作文導入方法(小學語文課導入方式及舉例)

1.小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權(quán)貴，被貶為和州通判。按規(guī)定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯(lián)：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調(diào)到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那么《陋室銘》一文有什么精彩的內(nèi)容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：“你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘了咱的媽?！蹦莾?yōu)美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：“母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛?！?/p>

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善于利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄?、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周莊水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純樸的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周莊有了初步的認識，然后自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆“黃山集中國山川之美，周莊集中國水鄉(xiāng)之美”，周莊的美讓中外游人神往，讓我們走進周莊去感受她獨特的美。

5、由溫習相關(guān)詩詞導入

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！边€可以通過溫習與文本內(nèi)容相關(guān)的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內(nèi)容。

如學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，引導學生回憶學過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，調(diào)動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”……詩詞的聯(lián)想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：“離鄉(xiāng)在外的游子，日夜思鄉(xiāng)念親。鄉(xiāng)愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

2.語文課的導入方法都有哪些

俗話說得好，萬事開頭難。

一堂語文課也是如此。課導入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導的好，就能激發(fā)學生的興趣。

如果課導得不好，學生就會缺乏對學習的興趣。在語文教學過程中，教師起著主導作用，因此教師在導入新課時，要掌握一定的方法創(chuàng)設一定情境。

導入的方法多種多樣。 一、創(chuàng)設情境，激情導入 上好一堂課，有時也需要為學生創(chuàng)設一定的情境，有時在導入時創(chuàng)設好情境，為學生學習整篇課文起著重要作用。

如在教學《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導入，“自從跨進學校大門，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書寫字，教 我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過美好的學習生活?！?“9月10號，是一個特殊的日子，這一天是我們所有敬愛的老師的自己的節(jié)日——教師節(jié)。

讓我們一起對所有的老師說一聲：‘老師，您好！’” “《老師，您好！》這首詩歌就把我們要對老師說的話說出來了?！?“今天，我們就一起來學習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體會一下作者對老師的感情?！?/p>

學生們聽到這樣的導入，不用老師多講，他們就已經(jīng)對教師充滿了敬意，就會用飽含深情的語調(diào)來頌讀這首詩。 二、情境導入，揭示課題 創(chuàng)設一定的情境，導入新課，可以激發(fā)學生的求知欲望。

如在教學《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文時，可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵學生欣賞討論。

在學生討論后教師可以這樣導入“徐悲鴻的奔馬為什么畫得這么傳神，徐悲鴻繪畫技藝為什么會如此精湛呢？今天我們就來學習一篇新課文，它會告訴我們其中的原因?！比缓蠼處煱霐?shù)課題：徐悲鴻勵志學畫，讓學生齊讀課題。

這樣導入揭題就讓學生對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對徐悲鴻這位畫家充滿了敬佩之情。 三、談話導入，扣題引發(fā) 利用談話的方式導入新課，可以拉近師生之間的距離。

對學生獲得新知識起著重要作用。如在教學《但愿人長久》這篇課文時，可以這樣談話導入：“我國有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元霄節(jié)等。

中秋節(jié)時我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，早在唐朝初年就成了固定的節(jié)日。中秋節(jié)月亮圓圓的，象征團圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節(jié)叫團圓節(jié)。

中秋節(jié)又是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最富有詩情畫意、最富有人情味的節(jié)日，歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩句?！?“今天，我們一起來學習一篇新課文《但愿人長久》（板書課題，齊讀課題）。

這篇課文以故事的形式，講述了我國古代杰出的文學家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）這首著名的中秋詞的協(xié)作經(jīng)過。題目《但愿人長久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句。”

根據(jù)這樣的導入，教師可以這樣“扣題引發(fā)”，“看到這個題目，大家會產(chǎn)生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人長久”是什么意思，又為什么要“但愿人長久”呢？為解決這些問題，請大家打開課本，自讀課文，讓學生慢慢進入文章內(nèi)容。 四、回憶影片，揭示課題 在教學《虎門銷煙》這篇課文時，就可以采用這種方法。

教師可以這樣導入“同學們看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？能不能說說這部影片的概況呢？（學生自由說，教師小結(jié)）”教師繼續(xù)導入“《鴉片戰(zhàn)爭》講的是1840-1842年英國對中國的侵略戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的起因是：從18世紀末起英國就對中國大量輸出鴉片，1838年達4萬余箱。

