物理學(xué)中部分研究方法試題歸納:一.對(duì)比(比較法):尋找?guī)讉€(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫對(duì)比,這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合;研究蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);研究凸透鏡和凹透鏡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時(shí),在應(yīng)用控制變量的同時(shí),也采用了對(duì)比的方法,比較哪一個(gè)蒸發(fā)快。
例1:下面是小宇同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的幾個(gè)研究實(shí)例: (1)在學(xué)習(xí)汽化現(xiàn)象時(shí),研究蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn) (2)根據(jù)熔化過程的不同,將固體分為晶體和非晶體兩類 (3)比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn) (4)在研究磁場(chǎng)時(shí),引入磁感線對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行描述 上述幾個(gè)實(shí)例中,采用的主要科學(xué)研究方法是“比較法”的為( )。 A.(1)、(3) B.(3)、(4) C.(2)、(3) D.(2)、(4)二.控制變量法當(dāng)研究的一個(gè)物理量與2個(gè)或2個(gè)以上的其它物理量有關(guān)時(shí),常采用只改變一個(gè)物理量,而使其余物理量保持不變,從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系。
如研究蒸發(fā)快慢決定因素;摩擦力大小決定因素;研究壓強(qiáng)和壓力、受力面積的關(guān)系;液體壓強(qiáng)和液體密度、深度的關(guān)系;浮力大小的決定因素。動(dòng)能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系;重力勢(shì)能大小和質(zhì)量、舉高高度的關(guān)系;物體吸熱多少和物質(zhì)種類、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關(guān)系;電流和電壓及電阻之間的關(guān)系;電功和電流、電壓、及通電時(shí)間的關(guān)系。
例2中:①滑動(dòng)摩擦力大小跟哪些物理量有關(guān) ②牛頓在伽利略等人的基礎(chǔ)上得出牛頓第一定律③電流產(chǎn)生的熱量與哪些因數(shù)有關(guān)④研究磁場(chǎng)時(shí),引入磁感線應(yīng)用“控制變量法”進(jìn)行研究的是( )A.①和③ B.①和② C.②和④ D.③和④三.等效替代法根據(jù)作用效果相同的原理,作用在同一物體上的兩個(gè)力,我們可以用一個(gè)合力來代替它。這種“等效方法”是物理學(xué)中常用的研究方法之一,它可使我們將研究的問題得到簡(jiǎn)化。
例3:以下幾種情況中,屬于這種“等效方法”的是( )A.在研究磁現(xiàn)象時(shí).用磁感線來描述看不見、摸不著的磁場(chǎng)B.在研究電現(xiàn)象時(shí),用電流產(chǎn)生的磁效應(yīng)來研究看不見,摸不著的電流C.兩個(gè)電阻并聯(lián)時(shí),可用并聯(lián)的總電阻來代替兩個(gè)電阻D.在研究電流的變化規(guī)律時(shí),用水壓和水流來類比電壓和電流例4:將一個(gè)7Ω的電阻替換某支路中2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻,在其他條件不變時(shí),該條支路中電流不變,說明一個(gè)7Ω的電阻與阻值為2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻對(duì)電流的阻礙作用是等效的,因此可用7Ω的電阻替代2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻。在用如圖8所示電路測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)中,用的就是等效替代法。
其中Rx只是待測(cè)電阻(阻值大約幾百歐),R是滑動(dòng)變阻器,R0是電阻箱(電阻箱的最大電阻大于Rx)。 請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖把下列主要實(shí)驗(yàn)步驟中的空白填齊。
①按電路圖連好電路,并將電阻箱R0的阻值調(diào)至最大。②閉合開關(guān)S1前,滑片P置于 端(填“a”或“b”)。
③閉合開關(guān)S1。④閉合開關(guān) ,調(diào)節(jié)滑片戶,使電流表指針指在適當(dāng)?shù)奈恢茫浵麓藭r(shí)電流表的示數(shù)I。
⑤先斷開開關(guān)______,再閉合開關(guān)______,保持______的電阻不變.調(diào)節(jié)______,使電流表的示數(shù)仍為I。⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)果,待測(cè)電阻Rx的大小為 。
四.實(shí)驗(yàn)推理法(理想化實(shí)驗(yàn))人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí),伽利略通過如圖(甲)所示的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理得到如下結(jié)論:運(yùn)動(dòng)著的物體,如果不受外力作用,它的速度將保持不變,并且一直運(yùn)動(dòng)下去。
