突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法(小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的策略)
1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的策略有哪些
1 一課一難點(diǎn)，重難點(diǎn)能否突破，即在于重難點(diǎn)的確立
一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等，并能細(xì)心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識(shí)就是文言文的重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。
2 注意教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分性與延展性
充分性是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容作必要的充分適度的展開(kāi)與延伸，但絕不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，并把兩者結(jié)合起來(lái)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來(lái)設(shè)計(jì)和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識(shí)，施行言傳身教；學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)，而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)；對(duì)所學(xué)的知識(shí)要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
2.如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
一般情況下，是大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)
容學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成新困難。要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生的原因，
采取不同的方法加以突破。
1
.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可以溫故知新化難
對(duì)于由于舊知識(shí)和技能掌握不牢固，是學(xué)生難以接受新知識(shí)和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用溫故
知新的方法來(lái)加以突破。它要求教師根據(jù)新舊知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固舊的
知識(shí)和技能，已達(dá)到溫故知新的新的目的。這里所說(shuō)的溫故知新，即是針對(duì)本門學(xué)科，于是針對(duì)相關(guān)學(xué)科
而言。
2
.教學(xué)內(nèi)容生疏難懂，可以分解難點(diǎn)化難
將一塊大型難點(diǎn)分解為若干個(gè)難點(diǎn)（其中也可能分解出非難點(diǎn)），減小突破大型難點(diǎn)的難度；然后采
用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ饌€(gè)突破這些小難點(diǎn)，一般都能獲得良好的效果。
3
.教學(xué)內(nèi)容抽象，可以直觀教學(xué)化難
由于知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué).補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)加
以突破。
直觀教學(xué)手段，
除生動(dòng)形象的語(yǔ)言外，
主要是具體的實(shí)物.
教具.
模型.
圖片.
圖標(biāo).
音像教材.
模
擬等。
3.怎樣突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)
在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)？這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。
課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目的而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目的，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完全知識(shí)體系框架和教學(xué)目的，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來(lái)，才干科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、發(fā)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論接洽實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估量到的疑難問(wèn)題，教師要精確看待，不要帶有應(yīng)付性的態(tài)度去應(yīng)付學(xué)生所提出的問(wèn)題。
在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)？ 這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
在長(zhǎng)期歷史教學(xué)實(shí)踐中，我以為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。
善于引導(dǎo)。善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)問(wèn)題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之發(fā)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決議了引導(dǎo)手腕的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技巧，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法等。
4.在教學(xué)中解決難點(diǎn)的方法主要有哪些
突出教學(xué)重點(diǎn)在準(zhǔn)確確定重點(diǎn)之后，就應(yīng)該考慮采取措施如何做到真正突出重點(diǎn)。