鴉片泛濫，使中國大量白銀外流，銀價飛漲。財政困難。

1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門海灘當眾銷毀275萬公斤，同時多次打退英軍挑釁。

在這種情況下， 1840年6月在英軍在美法的支持下發(fā)動了震驚中外的“鴉片戰(zhàn)爭”，電影《鴉片戰(zhàn)爭》就是講的這段故事?！? “這篇課文記敘了中國這段屈辱的歷史時期，民族英雄林則徐帶領(lǐng)中國人民禁止鴉片的歷史事實，課文中處處體現(xiàn)了禁止鴉片，銷毀鴉片的堅強決心。

今天我們就來學習《虎門銷煙》這篇文章，體會當時人們的歡快心情和愛國情懷。（板書課題：虎門銷煙）?！?/p>

教師如此導入，學生的愛國情緒就感染了。對課文的學習也就更加有興趣了，對課文內(nèi)容的印象也就更加深刻了。

五、揭題導入，引發(fā)疑問 如在教學《九寨溝》這篇課文時，教師科研這樣導入“在20世紀70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發(fā)現(xiàn)了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個地方就成了人們觀光旅游的好去處。1982年，這里成為國家首批重點風景名勝區(qū)；1987年，這里又被列為以保護自然生態(tài)環(huán)境為主的國家級自然保護區(qū)；1992年，這里被聯(lián)合國教科文組織納入了《世界自然文化遺產(chǎn)名錄》；1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護網(wǎng)絡，是迄今為止世界上惟一同時獲得這兩項殊榮的景區(qū)。

這個地方是哪里呢？它就是九寨溝，今天我們就來學習這篇課文（板書課題），”在導入之后，教師可引發(fā)學生疑問：“讀了這個課題，你想知道些什么呢？學生質(zhì)疑：九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來學生就可以帶著這些問題去學習課文。 六、談話導入，啟。

3.作文的導入,寫作方法,命題屬于作文的啥

高考命題作文指導

目錄

一、命題形式

1、單純的命題作文（詞、短語、句子）

2、詮釋關(guān)鍵詞的義項+命題

3、材料（提示詞或引導語）+命題

二、審題方法

1增補信息法（添枝加葉法/組詞造句法）

2明確重心法（審題眼）

3探究寓意法（比喻象征聯(lián)想法）

4追問法

5化意為象法（化虛為實）

6一分為二法

7巧用材料法

三、綜合訓練

一、導入：

1、介紹近幾年高考作文有關(guān)命題作文的情況（材料），強調(diào)寫好命題作文對提高寫作水平的重要性。

2、命題作文要過“五關(guān)”：（1）審題關(guān)（2）立意關(guān)（3）選材關(guān)（4）結(jié)構(gòu)關(guān)（5）文體關(guān)

今天我們重點講“過審題關(guān)”。

二、目標闡述

“過審題關(guān)”，就是要掌握正確有效的審題的方法，明確審題的目的，盡快地確定寫作的范圍、重點，力爭做到符合題意、切合題意。

學生看材料，總結(jié)明確命題作文的形式：

1、單純的命題作文（詞、短語、句子）

2、詮釋關(guān)鍵詞的義項+命題

3、材料（提示詞或引導語）+命題

三、高考命題作文審題七法

（一）增補信息法（添枝加葉法）（“組詞造句”）

有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際，可以采用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，（如果題目中有代詞，則指出具體指代的內(nèi)容、對象。）從而達到縮小外延、化大為小、化虛為實，明確范圍、方便入題旨的目的。

【例】以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。（2008年高考語文湖北卷）

【例】以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。（2008年高考語文湖北卷）

【審題指導】 你我他、一個人/ “舉手投足之間”/表現(xiàn)出一個人的思想品格

“舉手投足之間”是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點，然后取其一點入題。

舉手投足：泛指手腳動作。又指做某些事的具體過程或者輕易而舉之間的動作。

4.作文指導方法有哪些

01 審題

只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，才能保證寫起來不偏題，這里教給同學們?nèi)N審題方法：

(1)分析法：先把題目按詞拆開，然后一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關(guān)系。如《校園新事多》可分解為“校園”“新”“事”“多”四個詞，這樣我們就能寫好發(fā)生在校園里的新鮮事，并且至少要寫出兩件或兩件以上的事。

(2)比較法：根據(jù)所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。

(3)設問法：先提出幾個問題，并考慮好其中的重要問題，然后對照題目，對假設的問題進行條理清楚、主次分明、詳略得當?shù)幕卮?。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說她變了？另外，對于特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。

6大作文技巧指導（附1-6年級寫作要求），收藏

02 確定中心

中心就是文章的靈魂，這里教給大家確定中心的方法。

第一，要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》，要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。