推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中。如圖(乙)所示的實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài),在這種情況下,你是怎樣通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結(jié)論的?例5:在研究真空能否傳聲的時(shí)候,把鬧鐘放在玻璃罩內(nèi),用抽所機(jī)逐漸抽出罩內(nèi)空氣,聽到鈴聲逐漸減小,實(shí)驗(yàn)中無法達(dá)到絕對(duì)真空,但可以通過鈴聲的變化趨勢(shì),推測(cè)出聲音不能在真空中傳播,這種方法稱為“理想化實(shí)驗(yàn)”。
英國(guó)的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)研究過這樣一個(gè)問題:從高山上用不同的水平速度拋出物體,拋出速度大,落地就離山腳越遠(yuǎn),當(dāng)速度越來越大時(shí),物體將如何運(yùn)動(dòng)呢?當(dāng)時(shí)他無法使物體達(dá)到很大的速度,但他通過科學(xué)的推測(cè)得出了一個(gè)重要的結(jié)論。請(qǐng)你根據(jù)以上提示及牛頓當(dāng)年所繪制的草圖推測(cè)出這個(gè)結(jié)論: 。
現(xiàn)代科技領(lǐng)域中應(yīng)用這個(gè)結(jié)論制成了: 。伽利略等人利用相似的推理方法對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行了研究,牛頓在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了著名的 定律。
五.轉(zhuǎn)換法對(duì)于看不見,摸不著的東西或不易直接觀察認(rèn)識(shí)的問題,我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認(rèn)識(shí)它,這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法 例6:聲音是由發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的,有些發(fā)聲體的振動(dòng)是人眼不易觀察的,如用手敲打桌面時(shí)聽到了聲音,但看不到桌面的振動(dòng),對(duì)于這種問題該采用什么方法來解決呢?答:例7:下面幾個(gè)研究實(shí)例,其中運(yùn)用的方法跟運(yùn)用電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的效應(yīng)的大小來研究電流大小這種方法相同的是( )A研究動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān);B人們認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷C用擴(kuò)散現(xiàn)象認(rèn)識(shí)分子的運(yùn)動(dòng)例8:愛因斯坦曾說過:“磁場(chǎng)大物理學(xué)家看來正如他坐的。
1、探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行反思.探究實(shí)驗(yàn)的一般方法步驟:提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
2、科學(xué)探究常用的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法等.
(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法.科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量.科學(xué)的觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致、實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來;要有計(jì)劃、要耐心;要積極思考,及時(shí)記錄;要交流看法、進(jìn)行討論.
(2)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞提出的問題和假設(shè)來進(jìn)行.在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同外,其它條件都相同的實(shí)驗(yàn),叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn).一般步驟:發(fā)現(xiàn)并提出問題;收集與問題相關(guān)的信息;作出假設(shè);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄;分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;得出結(jié)論.
(3)調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一.調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象,制訂合理的調(diào)查方案.調(diào)查過程中有時(shí)因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大,就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本.調(diào)查過程中要如實(shí)記錄.對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整理和分析,有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì).
(4)收集和分析資料也是科學(xué)探究的常用方法之一.收集資料的途徑有多種.去圖書管查閱書刊報(bào)紙,拜訪有關(guān)人士,上網(wǎng)收索.其中資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像資料等.對(duì)獲得的資料要進(jìn)行整理和分析,從中尋找答案和探究線索.
故答案為:提出問題;做出假設(shè);制定計(jì)劃;實(shí)施計(jì)劃;得出結(jié)論;表達(dá)和交流;觀察法;實(shí)驗(yàn)法;調(diào)查法;資料分析法.