僅就教學(xué)內(nèi)容的組織處理而言，下列幾個(gè)方面對(duì)突出重點(diǎn)具有重要意義：一是分清主次。二是圍繞重點(diǎn)作必要的補(bǔ)充，以求課堂講授內(nèi)容具體、深入、明確，使重點(diǎn)更加突出、豐滿。
三是在教學(xué)時(shí)間的安排上予以切實(shí)保證，使重點(diǎn)部分得以講清講透。當(dāng)然，突出重點(diǎn)的方法很多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去總結(jié)、積累。
2.突破教學(xué)難點(diǎn)，方法很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏位熟悉，其目的都是為了化難為易。主要有以下幾種方法：多媒體輔助法。
第二，補(bǔ)充材料，化解難點(diǎn)法。對(duì)于一些結(jié)論性難點(diǎn)，化解的方法是需要引用一些典型的事實(shí)材料，并以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，從而化解難點(diǎn)。
第三，表格比較法。第四，分層設(shè)問(wèn)法。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法還有許多，有待于我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索、總結(jié)。
利用多媒體演示來(lái)增強(qiáng)教學(xué)信息的表現(xiàn)能力； 利用計(jì)算機(jī)支持勻質(zhì)分組學(xué)習(xí)，有助于適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)速度方面的差別； 利用自動(dòng)化練習(xí)手段，可以提供及時(shí)的反饋； 利用網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)通訊，可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。 教育技術(shù)專家在長(zhǎng)期的實(shí)踐中提煉出一系列關(guān)于利用媒體技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)的基本方法，如播放教學(xué)法、示范教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、程序教學(xué)法等。
5.如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)？這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。
課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目的而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目的，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。
只有明確了這節(jié)課的完全知識(shí)體系框架和教學(xué)目的，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來(lái)，才干科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。 其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、發(fā)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論接洽實(shí)際。
從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。
再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估量到的疑難問(wèn)題，教師要精確看待，不要帶有應(yīng)付性的態(tài)度去應(yīng)付學(xué)生所提出的問(wèn)題。 在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)？ 這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
在長(zhǎng)期歷史教學(xué)實(shí)踐中，我以為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。 善于引導(dǎo)。
善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)問(wèn)題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之發(fā)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決議了引導(dǎo)手腕的多樣性。
一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導(dǎo)方法需要多變。
所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技巧，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法等。
6.如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
難點(diǎn)是由兩個(gè)方面決定的.一是教材的難度大.教材本身從內(nèi)容、形式到語(yǔ)言都有難易之分.抽象的、宏 觀的內(nèi)容難度就大；具體的、與學(xué)生生活距離小的，難度就小些.形式有單一的，也有復(fù)雜的.語(yǔ)言有艱深晦 澀的，也有明白易懂的.二是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力決定的.基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的，解決問(wèn)題就容易一 些；相反的就難一些.難點(diǎn)的存在跟一個(gè)人的稟賦也有關(guān)系.反應(yīng)敏捷的，解決問(wèn)題就快些；反應(yīng)稍慢的就難 一些.這樣就使問(wèn)題復(fù)雜化了——要講清難點(diǎn)，且要有很強(qiáng)的針對(duì)性.所以確定難點(diǎn)有個(gè)前提，就是要摸清學(xué) 生的底細(xì)，不能憑老師一相情愿去確定.這樣才能對(duì)癥下藥，切除疑難雜癥.。
7.如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)求解
課堂教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，突破重難點(diǎn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
