語文學(xué)生的學(xué)法方法(小學(xué)語文的教法和學(xué)法具體)
1.小學(xué)語文的教法和學(xué)法具體有哪些
小學(xué)語文教學(xué)新教法 東莞市長安東安學(xué)校任一丹 語文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和應(yīng)用祖國的語言文字”的能力，同時促進人的整體發(fā)展。
而當今的語文教學(xué)都側(cè)重于理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學(xué)習的不到位。所以，從實際出發(fā)，應(yīng)把學(xué)習語文的力度移位到運用這個環(huán)節(jié)中，從運用中促進理解。
而學(xué)會運用，就要重視學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生在語言實踐活動中培養(yǎng)語感，學(xué)會學(xué)習，養(yǎng)成良好的語文習慣，掌握基本的語文學(xué)習方法。新的語文教學(xué)大綱也強調(diào)了積累、運用，指出“語文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學(xué)，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。
為了讓學(xué)生的語言實踐活動在語文教學(xué)中靈活地運轉(zhuǎn)起來，我在以下方面作了嘗試：一、靈活組織教學(xué) 傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學(xué)”的啟發(fā)，我試著在中高年級語文教學(xué)中淡化課文間的嚴格界限，采用“單元整體教學(xué)法”。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓(xùn)練語言。
教學(xué)時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容，并有針對性的提出疑義，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點組織教學(xué)，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學(xué)生的語言訓(xùn)練得到充分的落實。
二、精心設(shè)計問題 愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。日本著名教學(xué)家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是“教學(xué)的生命”。
可見，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術(shù)，問題提得好，學(xué)生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。
因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學(xué)生意料，能促進學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預(yù)先設(shè)計或在教學(xué)中隨機捕捉一些爭議性和挑戰(zhàn)性的問題，讓他們辨?zhèn)€明白，爭個透徹。
其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地，能促使學(xué)生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。
如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎(chǔ)上設(shè)計問題要有啟發(fā)性。
結(jié)合教學(xué)的重點難點，細致地指導(dǎo)學(xué)生“說什么”，又引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，明確“怎么說”。三、巧妙創(chuàng)設(shè)情景 教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機結(jié)合，融為一體，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。
課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學(xué)生在無意中學(xué)會運用語言。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。
有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。
終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn)、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時不大講話的幾個學(xué)生也有了表達的欲望，課后還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。
四、營造輕松氛圍 鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。
當學(xué)生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，學(xué)生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營造一種無拘無束的思維空間。
據(jù)了解，美國的小學(xué)生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。我有時也常采用這種小組形式的課堂教學(xué)，便于交流和討論，還能互相學(xué)習。
另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習。在課堂上，學(xué)生有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應(yīng)保護、鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。
五、擴大學(xué)科外延 語文學(xué)科的工具性決定了它是一門開放性的學(xué)科，自然的語文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)。實際上，語文學(xué)習的外延和生活等，封閉起來，是學(xué)不好語言的。
所以，語文學(xué)習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學(xué)習搬到校園、社會、大自然這個課堂內(nèi)進行?；A(chǔ)訓(xùn)練“聽話、說話”中有一個當小導(dǎo)游的內(nèi)容，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨其境，來到校園中，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。
不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓(xùn)練做下了良好的準備。不管怎么說，語文教學(xué)應(yīng)走向運用和交際，這就需要我們加。
2.小學(xué)語文有哪些教法學(xué)法
語文教學(xué)方法
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法）；
（三）對話法（問答、談話、討論、辯論）
（四）實踐法（觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
（六）研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）
（八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語感教學(xué)法 （洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法 （于漪）
4、案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基）
5、點撥教學(xué)法 （蔡澄清）
6、情境教學(xué)法 （李吉林）
7、導(dǎo)讀教學(xué)法 （錢夢龍）
8、目標教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動教學(xué)法 （杜威）
13、點面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法 （上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法 （上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法 （查有梁）
17、合作教學(xué)法 （美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法 （《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設(shè)計教學(xué)法 （克伯屈）
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 （布魯納）
21、創(chuàng)新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法 （華國棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法 （王松泉）
27.暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫）
28.競賽教學(xué)法（羅樹根）
29.大語文教學(xué)法（張孝純）
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）