探究形式
(一)發(fā)現(xiàn)式探究
發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種教學(xué)法就是我們常說的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
開放性的問題, 封閉性的問題,
(二)推理性探究
推理性探究是“沒有動(dòng)手做”而應(yīng)用探究方法的探究,它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。它的主要特點(diǎn)是:學(xué)生通過問題進(jìn)行思考;學(xué)生直接或間接地觀察現(xiàn)象,如親手做、教師示范、看視頻和閱讀等;學(xué)生通過提出疑問和討論來得出或歸納出概念。
推理性探究教學(xué)過程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運(yùn)用推理方法形成概念等步驟。
(三)實(shí)驗(yàn)式探究
實(shí)驗(yàn)式探究是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程,包括從問題的提出到最終的解釋報(bào)告全過程。這種探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)。
課題研究的基本方法主要有以下幾種:一、觀察法 1.觀察法:為了了解事實(shí)真相,從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
2.觀察法的步驟:觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟,步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面: (1)作大略調(diào)查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情況,以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程。
例如:要觀察某一教師的教學(xué)工作,便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況,學(xué)生的情況,有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話,查閱一些有關(guān)的材料,如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等,以及聽課等方式進(jìn)行。
(2)確定觀察的目的和中心。 根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn),考慮弄清楚什么問題,需要什么材料和條件,然后作明確的規(guī)定。
如果這規(guī)定不明確,觀察便不能集中,結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心,范圍不能太廣,全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。
如果必須要觀察幾個(gè)中心,那就采取小組觀察,分工合作。 (3)確定觀察對(duì)象 一是確定擬觀察的的總體范圍; 二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象; 三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。
比如,要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況,那么,擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi),再定下具體觀察哪幾所小學(xué),哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。
具體觀察名單確定以后,再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來。(4)制定觀察計(jì)劃 觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍,以及要了解什么問題、搜集什么材料之外,還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程:觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間,如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
(5)策劃和準(zhǔn)備觀察手段 觀察手段一般包括兩種: 一種是獲得觀察資料的手段;一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官,但有時(shí)需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察,如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。
這些儀器主要起兩方面作用:保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。 在保存資料的手段中,人腦是天然器官。
但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性,也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此,人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段,進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段,把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式,準(zhǔn)確地、全面地記錄下來,供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。
無論哪一類手段,都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好,對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查,以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來說,必須掌握使用儀器的基本方法,并知道在觀察中應(yīng)做些什么。
如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課,一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī),并事先作好分工。
即使是作觀察記錄,也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目,還可以約定一些記錄符號(hào),以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書寫文字的時(shí)間。
我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例,見表5-1。在下面表格中,研究人員根據(jù)研究需要,列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。
但估計(jì)所列不會(huì)完全,所以留出一些空格,讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察,必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指,遇到意外情況的處理方法,要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。
為了穩(wěn)妥起見,還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí),幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容;如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷,可在正式觀察前作出調(diào)整。(6)規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn) 為了增加觀察的客觀性,為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象,為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察的現(xiàn)象,為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合,必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素,并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者,要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于,不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。
如:有的涉及到單位問題,如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量;有的涉及到定義問題,如怎樣才算違反紀(jì)律;有的涉及計(jì)算方式問題,如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率,等等。對(duì)類似問題,都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。
(7)逐段提出觀察提綱 在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)每次或每段(幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段)觀察提出具體提綱,以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題,并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深思熟慮之后提出來。
亦可采用表格的方式,以便于分類統(tǒng)計(jì)。 觀察實(shí)際過程,加以分析研究,得出某種結(jié)論。
也許可以形成某個(gè)研究課題。 二、調(diào)查法 同樣是為了了解事實(shí)情況,分析事實(shí)情況,得出結(jié)論,證實(shí)某種問題,以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。
包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。
舉例說明調(diào)查法的操作過程: 抽樣調(diào)查的主要步驟 在實(shí)際的抽樣操作中,整個(gè)過程可大致分為如。
課題研究的基本方法有:分解課題研究目標(biāo),抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)、明確研究思路,確定研究方法、開展理論思維,提出研究假設(shè)、根據(jù)課題類型,搞好研究設(shè)計(jì)。
具體是 (一)分解課題研究目標(biāo),抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。1、確定研究目標(biāo)。
