班主任和家長溝通聯系的方法(班主任與家長聯系的方式有)

1.班主任與家長聯系的方式有

一、以誠相待，和家長以心換心。

為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。

這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。

即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達理。要認真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應，最好是動筆記一下要點；同時要表現出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。

二、推銷自己，贏得家長的信任。 每次新接一個班后的第一次家長會，我總是努力推銷我自己，接班后的第一次家長會，總會有不少家長是第一次接觸，正象我們想了解這些家長一樣，家長也會十分關心他們孩子的新老師是個怎樣的老師，他們同樣希望能借此了解自己孩子的老師，以便確信他們的孩子是否能更好地學習與生活。

因此，這接班后的第一次家長會就顯得格外重要。要讓家長們相信我這位新老師是一個好老師，是一位可以令他們信任的老師，只有讓家長信任老師，甚至佩服我這位新老師，他們今后才會積極配合老師做好孩子的教育工作。

反之，如果家長對你這位老師心存疑慮，甚至有所輕視，那么，老師今后的工作也就難以開展。因此，我格外精心地準備了我的講稿，在講稿中，我毫不謙虛地告訴家長們我曾經取得的成績，我的教育教學能力，讓他們了解了我。

除此之外，我還在講稿中比較清晰地闡述我對本班學生的教學、教育設想及準備進行的一些活動，同時，也借此向家長提出明確的要求，以求得家長最初的配合與理解。講稿準備好后，我象對待一次演講比賽一樣熟悉我的講稿，我想，流利清晰的語言同樣會給家長們一個好印象，這樣一來， 他們才會相信，他們孩子的新老師是一個好老師，是一個有能力教好他們孩子的老師，只有家長對老師產生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學過程中積極配合老師的教育工作。

三、講求藝術，應對不同類型家長。 學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，因此班主任要學會應對不同類型的家長的工作藝術。

對于知識型的家長，一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽；對于溺愛型的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題；對于脾氣暴躁型的家長，要以柔克剛，曉之以理，動之以情：對于放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。

2.班主任如何與家長的溝通技巧

相當比例的家長不知如何教育孩子，在家庭中疏于對孩子的教育管理，一味地寄希望于學校。

三亞的家庭教育中普遍存在著：重言傳輕身教，重孩子的身體發(fā)育，而輕孩子的心理成長等現象。加上留守兒童、隔代教育等帶來的諸多問題均苦惱著家長，也困擾著我們這些教育工作者。

在這些年的工作中，我透過一樁樁問題學生案例，不難分析其原因：隱藏在問題學生背后的是問題家教、問題家長和不良的家庭教育環(huán)境。一般市民家庭中主要存在的教育矛盾如下：（1） 父母與孩子的親情溝通不夠，孩子內心情感饑渴。

我所教過的大部分孩子在成長過程中遇到煩惱和問題時不愿意告訴父母，理由如下：怕父母不相信自己，產生誤解；擔心父母責罵；擔心理解上的代溝等等。然而大部分孩子卻渴望父母多陪陪自己，身邊有人鼓勵和安慰。

