1、你認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些?你自己有辦法克服嗎?答:我對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣,沒(méi)有什么可以影響我的學(xué)習(xí)興趣的因素。
偶而不認(rèn)真,會(huì)影響到我的學(xué)習(xí)成績(jī)(比如上面,人家沒(méi)問(wèn)“班”,只問(wèn)“級(jí)”)。 2、你認(rèn)為自己有哪些好的學(xué)習(xí)方法?哪個(gè)方法對(duì)自己學(xué)習(xí)幫助最大?答:課前預(yù)習(xí),課上認(rèn)真聽(tīng)講,課后認(rèn)真復(fù)習(xí),多讀書(shū),開(kāi)闊視野,多接觸新知識(shí),這些方法對(duì)我?guī)椭己艽螅瑳](méi)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)“最”大。
3、你認(rèn)為自己哪些功課學(xué)習(xí)得比較好,哪些功課學(xué)得不夠好?答:我的各科成績(jī)都比較均衡,功課都比較好。 4、你期望老師、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面給你提供哪些幫助?答:希望老師多加指導(dǎo)希望家長(zhǎng)多買(mǎi)些有用的課外讀物,并提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和動(dòng)力。
5、你的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是屬于以下哪一種類型:D A聽(tīng)覺(jué)型 B視覺(jué)型 C動(dòng)覺(jué)型 D混合型(注:關(guān)于這些類型的界定方法,在講座中未曾有相應(yīng)的解釋,我們只依靠自己的理解做了回答。) 6、你知道自己學(xué)習(xí)不夠?qū)P牡脑騿??怎樣才能讓你專心?答:我學(xué)習(xí)很專心,沒(méi)有不專心的時(shí)候。
7、你認(rèn)為學(xué)習(xí)有方法和沒(méi)方法有哪些不同?答:學(xué)習(xí)講究方法可以提高效率,不講方法效率就低。 8、你對(duì)講座中的哪些內(nèi)容比較感興趣?為什么?答:沒(méi)感覺(jué)到講座中講了哪些有意義的內(nèi)容。
9、講座中哪些方法可以使你在短時(shí)間內(nèi)迅速改變自己,給家長(zhǎng)個(gè)驚喜,讓老師和同學(xué)刮目相看?答:講座中并沒(méi)有提出具體的“迅速”提高的方法。另外,我認(rèn)為學(xué)習(xí)除了刻苦努力多讀書(shū)之外,沒(méi)有捷徑可走,任何方法都只是參考和輔助,只有在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才能找到適合自己的最有效的方法。
10、你認(rèn)為講座中清華、北大、北師大哪個(gè)教授講的內(nèi)容對(duì)你的學(xué)習(xí)最有啟發(fā)?答:我很尊敬三位教授,但他們都只是在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的電視屏幕上出場(chǎng)亮了亮相,并沒(méi)有多說(shuō)什么。
在對(duì)孩子的教育中,許多父母會(huì)有不同的教育方法,有些方法是不正確或不適當(dāng)?shù)模改笐?yīng)該盡量避免。
家庭對(duì)孩子的教育影響極大,教育得當(dāng)能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、成才;教育不當(dāng)會(huì)阻礙孩子的發(fā)展,影響孩子的前途。在家庭教育中應(yīng)竭力避免下面幾種不當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
1、威脅。
成人用威脅的口吻對(duì)孩子說(shuō)話:“你再……我就……”盡管這類威脅在大人心目中認(rèn)為十分有用,但在孩子身上卻不一定有效果。因?yàn)橥{是對(duì)孩子自主權(quán)的挑戰(zhàn),只要孩子有點(diǎn)自尊的話,他必定會(huì)故意與大人對(duì)著干,以此來(lái)顯示他不是個(gè)膽小鬼。
2、保證。
父母與孩子的關(guān)系應(yīng)是平等的,互相要信任。父母不應(yīng)向孩子保證什么,也不應(yīng)要求孩子作保證。如果父母必須依靠保證來(lái)強(qiáng)調(diào)自己說(shuō)的是真話,那么變相地承認(rèn)自己沒(méi)有保證過(guò)的話是不可相信的了。保證會(huì)使孩子產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。父母也不應(yīng)誘導(dǎo)或要求孩子保證今后循規(guī)蹈矩或絕不再犯某個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子作了一個(gè)并非出于自愿的保證后,他等于開(kāi)了一張空頭支票,我們不應(yīng)鼓勵(lì)這種欺騙行為。
3、收買(mǎi)。
收買(mǎi)就是明明白白告訴孩子,如果他做了(或者不做)某件事的話,就能得到獎(jiǎng)賞。如“如果……就”的許愿方法,有時(shí)能刺激孩子而暫時(shí)達(dá)到某個(gè)目的,但卻不能激勵(lì)他作堅(jiān)持不斷的努力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這些話就意味著懷疑他的能力。另外,也導(dǎo)致孩子討價(jià)還價(jià),以“你不給我獎(jiǎng)賞,我就不規(guī)規(guī)矩矩”來(lái)要挾大人,從而提出更無(wú)理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買(mǎi)形式出現(xiàn)的獎(jiǎng)賞,而是事先沒(méi)有許諾過(guò)的、出乎意料的,體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的賞識(shí)而得到的獎(jiǎng)賞。
4、諷刺。
父母諷刺孩子,極大地阻礙了他的進(jìn)步。它往往為自己與孩子之間的有效交談設(shè)下了牢固的障礙。挖苦的語(yǔ)言會(huì)招來(lái)孩子的反擊,會(huì)在自己和孩子之間筑起一層屏障。在教育子女中,父母不應(yīng)用諷刺和挖苦的語(yǔ)言,不應(yīng)該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
1。
精神勝利:具有厭學(xué)情緒的孩子在受到挫折時(shí),不是分析原因,而是回避現(xiàn)實(shí),想法改變周?chē)藢?duì)自己的看法。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與年齡不相稱,這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。
2。推脫責(zé)任:這些兒童簡(jiǎn)單地把失敗的原因推向外部,其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚,只是不敢正視自己的不足,用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。