第二，要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的優(yōu)秀品質(zhì)和他的優(yōu)點。

03 選擇材料

材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：

(1)中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。

(2)詳略不當，重點不突出，主次顛倒。

(3)選材平淡，不典型。

因此，要注意兩點：

第一，要圍繞作文中心思想選擇材料。

第二。要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。

04 組織材料

材料的組織包括兩項內(nèi)容：一是對材料的安排，哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是對材料的處理，哪些詳寫，哪些略寫，要使文章“言之有序”，這就牽涉到合理地分段。方法有：

(1)按事情發(fā)展的先后順序安排材料。

(2)按時間的推移安排材料。

(3)按空間順序安排材料。

(4)按事物幾個方面安排材料。

(5)層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

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05 編寫提綱

提綱包括：中心思想和段落。

一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：

作文題目：《有趣的蝸牛比賽》，通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。

材料安排：

(1)我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）

(2)為參賽蝸牛命名，做好比賽前準備。（略）

(3)比賽中蝸牛各自的表現(xiàn)。（詳）

(4)比賽結(jié)果。（略）

(5)結(jié)尾。（略）

06 過渡與照應

過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。

辦法一般有過渡段、過渡句和過渡詞三種。上下文之間的互相呼應，就是照應。照應的方法一般來說也有三種：前后照應、首尾照應、正文與標題照應。

5.小學語文的導入方法有哪些

一、用激情渲染氛圍 著名特級教師竇桂梅說：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度”她認為：“沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。

一點感覺都沒有，沒有魅力。” 好的教師無論怎樣的氣候與環(huán)境，總能在短短的時間里抓住學生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。

這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。在老師“激情而又自然的引領(lǐng)下”，學生“心靈豐滿”起來，精神充實起來。

學生的思想在課堂張揚，學生的生命在課堂成長。而學生的精彩正是來源于老師激情的點燃，來自老師巧妙的引導，來自老師熱情的鼓勵。

就這樣，學生的信心被一點點激發(fā)，學生的激情被一點點點燃，學生的思維在一點點的燃燒，課堂的溫度在一點點提升，以至于沸騰。常聽到不少同行埋怨：“現(xiàn)在的學生上課沒激情?！?/p>

我想，其實學生的激情是無限的，只是它們隱藏在學生的內(nèi)心，只要我們用自己的熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。如教學《釣魚的啟示》時的導入：師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。

師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向劉洋和高敏學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”，那同學們要做到“自律”這兩個字很不容易嗎？生：學生談自己的想法，有的學生可能說不難，有的同學，特別是好動的學生可能覺得比較困難。師：是啊，同學們，我每個人都愿意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事，可是我們要注意分清對錯，如果明知道做得不對還要去做，不能自律就不好了。

那么，今天老師就要向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設計師，在他的生活中，他就時刻嚴格自律，從而贏得了所有人的尊重和信任。可是他的自律精神是怎么堅持下來的呢？你們想不想知道秘訣？生：想 師：好，今天老師就帶領(lǐng)大家穿越時空，一起回到他的小時候，看看這位美國著名設計師小時候的經(jīng)歷吧。

今天我們就來學習第13課：《釣魚的啟示》。從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課，激發(fā)了學生的語文激情，這樣我想學生學習下面的課文時，熱情會更高一些，為學習文章做好了鋪墊，因此，請讓我們的課堂充滿激情吧。

二、借道具點燃興趣 “興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?/p>

我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學生學習的主動力。

一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。那么怎么才能讓導語在第一時間激發(fā)學生的興趣呢？我覺得在導入的時候借用一下道具，可以更好地達到這一目的。

道具有視覺型道具，比如，結(jié)合課文的實物演示，近距離將讀者與作者溝通，便于學生更好的理解課文；語文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導入新課，提起學生的興趣；還有視聽型道具，比如錄相、FLASH動畫等，視聽結(jié)合，能放松心情，陶冶情操，激發(fā)靈感和興趣。我在教《非常漂亮的貝殼》一文之前，我先讓學生收集各種各樣的貝殼。

上新課時，讓學生將貝殼放在講臺上，一起觀賞，激起學生學習課文的興趣，進入新課教學。又如教授《小柳樹與小棗樹》時，我運用FLASH課件作為導入新課的輔助材料，它融畫面、文字、音樂于一體，讓學生獲得美的享受，很快地調(diào)動了學生的學習積極性。

使學生通過它們之間形體對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。適當?shù)亟柚虒W道具可以設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài)。

