教學(xué)方法中不當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?
1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢蛴心男?/h2>
一、自我了解不夠
學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。
學(xué)習(xí)狀況——有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。
個(gè)性特征——每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。
二、不懂學(xué)習(xí)方法的重要性
不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
三、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。
四、對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足
前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的方法。
較大的變化——初中的課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識(shí)更加抽象、深入；初中生的學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴性大，老師指導(dǎo)也很具體，而高中生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨(dú)立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應(yīng)。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記，而記外語(yǔ)單詞又是一種機(jī)械記憶，這就和其他科目形成了區(qū)別。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不適應(yīng)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
五、意志薄弱
掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。
現(xiàn)在大家知道學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢蛴心男┝税?？知道為什么以后就要積極改正，尋找適合的學(xué)習(xí)方法，才能穩(wěn)步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,你認(rèn)為教學(xué)方法對(duì)成績(jī)的提高有哪些明顯的影響
1、你認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？你自己有辦法克服嗎？答：我對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣，沒(méi)有什么可以影響我的學(xué)習(xí)興趣的因素。
偶而不認(rèn)真，會(huì)影響到我的學(xué)習(xí)成績(jī)（比如上面，人家沒(méi)問(wèn)“班”，只問(wèn)“級(jí)”）。 2、你認(rèn)為自己有哪些好的學(xué)習(xí)方法？哪個(gè)方法對(duì)自己學(xué)習(xí)幫助最大？答：課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，多讀書(shū)，開(kāi)闊視野，多接觸新知識(shí)，這些方法對(duì)我?guī)椭己艽?，沒(méi)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)“最”大。
3、你認(rèn)為自己哪些功課學(xué)習(xí)得比較好，哪些功課學(xué)得不夠好？答：我的各科成績(jī)都比較均衡，功課都比較好。 4、你期望老師、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面給你提供哪些幫助？答：希望老師多加指導(dǎo)希望家長(zhǎng)多買(mǎi)些有用的課外讀物，并提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和動(dòng)力。
5、你的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是屬于以下哪一種類(lèi)型：D A聽(tīng)覺(jué)型 B視覺(jué)型 C動(dòng)覺(jué)型 D混合型（注：關(guān)于這些類(lèi)型的界定方法，在講座中未曾有相應(yīng)的解釋?zhuān)覀冎灰揽孔约旱睦斫庾隽嘶卮稹＃?6、你知道自己學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ牡脑騿幔吭鯓硬拍茏屇銓?zhuān)心？答：我學(xué)習(xí)很專(zhuān)心，沒(méi)有不專(zhuān)心的時(shí)候。
7、你認(rèn)為學(xué)習(xí)有方法和沒(méi)方法有哪些不同？答：學(xué)習(xí)講究方法可以提高效率，不講方法效率就低。 8、你對(duì)講座中的哪些內(nèi)容比較感興趣？為什么？答：沒(méi)感覺(jué)到講座中講了哪些有意義的內(nèi)容。
9、講座中哪些方法可以使你在短時(shí)間內(nèi)迅速改變自己，給家長(zhǎng)個(gè)驚喜，讓老師和同學(xué)刮目相看？答：講座中并沒(méi)有提出具體的“迅速”提高的方法。另外，我認(rèn)為學(xué)習(xí)除了刻苦努力多讀書(shū)之外，沒(méi)有捷徑可走，任何方法都只是參考和輔助，只有在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能找到適合自己的最有效的方法。
10、你認(rèn)為講座中清華、北大、北師大哪個(gè)教授講的內(nèi)容對(duì)你的學(xué)習(xí)最有啟發(fā)？答：我很尊敬三位教授，但他們都只是在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的電視屏幕上出場(chǎng)亮了亮相，并沒(méi)有多說(shuō)什么。
3.當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法存在哪些不合理現(xiàn)象
咱們的課堂仍然存在著許多不健康的因素：如：課堂環(huán)節(jié)過(guò)于程序化、缺乏深刻性，為模式而模式，許多課堂教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)和活力仍然不能最大限度地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在課堂中的生命活力依然得不到最大限度地充分釋放。