這種矛盾的現象體現了孩子與父母之間還是存在戒備之心的，如果親子之間溝通不暢，孩子容易出現情感饑渴的狀態(tài)。（2） 不注意家庭文化氛圍的培養(yǎng)。

三亞家庭中很多父母通過喝茶、玩牌、上網、聚會、打麻將等方式打發(fā)自己的休閑時光。很少有家長會和孩子一起讀書、看報、談論時事等。

家庭生活缺乏書香氣息。孩子容易見樣學樣，沉迷于網絡，耽樂于游戲。

（3） 兩代人的觀念沖突尖銳。父母對子女的關注中，排在首位的仍然是孩子的成績，其次是身體發(fā)育、做人等。

而孩子卻更希望父母能關注自己的心理成長和精神生活。觀念的沖突使孩子在學習和生活中遇到困難時更傾向求助于同齡人而不是父母，造成親子關系隔膜。

（4） 父母言行不一致。父母經常教育孩子做人要誠實，然而自己在社會生活中，往往當著孩子的面撒謊，人前人后各有一套；明明知道錯了卻不承認，對孩子的承諾不注意兌現。

孩子對父母的這些行為容易產生反感，影響家長在孩子心目中的威信，最終導致孩子對父母的不信任。（5） 教育方法欠科學，簡單粗暴，耐性不夠。

我經常遇到這樣的學生，一提起家長就皺眉頭，表現出厭煩的樣子，究其原因，家長或者嘮嘮叨叨，孩子不甚其煩；或者一直用命令的口吻與孩子交流，不允許孩子犯錯，孩子做錯了就會指責、打罵孩子，這種教育方式嚴重傷害了親子感情和孩子的自尊心。從以上幾點我們不難發(fā)現，目前，三亞的孩子所處的家庭教育環(huán)境不容樂觀，還存在一定的問題和誤區(qū)，有待進一步提高和改進。

二、不好的家庭教育環(huán)境對孩子成長產生的影響 心理學研究表明：在一個人的身心成長過程中，家庭環(huán)境和教育起著決定性的作用。家庭是每個人最初的學習場所，孩子的身心能否得到充分發(fā)展，孩子性格能否健康開朗，自信心能否得到良好的培養(yǎng)和樹立，孩子最終能否成才，從某種意義上說，是由家庭教育環(huán)境決定的。

也可以說，什么樣的家庭環(huán)境造就什么樣的孩子。良好的家庭教育環(huán)境，就像春天里和煦的微風，冬日里溫柔的陽光，滋潤著孩子的心田。

沒有充足的陽光、水分、土壤、空氣，植物無法存活，同樣的，沒有良好的家庭教育環(huán)境這片土壤，孩子這株幼苗也不能健康成長。而三亞家庭中常見的不良家庭環(huán)境主要有：（1） 父母不正確的人生觀、世界觀、價值觀。

有些家長財大氣粗或者位高權重，在為人處世或者與他人談話中表現得極為高傲，將權利、金錢的地位看得很重。受此影響，這些家庭中的孩子在學校生活中表現出揮霍浪費、無視校紀班規(guī)、自以為是等不良習慣。

還有一些父母自私、是非觀念不強，缺乏起碼的做人原則，即使自己孩子犯下了錯誤，仍然替其掩飾甚至動用社會關系為孩子在學校的違紀處分去疏通。孩子受到影響，目空一切，對同學、老師不尊重，不聽老師的勸告，很容易在思想上、行為上往不好的路途上越走越遠。

（2） 家庭成員關系緊張，硝煙不斷。孩子是一個家庭是否幸福的晴雨表。

一個家庭中，夫妻感情是否融洽，家庭氣氛是否和諧，孩子是否感到幸福，透過孩子的這張晴雨表就能準確地解讀出來。如果一個家庭成員之間戰(zhàn)火不斷，硝煙彌漫，那么孩子的情緒就會長期低落、壓抑，情緒波動大，自閉，自卑，缺乏孩子應有的朝氣與活力。

有些家庭因父母的關系惡化，甚至因第三者的介入導致家庭破裂，夫妻離異，讓孩子掉入情感的低谷，產生對父母的敵意和厭惡。家庭戰(zhàn)爭的最終受害者和犧牲者都是無辜的孩子。

面對凄涼的孤單，缺少溫暖的關懷和安慰，孩子在情感上找不到依靠，表現得情緒低沉，叛逆，自卑，容易出現早戀、沉迷網絡與煙酒等現象，嚴重的還可能出現心理障礙，自己一生的婚戀觀也受到影響。（3） 不科學的教育理念。

只有合理地利用社會教育，集體教育，家庭教育三者的互補，才能產生教育的合力，效果就越顯著。然而在我所教的學生中經常出現這樣的現象：老師在一邊教育學生不應該有遲到、曠課等違紀行為，而孩子家長卻打電話給班主任為小孩編造借口或者打圓場。