31.掌握學(xué)習教學(xué)法（布盧姆）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33.有意義學(xué)習教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34.遷移教學(xué)法 （馬芯蘭）
35.嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華）
36.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 （胥長辰）
3.語文教法 學(xué)法的種類
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法）；
（三）對話法（問答、談話、討論、辯論）
（四）實踐法（觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
（六）研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）
（八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語感教學(xué)法 （洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法 （于漪）
4、案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基）
5、點撥教學(xué)法 （蔡澄清）
6、情境教學(xué)法 （李吉林）
7、導(dǎo)讀教學(xué)法 （錢夢龍）
8、目標教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動教學(xué)法 （杜威）
13、點面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法 （上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法 （上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法 （查有梁）
17、合作教學(xué)法 （美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法 （《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設(shè)計教學(xué)法 （克伯屈）
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 （布魯納）
21、創(chuàng)新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法 （華國棟）
22. 單元教學(xué)法
23. 比較教學(xué)法
24. 程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25. 直觀教學(xué)法
26. 圖示教學(xué)法 （王松泉）
27. 暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫）
28. 競賽教學(xué)法（羅樹根）
29. 大語文教學(xué)法（張孝純）
30. 非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）
31. 掌握學(xué)習教學(xué)法（布盧姆）
32. 道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33. 有意義學(xué)習教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34.遷移教學(xué)法 （馬芯蘭）
35.嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華）
36.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 （胥長辰）
4.小學(xué)語文有哪些教法和學(xué)法
一、講授式教學(xué)方法
實施形式：
(1)講解教學(xué)方法
(2)談話教學(xué)方法
(3)討論教學(xué)方法
(4)講讀教學(xué)方法
(5)講演教學(xué)方法
二、問題探究式教學(xué)方法
(1)問題教學(xué)法
(2)探究教學(xué)法
(3)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
(4)項目教學(xué)法
1. 語文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和應(yīng)用祖國的語言文字”的能力，同時促進人的整體發(fā)展。而當今的語文教學(xué)都側(cè)重于理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學(xué)習的不到位。
2.從實際出發(fā)，應(yīng)把學(xué)習語文的力度移位到運用這個環(huán)節(jié)中，從運用中促進理解。而學(xué)會運用，就要重視學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生在語言實踐活動中培養(yǎng)語感，學(xué)會學(xué)習，養(yǎng)成良好的語文習慣，掌握基本的語文學(xué)習方法。
3.新的語文教學(xué)大綱也強調(diào)了積累、運用，指出“語文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學(xué)，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。
5.中學(xué)生語文課學(xué)生學(xué)習方法有哪些
語文的基本學(xué)習方法
1、制定計劃
計劃是行動的指南，也是目標實現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習目標的實現(xiàn)，就必須制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。
2、主動預(yù)習
強調(diào)課前的預(yù)習，是學(xué)會主動學(xué)習的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習的初始階段?！愕念A(yù)習要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復(fù)習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系：
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3、做好上課準備
課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個方面：
(1)確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導(dǎo)向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。提高注意力可使用精英特軟件訓(xùn)練。
(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習情緒；三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習。
(4)準備好學(xué)習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習情緒。
4、專心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習策略主要有：（1）抓住老師的思路，（2）抓住關(guān)鍵內(nèi)容，（3）積極思維，學(xué)思結(jié)合。（4）珍惜課上學(xué)習時間，完成老師布置的任務(wù)。（5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時復(fù)習
復(fù)習是語文學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習成效的重要因素。語文復(fù)習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨立作業(yè)，（3）分析錯誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。
6、課外學(xué)習
(1)要盡可能與課堂學(xué)習內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進文化科學(xué)知識的學(xué)習和發(fā)展正當?shù)呐d趣愛好。
(2)課外學(xué)習活動的內(nèi)容和時間要適當，不要影響正常的課堂學(xué)習和身體鍛煉。
(3)在課外學(xué)習活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。
(4)要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習活動的效果。
7、提高閱讀速度，有條件的話可以參加速讀記憶訓(xùn)練也會有一定的提高。
以上這些方法僅僅是語文學(xué)習、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學(xué)習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當在語文學(xué)習中全面、正確地運用，以求得自身的主動發(fā)展。
6.小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習方法有哪些
小學(xué)三年級的孩子，正屬于一種似懂非懂的時期，對于知識很難做到正確的理解，所以我們應(yīng)該正確的對其引導(dǎo)，才能使孩子學(xué)好語文知識.下面就給大家?guī)硇W(xué)三年級輔導(dǎo)學(xué)好語文的好方法，給大家作為參考.
