在教學(xué)中注意方法(在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題)
1.在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題
一、關(guān)注學(xué)生的情感——能夠積極地并且是自信地學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標(biāo)志。談起學(xué)習(xí)，很自然會聯(lián)想起背許多公式，做大量繁雜的題，這既不符合學(xué)生的身心發(fā)展，也并未反映學(xué)習(xí)的本質(zhì)，長期這樣，會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的不良感受。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的教學(xué)大綱相比，最顯著的變化是由過去單純強調(diào)知識和技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀。新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。教師在實施新課程時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能以他們樂于接觸的、有價值的題材，如生活中的問題、有趣的史實、富有挑戰(zhàn)性的問題等，作為學(xué)習(xí)的素材。這些素材有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動。通過這些活動，使學(xué)生在主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的過程中，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心；發(fā)展學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提供有價值、有意義的學(xué)習(xí)，主張全面評價學(xué)生的教學(xué)過程、情感與態(tài)度。新的理念必然會帶來新的學(xué)習(xí)方式的革命。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這就是要提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)建議提出：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事實踐活動和交流的機(jī)會，要讓學(xué)生具有自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的過程中真正理解和掌握基本的知識、思想方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)：建立一個接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛：作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感想和想法：和學(xué)生一道尋求真理，能夠承認(rèn)自己的過失與錯誤。教師“應(yīng)成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。
合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要手段?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，把“現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，計算機(jī)）將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以免除學(xué)生做大量繁雜、重復(fù)的運算，從而在探索性、創(chuàng)造性的活動中投入更多的精力，解決更廣泛的現(xiàn)實問題。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在增加師生互動、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的運算等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
三、關(guān)注學(xué)生的差異——使每一個學(xué)生得到發(fā)展。新課程改革將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到了中心位置，而每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，他們的基礎(chǔ)、對學(xué)習(xí)的情感、方式、方法。以及學(xué)習(xí)的能力等方面都存在著明顯差異，在遵循共同規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個（每一類）學(xué)生的特殊性，注重與學(xué)生情感上的溝通與交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及其成因。在此基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法（集體教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)等），實施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)，真實而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的反映并給予及時的指導(dǎo)與反饋。教師應(yīng)根據(jù)所選擇的素材，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考；用具有一定跨度的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索；就同一問題設(shè)置不同層次的或開放性（在問題條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面具有一定開放度）問題（包括課題學(xué)習(xí)、作業(yè)的層次性），滿足不同層次的學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
2.在教學(xué)過程中要注意什么
教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。它不同以往的教案，具體地講教學(xué)設(shè)計的編寫應(yīng)注意以下四個方面：
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
在開始一堂課或一個教學(xué)單元的教學(xué)之前，每個教師都要思考：通過本節(jié)課或本單元的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該獲得那些知識和能力？怎樣設(shè)計教學(xué)能適應(yīng)這個班級的學(xué)生，學(xué)生能否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一般分為三個方面即知識、能力、情感與價值觀。教師在理論上應(yīng)重點關(guān)注知識目標(biāo)的分類，在技術(shù)上關(guān)注目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計中怎樣確定和表述知識、技能的教學(xué)目標(biāo)，怎樣避免教學(xué)目標(biāo)表述的含糊性及知識、技能教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要注意的問題。為此，我認(rèn)為設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)要把握住這樣幾點：1、全面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)不能只注重知識領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽略其他領(lǐng)域的目標(biāo)。2、不能以課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)目標(biāo)。3、要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，準(zhǔn)確選擇和使用行為動詞。4、正確處理教學(xué)目標(biāo)與實施教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。
