作批注的方法(為文章批注的方法)
1.為文章批注的方法
讀書其實就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。
給文章做批注是一種好的讀書方法。如何給文章批注呢？怎樣評價文章好的地方，說出自己喜歡的理由，給文章做批注呢？可以從以下幾個方面去做：（藍色的文字為批注內(nèi)容） 一、找到關(guān)鍵詞語。
如《五彩池》中的“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?！保ㄎ蚁矚g“沒想到和真的”這兩個詞語，它們寫出了自己看到五彩池驚喜的心情。）
又如《跳水》中的“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜歡關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，它寫出了水手們救人時急切的心情和快速的動作。）
二、運用了修辭手法的句子。 如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（ 我喜歡這句話是因為它使用了比喻的修辭手法，把水池比作彩帶，顏色特別好看；把水池比作鐮刀、盤子、蓮花和葫蘆，形狀千奇百怪。
它這樣一比喻，我讀著就有一種身臨其境的感覺。） 三、標點符號的運用。
如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……” （省略號寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個，還有很多，讓我對五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想。） 四、人物語言動作心理活動的精彩。
如《跳水》中的“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜（zī）牙咧（liě）嘴做著怪樣?！?/p>
（爬到、鉤住、掛、坐、扭和做等幾個動詞就寫出了猴子的調(diào)皮搗蛋。） 又如《窮人》中有這樣一段心理活動的描寫：她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”（這一段桑娜的自言自語，反映了桑娜的矛盾的真實心情，更表現(xiàn)桑娜善良的品格。
我很喜歡。） 五、疑惑之處作批注。
如《五彩池》中的“池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的?！保ㄟ@里紅的、黃的、綠的、藍的之間為什么不用頓號，而用逗號呢？是為了表達池水好看嗎？） 閱讀最重要的就是讀出自己獨特的體驗，同樣一句話，一個詞語，每個人的理解就不一樣；同樣的文字，同樣的人，不同的心境不同的時間，感受也有變化。
給文章批注，就是記錄當時自己讀書體會。習(xí)慣養(yǎng)成之后，讀書理解能力會增強，讀書興趣就越濃，讀書就成為一種有思考的行為了。
2.做讀書筆記、原文做批注有什么方法
讀書筆記和原文批注，都是為了學(xué)習(xí)作者的用詞或者寫作手法以及相關(guān)的表達效果。
如果是批注詞語，可以就在書的空白處用筆記錄下來。如果是比較長的句子或段落，可以在另外的小紙條上寫出你對那句子、段落的理解或者句子、段落所用的表達方法，這種表達方法起到了什么作用等內(nèi)容，然后附在那一頁上面。如果你想要保持書面的整潔，不嫌麻煩的話，也可以單獨的拿一個筆記本，把那些句子或段落抄寫下來，然后再按照剛才的方法做一些記錄。
讀書做批注或是寫讀書筆記是一個很好的習(xí)慣，可以讓你學(xué)到很多有用的表達方法，學(xué)到很多有用的寫作技巧的，對寫作是有很大的幫助的。當然，做了讀書筆記或批注，一定要再回頭去看額，不要一寫了就放在那不去看， 所謂“溫故知新”嘛。不同的人有不同的方法，希望你盡快找到適合自己的。
個人的小小建議，希望可以幫到你。。望采納，謝謝~~
3.如何做批注
批注的概念
批注：常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。
批注：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。
批注：閱讀時在文中空白處對文章進行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。批注是我國文學(xué)鑒賞和批評的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。
批注的位置
可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注大體歸為4類
1.注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。
2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語言特點。
3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。
4.警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。
做批注的方法
1.賞析語言特色（如修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻。）
2.評點人物
3.生發(fā)聯(lián)想
4.剖析寫法
5.批判文本
6.質(zhì)疑問難
做批注的注意點
“批注” 時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。
在原書地方寫你的真實的感受，寫不下可用其他紙張。有什么寫什么。不拘一格。如果該書你準備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。
等等。
4.批注的方法介紹
概念批注： 常用的讀書方法。
閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。
批注：是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面給文章加上評語。批注的位置可以是“眉批”、“首批”（批在書頭上），也可以是“旁批”、“側(cè)批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
分類1.注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語言特點。
3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。4、警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記??！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。
（注意：不能在圖書館或從他人處借的書上做批注。）做批注注意點“批注” 時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。
在原書地方寫你的真實的感受并劃下原句，寫不下可用其他紙張。有什么寫什么。
不拘一格。如果該書你準備閱讀多次，注意每次用不同顏色的筆寫。
一、批注符號的作用“~~~”波浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。“○○○○”圈，標在文章的難詞下面。
“——”直線，標在文章中需要著重領(lǐng)會加深記憶、理解的語句下面?！埃俊币蓡柼?，用在有疑問的語句末尾。
“‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次。二、寫感想式批注如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。
為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，我們要求學(xué)生在讀了文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。 如學(xué)生在讀了 《送東陽馬生序》的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗。
現(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中苦，才能方為人上人啊！”還有學(xué)生在讀到《五柳先生傳》之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。
這是多么曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。正如《飲酒》中所“說心遠地自偏”。
如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有“悠然見南山”的愜意?！边@些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對于寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊！如果堅持這樣的讀下去，我們想信學(xué)生一定會學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
三、質(zhì)疑式批注“學(xué)者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。
這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。
這種閱讀方法學(xué)生用得最多，也用得最廣，適合于各類學(xué)生各類文體。如學(xué)生在《星星變奏曲》中作出這樣的批注：“晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？”，還有學(xué)生在《敬業(yè)與樂業(yè)》中作出了如下批注 “人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活”是什么意思？還有的學(xué)生在這一句話旁邊（“我信得過當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值”）作出了這樣的批注：“我覺得作者說的不對。
照他這么說全世界的人價值都一樣，我們就沒有必要說實現(xiàn)自己的價值了，反正無論做什么價值都一樣?！鼻?，他對作者的這句話產(chǎn)生了懷疑！正是因為有了他的這個批注，才讓我們的課堂辯論有了源頭，從而爭論得熱火朝天。
我班的學(xué)生基本上都會用這種閱讀方法，隨時隨地提出疑問，而且隨著時間的推移和經(jīng)驗的積累，他們的問題越來越深，價值也越來越高。這種批注為我的語文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來了一次又一次的高潮。
四、聯(lián)想式批注閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學(xué)生知識的遷移、信息的歸類整合。
如學(xué)生在《雨說》的第一段作出如下批注“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”做得多么準確，其實第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。還有的同學(xué)在《敬業(yè)與樂中》中“坐這山，望那山”旁邊作了一個批注“得隴望蜀”，多么細致！也有人在劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠“塞下秋來風(fēng)景異……長煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？……怎一個愁字了得？”……他們由此句詩引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想到了這么多悲秋的詩句，他們能把知識進行歸。
