教育現(xiàn)象或教育行為之間的因果關系。
2.教育實驗對因果關系的預先設想以假說形式表現(xiàn)出來，實驗過程圍繞假說展開操縱、控制等一系列干預活動，經(jīng)觀察、分析，最后檢驗假說。內(nèi)容分析法是對教育文獻的內(nèi)容作客觀而系統(tǒng)的量化分析，并加以描述，從而對相關的教育現(xiàn)象作出事實判斷的研究方法。
用內(nèi)容分析法進行研究的文獻資料可以是：1.以文字記錄的資料，報紙、期刊、教材等內(nèi)容往往是專業(yè)研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學生談話錄音、競選會現(xiàn)場的錄音，與某個年段的教材配套的錄音磁帶。
3.以影像記錄的資料，包括：教學錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內(nèi)容分析法具有明顯、客觀、系統(tǒng)、量化等四個基本特點。
1.明顯的內(nèi)容；2.客觀的事實；3.系統(tǒng)的記錄；4.量化的結果。 （二）質(zhì)性方法 作為與實證研究相對的定性研究，有著獨特的研究傳統(tǒng)和研究假設，為定性研究所采用的質(zhì)性方法，有著它的定義。
陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。” 質(zhì)性研究包括訪談調(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。
訪談調(diào)查法是研究者通過與被調(diào)查者面對面進行交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調(diào)查方法。它有以下特點：1.調(diào)查過程靈活深入。
2.獲取信息完整真實。3.適用范圍更為廣泛。
訪談調(diào)查法的主要局限有：1.樣本小、費用多、時間長、效率較低。2.標準化程度較低，難以統(tǒng)計。
3.調(diào)查過程容易產(chǎn)生偏差。4.訪談調(diào)查不能體現(xiàn)匿名的特點，不能完全消除受訪者的心理顧慮，這往往會影響受訪者所提供信息的客觀性。
定性觀察法是研究者在一個真實的情境中對被觀察的人或事所作的開放性觀察。它有以下幾種特點：1.可以了解到更為真實的信息。
2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進行多次觀察。
定性觀察法也有局限：1.易受觀察者的主觀影響。2.觀察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來描述人們的經(jīng)驗、行為和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗、行為的意義，及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領域，敘事研究就是通過描述和分析有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經(jīng)驗，來發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動特點。
教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質(zhì)性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為對象。3.教育實踐者成為研究主體。
4.形成認識時采用歸納的方式。但也有局限性：1.外來研究者征得研究對象的配合相當耗時。
2.不易了解到局內(nèi)人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。
4.敘事研究受到研究者個人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統(tǒng)方法 系統(tǒng)科學方法論。
5.教育項目管理是什么
國際上項目管理發(fā)展的現(xiàn)狀，可總結為三大熱點和三大特點。其中三大特點為：
(1)項目管理的全球化發(fā)展。知識經(jīng)濟時代的一個重要特點是知識與經(jīng)濟的全球化，因為競爭的需要和信息技術的支撐，促使了項目管理的全球化發(fā)展。
(2)關于項目管理的多元化發(fā)展。在行業(yè)性方面，建筑業(yè)的項目實踐歷史最久，隨后20世紀40年代美國的國防工業(yè)，繼而是各行各業(yè)，現(xiàn)在也受到了高科技產(chǎn)業(yè)及各種社會大型活動的重視，開始在這些領域發(fā)揮它的作用。
(3)項目管理的專業(yè)學科發(fā)展。主要反映在以下三個方面：
A、項目管理知識體系（PMBOK）在不斷發(fā)展和完善之中。
B、學歷教育從學士、碩士到博士、非學歷教育從基層項目管理人員和高層項目管理形成了層次化的教育體系。
C、對項目和項目管理的學科探索正在積極進行之中，有分析性的，也有綜合性的，有原理概念性，也有工具方法性的。
6.常見的信息資源管理方式主要有哪些
1技術手段
(1)基本內(nèi)容和主要方法
以計算機和通信技術為基礎的現(xiàn)代信息系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡和與之適應的信息加工方法是技術手段的基本內(nèi)容和主要方法.