在《位置的確定》一課中，要求學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置是本課的重點(diǎn)；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置是本課的難點(diǎn)。教師是如何突破重難點(diǎn)的呢？教師要求學(xué)生從自己出發(fā)說(shuō)說(shuō)大隊(duì)委的位置，讓學(xué)生了解從不同的觀察點(diǎn)出發(fā)所觀察到的物體的位置是不一樣的，從而需要一種統(tǒng)一的方式來(lái)觀察，然后以本班學(xué)生的位置為例，使學(xué)生感受到只說(shuō)第幾組或第幾排是不能準(zhǔn)確表示一個(gè)同學(xué)的位置的，必須說(shuō)出第幾組第幾排才準(zhǔn)確表示教師輕而易舉地突破了重點(diǎn)。
二、采到“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，突破重難點(diǎn)。
“自主探究”地學(xué)習(xí)更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。美國(guó)探究教學(xué)家薩奇曼認(rèn)為，學(xué)生生來(lái)就有一種好奇的傾向，他們會(huì)想辦法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么以及為什么發(fā)生，教學(xué)就應(yīng)該教給學(xué)生探究的方法和養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。
在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能用第幾組第幾排準(zhǔn)確表示位置時(shí)，教師趁熱打鐵地讓學(xué)生自主探究“有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法表示位置”，于是學(xué)生立即想到只用數(shù)字來(lái)表示位置，并總結(jié)出用怎樣方法更簡(jiǎn)潔明了，最后教師再將數(shù)對(duì)表示數(shù)的規(guī)定告訴學(xué)生。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，并體會(huì)到了自己的自主作用，同時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)也迎刃而解。
三、通過(guò)有效的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使重難點(diǎn)化于無(wú)形。
杜威教育理論有一個(gè)重要命題就是“做中學(xué)”。這就要求教師放手讓學(xué)生經(jīng)歷然就的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有一定的掌握后，教師安排一項(xiàng)活動(dòng)《到電影院看電影》，要求學(xué)生通過(guò)各自的電影票找到自己的座位，學(xué)生的學(xué)生興趣空前高漲。到電影院找座位這是和生活結(jié)合非常緊密的活動(dòng)，學(xué)生興趣濃，使本節(jié)的知識(shí)在學(xué)生的腦袋里相當(dāng)牢固。
當(dāng)然課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的突破還有許多方法。如何要學(xué)生能夠在自我的學(xué)習(xí)中突破重難點(diǎn)，教師如何有效地利用課堂將重難點(diǎn)突破是當(dāng)今教師面臨的新挑戰(zhàn)。所以教師要做個(gè)有心人，善于利用生活和教材資源，積極搭建教學(xué)的平臺(tái)，就能使課堂教學(xué)方法日漸成熟和完善，課堂重難點(diǎn)也會(huì)逐一迎刃而解。
8.小學(xué)數(shù)學(xué) 重難點(diǎn)的突破方法有哪些
數(shù)學(xué)作為一門具有很強(qiáng)邏輯性和連續(xù)性的學(xué)科，是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠?qū)υ搶W(xué)籍范圍內(nèi)的題目進(jìn)行正確的解答.考察公式概念是小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)要掌握的知識(shí)，下面這幾個(gè)學(xué)習(xí)方法帶你學(xué)好數(shù)學(xué).
（知識(shí)反應(yīng)）
1.穩(wěn)抓課堂，理科的學(xué)習(xí)重要的是平時(shí)的積累，不適合進(jìn)行突擊復(fù)習(xí).做到在每一節(jié)課上都能認(rèn)真的聽(tīng)講，緊跟老師講課的思路，將每一節(jié)需要記住的概念、公式了如指掌，萬(wàn)萬(wàn)不能讓一個(gè)題目限制了思維.
2.完成作業(yè)質(zhì)量要高，在寫作業(yè)的時(shí)對(duì)于同一類的題目就要有意識(shí)的去考量準(zhǔn)確率和速度，并且在完成時(shí)候?qū)Υ祟愵}目進(jìn)行總結(jié)，掌握其中的規(guī)律.所謂的做題不單單只是將題作對(duì)，是要在最對(duì)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行方法和技巧的總結(jié).對(duì)于老師留置的作業(yè)要認(rèn)真準(zhǔn)確的完成，面對(duì)較難的題目，多利用空閑的時(shí)間進(jìn)行思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)靈感的存在.
3.勤思多問(wèn)，對(duì)于課本上的定理，規(guī)律不懂的知識(shí)點(diǎn)要盡早解決，盡早提問(wèn).學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)要做到盤根問(wèn)底，用懷疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)理科才是正確的方式.當(dāng)天的問(wèn)題不要放在次日解決，掃除學(xué)習(xí)中的隱患是學(xué)習(xí)的最佳途徑.
4.總結(jié)比較，首先是知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較.每學(xué)完一章都要在心中又一個(gè)輪廓，整理出其中的內(nèi)容.將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，必要時(shí)可以進(jìn)行聯(lián)想和分析.其次是題目，每個(gè)學(xué)生都需要建立自己的題庫(kù)，一個(gè)是錯(cuò)題的一個(gè)是精題的.這樣對(duì)于考試或者是作業(yè)中的題目是不是就能做一個(gè)總結(jié)呢？通過(guò)題庫(kù)來(lái)總結(jié)其中的規(guī)律，這些就是你最為寶貴的財(cái)富，對(duì)于你的學(xué)習(xí)之路有很大的幫助.