小孩有爬墻偷偷溜到校外泡網吧、打架等不良行為，家長往往不去糾正孩子的錯誤，反而一味地批評學校的保安、埋怨孩子的朋友把他帶壞了等等。在學校教育與家庭教育理念的碰撞中，孩子得不到良好的教育，一方嚴格教育，一方倍加袒護和溺愛，無法形成教育合力，達到教育資源的最大。

3.老師與家長溝通可以采用哪些方式

一個孩子的健康、健全成長，僅靠學校或僅靠家庭都是遠遠不夠的；教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。

應該說，這是校園人際關系中難度較大的一種關系。因為家長的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學校“步調一致”，真的很不容易。

為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個良好的大教育環(huán)境。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。

首先“尊重”是教師與家長溝通的前提。 首先要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位置。

家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。

我們教師與家長加強，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。

所以教師要以真誠與平等的態(tài)度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。教師絕對不能因為自己是專業(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學生具有發(fā)言權，從而覺得高人一等，與家長談話的時候居高臨下，盛氣凌人。

尤其是不能在孩子出了差錯時，輕率地對家長采取訓斥的態(tài)度，把孩子的錯都怪罪到家長的頭上。舉個最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業(yè)，有些教師會把家長請到學校大批一通，家長只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學校。

俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，這樣做的結果可想而知。就算家長勉強承認自己沒管好孩子，面對這樣的指責，心里也會覺得別扭，從此對老師敬而遠之，盡量不與教師發(fā)生。

這樣，反而形成了教師與學生家長之間不應該有的隔閡甚至對立，于學生的教育工作有百害而無一利。 其次，幫助家長樹立起對孩子教育的信心。

信心是成功的一個不可或缺的條件，尤其是對學習基礎比較差、表現不夠好的學生的家長，這一點更加顯得重要。有的學生家長，由于經常聽到對自己孩子在學校表現的負面的評價，對教育好自己的孩子已經失去了信心，覺得孩子一無是處，甚至無可救藥，從而放棄對孩子的教育，那么教師在學校所進行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。

所以，教師必須避免告狀式的家校，不能在家長面前一味地數落孩子的不是。如果確實因為孩子犯了差錯需要與家長，也應該與家長坐下來，共同孩子之所以會犯錯誤的根源，積極與家長達成共識，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。

尤其是對后進生的家長，更要體諒他們的難處。孩子學習越差，家長與教師一樣對他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭氣，做家長的比誰都痛苦。

對于這些家長，教師更應該對家長給予安慰，并盡可能肯定孩子的優(yōu)點，哪怕這優(yōu)點只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發(fā)起他們對教育孩子的信心。金無足赤，人無完人，再優(yōu)秀的學生都會有缺點，同樣，學校里不可能存在一無是處的學生，再調皮搗蛋的孩子，他的身上也會有閃光點，關鍵在于老師要善于發(fā)現其閃光點并及時對其進行必要的引導，強化其優(yōu)點，逐步轉化。

再次.與家長共同探討教育孩子的方法。 有些家長，認為自己受教育程度不高，文化素質較低，又無教育學方面的修養(yǎng)，或者由于工作繁忙，從而對老師表示對教育孩子感到無能為力，個別家長甚至認為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。

此時，要幫助學生家長改進不良的教育方法。真誠地幫助學生家長改變錯誤的教育觀念、教育思想、教育態(tài)度和教育方法，而不能對家長違反學生心理特點的的教育方法熟視無睹，無論家長是溺愛孩子、打罵孩子、還是放任孩子或對孩子要求不一致等，都必須加以幫助，促其糾正，使家長的教育學修養(yǎng)水平得到提高。

只要學生家長真正地認識到老師對他們的孩子發(fā)自內心真誠的關愛，他們自然也會想方設法對孩子多加督促與關心，把孩子教育好。 1、“尊重”是教師與家長溝通的催化劑。

盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。

對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。 教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。