(2)隨著信息技術的發(fā)展，不同的數(shù)據(jù)庫和功能強大的信息系統(tǒng)研制成功，數(shù)據(jù)庫成為了現(xiàn)代信息資源的主要存儲形式，信息系統(tǒng)成為了信息資源管理的基本手段，信息網(wǎng)絡成為現(xiàn)代信息資源主要的存儲和流通場所，信息系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡作為基恩的技術手段備受關注。
2.經(jīng)濟手段。
運用經(jīng)濟杠桿的利益誘導作用，使信息資源的開發(fā)和利用機構從自身的經(jīng)濟利益上關心自己的經(jīng)濟活動，是一種間接的輔助手段。
(1)經(jīng)濟杠桿
同市場決定的市場參數(shù)和有政府規(guī)定政府參數(shù)共同組成經(jīng)濟參數(shù)的三大類，盡管其由政府人為規(guī)定，但是同市場參數(shù)一樣體現(xiàn)信息資源本身特點及其開發(fā)利用活動的規(guī)律，只是在市場產(chǎn)生不能有效的起作用或者嚴重偏離政府目標時才使用
(3) 特點
是一種引導性的，非強制性的措施?？梢源龠M信息資源開發(fā)利用機構的微觀經(jīng)濟活動，有利于發(fā)揮市場機制作用，能正確體現(xiàn)信息資源本身特征和其開發(fā)利用活動的規(guī)律。
(4) 功能
1） 調(diào)節(jié)功能：包括各信息資源開發(fā)利用機構之間，各環(huán)節(jié)之間，以及國家，集體，個人之間的利益關系。
2） 控制功能：通過價格，利率和稅率等經(jīng)濟杠桿引導信息資源開發(fā)利用活動向信息資源管理的目標靠攏。
3） 核算功能：借助價格，利潤工資等經(jīng)濟杠桿核算勞動耗費，比較投入產(chǎn)出，平衡社會需求。
4） 監(jiān)督功能：借助會計，審計，銀行監(jiān)管等手段，根據(jù)法律規(guī)章制度，對信息資源開發(fā)利用機構及其與 政 府，職工和相關企業(yè)之間的關系進行監(jiān)督。
3.法律手段
用以協(xié)調(diào)信息資源開發(fā)利用活動的各種有關法律規(guī)范的總稱。
(1) 運用法律手段.
各個層次的信息資源管理者依靠國家政權的力量，通過經(jīng)濟立法和司法機構，運用經(jīng)濟法規(guī)調(diào)整信息資源開發(fā)利用各個機構之間，各個環(huán)節(jié)之間復雜的經(jīng)濟關系，處理經(jīng)濟矛盾，解決經(jīng)濟糾紛，懲辦經(jīng)濟犯罪。維護信息資源開發(fā)利用的正常秩序。
(2) 特點
普遍的約束性，嚴格的強制性，相對的穩(wěn)定性，明確的規(guī)定性
4.行政手段
憑借國家政權的權威，采取命令，指示的形式直接管理控制信息資源及其相關活動。
是必要的輔助手段，其合理運用
1） 有利于整頓經(jīng)濟秩序2）加強組織，減少混亂。3）有助于更好的運用其他三種手段。
(1) 應注意以下問題
?。┟鞔_使用范圍和條件
行政手段一般是不得已而為之，明確其范圍和使用條件是為了使其真正的有效適用，又不破壞阻礙市場機制發(fā)揮作用
2）提供運用行政手段的決策水平
各種的命令在發(fā)布之前都要有一個決策的過程，為了避免主觀片面性，提高決策的科學有效性，應建立合理的決策程序，決策責任制和審批制度，研究如何使決策活動在高水平上進行。
3） 防止多頭管理
很多信息資源利用機構隸屬于多個部門，關系復雜，在實踐中應注意各部門的配合和協(xié)調(diào)，不可政出多門。
4） 原則性與靈活性的結合
由于主客觀的因素誰也不能保證出臺的政策就一定都是科學的，都反映了信息資源開發(fā)利用活動的規(guī)律，在具體實踐中要注重靈活性與原則性的有機結合
6. 總結
(1) 技術手段是基礎，最基本的手段
(2) 經(jīng)濟和法律手段作用越來越重要，其運用不僅是信息資源管理科學化，還有效的促進和適應社會主義和市場經(jīng)濟
(3) 必要的行政手段不可或缺，特殊情況下有優(yōu)越性，有直接，迅速，有效的特點。
(4) 繼續(xù)完善發(fā)展技術手段，強化經(jīng)濟法律手段，輔以必要的行政手段，強調(diào)各手段之間配合協(xié)調(diào)
7.教育資源包括什么
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內(nèi)容。
從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環(huán)境及教學后援系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學習資源環(huán)境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網(wǎng)絡技術的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類提供了最為廣泛的教學資源。
網(wǎng)上教育資源形式多樣、種類繁多，了解教育資源的分類及其特點，將有利于高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。