永川中學(xué)生厭學(xué)原因 3。自我合理化:這些孩子把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?/p>
否定或指責(zé)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)不合理,盡量找些看似合理的借口,減少自我形象與受挫感的反差,避免激烈的內(nèi)心沖突。 4。
自我貶低:一些厭學(xué)兒童在成績(jī)上遇到挫折后,極端自卑,感到自己在各個(gè)方面都不如別人,自我懷疑,認(rèn)為失敗也是自然的事情。 5。
自我保護(hù):這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后,舉出眾多的受挫伙伴,表明自己與他人一樣,并不是最差的,以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力,實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式。 。
在對(duì)孩子的教育中,許多父母會(huì)有不同的教育方法,有些方法是不正確或不適當(dāng)?shù)?,父母?yīng)該盡量避免。
家庭對(duì)孩子的教育影響極大,教育得當(dāng)能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、成才;教育不當(dāng)會(huì)阻礙孩子的發(fā)展,影響孩子的前途。在家庭教育中應(yīng)竭力避免下面幾種不當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
1、威脅。成人用威脅的口吻對(duì)孩子說(shuō)話:“你再……我就……”盡管這類威脅在大人心目中認(rèn)為十分有用,但在孩子身上卻不一定有效果。
因?yàn)橥{是對(duì)孩子自主權(quán)的挑戰(zhàn),只要孩子有點(diǎn)自尊的話,他必定會(huì)故意與大人對(duì)著干,以此來(lái)顯示他不是個(gè)膽小鬼。 2、保證。
父母與孩子的關(guān)系應(yīng)是平等的,互相要信任。父母不應(yīng)向孩子保證什么,也不應(yīng)要求孩子作保證。
如果父母必須依靠保證來(lái)強(qiáng)調(diào)自己說(shuō)的是真話,那么變相地承認(rèn)自己沒(méi)有保證過(guò)的話是不可相信的了。保證會(huì)使孩子產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。
父母也不應(yīng)誘導(dǎo)或要求孩子保證今后循規(guī)蹈矩或絕不再犯某個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子作了一個(gè)并非出于自愿的保證后,他等于開(kāi)了一張空頭支票,我們不應(yīng)鼓勵(lì)這種欺騙行為。
3、收買(mǎi)。收買(mǎi)就是明明白白告訴孩子,如果他做了(或者不做)某件事的話,就能得到獎(jiǎng)賞。
如“如果……就”的許愿方法,有時(shí)能刺激孩子而暫時(shí)達(dá)到某個(gè)目的,但卻不能激勵(lì)他作堅(jiān)持不斷的努力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這些話就意味著懷疑他的能力。
另外,也導(dǎo)致孩子討價(jià)還價(jià),以“你不給我獎(jiǎng)賞,我就不規(guī)規(guī)矩矩”來(lái)要挾大人,從而提出更無(wú)理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買(mǎi)形式出現(xiàn)的獎(jiǎng)賞,而是事先沒(méi)有許諾過(guò)的、出乎意料的,體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的賞識(shí)而得到的獎(jiǎng)賞。
4、諷刺。父母諷刺孩子,極大地阻礙了他的進(jìn)步。
它往往為自己與孩子之間的有效交談設(shè)下了牢固的障礙。挖苦的語(yǔ)言會(huì)招來(lái)孩子的反擊,會(huì)在自己和孩子之間筑起一層屏障。
在教育子女中,父母不應(yīng)用諷刺和挖苦的語(yǔ)言,不應(yīng)該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
目前,常用的教學(xué)方法主要有:以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法,以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法,以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等.這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用,主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效.但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的,它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用,適用范圍和條件,以及應(yīng)注意的問(wèn)題等,使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用.
(一)以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法.
這類教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法.它主要包括:講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法.
1 講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法.
2 談話法
談話法,又稱回答法.它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法.其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí).
3 討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法.
4 讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法.
(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法.它主要包括演示法和參觀法.
1 演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法.它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用.
2 參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所,使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法.