作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。

尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。 2、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。

教師的家訪。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，。

4.班主任如何與家長進行溝通

現代的學校需要家長們的積極參與其工作。為了使學校和家庭合力育人，班主任必須與家長進行溝通，尋求有效的解決學生問題的方法。

第一，與學生家長溝通，要選擇適當的時機和地點。人人都有情緒化或心情不佳的時候，那么此時就不是與家長進行交談的時候，與家長溝通，應先間接地向學生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長交談。

第二，與家長溝通要善于傾聽，多數班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，回去便拿孩子撒氣。我們不妨換個方式作個聽眾，如何呢？某某是我們班的一個學生，從開學到現在，這個學生的特點就是話特別多，上課的時候經常成為老師點名的對象，對于他的表現，我一直不滿意，多次找他談話，但每次都沒有多大的成就，最后我請來家長，準備把這位學生這段時間的表現向家長數落一番，家長來了后，很主動地向我這個班主任了解情況，并將這個學生從小學一直以來的情況給我做了反映，從他談到的情況中，我了解到這位學生長期以來形成的壞習慣，上課接下句插嘴講話，這些表現并不是一時的反應，所以對他的情況要采取不同的方法來對待，要準備好打持久戰(zhàn)，切不可心急?？梢?，有時候多說不如少說，甚至作個聽眾也不錯，傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。

第三，與家長溝通，要講究語言的藝術，要深入淺出，將大道理說小。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術，多數學生在學校作了錯事之后是不會向家長說的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解，所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。

第四，溝通的方式

(1)家長會

(2)家訪談話

(3)個別溝通

(4)建立聯絡簿

(5) 約談（見面談）

“溝通無限”方法不拘一格，但不論采取何種方法，技巧，你都要出于真誠，并力求有利于學生的長遠發(fā)展。教育是藝術，班主任與家長的溝通更需要藝術。

5.班主任與家長如何溝通

1.班主任要尊重家長，打好與家長溝通的基礎。 尊重學生家長是班主任與家長取得有效溝通的首要條件，尊重家長，讓家長在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎。

2.班主任與家長要建立相互信任的平臺。 溝通是一種復雜的社會與心理現象，信任是合作的臺階，沒有高度的信任就不可能有成功的溝通。 班主任要設身處地理解家長。

3.班主任要堅持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。

(1)對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好學生的教育工作。

(2)對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生長處，對學生的良好表現予以真摯贊賞和表揚，然后再適時指出學生不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長

(3)對于放任不管型的家庭，班主任在交談時要多報喜、少報憂，使家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情溝通交流。

6.家長與班主任溝通技巧

總結了一下五個和老師溝通的要領，希望可以給家長們一些啟發(fā)。

一、學期初的見面，闡明自己的態(tài)度 好像生活中的好多事情，態(tài)度決定一切。在和老師溝通的這件事上，家長的態(tài)度更是決定一切。

作為中國家長，我們肯定是一切為了孩子，這一點上全世界人民都比不過我們?？墒钱斆鎸Φ氖峭鈬蠋煏r，如果自己的態(tài)度非常的保守且被動，或者是非常的自我和封閉。

那么跟老師的溝通在開始前就有很大的障礙。我的經驗是，在學期一開始就跟老師單獨進行一次交談，可長可短（哪怕語言不太靈光），讓老師了解孩子大概的家庭情況，更重要的是家長的態(tài)度。

在這次交談中，家長可以大概的把孩子的生活狀況，生活背景，性格特點，優(yōu)勢劣勢都簡單的跟老師溝通下。同時我們也可以通過簡單的交談了解一下這個老師的性格特點，是開朗外向還是內向保守？家長了解這些情況可以有的放矢地準備接下來的溝通安排。

所以，不要忽略這個簡單的溝通，如果家長的態(tài)度是愿意跟老師溝通、跟老師開誠布公的交談、互換有關孩子的信息，這也是協(xié)助老師的工作，當老師的沒有不愿意的。還有一點是如果孩子感到老師和家長的態(tài)度是一致的，那么他們就會有更強的是非意識，什么該做，什么不該做，印象就會更加深刻。