（寫作墨水）
1.認真學(xué)習課本
所謂的"教科書"是一堂課的基礎(chǔ).許多學(xué)生，特別是高中生，認為高考的閱讀分析材料都是課外的.教科書沒有播出.畢竟，他們一直沉迷于大海.結(jié)果是耗時且費力的.微.例如，對經(jīng)典中文的研究，課堂上的文章尚未閱讀和理解，詞匯的語法還沒有學(xué)會理解，就著急的去做題，顯然這是浪費精力.在課堂上文本內(nèi)容是"麻雀"，仔細解剖后，才能做到舉一反三.需要記憶的知識一定要做到爛記于胸.一般來說，考試的材料是在課堂外進行的，但知識點和答案都在課堂內(nèi).
2.專心聽
除了仔細聆聽老師之外，一定要寫筆記，在書上畫圈標記，在筆記本上寫下關(guān)鍵點和疑惑，二，聽老師的講座思路，同時積極思考并準備好發(fā)言.許多學(xué)生往往不注意課堂的這一部分，在課后課程內(nèi)容需要幾個小時才能彌補，如果課堂上沒有細心聆聽將會得不償失.
3.請務(wù)必查閱參考書
閱讀和學(xué)習應(yīng)養(yǎng)成努力搜索字典、詞典典的習慣.有很多類型的參考書，除了字典、字典外，還包括文獻、索引和其他書籍供審查.最常用的工具是《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》.參考書也是最好的老師，可以隨時查看難題，也可以作為一般閱讀材料閱讀.學(xué)生應(yīng)該有《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》兩本書.
4.讀課外書
語言學(xué)習最重要的內(nèi)容是閱讀，要學(xué)習一門好的語言，僅僅閱讀一些教科書是不夠的.有必要閱讀大量的課外書籍，從書中獲取豐富的精神營養(yǎng).關(guān)鍵是你得想學(xué)習，才有時間閱讀.
（走進語文）
讓我試試小學(xué)三年級語文輔導(dǎo)學(xué)好語文的好方法吧！我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間，可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己，今天有一小時的閱讀時間嗎？這對于學(xué)好語文是非常重要的.
7.語文學(xué)法有哪些
語文學(xué)習“學(xué)法于課內(nèi)，得益于課外”，語文學(xué)習的外延與生活的外延相等，我們高中生要注重大語文學(xué)習。
如何進行呢？這里提供三法。 1. 積累法 語文學(xué)習厚積薄發(fā)，務(wù)必重視積累。
每天可做積累三件事：（1）收集生活語言一例（可以是生活中最鮮活，最真切，最具表現(xiàn)力的詞語或句子），并附上自己的三兩句評點。我們生活的世界蘊含著豐富的語言金礦，我們既要開采，又要保藏，切不可忽視。
阿達爾切夫說：“生活如同一根燃燒的火柴，當你四處巡視以確定自己的位置時，它已經(jīng)燃完了?！碧幪幜粜慕詫W(xué)問，如你走過小山峽，一定不要忘了風景區(qū)的告示語“除了腳印什么也別留下，除了照片什么也別帶走”，那是語言的含蓄和得體；到小學(xué)校園，你不要小視那一堂課上一個學(xué)生所造的句子“夏天的陽光很活潑”，那是語言的詩意和形象；參觀某一企業(yè)，請你注意這樣的不起眼的用語“淘汰自己的產(chǎn)品”，那是語言的豐厚和樸實；當你與一位學(xué)者聊天，你該記住他隨口說出的“讀書而不忘積累，是一種習慣；讀書而不忘觀照人生，是一種態(tài)度；讀書而忘卻世俗紛爭，是一種境界”，那是語言的哲理和智慧；當你記日記時，請你不要輕易拋棄表明心志的話語“努力讓自己成為一個動詞”，那是中華語言所獨具的人文魅力。
（2）看一篇精短時文，作簡要賞析，以他人之長補己之短，充實自己的寫作倉庫。（3）記一篇日記，將一天中最想付諸文字的東西記錄下來。
這樣做，可一箭多雕，既可積累思想與情感，又可積累寫作素材，還可進行借鑒性寫作實踐，化所學(xué)為所得。每期可做積累一件事，根據(jù)時間長段，按序列（高一最適宜讀人物傳記，同名人進行心靈對話，進行精神充電；高二適宜讀文學(xué)名著，感受中外文化的厚重和博大。
文學(xué)的世界，五彩繽紛。中外優(yōu)秀詩歌，激情飛揚，為你展開了人類的一段又一段的心路歷程；古今優(yōu)秀散文，情理兼具，向你釋放了一代又一代文人的直率與坦誠；中外優(yōu)秀小說，引人入勝，為你刻畫了一個又一個不朽的藝術(shù)形象；古今優(yōu)秀戲劇，撼人心魄，為你描述了一個又一個大喜大悲的故事，它們構(gòu)筑了人類精神文明的寶庫，值得我們閱讀欣賞。