確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。
2、選定研究切入點(diǎn):一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定;二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找;三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問題中去尋找;四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找;五是從教育科學(xué)理論中去尋找。(二)明確研究思路,確定研究方法。
1、理清研究思路。通過對(duì)研究問題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法,理清和形成研究思路。
2、課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。
主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等;輔法有統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、和問卷法等等。3、課題研究方法的使用與選擇。
不同類型(內(nèi)容、條件)的研究課題有不同的研究方法,可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。以研究過程的階段為標(biāo)準(zhǔn),按階段研究任務(wù)確定方法,以研究對(duì)象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn),按研究對(duì)象確定方法,以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn),按延續(xù)方向確定方法。
以研究所采取的技術(shù)手段劃分,選擇不同的研究方法。(三)開展理論思維,提出研究假設(shè)。
研究假設(shè)是研究者將研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計(jì)量的變數(shù)思考時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果(也稱“半成品”)。1、積極開展理性思維。
2、掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn):一是能說明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系;二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確理由;三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的;四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。
3、明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是:⑴提煉問題;⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè);⑶推演出理論性陳述,使假設(shè)結(jié)構(gòu)化;⑷形成基本觀點(diǎn);⑸對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉,形成假設(shè)的核心。
4、明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件:要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ);要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo),通過類比、歸納、演繹等方法,做出合乎邏輯的某種命題;研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
5、明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的,可以是肯定式或否定式,而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作,能夠觀察和驗(yàn)證。
研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。(四)根據(jù)課題類型,搞好研究設(shè)計(jì)。
1、應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)。這類課題,重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段,使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來,達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。
課題特點(diǎn):應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。課題設(shè)計(jì):要突出“應(yīng)用”。
2、經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)。經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。
課題特點(diǎn):在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研;具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的,工作目的與科研目的一致;有意識(shí)地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法;依據(jù)科研思路,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行;采用一定的方法,有意識(shí)、有目的地搜集資料,搜集的資料全面、完整等等。課題設(shè)計(jì):要突出通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和揭示規(guī)律的主題。
3、實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下,通過實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。
課題要求:研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論;用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究,便于重復(fù)驗(yàn)證;預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件,把變量明確區(qū)分,加以控制;對(duì)測(cè)量的事物規(guī)定操作定義。課題設(shè)計(jì):要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn),充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。
擴(kuò)展資料:實(shí)施課題研究1、認(rèn)真搜集資料。怎樣搜集資料,一是圍繞研究主題的指導(dǎo)思想,根據(jù)課題研究需要進(jìn)行資料收集;二是設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法廣泛搜集資料;四是按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù);五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。
2、制訂調(diào)查計(jì)劃。通過調(diào)查手段搜集資料,必須搞好調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對(duì)象、說明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時(shí)間安排等等。參考資料來源:百度百科-課題研究程序。
問卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)研究等1、行動(dòng)研究法:制定個(gè)性研究方案,通過學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析,再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。
并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄,形成有價(jià)值的文字。2、資料收集法:深入班級(jí),深入學(xué)生個(gè)體,對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,利用不同的資源進(jìn)行收集,找準(zhǔn)問題所在,明確研究對(duì)象。
3、學(xué)生帶動(dòng)法:通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走,在帶動(dòng)、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。4、教育實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí),通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的變化,找到適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的方案。
5、個(gè)案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要,進(jìn)行有效指導(dǎo)。6、文獻(xiàn)法:廣泛收集整理文獻(xiàn)資料,如經(jīng)典書籍,名人格言,以及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目,為學(xué)生閱讀提供具有時(shí)代性,創(chuàng)造性的正面教材。
7、教育調(diào)查法:深入班級(jí),深入學(xué)生個(gè)體,就學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析,找準(zhǔn)問題所在,明確研究對(duì)象。教育課題研究的基本方法主要有以下幾種:一、觀察法 1.觀察法:為了了解事實(shí)真相,從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
2.觀察法的步驟:觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟,步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面:(1)作大略調(diào)查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情況,以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程。