二、定期見面 法國的學校每年在開學期間有個家長會，這之后的見面都是取決于孩子們的情況。我的經驗是，學期伊始跟老師見一次面，學期1/3再見一次。

除此之外，每天送孩子上學、接孩子放學時也時常的跟老師打個招呼，以便及時與老師溝通需要家長協(xié)助的問題。如果人在海外的家長感到有什么差池是不明就里的，那么一定要在第一時間跟老師通曉。

老師與家長的見面會給孩子們一個提醒，大人們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，他們經?；ネㄏ?，所以作為小同學，應該意識到要為自己的行為負責，以免大人們見面時會談論出比較沉重的話題。三、從內心的深處尊重老師 法國的老師可能并不那么親切，但是大多還是很敬業(yè)的。

所以從任何角度來說，我們做家長的對老師都應該是滿懷尊敬的。法國每個班級班額30個學生是上限，貌似不多，但是想一下他們的養(yǎng)育理念是“不要懼怕表達和爭論”，國訓是”自由、平等和博愛“，所以在這些大方向的引領下，每個人在集體里都會有或多或少的“自我”，這種情況下，老師想把一天天的內容進行順利真的不容易，說簡單些，這些孩子很難教。

所以，我從來都是對孩子們說老師的辛苦和不易，我從來不會守著孩子說老師的不是，更不會評說老師的作業(yè)給得太多了這樣的話。學校是孩子們的第一個社會平臺，跟老師友好而信任的相處是非常重要的。

上學期結束，我和兒子女兒一起親手給班主任們做了餅干，兒子只有一個班主任和一個生活老師，而女兒不光是給二年級的老師，一年級的老師我也提醒她要給。雖說外國人不會強調“一日為師終生為父”，但是我希望我的孩子們會尊重老師的人、尊重老師的勞動。

畢竟有了尊重作為前提，一切都會比較容易進行。四、信任，真正的信任！我們既然把孩子交給人家了，那么我們就應該選擇相信老師，相信老師的方法。

我說的不是迷信，不是所有事情面前都沒有自己的判斷，而是在經過判斷之后，能夠公平而客觀的看待實際情況，從而做出積極的消化和回饋。順順的班主任是一個非常愛留小紙條的老師，雖然還沒有給他留過條子，可是能看出她是一個凡事都愛較真、又有些挑剔的人。

記得有一次，我送小二去上學，孩子因為高興上學所以蹦跳著進入教室，我平日里對孩子在公共場合的行為習慣要求的挺嚴的，而那天我確實覺得沒什么過火的舉動，但是他的老師在教室門口迎上去說了句：你要靜一點，你現在進入教室了，知道嗎？要靜一點。還有，你跟我問好了嗎？進門第一件事要問好，知道嗎？她說的道理都對，可就是方式太生硬、語氣太冷酷，讓我不禁想起其他家長對她的評價：吹毛求疵、求全責備。

我當時真想進門跟她問問情況，可是轉眼看到小二，兩眼聚精會神地聽老師講話，并且點頭認可，說明他是接受老師這種方式的。是呀，不能說孩子年齡小就可以為所欲為的。

上學的一個重要學習內容不就是學習接受嗎？接受集體生活的節(jié)奏，接受集體生活的規(guī)矩，接受管理者發(fā)出的指令，接受暫時離開媽媽爸爸視線的時間，接受和其他小朋友分享玩具，更包括接受來自老師的批評和教誨。所以，我什么也沒說，遠遠地看著，之后轉身走了。

五、當有話要說時，一定注意措辭和說話的時機 我覺得好多情況下，人與人之間溝通地不順暢是因為說話的方法、措辭的方式以及說話的時機不對。話說上次看到老師那么嚴苛的對待小二，我的心里咯噔了好久，雖說當時我說服了自己接受了眼睛看到的畫面，可是我始終覺得我需要說些什么。