(三)以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法.它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法.
1 練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng).
2 實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)控制條伯的操作,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法.
3 實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)
實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上,利用一定 實(shí)習(xí)場(chǎng)所,參加一定實(shí)習(xí)工作,以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí),或驗(yàn)證間接知識(shí),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法.
一、自我了解不夠 學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外,還要適應(yīng)個(gè)體特征。
學(xué)習(xí)狀況——有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單,認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是,看不到自己的缺點(diǎn)和不足。
這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。
個(gè)性特征——每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同,世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的,可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的,可多利用晚上。
二、不懂學(xué)習(xí)方法的重要性 不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然,看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義,沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭,以為磨刀誤了砍柴工,因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。 三、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事,在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo),得過(guò)且過(guò),其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。
表現(xiàn)在方法上,必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生,必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。
因此,那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生,十有八九方法不當(dāng)。 四、對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足 前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性,其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
這就需要學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,才能形成科學(xué)的方法。 較大的變化——初中的課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,進(jìn)入高中以后,所學(xué)知識(shí)更加抽象、深入;初中生的學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴性大,老師指導(dǎo)也很具體,而高中生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨(dú)立性。
如果學(xué)生看不到這些變化,就有可能造成方法的不適應(yīng)。 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言,需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記,而記外語(yǔ)單詞又是一種機(jī)械記憶,這就和其他科目形成了區(qū)別。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不適應(yīng)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。五、意志薄弱 掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí),需要一定的自制力。
特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法,更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望,但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢,造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果,有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。
在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走,自然要省力得多,但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此,學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒,依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。
現(xiàn)在大家知道學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢蛴心男┝税桑恐罏槭裁匆院缶鸵e極改正,尋找適合的學(xué)習(xí)方法,才能穩(wěn)步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
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