讓我們到文學(xué)世界里去尋珠拾貝，掬取其詩意與美！高三適宜讀科普名著，走進科學(xué)的世界，充分感受科普文章的魅力）閱讀古今中外名著，每讀一本都得有閱讀筆記和鑒賞隨筆，現(xiàn)代高中生萬不可失卻這種文化積累，其好處是：一則提高我們的文化修養(yǎng)和精神品位；二則提高我們的閱讀和寫作能力。 二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習法 語文大世界，世界大語文。
作為處于科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的21世紀的現(xiàn)代高中生，應(yīng)該放出眼光，走入網(wǎng)絡(luò)這一嶄新的虛擬世界，擷取其中有用有益的信息，拓寬知識視野，拓寬語文學(xué)習和運用領(lǐng)域，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習能力，或進行遠程教育學(xué)習，或進行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作，或參與網(wǎng)絡(luò)社團活動，總而言之，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一先進方式，嘗試創(chuàng)造性學(xué)習（如可利用IBM中文語音輸入系統(tǒng)——viavoice8.0錄入文章，可利用word進行作文寫作與修改），以獲取最豐碩的學(xué)習成果。 三、研究型學(xué)習法 全日制義務(wù)教育《語文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，主張開展語文綜合性學(xué)習。
高中語文研究性學(xué)習成了“綜合實踐活動”這一國家規(guī)定的必修課，“研究性學(xué)習”活動成了“綜合實踐活動”的核心，它要求我們從生活世界中自主選擇主題進行主動研究，以達到素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身能力”的要求，實現(xiàn)新大綱中的 “培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題和終身能力”的要求。怎樣進行研究性學(xué)習？筆者認為可從課內(nèi)拓展到課外。
具體按如下步驟展開：（一）課內(nèi)研究型學(xué)習。學(xué)習的形式很多，常見的有（1）課題報告學(xué)習、語文專題研究。
它是模擬科學(xué)研究情境和過程的研究性學(xué)習方式，你可以與老師同學(xué)共同討論，定出一個內(nèi)涵較大的問題，與他人或自行設(shè)計方案，自主開辟學(xué)習、研究渠道，自主選擇學(xué)習研究方式，最終產(chǎn)生自己的學(xué)習研究成果——課題報告。如學(xué)了《阿Q正傳》，可進行這一作品的專項研究。
可擬定如下一些子課題：人物方面——《試論阿Q的“革命觀”》《阿Q的“精神勝利法”之我見》《小議假洋鬼子的“披頭散發(fā)”》等；環(huán)境方面——《未莊革命風云啟示錄》。《未莊的地理環(huán)境與未莊的農(nóng)民性格》等；作家藝術(shù)觀方面——《從阿Q的形象刻畫看魯迅的文藝觀》《國民靈魂的解剖——由阿Q的“精神勝利法”想到的》等。
戲劇研究可參加編排課本劇，讓自己從中得到體驗。又如可就“比喻論證”這一專題進行研究，擬定《高中語文教材中的比喻論證方式試析》《比喻論證方式的特點與作用》這樣一些子課題來研究。
（2）比較性研究。比較性研究指的是把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的對象進行比較，求同辨異，尋求形成這些異同的原因，從而獲得對事物新的認識。
如學(xué)了《范進中舉》和《孔乙己》后，可進行以下比較研究：主題思想比較、人物比較、布局比較、環(huán)境（社會環(huán)境）比較。學(xué)完高中六冊教材，可進行如下一些比較研究，如比喻的三種形式之比較、高中小說中的母親形象比較、絕句與律詩的比較。