我找了一個周五的清晨，沒有多少家長圍著老師的時間，非常輕松地問老師小二平日里的行為習慣等等問題；這個對話是個引子，是非常感情用事驅使下的對話。老師說了些順順的優(yōu)點和特點，能看出來，老師對順順各方面的情況很滿意。

我順著她的話說下去：順順畢竟是個男孩子，有時一興奮了就會手舞足蹈的，也不知道是否會給您添余外的負擔。那天。

7.教師與家長溝通的技巧有什么

1.學生家長交流要避免隨意性和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題、如何結束，如何談學生的優(yōu)點和問題，總結自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向學生和其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。

2.在與家長的交往中，我們老師常是站在老師的角度來和家長探討孩子的問題，但是，在當今社會，做為一名新時代的教師，在共同教育好孩子這一目標的前提下，我們老師有時也要替家長著想，站在家長的立場上，實施換位思考。

設身處地為家長謀劃，幫助他們解決問題，從而贏得了家長的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒有誠心，不知道為家長著想，一味的追究他們對孩子的教育之責，最終我們只會將自己孤立于家庭教育外，失去家長的配合。從工作實踐中體會到很多，遇到棘手的問題，因自己有時換一個角度去思考，與家長之間的交流沒有成為阻礙，反而成為了一種橋梁。

所以，和家長溝通，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗中做到換位思考，就能與家長達到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳的家庭教育效果。從而達到家庭教育與學校教育的最佳配合。

3.平時的教育教學活動很多方面都需要家長的幫助配合，如：對家長開放日活動、家園親子活動、召開家長會，搞活動需帶材料等等。可是我們不能等需要配合時才去與家長溝通，這樣效果常常會不盡人意。

我們可以這樣做：利用家長里哀怨合理圓的實踐平時常和家長交流，主動向家長反映孩子在園的情況，談孩子在園學習、吃飯、游戲、睡覺等方面的表現，以拉近教師與家長之間的距離，這是每個家長都較關心并十分樂意接受的。

另外，我們還可以把本班開展的一些活動。如特色活動、游戲活動、早操活動、課堂教學等的一些集體、個人掠影發(fā)布在網上，讓家長感受教師教學活動的認真，負責，讓家長感受教師的教育教學內容、方法技巧，從而理解教師，積極配合教師。

4.與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚、多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強他們的自信心；與老師多溝通，多進行信息交流。做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。定期檢查孩子的學習、生活情況。如作業(yè)登記、作業(yè)訂正等。

8.班主任如何與家長溝通

班主任工作紛繁復雜，班級管理牽扯精力甚多，家長對班主任既有對一個任課教師的要求，又有對一個班級事務管理者的要求，所以和家長溝通取得相互支持和諒解的工作就占據了班主任工作的很大部分。班主任與家長的關系從孩子的角度來說其實就是是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”關系，家長所期望的也是我們班主任所期望，因為我們的目標的一致。

語言藝術，因人而異?，F在孩子身上或多或少存在著“嬌”、“驕”二氣。以自我為中，只顧自己不顧別人，自私、固執(zhí)等。而做家長的誰都“望子成龍，望女成鳳”，這一方面增加了我們教育工作者的工作難度，另一方面也向我們提出了更高要求。當孩子出現錯誤的時候，班主任不能以成人的標準去要求孩子。有些家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是班主任對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。因此，班主任在與家長溝通時，關鍵要注意表達一種愿望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，著眼未來，讓孩子更好更健康地發(fā)展。