課堂的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題仍然處理不當(dāng)，這些都在不同層次上制約著課堂的健康發(fā)展，課堂教學(xué)改革一直在低層次上徘徊，等等。我們只有透過(guò)課堂改革的表層去探究問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)冷靜、客觀、科學(xué)的分析來(lái)澄清認(rèn)識(shí)上的困惑，以積極有效的探索來(lái)糾正課堂教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，從而才能推進(jìn)課堂改革良性發(fā)展。
4.在作文教學(xué)中教師都存在哪些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為
一：作文教學(xué)理念存在誤區(qū)。
有人隨機(jī)抽取456名四年級(jí)學(xué)生，就作文的方方面面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，對(duì)作文表示不喜歡的占77.8%。
其中54.6%不大喜歡作文的學(xué)生表示，對(duì)某次作文愿不愿意寫(xiě)，取決于要求寫(xiě)什么，會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)的尚可，反之則不喜歡。在456名學(xué)生中，喜歡自由命題的高達(dá)54.2%。
問(wèn)及作文存在哪些困難，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)和材料無(wú)新意的共占60.1%。在作文指導(dǎo)方面，希望老師啟發(fā)和讓學(xué)生討論的共占67.5%。
上述調(diào)查表明，不喜歡作文的小學(xué)生占多數(shù)，找不到合適的內(nèi)容是不喜歡作文的主要原因。學(xué)生喜歡寫(xiě)自己想寫(xiě)的，希望采用教師啟發(fā)和同學(xué)討論交流的方式，進(jìn)行作文指導(dǎo)。
如果說(shuō)上述調(diào)查結(jié)果有一定代表性的話，我們就要大力改進(jìn)作文教學(xué)，改革的前提，是確立正確的作文教學(xué)觀念。1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。
小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話，中高年級(jí)習(xí)作。
作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫(xiě)字，就能寫(xiě)文章。高玉寶、高爾基等人沒(méi)上過(guò)多少學(xué)，卻寫(xiě)出了著名的作品，便是證明。
“作文就是用筆寫(xiě)話”“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。
作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。
2、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”?！芭d趣是最好的老師?！?/p>
蘇霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。
這樣，寫(xiě)話、習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。
這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。 3、明確求真、立誠(chéng)是最重要的作文要求。
求真，就是習(xí)作要“有真意”，說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、成人話；立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。“誠(chéng)于中”才能“形于外”。
為人真誠(chéng)，才能說(shuō)真話，吐真情。這既是作文的問(wèn)題，又是做人的問(wèn)題。
我們要通過(guò)作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真、立誠(chéng)，就要有作文內(nèi)容。
作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>
要想習(xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——?jiǎng)虞m就是推車(chē)子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)源活流；就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。4、作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。
作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無(wú)濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。
當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程。
各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，想清楚再寫(xiě)的習(xí)慣，勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。 5、確立“寫(xiě)作基于閱讀”的思想。
習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
“勞于讀書(shū)，逸于作文?！币皇钦f(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。
就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。
既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”
勤于讀書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。二：作文訓(xùn)練存在誤區(qū)。
低年級(jí)主要練習(xí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話。包括：用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫(huà)以后寫(xiě)幾句話；用句子（也可以配上簡(jiǎn)單圖畫(huà)）表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫(xiě)條據(jù)（如，留言條），能寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。
低年級(jí)最重要的是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，樂(lè)于通過(guò)寫(xiě)話，表達(dá)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。從什么時(shí)候開(kāi)始讓小學(xué)生寫(xiě)句子、寫(xiě)話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實(shí)驗(yàn)區(qū)一年級(jí)學(xué)生，入學(xué)一個(gè)多月就開(kāi)始寫(xiě)話；二年級(jí)就堅(jiān)持寫(xiě)日記）。
