試述選擇體育教學方法的依據(簡答題：論述體育課選擇體育教學方法的依據)
1.簡答題：論述體育課選擇體育教學方法的依據
一是樹立正確的教學觀念。
在高中體育教學過程中，教師不僅要教授學生專業(yè)的體育知識，培訓他們的體育技能，更為關鍵的是要培養(yǎng)學生鍛煉身心和個人品質的能力，不斷加強體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學生的體育文化和技能，拓展學生的知識視野和技能實踐的范圍，幫助學生更好地學習體育課程。
要確定體育教學的短期目標任務和中長期目標任務，并制定相應的標準以促使目標任務的完成。二是革新教學方法和手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。
教師在體育教學的過程中，要革新教學方法和手段，提高體育課程的有趣性、實用性，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學中引入游戲活動，為學生開展體育鍛煉進行熱身準備；可以利用體育競賽的形式，激發(fā)學生對體育專業(yè)知識的求知欲、對競技活動的獲勝欲等。
新穎、活潑的教學方法和手段，可以促使學生積極主動地參與到體育知識的學習中，使他們的思維更加開闊，并努力把知識運用到生活中，提高他們的生活技能。三是改革體育考核和評估標準。
革新后的體育考核和評估標準，應以提高學生的體育綜合素質為準繩，對體育教學起到引導、激勵和評價的作用。新的標準應該比較靈活，有利于學生發(fā)揮興趣專長，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
教師應該放寬考查領域，對學生的能力進行多方面的評價。例如，除了按照國家的體育鍛煉標準對學生進行整體上的評定外，還應該根據學校的實際情況、學生的個人能力制定出加分項目進行考核，這些加分項目可以由學生根據自身的特長和愛好進行選擇。
2.簡答題：論述體育課選擇體育教學方法的依據
一是樹立正確的教學觀念。在高中體育教學過程中，教師不僅要教授學生專業(yè)的體育知識，培訓他們的體育技能，更為關鍵的是要培養(yǎng)學生鍛煉身心和個人品質的能力，不斷加強體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學生的體育文化和技能，拓展學生的知識視野和技能實踐的范圍，幫助學生更好地學習體育課程。要確定體育教學的短期目標任務和中長期目標任務，并制定相應的標準以促使目標任務的完成。
二是革新教學方法和手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在體育教學的過程中，要革新教學方法和手段，提高體育課程的有趣性、實用性，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學中引入游戲活動，為學生開展體育鍛煉進行熱身準備；可以利用體育競賽的形式，激發(fā)學生對體育專業(yè)知識的求知欲、對競技活動的獲勝欲等。新穎、活潑的教學方法和手段，可以促使學生積極主動地參與到體育知識的學習中，使他們的思維更加開闊，并努力把知識運用到生活中，提高他們的生活技能。
三是改革體育考核和評估標準。革新后的體育考核和評估標準，應以提高學生的體育綜合素質為準繩，對體育教學起到引導、激勵和評價的作用。新的標準應該比較靈活，有利于學生發(fā)揮興趣專長，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師應該放寬考查領域，對學生的能力進行多方面的評價。例如，除了按照國家的體育鍛煉標準對學生進行整體上的評定外，還應該根據學校的實際情況、學生的個人能力制定出加分項目進行考核，這些加分項目可以由學生根據自身的特長和愛好進行選擇。
3.選擇體育教學內容的依據有哪些
一、體育課教學內容選擇的現狀分析 體育課教學內容是教育內容的組成部分，它不同于競技體育和大眾體育，更有別于其他的學科內容，它是以教育為目的，以身體練習為主要手段，以發(fā)展學生身體素質、身體基本活動能力和基本技能為基本條件，在教學情境中實現體育課程目標的學習材料。
那么如何合理、有效的選擇體育課教學內容，成為提高體育教學質量和實現體育課程目標的關鍵問題。目前我們農村體育教師備課時，手邊只有《體育教學大綱》、《體育（與健康）課程標準》和教師參考用書，而沒有規(guī)定內容的教科書可參照，這就需要我們體育教師有一雙慧眼，能夠從項目繁多的體育教材中，因時、因地、因人去識別和選擇適合開展教學的體育項目內容了。
這個過程就相當于是體育教材的重新創(chuàng)造過程，是體育教師根據教學需要、學生學情、教師教學風格、教學實際等條件進行教材的再創(chuàng)造過程。二、選擇體育課教學內容的依據1、體育教學目標 在具體實踐教學中，怎樣選擇適宜的教學內容，促使學生達成預設的教學目標，正是廣大體育教師面臨的問題。
《體育（與健康）課程標準》提出了內容標準，并以學生水平來劃分學段，給體育教師一個理性思考的空間和選擇教學內容的余地。教師首先依據《體育教學大綱》和《體育（與健康）課程標準》確定了明確的教學目標后，下一步才可以考慮的就是選擇什么樣的教學內容來實現教學目標。
2、體育教學規(guī)律 體育教學規(guī)律是體育教學過程中客觀存在的，在選擇教學內容要符合人體活動規(guī)律，能有效地為增進學生身心健康服務，內容本身符合運動規(guī)律和技術原理，并具有一定的技術含量，使學生體驗運動的快樂，最終達成技術集成目的。體育教學中有5大規(guī)律：（1）運動技能形成規(guī)律。
體育教學要讓學生學會和掌握一定的運動技能，為運動技能的形成要經歷從不會到會、從不熟練到熟練的過程，運動技能形成提高的過程是：粗略掌握動作階段；改進與提高動作階段；動作的鞏固與運用自如階段。從心理因素上分析，粗略掌握動作階段，新穎的教學內容和訓練方法，都容易刺激學生的學習興趣，學生的注意力較為集中，學習效果比較明顯；而到了改進與提高動作階段，練習內容、方法手段多是重復的，課直接感知的學習效果減少了，這樣學生會產生單調、枯燥以致厭煩等感覺，形成了較為消極的情緒。
教師要認真分析，學生學習技術動作時存在的主客觀因素，把握運動規(guī)律，有的放矢，達到事半功倍的效果。（2）體育教學中的運動負荷變化與控制規(guī)律：熱身和逐漸增加運動負荷的階段；根據教學的需要調整和控制運動負荷的階段；恢復和逐步降低運動負荷的階段。