從而喚起學生濃厚的興趣和求知的欲望，強化學習氣氛。當然在這個過程中，教師要抓住時機，把學生的思維從感性升入理性。

三、設懸念啟迪思維 懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設置懸念應生動形象、簡潔鮮明。

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如教《狐假虎威》一課時，我這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學生答：“這還用問？當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！?/p>

我說：“但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。

你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文——《狐假虎威》這一段導語吸引了學生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認真學習課文。有位實習老師在上《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學生憑經(jīng)驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學生的回。

6.課堂導入的幾種方法

原發(fā)布者：燕子7700000

1課堂導入手法有哪些導入的手法有：1、直接導入，是最簡單和最常用的一種導入方法。2、直觀導入，指教師通過實物、標本、掛圖、圖標等直觀教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對于教學內(nèi)容相關(guān)信息進行演示的一種導入方法。3、故事導入，指教師利用學生愛聽小故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內(nèi)容有關(guān)的具有科學性，哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣。4、實驗導入，教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察，積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。5、問題導入，教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學習和探究欲望的一種導入方法。6、情境導入，教師通過音樂，圖畫，動畫，錄像等，使學生展開豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生如聞其聲，如見其形，置身其中，身臨其境的感受。7、溫故導入，教師通過幫助學生復習與即將學習的新的知識有關(guān)的舊的知識，從中找到新舊知識的聯(lián)合結(jié)點，合乎邏輯，順理成章的引出新知識的一種導入方法。8、懸念導入，指在教學中，創(chuàng)設導游懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法9、經(jīng)驗導入10觀念沖突導入11、板書導入12、活動游戲?qū)?3、練習導入。3本次課的重點是課堂導入技能的分析。通過學習，才感覺到一節(jié)好課的開始關(guān)鍵在于導入上。記得有這樣一句俗話：良好的開端是成功的一半。的確如此，課堂導入作為教學過程的起始環(huán)節(jié)

7.初中語文課堂教學的導入方法有哪些

好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語文教學中，有一些老師往往不重視課文導入，或者只是把導入當成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導入能激發(fā)學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來從事語文教學，總結(jié)出了一些有效的導入方法。

一、圖片導入

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉(zhuǎn)變導入《馬》。

二、視頻導入

隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》……

三、明言導入

學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權(quán)動學》時，用“少而好學，如**之初陽；壯而好學，如**中之光；老而好學，如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來導入新課。

四、辯論導入

學習《兩小兒辨**》讓學生辯論，學習《中國人失掉自信力了嗎？》時教師可以給學生一個辨題，讓學生分為正反兩組進行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論，學習《敬業(yè)與樂業(yè)》也可以辯論導入。

五、戲曲導入

由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》……

六、動畫導入

由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬說》，由夸父逐**的動畫導入《夸父逐**》，由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等，古代的動畫片很多，大多數(shù)可以用來導課。

課文導入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導入方法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導入語言應該詞匯豐富，出口成章，在重視導入方法的同時，還應該讓學生感受到教師的語言魅力，即講究導入的藝術(shù)性。

首先，導入語言要彰顯思想內(nèi)涵。通過教師的導入語，使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：“同學們，大家都知道‘頭懸梁，錐刺股’這個故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發(fā)憤讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：‘為叔叔的位尊而多金’”。故事講完后，我叫學生猜這節(jié)課要講什么課文，學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說：“對，在這篇節(jié)選小說里，范進是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個人產(chǎn)生不同情況下的強烈對比，因為什么？就是因為蘇秦嫂子所說的‘位尊而多金’。在市場經(jīng)濟的今天，我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢？”這樣的導語，對學生就有了思想上的教育作用。

其次，教師的導入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的“夜來南風起，小麥覆隴黃?！边@是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！边@是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的熏陶和示范作用。

初中語文老師的課堂導入的優(yōu)劣足見其備課的充分與否，呂叔湘先生說過“語文教學一半是科學，一半是藝術(shù)”教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術(shù)性，

8.小學語文課有哪些導入方法

古人稱文章的開頭為“鳳頭”，就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創(chuàng)造力、吸引力、震撼力。

同樣一名好的教師要想講好一篇文章同樣要有吸引力，這樣才能調(diào)動學生的積極性。因為“導語是教師在傳授新知識之始有目的、有計劃地運用一定的方法所設計的教學語言?！?/p>

自參加工作以來一直從事小學語文的教學工作，從自己上課、聽課及學習優(yōu)秀課例的過程中，體會到巧妙新穎、引人入勝的導入，可以喚起學生的注意力，引起學生學習興趣，帶起學生進入學習氛圍。雖然說“萬事開頭難”，可是“好的開頭等于一半的成功”。