心平氣和，實事求是。因為學生來自不同的家庭，對孩子的教育方式也不同，民主型、嚴厲型、打罵型、放縱溺愛型，每個家長的文化水平、素質、教養(yǎng)不同，所以難免會遇到一些“護短”的粗魯的家長，面對這樣的家長班主任也必須講究語言的藝術，掌握和預見家長的心理狀態(tài)。由于某些學生在學校做了錯事之后，不向家長坦白，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解。所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在事實的基礎上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法，在向家長反映問題的時候，注意觀察家長的神情，有的時候點到就好，有的時候要能即時調整用詞和語氣，特別是對一些很沖動的家長，不能過多地重復，更不能火上澆油，那樣于事無補，只能激化矛盾。 善于傾聽，不卑不亢。多數班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備的話還沒說出來，只好悶在心里，回去再拿孩子撒氣。所以，要給家長開口的機會，讓家長也能傾訴自己在教育孩子的問題上遇到的困惑和疑慮，從而共同合作解決問題。

孩子，錯就是錯，有錯并不可怕，但是如果我們不告訴孩子這是錯誤，不給孩子指出來，最終會影響孩子的一生。對一些能夠理解班主任苦心的忠厚善良的家長，我們不能高高在上，一副趾高氣揚的樣子，要讓他們感覺到你對他們的尊重，對他們的要求很重視；對一些偏激理解班主任良苦用心的傲慢家長，我們不能害怕、不能退縮、不能膽怯，我們要讓他們感受到，人民教師一切為孩子和教師本身不容侮辱的人格。

班主任約見家長，多數是因為孩子出現問題，而絕少對孩子的進步進行及時地交流，所以好消息電話和快樂便條，也是我們應該借鑒國外教師的一種積極的做法，當學生取得進步或在學校有突出表現時，及時給學生家長打個私人電話或寫張便條，是一種簡單而有效的交往形式，是其他形式的有益補充，是一種對學生的積極行為和良好成績進行表揚并及時與家長溝通的手段。對孩子是一種激勵，對家長同樣是一種鼓勵和支持。家長感受到班主任認真細致、高度負責的人格魅力，對班級教育教學的整體管理有著積極的作用。 總之，班主任和家長之間不必趾高氣揚，也不必卑躬屈膝，平等的人格和獨立的個性是相互交流的首要條件，其實班主任和家長之間，就是普通的人和人之間的關系，家長和朋友只是一步之遙，真誠就是開啟彼此心靈的鑰匙

9.班主任如何與家長溝通

一位成功的班主任決不僅僅是事必躬親，勇于孤軍奮戰(zhàn)的勇者，而更應該是敢于協(xié)調家庭和社會各方面支持，形成對學生教育合力，以實現自己的教育理想的智者。

新形勢下，班主任的紐帶作用已經作為評價班主任基本能力的一項重要指標，班主任是溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的橋梁。①班主任加強與家長的和諧溝通是班主任本職工作的要求，也是時代的要求。

一、請進來在一定的時間把學生家長請進學校，向家長匯報學生思想、學習情況是班主任常用的傳統(tǒng)的與家長溝通方式，歷年來多采用 匯報式溝通。對比高鋼的《遭遇美國教育》中弗絲老師準備的家長會，我們的的家長會顯得有些陳舊落后，但就目前我們的教育氛圍，開好匯報式家長會仍是班主任們必須完成的重要任務。

1、恰當的推薦自己。學生不能尊其師，便難以信其道。

金子的可信度當然來自烈火的煅煉，但適度的宣傳更能使之聲名遠揚。誠如醫(yī)院的門牌上掛滿醫(yī)生的招牌一樣，老師的信譽度既少不了歷史的積淀，也少不了自我宣傳。

家長會正是班主任不可多得的，得天獨厚的自我推薦的有利場所。班主任實實在在的，恰如其分的推薦自己可以幫助家長和學生更好的了解自己，從而對自己的教育思想深信不疑。

耒陽二中在這方面做得很好，家長會上，家長們大多時候都能聽到學校對任課老師的介紹和班主任對自我的介紹。介紹內容一般為學歷、教學能力和教學成績。

介紹雖然簡潔，但家長和學生均能加深對老師們的認識。去年秋天，一位開完家長會的家長走出教室就對孩子說：你的班主任老師是湖南師大畢業(yè)的高才生，你 好好向他學習錯不了。