5.課外練習(xí)要有選擇性，課余的時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是寶貴的，在課外進(jìn)行的數(shù)學(xué)習(xí)題應(yīng)該是求精，日久天長(zhǎng)的積累會(huì)使你的思路開(kāi)闊發(fā)達(dá)，而盲目的做很多的習(xí)題有時(shí)候很浪費(fèi)時(shí)間.
（同學(xué)們開(kāi)講）
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)就是注重學(xué)習(xí)的方法，但是也需要學(xué)生有堅(jiān)持不懈的精神.勤學(xué)多問(wèn)不恥下問(wèn)是學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，他們會(huì)把你帶到一個(gè)更高的層次，掌握好學(xué)習(xí)方法，你會(huì)對(duì)每一天的新知識(shí)充滿興趣.
9.怎樣突破重難點(diǎn)
我在教學(xué)中 我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常有這樣一種感受：課堂上總想讓學(xué)生把所教的知識(shí)學(xué)得完全，于是教師在上課時(shí)可謂面面俱到。
但是效果往往是差強(qiáng)人意，尤其在教學(xué)效果反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分掌握得不夠牢固，在難點(diǎn)之處錯(cuò)誤率很多。結(jié)果教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力，最后教學(xué)質(zhì)量還是上不去。
癥結(jié)何在？其中一個(gè)很重要的原因，就是教學(xué)中沒(méi)能有效地突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。 我們都知道，評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)，就在于看本節(jié)課的重難點(diǎn)是否被突破。
如何把握重點(diǎn)、突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)中永恒的主體，教師只有把握重點(diǎn)、突破教學(xué)上的難點(diǎn)，才會(huì)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信念，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，如何能把握教材中的重難點(diǎn)，又怎樣才能在教學(xué)中突破重難點(diǎn)呢？一.課前研討，分析教材，初步確定重難點(diǎn)。
教師在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)并突破的解決好重點(diǎn)，是教好課的基本條件。教材的重點(diǎn)，是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，它在整個(gè)教材中有重要的地位和作用，在大量知識(shí)的相互關(guān)系中它是主要矛盾，處于主導(dǎo)地位，起著主要的支配作用。
確定教材重點(diǎn)，首先要認(rèn)真研究教材，掌握教材具有關(guān)鍵性的知識(shí)內(nèi)容，然后再考慮學(xué)生的實(shí)際情況。課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)有那些方法？1、明確重點(diǎn)問(wèn)題，引起學(xué)生重視。
2、講解重點(diǎn)問(wèn)題，要做好充分準(zhǔn)備。3、鞏固重點(diǎn)問(wèn)題，做必要的練習(xí)。
4、處理好重點(diǎn)問(wèn)題和非重點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系。 教材的難點(diǎn)是學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧。
教師所教的內(nèi)容，有難有易，如果教師不把難點(diǎn)加以解決，不但影響當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。根據(jù)各種難點(diǎn)的具體特點(diǎn)，有以下解決方法：1、缺乏基礎(chǔ)知識(shí)造成的難點(diǎn) 學(xué)生新知識(shí)的獲得是由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，循序漸進(jìn)。
這就是溫故而知新的方法。2、由于知識(shí)抽象造成的難點(diǎn) 解決的辦法有：講解時(shí)多聯(lián)系學(xué)生所熟悉的實(shí)際，用生活中的具體實(shí)例講解抽象的東西。
3、對(duì)新知識(shí)過(guò)于生疏造成的難點(diǎn) 對(duì)于一些新知識(shí)，運(yùn)用原有的思維很難理解，需要在認(rèn)識(shí)上有個(gè)新飛躍，這就要求教師采取演示、實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生理解。4、其他情況造成的難點(diǎn) 有的問(wèn)題涉及面廣，需要同時(shí)綜合的運(yùn)用多種理論知識(shí)去分析解決。
對(duì)這類問(wèn)題，切勿急躁，要仔細(xì)分析問(wèn)題的復(fù)雜因素，逐個(gè)解決，然后綜合的運(yùn)用所掌握的現(xiàn)有知識(shí)，靈活的解決新課題。綜上所述，對(duì)待各類問(wèn)題，要具體分析，區(qū)別對(duì)待，切不可千篇一律的用一種方法解決。
二、教學(xué)重難點(diǎn)突破的幾種方法。1、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)突破法。