二、教學(xué)過程的設(shè)計
教學(xué)過程的設(shè)計一般分為導(dǎo)入、新授和結(jié)束三個階段。導(dǎo)入的設(shè)計沒有固定模式，它完全因教學(xué)氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同，其主要作用是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。一般常見的導(dǎo)入方法有：開門見山式、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課式、故設(shè)懸念式、啟發(fā)誘導(dǎo)式、故事導(dǎo)入式、謎語導(dǎo)入式、實驗導(dǎo)入式等。新授階段是上課的主體部分，要求學(xué)生對新任務(wù)有實質(zhì)性的理解，教學(xué)任務(wù)是否能順利完成，很大程度上同新授環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化預(yù)設(shè)有關(guān)，要讓學(xué)生更加積極參與教學(xué)過程，教師應(yīng)運用以下方法：1、設(shè)計新穎教學(xué)，引起學(xué)習(xí)興趣。2、激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。3、營造民主和諧的氛圍，為學(xué)生主動參與創(chuàng)造條件。結(jié)束階段的設(shè)計也非常重要，一般在教學(xué)終了時，教師要運用準(zhǔn)確精練的語言，對課文的精要之處進(jìn)行點化、揭示、氣勢如虹，很容易引起學(xué)生的同感，對鞏固所學(xué)知識和學(xué)會運用所學(xué)的新知識，用實踐檢驗知識都具有非常重要的作用。一般教師常采用：1、歸納法、2、遷移法、3、點撥法、4、前后呼應(yīng)法、5、設(shè)疑激趣法、6、情感升華法。
總之，教學(xué)過程的設(shè)計可以說學(xué)問很深，需要教師們潛心研究。特別是職業(yè)教育對廣大教師的教學(xué)過程設(shè)計要求更高，一方面要重視圍繞讓學(xué)生體驗到理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)過程，另一方面還要重視把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時間和活動的空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷和享受獲取知識與技能的樂趣。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，我認(rèn)為應(yīng)充分注意學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展及行為發(fā)展三個方面。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有一定的規(guī)律，教師要理性把握這個規(guī)律，認(rèn)真貫徹現(xiàn)代教育理論，了解各類教學(xué)對象，充分利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)設(shè)各種氛圍以適應(yīng)不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我激勵、自我監(jiān)控、取長補短，全面發(fā)展。學(xué)生的情感發(fā)展也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中不可忽視的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：1、要真心實意熱愛學(xué)生。2、寓教于樂、寓教于趣。3、以情施教，以情育情。4、注意教學(xué)活動中認(rèn)知因素與情感因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。5、發(fā)揮情感因素的維持作用，磨練學(xué)生認(rèn)知活動中的意志。學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律在教學(xué)設(shè)計中更是需要教師多加思考的問題，更要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的重要地位。
四、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計
新時期的教學(xué)改革，提出要將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，雖然僅僅調(diào)整了兩個字的位置，但里面蘊涵的教學(xué)思想?yún)s非常豐富?！拔乙獙W(xué)”不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也是學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)、被增強的結(jié)果。教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的動態(tài)實施過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師開展教學(xué)過程的一個關(guān)注點，有一般要注意這樣幾點：1、教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和關(guān)切。2、教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。3、教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心。4、教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生獲取滿足感。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)溶入教學(xué)過程之中。
3.如何在教育教學(xué)中運用注意規(guī)律
（一）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué) 1.凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性 教師講授的內(nèi)容，難易要適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。
這是引起小學(xué)生興趣、維持對學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。 在處理教材中的重點、難點時，教師應(yīng)注意運用具體生動的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調(diào)要抑揚頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?，化難為易以吸引兒童的注意。
對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復(fù)練習(xí)活動，教師應(yīng)采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。 2.盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用 教室的布置要相對穩(wěn)定。
在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當(dāng)，切忌過早顯示。下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。
教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，有的教師換了新裝或理了新發(fā)型后，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時的注意分散。 在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。