當然，自我推薦必須實事求是、名副其實，一切虛妄的、夸大其詞的自吹自擂必然如淺薄的泡影，在事實面前不攻自破，落得個弄巧成拙的下場。2、恰當的評價學生。

逆耳與衷言常常是孿生同胞?；仡欉^去，較多的教室里門可羅雀的家長會值得研究，家長們不愿來的原因很大程度上是班主任過多的使用了衷言武器。

然而，衷言未必全部逆耳，特殊的學識水平、特殊的身份地位、特殊的歷史使命要求班主任在評價學生時既要衷言又不能逆耳，而應組織恰當的語言恰當的評價學生。恰當的評價學生既不能無原則的奉承討好，也不能不負責任的信口開河。

恰當的評價學生一要突出學生優(yōu)點，盡量展示學生在學習、勞動、做人等多方面的長處。古人說：十個手指難整齊。

古人又說：尺有所短，寸有所長。教師肩著教書育人兩項責任，僅用教書一個尺碼衡量學生是有失偏頗的，尤其我們身處如此開放的教育時代。

著名畫家羅丹說：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。在班主任的眼里，每一個學生都應是一個五彩的靈動的世界，瑕疵是難免的，但美玉永遠光彩奪目。

我的一名學生長得高高大大，由于從小害過病，記憶力很差，認不得幾個字，也寫不出幾句話，外號呆子。進入初中后，我發(fā)現他的勞動能力很強，他的座位下的地板爛了個大洞，桌子放不平，他就從正在砌房子的師傅那里要來半桶水泥漿補上了。

家長會上，我第一個就表揚了他，說他是一個學習文化知識悟性不高，自主勞動悟性很強的學生。我舉的例子使許多獨生子女的家長尤其吃驚。

事后他的家長對我說：我原不想參加家長會，因為多次受批評，挺不好意思的。但孩子堅持說這次不會批評，一定要我來。

沒想到那天你找到了他的優(yōu)點，確實給了我面子，也覺得他可愛多了。恰當的評價學生二要巧妙的面對缺點。

開一次家長會要完全回避學生缺點是不現實的。面對缺點，在表述上要注意兩點：一是大庭廣眾之下只談共性不談個性。

班級里出現的共性缺點是家長必須認真對待的，更是班主任自己的責任，班主任及時提出自己的糾缺辦法對家長也有一定的指導作用，聰明的家長一定會心知肚明自己該怎樣幫助孩子糾正缺點。二是單獨商談時談缺點不忘優(yōu)點。

對有特別問題的學生，家長會還可以單獨找家長商談幫助辦法。不過商談時不能完全把責任推給家長，不給家長以希望。

這樣做只能適得其反，既得不到家長的支持，也得不到學生的信任。所以對問題學生的家長既要指出學生缺點，又要辨證的表揚其優(yōu)點；既要提出問題，又要提出解決問題的辦法，讓家長既有信心又有一定的辦法管教孩子，而不是回家后氣急敗壞，暴跳如雷，或是喪失信心，放任自流。

3、公平的聽取意見。班級管理的對象是活生生的人，班級管理的模式長期以來就是集體管理式，任何一個班主任不管他有多高明的管理經驗，個人的能力總是有限的。

一個聰明的班主任是最能夠把別人的方法內化成自己的方法的。班主任用足夠的時間和精力去傾聽或收集每一位家長的心聲是一種態(tài)度，更是一種責任。

在家庭教育中，成功者不乏其人，用心聽聽他們的意見，可以豐富管理的方法，拓展管理的視野。當然，家庭教育也不乏不成功者，甚至失敗者，在優(yōu)秀學生的家長你剛唱罷我登臺的嚴酷現實面前，問題學生家長的聲音其實更難能可貴，殊不知，他們的要求更強烈。

衡量一次家長會是否合格，應該把是否實現了家?；?，是否實現了家長地位平等作為標準之一。把握這一標準對我們的教學一定是有益的。

一次成功的家長會應該。