中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。除了一般。
5.在作文教學(xué)中教師都存在哪些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為
一：作文教學(xué)理念存在誤區(qū)。
有人隨機(jī)抽取456名四年級(jí)學(xué)生，就作文的方方面面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，對(duì)作文表示不喜歡的占77.8%。
其中54.6%不大喜歡作文的學(xué)生表示，對(duì)某次作文愿不愿意寫(xiě)，取決于要求寫(xiě)什么，會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)的尚可，反之則不喜歡。在456名學(xué)生中，喜歡自由命題的高達(dá)54.2%。
問(wèn)及作文存在哪些困難，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)和材料無(wú)新意的共占60.1%。在作文指導(dǎo)方面，希望老師啟發(fā)和讓學(xué)生討論的共占67.5%。
上述調(diào)查表明，不喜歡作文的小學(xué)生占多數(shù)，找不到合適的內(nèi)容是不喜歡作文的主要原因。學(xué)生喜歡寫(xiě)自己想寫(xiě)的，希望采用教師啟發(fā)和同學(xué)討論交流的方式，進(jìn)行作文指導(dǎo)。
如果說(shuō)上述調(diào)查結(jié)果有一定代表性的話，我們就要大力改進(jìn)作文教學(xué)，改革的前提，是確立正確的作文教學(xué)觀念。1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。
小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話，中高年級(jí)習(xí)作。
作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫(xiě)字，就能寫(xiě)文章。高玉寶、高爾基等人沒(méi)上過(guò)多少學(xué)，卻寫(xiě)出了著名的作品，便是證明。
“作文就是用筆寫(xiě)話”“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。
作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。
2、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”?！芭d趣是最好的老師?！?/p>
蘇霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。
這樣，寫(xiě)話、習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。
這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。 3、明確求真、立誠(chéng)是最重要的作文要求。
求真，就是習(xí)作要“有真意”，說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、成人話；立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。“誠(chéng)于中”才能“形于外”。
為人真誠(chéng)，才能說(shuō)真話，吐真情。這既是作文的問(wèn)題，又是做人的問(wèn)題。
我們要通過(guò)作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真、立誠(chéng)，就要有作文內(nèi)容。
作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>
要想習(xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——?jiǎng)虞m就是推車(chē)子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)源活流；就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。4、作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。
作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無(wú)濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。
當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程。
各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，想清楚再寫(xiě)的習(xí)慣，勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。 5、確立“寫(xiě)作基于閱讀”的思想。
習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
“勞于讀書(shū)，逸于作文。”一是說(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。
就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。
既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>
勤于讀書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。二：作文訓(xùn)練存在誤區(qū)。
低年級(jí)主要練習(xí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話。包括：用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫(huà)以后寫(xiě)幾句話；用句子（也可以配上簡(jiǎn)單圖畫(huà)）表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫(xiě)條據(jù)（如，留言條），能寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。
低年級(jí)最重要的是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，樂(lè)于通過(guò)寫(xiě)話，表達(dá)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。從什么時(shí)候開(kāi)始讓小學(xué)生寫(xiě)句子、寫(xiě)話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實(shí)驗(yàn)區(qū)一年級(jí)學(xué)生，入學(xué)一個(gè)多月就開(kāi)始寫(xiě)話；二年級(jí)就堅(jiān)持寫(xiě)日記）。