例如:要觀察某一教師的教學(xué)工作,便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況,學(xué)生的情況,有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話,查閱一些有關(guān)的材料,如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等,以及聽課等方式進(jìn)行。
(2)確定觀察的目的和中心。 根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn),考慮弄清楚什么問題,需要什么材料和條件,然后作明確的規(guī)定。
如果這規(guī)定不明確,觀察便不能集中,結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心,范圍不能太廣,全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。
如果必須要觀察幾個(gè)中心,那就采取小組觀察,分工合作。(3)確定觀察對(duì)象一是確定擬觀察的的總體范圍;二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象;三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。
比如,要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況,那么,擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi),再定下具體觀察哪幾所小學(xué),哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。
具體觀察名單確定以后,再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來。 (4)制定觀察計(jì)劃觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍,以及要了解什么問題、搜集什么材料之外,還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程:觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間,如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
(5)策劃和準(zhǔn)備觀察手段 觀察手段一般包括兩種:一種是獲得觀察資料的手段;一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官,但有時(shí)需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察,如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。
這些儀器主要起兩方面作用:保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。在保存資料的手段中,人腦是天然器官。
但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性,也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此,人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段,進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段,把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式,準(zhǔn)確地、全面地記錄下來,供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。
無論哪一類手段,都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好,對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查,以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來說,必須掌握使用儀器的基本方法,并知道在觀察中應(yīng)做些什么。
如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課,一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī),并事先作好分工。
即使是作觀察記錄,也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目,還可以約定一些記錄符號(hào),以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書寫文字的時(shí)間。
我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例,見表5-1。在下面表格中,研究人員根據(jù)研究需要,列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。
但估計(jì)所列不會(huì)完全,所以留出一些空格,讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察,必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指,遇到意外情況的處理方法,要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。
為了穩(wěn)妥起見,還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí),幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容;如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷,可在正式觀察前作出調(diào)整。(6)規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)為了增加觀察的客觀性,為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象,為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察的現(xiàn)象,為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合,必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素,并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者,要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于,不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。
如:有的涉及到單位問題,如怎樣衡量學(xué)。
生物實(shí)驗(yàn)探究題歸納來看可分三大類型:第一類是對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的書面測(cè)試;第二類是對(duì)課本探究實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)或延伸;第三類是給出符合學(xué)生認(rèn)知水平的命題,讓學(xué)生設(shè)計(jì)、解答探究實(shí)驗(yàn).綜合分析后三類試題不難發(fā)現(xiàn)他們的考察內(nèi)容是有共同之處的.一般包括:⑴明確探究問題;⑵作出合理假設(shè);⑶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟;⑷預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;⑸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.解答技巧分析:(1)明確探究問題.一般的實(shí)驗(yàn)探究題都會(huì)給出學(xué)生明確的探究問題,即明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,并且多?shù)題目都會(huì)在問題敘述的第一句話就明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?(2)作出合理假設(shè).解答中應(yīng)把握:一定根據(jù)所探究的問題、同時(shí)結(jié)合以往的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)來作出假設(shè).(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟.考察學(xué)生以下幾方面的能力:設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、等量原則以及一些其他細(xì)節(jié).對(duì)照實(shí)驗(yàn)的類型很多,包括:空白對(duì)照、條件對(duì)照、自身對(duì)照、相互對(duì)照等.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,必須設(shè)置對(duì)照組,一般都是兩兩形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),通過對(duì)照變量差異引起的結(jié)果來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.控制單一變量就是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)變量,而變量的確定必須與所提出的問題和作出的假設(shè)有關(guān).步驟的(一)到(四)都把握了“相同”這個(gè)關(guān)鍵詞.筆者在教學(xué)中歸納出了“探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三步走”的簡(jiǎn)練方法.第一步:列出所有等量關(guān)系;第二步:控制只有一個(gè)變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn);第三步:觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.4.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.做題時(shí),首先要注意實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的還是探究性的:如是驗(yàn)證性,結(jié)果的預(yù)測(cè)和得出的結(jié)論應(yīng)該是與實(shí)驗(yàn)的假設(shè)一致的;如果是探究性的,就需要充分考慮到各種情況的可能性來預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.以上僅列舉了目前生物實(shí)驗(yàn)探究題常見的考察內(nèi)容和解題技巧,還有一些內(nèi)容也在考察中不斷出現(xiàn)并推陳出新.。
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