如天氣驟變、學(xué)習(xí)條件惡化（突然陰雨、停電、室外嘈雜等）、學(xué)生病倒或嚴(yán)重違紀(jì)事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定。 在課間休息時，不宜讓學(xué)生做激烈的或競賽性的游戲活動，以防止學(xué)生因過度興奮而不能將注意及時轉(zhuǎn)移到課堂上。
（二）利用課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力 1.提高活動的目的性 在學(xué)習(xí)或其他活動中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開兒童的知識經(jīng)驗，用一些空洞抽象的說教來動員小學(xué)兒童的注意。 2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 要讓小學(xué)兒童體驗到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。教師要充分肯定小學(xué)兒童主動回答問題的積極性；批改作業(yè)時要盡量挖掘?qū)W生優(yōu)點，評分宜從寬；對于他們的不足之處，要正面引導(dǎo)。
如對每次作業(yè)應(yīng)用紅筆做出肯定的標(biāo)志，如用“√”“古”“優(yōu)”等；定期展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對每個學(xué)生的進(jìn)步予以及時的肯定和精神獎勵等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動。
3.訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣 訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣主要包括以下兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們解決。
任務(wù)既可以結(jié)合課程，也可以是純訓(xùn)練性的，教師可根據(jù)要求自行設(shè)計問題。如，要求學(xué)生快速閱讀或組織搶答題競賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注意能力。
又如將不同學(xué)科、不同性質(zhì)的問題交叉隨機(jī)地呈現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生注意靈活轉(zhuǎn)移的能力等等。 小學(xué)生不可能對枯燥無味的簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。
注意的穩(wěn)定性是為完成一定的目的任務(wù)服務(wù)的，因此注意的核心是講求實效，而不是追求貌似注意的狀態(tài)，因為這種狀態(tài)不但無助于完成當(dāng)前的任務(wù)，而且更嚴(yán)重的是會養(yǎng)成心猿意馬、疲疲塌塌等不良注意習(xí)慣，它將極大地妨礙學(xué)習(xí)的效果。 （三）運用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中，快樂地學(xué)習(xí) 高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。
長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學(xué)習(xí)活動中，在一節(jié)課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個認(rèn)識活動中。
如，一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使小學(xué)生的注意有張有弛。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要有機(jī)聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會，使小學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換簡單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學(xué)是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒有固定的模式可仿效。
在如何運用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問題上同樣如此。 1、如何充分運用注意的規(guī)律組織教學(xué)？ 在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有良好的有意注意，應(yīng)注重以下三個方面。
（1）、明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，更多地需要有意注意的調(diào)節(jié)和控制。
幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的，有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是保證學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)活動的前提。 （2）、培養(yǎng)間接興趣。
除了確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)對學(xué)生闡明本學(xué)科知識學(xué)習(xí)的意義和重要性，在知識教學(xué)中滲透思想教育。特別是在一些內(nèi)容相對枯燥、難度較大的科目學(xué)習(xí)中，使學(xué)生了解知識掌握后的功用和社會價值，引起他們對學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣，可以使他們進(jìn)入有意注意的學(xué)習(xí)活動。
（3）、合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心。學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生維持有意注意，但人的注意力又很難長久地集中，所以教師的教學(xué)過程應(yīng)避免任務(wù)安排過滿，節(jié)奏過于緊張，應(yīng)該張弛有度，給學(xué)生適當(dāng)放松休整的時間。
有時，教師適當(dāng)放。
4.教師在教學(xué)方面應(yīng)該注意哪些問題
一、關(guān)注學(xué)生的情感——能夠積極地并且是自信地學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標(biāo)志。談起學(xué)習(xí)，很自然會聯(lián)想起背許多公式，做大量繁雜的題，這既不符合學(xué)生的身心發(fā)展，也并未反映學(xué)習(xí)的本質(zhì)，長期這樣，會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的不良感受。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提供有價值、有意義的學(xué)習(xí)，主張全面評價學(xué)生的教學(xué)過程、情感與態(tài)度。新的理念必然會帶來新的學(xué)習(xí)方式的革命。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心。
三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)：建立一個接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛：作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感想和想法：和學(xué)生一道尋求真理，能夠承認(rèn)自己的過失與錯誤。教師“應(yīng)成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。
5.課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力的幾種方法
第一，良好的課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行的保障。