中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。除了一般。
6.當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法存在哪些不合理現(xiàn)象
咱們的課堂仍然存在著許多不健康的因素：如：課堂環(huán)節(jié)過(guò)于程序化、缺乏深刻性，為模式而模式，許多課堂教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)和活力仍然不能最大限度地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在課堂中的生命活力依然得不到最大限度地充分釋放。
課堂的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題仍然處理不當(dāng)，這些都在不同層次上制約著課堂的健康發(fā)展，課堂教學(xué)改革一直在低層次上徘徊，等等。我們只有透過(guò)課堂改革的表層去探究問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)冷靜、客觀、科學(xué)的分析來(lái)澄清認(rèn)識(shí)上的困惑，以積極有效的探索來(lái)糾正課堂教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，從而才能推進(jìn)課堂改革良性發(fā)展。
7.當(dāng)前中小學(xué)的教學(xué)方法有哪些,存在哪些弊端
呵，摘來(lái)吹吹。
我國(guó)在親情、友愛(ài)、忍讓?zhuān)矫娑甲龅帽任鞣絿?guó)家出色。“應(yīng)試教育”也是在這基礎(chǔ)上蘊(yùn)育而生！然而，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一段很有啟發(fā)的話：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力應(yīng)當(dāng)始終被放在教育首位?！?/p>
社會(huì)的發(fā)展取決于教育。所以，必須把中西方先進(jìn)的教學(xué)方法、教育觀念，二者相互交流和互補(bǔ)。
我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育是打著：努力地培養(yǎng)“學(xué)業(yè)智商高”的人才的口號(hào)，而忽視了培養(yǎng)社會(huì)所需的多層次創(chuàng)造性人才。國(guó)內(nèi)的教學(xué)體制使學(xué)生基本功扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，許多學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)受到抑制，在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的思維也不夠活躍，想象力也很有限。
其實(shí)，知識(shí)是一個(gè)全方位的立體的概念。要讓學(xué)生理解知識(shí)來(lái)源于創(chuàng)造重在應(yīng)用的道理。
西方滲透式教育對(duì)成績(jī)排在前面的30~40%的學(xué)生有益，因?yàn)檫@些學(xué)生不需要按部就班地訓(xùn)練，他們可以跳躍式學(xué)習(xí)，給他們自由，他們可以自己發(fā)展出很多，創(chuàng)造性和靈活性比較強(qiáng)。 中國(guó)的透徹式教育對(duì)排在后面的30~40%的學(xué)生有好處，他們通過(guò)按部就班的訓(xùn)練，可以成才，而且成才之后可以跟比他們聰明的人競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樗性鷮?shí)的知識(shí)，可以了解很多不是幾天就可以學(xué)會(huì)的東西，但僅僅是機(jī)械的模仿和表面的理解，思維禁錮在狹窄的空間上，有序，但缺乏創(chuàng)新。
應(yīng)試教育，是中國(guó)平等待人的政治手法的靈活應(yīng)用。這樣可以達(dá)到知識(shí)的普集和教育的平衡。
但是限制了學(xué)生的特長(zhǎng)，使人從小養(yǎng)成了定向思維的習(xí)慣。
8.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
高效的學(xué)習(xí)一定要積極主動(dòng)，既要學(xué)會(huì)跟著老師走，又要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適合自己的計(jì)劃。
1、課前做好預(yù)習(xí)工作（不是簡(jiǎn)單的看一遍，要能提出問(wèn)題），課上動(dòng)腦動(dòng)手，集中注意力（筆記有時(shí)也是很重要的）。一般來(lái)講，老師教授的知識(shí)都是根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱來(lái)進(jìn)行的，所以上課的專(zhuān)心很重要。
但是老師講授的知識(shí)是面對(duì)所有學(xué)生的，每個(gè)人的具體掌握情況不同，所以自己要學(xué)會(huì)調(diào)整，根據(jù)自己的情況制定適合自己的計(jì)劃。計(jì)劃主要是為了提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果寫(xiě)作能力差，就一周寫(xiě)一篇作文，閱讀差就一天練習(xí)一篇閱讀理解，基礎(chǔ)知識(shí)差每天就抽出點(diǎn)時(shí)間記憶背誦一下等等。 2、學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利完成需要高效的學(xué)習(xí)方法，只有高效的學(xué)習(xí)才能事倍功半。
速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。速讀記憶的練習(xí)參考《精英特全腦速讀記憶》，用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，取得好成績(jī)。
目前，我們學(xué)校很多班級(jí)開(kāi)展的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的“假期速讀速記訓(xùn)練班”，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟件》，可以參考。 3、做題練習(xí)是少不了的，但不要一味的題海戰(zhàn)術(shù)，把自己搞得一塌糊涂。
做題的時(shí)候堅(jiān)決獨(dú)立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。試題你是永遠(yuǎn)也做不完的，但題型是有限的，要學(xué)會(huì)反思、歸類(lèi)、整理出對(duì)應(yīng)的解題思路。
學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)階段性的總結(jié)，了解自己最近的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。