新課程改革與教學(xué)倡導(dǎo)的“以探究為核心”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，用自己已有的知識(shí)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，獵取新知識(shí)、新技能，從而培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。如何在探究的教學(xué)理念下，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是維持學(xué)生進(jìn)一步探究解決實(shí)際問(wèn)題形成探究能力的重要基礎(chǔ)和保證。
2、多媒體輔助教學(xué)突破法。 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行分解和綜合，使教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，很好的體現(xiàn)由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，由易到難的過(guò)程。
同時(shí)多媒體不受時(shí)間和空間的限制，可以變大為小、變小為大，還能變快為慢、變慢為快，靈活多變，運(yùn)用自如，促使學(xué)生去思考。多媒體輔助教學(xué)能強(qiáng)化感知，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、運(yùn)用遷移規(guī)律教學(xué)突破法。4、精選練習(xí)教學(xué)突破法。
精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)的，也必須通過(guò)練習(xí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。所謂精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵在于“精”，精就是指在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)要突出重點(diǎn)——新知識(shí)點(diǎn)。
圍繞知識(shí)重點(diǎn)多層次一套一套地讓學(xué)生練習(xí)。
10.教學(xué)中如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地尋找教學(xué)范圍，尋找切實(shí)可行的教學(xué)模式進(jìn)行有效實(shí)行教學(xué)。
以下是我的點(diǎn)滴建議：一、熟悉教材，優(yōu)化課堂，突破重難點(diǎn)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容是教師教學(xué)的重要根據(jù)，熟悉教材、優(yōu)化課堂。熟悉教材是教師教學(xué)的根本，需要教師對(duì)教材本身的理解，可說(shuō)熟悉教材是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
如語(yǔ)文課文的文學(xué)理解、數(shù)學(xué)例題的知識(shí)理解，又如對(duì)于一篇課文，需要挖掘其語(yǔ)言訓(xùn)練的因素；對(duì)于一道例題，可能還蘊(yùn)含著規(guī)律發(fā)現(xiàn)的思維訓(xùn)練要素等。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)與特色，并結(jié)合本班學(xué)生的情況，挖掘其教學(xué)價(jià)值。
認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的先決條件，備課的質(zhì)量關(guān)系著課的成敗。在備課的過(guò)程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有學(xué)生。
在備課的過(guò)程中應(yīng)注意靈活多樣的情勢(shì)，把握好課內(nèi)容，親密接洽生活實(shí)際豐盛教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)和生活的溝通，讓學(xué)生更好地理解所教的內(nèi)容，懂得教學(xué)內(nèi)容潛在的意義，從而突出重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)精力紛呈。二、課堂中教師的講解課堂中教師的講解非常必要的，教學(xué)離不開(kāi)講解，講解法是最根本的教學(xué)方法。
在新課程實(shí)行過(guò)程中有些老師總以為講解就是舊觀念， 甚至懼怕講解，其實(shí)這是一種過(guò)錯(cuò)的觀點(diǎn)和做法。講亦有道， 在教學(xué)中，當(dāng)講則講， 新課程改革實(shí)行中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，提出了精講教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，著重培育學(xué)生自主能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不當(dāng)講時(shí)不必講，講解必需是適時(shí)，講解時(shí)語(yǔ)言必需清晰，緊扣主題，圍繞中心，講求藝術(shù)性，有效地突出重難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題及解決問(wèn)題教學(xué)的對(duì)象指向?qū)W生，最終目的是體現(xiàn)在學(xué)生身上，假如學(xué)生沒(méi)有獲得發(fā)展，那么即使教師工作得再累、再多的付出、論文寫得再好也是勞而無(wú)功，失去意義。所以教師應(yīng)在課堂中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，增進(jìn)學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展。