一、對話導入這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設計、認真組織語言，充分構(gòu)想自己的問話，猜學生會怎么想、怎么答，盡量做好學生的一切想法、答法在教師的準備范圍內(nèi)。

這樣師問，生答；生問，師答，有來有往，銜接緊湊，很容易激發(fā)學生感受，引發(fā)學生學習興趣，讓學生把全部精力投入到新課的學習中。如我在講《秋色》時問學生：如果用四種顏色分別來形容四季，你會用哪幾種顏色？學生很容易用黃色來形容秋季，教師順勢提到“秋天到底是怎么一種顏色，怎樣一種景象呢？接下來就讓我們一起去看看吧！”很自然的學生就會跟隨老師一起去探尋這個問題。

二、氣氛導入營造一種與講課內(nèi)容很相近的課堂氛圍對于學生來說也很有吸引力。我平時很愛穿一些顏色比較新鮮的衣服，在講《特殊的葬禮》這一課時，我特意穿了一件黑顏色的西裝。

學生都很奇怪，于是我很自然的談到穿黑衣服的原因，并且和學生談到給賽特凱達斯瀑布舉行葬禮，課堂嬉笑的學生立刻安靜了下來，專心的聽為什么給一條瀑布舉行葬禮。使學生很快進入課堂狀態(tài)。

三、生字導入同樣我在講《特殊的葬禮》時在想，是不是也可以用這種方法：“葬”字是草字頭，草字底，很早以前的人死了之后把他埋在草里。那么葬禮通常是指為死去的人舉行的儀式，但是我們今天的葬禮卻非常特殊，它為什么特殊呢？今天我們就來學習第13課《特殊的葬禮》。

由課題中的生字導入對課題的研究，尤其是這個“葬”是一個象形字，多數(shù)人都不知道古時人們把死人埋在草里，聽我一說，很多學生的注意力都被吸引了過來，這樣更容易使學生更深入的思考問題。四、猜謎導入想要表現(xiàn)自己是我們每個人的欲望。

小學生也不例外，所以猜謎是小學生最喜歡、最樂意接受的方法之一。表面上看似一則簡單的謎語，實則是與所講課文相關(guān)的內(nèi)容。

出謎之后，讓學生的思維都積極動起來，去想想謎語的謎底是什么。我在講《書本里的螞蟻》時是這樣導入的：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，希望大家認真聽，看誰最聰明，第一個猜出來“排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好”學生很快猜出是螞蟻。

于是我又說：“螞蟻在人們眼中又黑又小，非常微不足道，但是它們勤勞，守紀律而且非常團結(jié)，齊心協(xié)力搬動比它們大好幾倍的東西。今天我們就來學習一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？這樣學生既感興趣，又保證猜謎不會遠離主題，反而會緊跟課文內(nèi)容。

五、歌曲導入人類之間種族語言有國度，可音樂卻無國界。音樂，能讓人心態(tài)放松，心情愉快；能讓人心緒緊張，心結(jié)沉重；能讓人有所想，有所悟；能讓人喜上更喜，悲至更悲。

在上課之初，仔細品味新課的情感基調(diào)，選擇適合這堂課音樂。我在講作文指導課《春天》時，先給學生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。

從歌曲中，學生們知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有紅花，有綠草，有小黃鸝，有青山，有綠水。

很自然的把學生帶進了美麗的春天，使他們有話可說，有東西可寫。把一向覺得作文難寫的同學思路拓展開了。

六、設置懸念導入小學生學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷睿m度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。

我在講《驚弓之鳥》這一課時，是這樣導入的：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。

使學生急于去探求問題的答案。七、舊知導入萬丈高樓從底起。

舊知是學習新知的基礎(chǔ)。這里的舊知我們可以理解為以前學過的與這節(jié)課文有關(guān)聯(lián)的知識，可以引導學生在學習新課程的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以前學過的同類課文，找出其中的異同點，再針對新課程設計導入。

我在講《題西林壁》一詩時，先介紹了以前學過的《盲人摸象》一課，師生共同回顧了那一課明白的道理：觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。我們今天學的這首詩同樣講述了這樣一個道理。

所以只須一句“以上是我們上節(jié)課所學，想要有更多驚喜，更多發(fā)現(xiàn)，更多知識嗎，請隨老師一起邁入新課的大門”便可成功導入。八、圖片導入眼睛是心靈的窗戶。

所謂圖片導入，指用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。