這就是體育教師編寫課的教學計劃時所分的準備部分、基本部分和結束部分了。（3）體育教學中運動認知規(guī)律：廣泛進行感性認知，形成理性認知階段，進行理性的認知演繹到各種運動情景的應用階段。
（4）體育教學中的集體教育規(guī)律：第一，組成集體，形成集體因素的階段；第二，集體鞏固，在集體中接受教育的階段；第三，集體成熟，自覺進行集體性行為的階段；第四、集體分解，形成新學習集體的階段。（5）體育教學中的樂趣體驗規(guī)律：第一，學生在自己原有的技能水平上充分的運動而體驗運動樂趣的階段；第二，學生向新的技能水平進行挑戰(zhàn)從而體驗運動學習樂趣的階段；第三，學生在運動技能習得以后進行技術和戰(zhàn)術的創(chuàng)新從而體驗探究和創(chuàng)新樂趣的階段。
3、符合學生的身心發(fā)展規(guī)律 美國動作發(fā)展學家經過幾代人的研究，從發(fā)展的觀點理清了影響人類活動發(fā)展的六大因素：動作的質量、動作發(fā)展的順序、動作的積累、動作的發(fā)展方向、動作的多元素和動作發(fā)展的個體差異。這些研究結果證明人類動作發(fā)展的順序是具有相當高的預見性，例如：在學生小學初階段適合發(fā)展其柔韌性、靈敏性、協(xié)調性和平衡能力，到了學生青春發(fā)育期，就可以適當發(fā)展學生有氧耐力、速度、肌肉力量等素質。
這就是說也只有充分了解學生在中小學階段身心發(fā)展的規(guī)律，才能科學合理的選擇體育教學內容，為有的放矢的開展教學提供保障。4、符合客觀實際 教師在選擇教學內容時要減少隨意性，要有科學性、計劃性，從符合客觀實際出發(fā)，選擇時要注意一下幾點：（1）教師可以充分考慮學校場地器材、氣候變化等實際情況；才能因地制宜開發(fā)利用校本課程；（2）著重提高學生學習興趣；體育教師只有將教學內容引導到學生的心理上，學生產生了強烈的認知欲望，并且能感受到學習的意義和作用，那么學生對體育項目的濃厚興趣才會長久延續(xù)下去，從而為其終身體育打下良好基礎。
（3）重視兒童已有的經驗；一旦教師將書本知識與學生經驗相互融通起來，那么學生就會更加有自信，進一步增加了其學習的興趣和動機；（4）選擇安排有地方特色的教學內容，比如有些傳統(tǒng)體育項目深受當地人喜愛，或是學校獨有的特色項目等內容，都可以作為選擇的重要依據。三、選擇體育課教學內容的方法1、參考教參法 一線的體育教師雖然每天和體育教學打交道，但畢竟不是人人的理論水平，都能達到可以獨立編寫教。
4.選擇教學方法的依據有哪些
科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，考慮到教學目標、教學內容、學生特性等因素，熟練地把握各種教學方法的特性，綜合地考慮各種教學方法的要素：
(1)教學的目的和任務；
(2)教學內容的性質和特點；
(3)教學對象的實際情況；
(4)教師自身素養(yǎng)及所具備的條件；
(5)教學方法的類型與功能。
按照教學方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。
第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法。
第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。
第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。
擴展資料：
教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。
教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。
教學方法不同界定之間的共性：
⑴教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求。
⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。
⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。
黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：
第一層次：原理性教學方法。解決教學規(guī)律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發(fā)式、發(fā)現式、設計教學法、注入式方法等。
第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業(yè)法等。
第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。
教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。
任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。
過程教學法的教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發(fā)現、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學活動，側重在語篇水平上指導寫作，包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環(huán)節(jié)。教師的指導貫穿于整個寫作過程直至最后成文。
參考資料：搜狗百科---教學方法
5.淺談如何選擇體育課教學內容的依據與方法
一傳統(tǒng)的教學大綱對教學內容的影響1.1過多的剛性“控制”長期以來，我國學校體育課程對教學大綱全國統(tǒng)一，對全國所有的學生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對教學內容的統(tǒng)一規(guī)定，實際上忽視我國經濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區(qū)與貧窮地區(qū)的學校、城市和農村的學校在學生的生活經驗、興趣愛好、場地設施、體育經費等方面的差距很大，這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學。