這在一開始的教學(xué)階段就要開始嚴(yán)格實施。如遲到、在課上亂走動這些現(xiàn)象都應(yīng)杜絕。因為這不僅是個人的問題，一個學(xué)生遲到，在課上亂走動都會分散其他學(xué)生的注意力，影響教師的上課情緒。因此，惟有建立一個健康有序的學(xué)習(xí)氛圍，才能保證取得較好的學(xué)習(xí)效果。
第二，教師的教學(xué)形式要花樣百出，盡量避免單調(diào)地重復(fù)。
我想大家一定都有這樣的體驗：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會廣為傳唱，但當(dāng)你聽了幾十、上百遍之后就會感到反胃。對學(xué)生而言，自覺的維持有效注意力的時間是比較短暫的，一些學(xué)生上課一段時間后思維跟不上教師的步伐。這個時候，如果教師變個花招進(jìn)行教學(xué)，就等于重新激活了學(xué)生的注意力。比如教師變換著采用小組讀，男女生分開讀，分角色朗讀，個別檢查讀等形式，學(xué)生就會比較容易接受，甚至樂在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課后做足工夫，針對每篇課文的特點，開發(fā)出各具特色的教學(xué)形式，來不斷激發(fā)學(xué)生的注意力。
第三，對學(xué)生的關(guān)注，與學(xué)生的互動很重要。
對中小學(xué)生來說，如果一堂課只是教師只顧自個兒拼命地講，學(xué)生靜靜地聽，那么毫無疑問，這堂課一定是不成功的。每個人都喜歡被別人關(guān)注的感覺，所以，需要給學(xué)生足夠多的關(guān)注。即便是教師在講課時，也要時不時地用眼神掃視全班。你會發(fā)現(xiàn)一些上課走神的學(xué)生通常會比較心虛地看看老師。這時候，教師可以用眼神多盯著他們看一會兒，或是給他們一個手勢，或是故意提問他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會兒。讓他們知道老師隨時都在關(guān)注著他們，他們自然就會比較認(rèn)真一些。
上課時，還要經(jīng)常和學(xué)生保持積極的互動。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計不同的問題，多將游戲、角色扮演等引入課堂，抓住學(xué)生愛玩的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。互動的過程應(yīng)堅持少批評，少糾錯，多鼓勵，多表揚，讓學(xué)生喜歡與老師進(jìn)行互動。當(dāng)學(xué)生無意識地沉浸在教師設(shè)計的互動環(huán)節(jié)中樂不思蜀時，教學(xué)就成功了。
6.教師在教學(xué)中運用了哪些教學(xué)方法
教學(xué)方法 講授法 講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。
它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。
②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。③講授應(yīng)具有啟發(fā)性。
④講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。
討論法 討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。
一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。
討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。②討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會。③討論結(jié)束時，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。
直觀演示法 演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。
運用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響 練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。
練習(xí)一般可分為以下幾種：其一，語言的練習(xí)。包括口頭語言和書面語言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
其二，解答問題的練習(xí)。包括口頭和書面解答問題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。
其三，實際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。任務(wù)驅(qū)動法 教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。
參觀教學(xué)法 組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進(jìn)行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認(rèn)識升華為理性知識。
參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)。
參觀教學(xué)法可以分為：“準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”?，F(xiàn)場教學(xué)法 是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。
本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行，主要應(yīng)用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設(shè)計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)法 為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，如項目教學(xué)未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照論文的形式并撰寫學(xué)習(xí)小論文，交由老師評價。鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題和科技寫作能力。
教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。
教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
7.教師常用的教學(xué)方法有哪些
教師常用的教學(xué)方法有：
1 講授法。是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2 談話法。又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法。是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4 讀書指導(dǎo)法。是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
6 參觀法。是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所--自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
7 練習(xí)法。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
8 實驗法。是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實習(xí)法（或稱實習(xí)作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
8.課堂教學(xué)中常用的方法有哪些
以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。
它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。 4.讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