1.2不利于教師的教學創(chuàng)造性發(fā)揮1.3不利于學生個性化發(fā)展二新課程標準對教學內容的積極作用2.1彈性的“規(guī)范”根據三級課程管理的要求，《標準》確定了依據學習目標選擇教學內容的原則，各地、各校和教師可依據學習目標，從本地本校的實際出發(fā)選擇適當的教學內容，這也就是說，《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上，地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一（即便是同一地區(qū)內也存在經濟文化等不平衡的情況），各地學校的師資水平和場地器材條件不一，過于的統(tǒng)一只能局限了各學校的體育特色的發(fā)展。2.2強調了教師和學生對教學內容的選擇性《標準》對教學內容的選取作了靈活的處理，它將每一個學習領域目標分為若干水平目標，并對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內容建議，而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說，不管選擇什么教學內容，只要是有助于學生全面的提高基本素質就可。
2.3選擇教學內容的自主權增大《標準》在課程設置上更是強調了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓的體育教師應該具備“一專多能”，學生按項練習，教師可以根據教學需要和自身所長擔任教學，進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內容，有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇，但也是能滿足大部分的需求的。三體育教師選擇課堂教學內容的方法3.1從現有的教學內容中進行篩選、改造傳統(tǒng)的體育教學是體育工作者的幾代人的勞動結晶，在體育實踐中取得了較大的成果，教學內容的選擇還是要以傳統(tǒng)的教學為框架，根據課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合，改變過去那種純粹為了學習某種技術動作或提高某項身體素質而教學的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內容的，我們的體育教師可以進行適當的改造，如簡化規(guī)則，降低難度等，這樣都有助于學生的對學習內容產生濃厚的興趣。
3.2創(chuàng)新與生活實際有關的教學內容體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內容和方式來充實和豐富自己的教學內容，更要善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養(yǎng)，創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學生素質的教學內容，體育學科是以“技藝性”為主，技藝思維不一樣，教師在利用現有教材內容教學的同時，也要注意啟發(fā)學生動腦運用聯想，擴大教學效益，發(fā)展擴散性求異思維，在此基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。3.3積極開發(fā)校本課程資源，培養(yǎng)學生探究性學習總之，教學內容是為課程目標的服務的，體育教師選擇教學內容時要更研究它的功能和價值，既能促進學生的身體健康，也能改善學生的心理健康和社會適應能力，從而有效地將自己從“教教材”轉變到“用教材教”的軌道上來，使體育課真正成為學校教育“育人”的有機組成部分，實現體育教育的理想目標——既育體又育人。
6.體育教學方法有哪些
體育教學方法：
（一）指導法：
1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。
（二）練習法：
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環(huán)練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站（點），學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。
5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
根據新計劃要求 ， 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
（三）講解法：
講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。
教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點：
1.講解目的明確、內容正確。
2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
（四）示范法：
示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向學生教動作技術，發(fā)展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。
教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
擴展資料：
體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。
體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養(yǎng)其道德、意志、品質等。
它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。
參考資料來源：
搜狗百科-體育教學
7.如何理解體育教學內容的選擇依據及要求
一、體育教學內容的含義
（一）體育教學內容的概念
包括身體練習及體育基本知識兩大類
（二）體育教學內容的特點
1.身體運動型
2.健身性
3.娛樂性
4.非階梯性
二體育教學內容的選擇
（一）體育教學內容尋則的依據和原則
1.體育教學內容選擇的依據
2.體育教學內容選擇的基本要求
（二）體育教學選擇的過程
1.用教育的觀點審視現有的體育素材
2.根據體育教學的目標對體育運動進行整合
3.選擇運動項目
4.根據不同的教學目標選擇不同的運動項目
5.可行性（實施的條件）分析
