幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)方法特點(diǎn)(幼兒體育活動(dòng)的方式)
1.幼兒體育活動(dòng)的方式有哪些
（一）正規性體育活動(dòng) 正規性體育活動(dòng)相對比較注重幼兒動(dòng)作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。
在各種游戲的活動(dòng)開(kāi)展中培養幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價(jià)等途徑讓幼兒明確活動(dòng)目的要求，并按老師的要求去完成某種活動(dòng)，從而達到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時(shí)的給予指導和評價(jià)，幫助幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)。例如：在大班體育活動(dòng)《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導，組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)要求非常明確：在活動(dòng)中練習單腳獨立的技能，并能在活動(dòng)中機智靈敏、善于躲閃。
活動(dòng)開(kāi)始，老師便以大公雞身份組織教學(xué)，通過(guò)客觀(guān)的游戲情節牽引著(zhù)每位幼兒參與這個(gè)活動(dòng)，從開(kāi)始的公雞找食-練本領(lǐng)（單腳獨立）-再找食-再練本領(lǐng)-至狐貍捉公雞等系列情節，使幼兒不僅在活動(dòng)中玩得開(kāi)心，而且不自覺(jué)中練到了某項技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動(dòng)中，幼兒在歡快活躍的音樂(lè )情景中自由的做著(zhù)各種準備活動(dòng)，把身體各部分都活動(dòng)開(kāi)來(lái)；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當老師啟發(fā)式的提問(wèn)：一人一球能怎樣玩？看誰(shuí)的玩法最棒！此時(shí)幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng )一創(chuàng )的自?shī)首詷?lè )活動(dòng)中，只見(jiàn)有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著(zhù)離開(kāi)地面，用一個(gè)球作為身體支撐點(diǎn)；又見(jiàn)有些幼兒夾球跳、走；還見(jiàn)一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時(shí)老師請個(gè)別玩得有創(chuàng )意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵；接著(zhù)，活動(dòng)要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來(lái)。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來(lái)越多。老師參與在活動(dòng)中，時(shí)而觀(guān)察著(zhù)每個(gè)幼兒的表現、時(shí)而開(kāi)心地和幼兒玩著(zhù)；時(shí)而發(fā)現了新玩法，及時(shí)在幼兒面前示范。
整個(gè)活動(dòng)幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng )編新玩法的同時(shí)，讓自身動(dòng)作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規性體育活動(dòng) 在非正規體育活動(dòng)中，教師主要采用個(gè)別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規性體育活動(dòng)中充分讓幼兒主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)，幼兒可按自己的意愿，選擇活動(dòng)內容，選擇活動(dòng)方法和活動(dòng)伙伴。
在這種活動(dòng)方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應用，有些幼兒愛(ài)玩一些類(lèi)似成人的游戲活動(dòng)，如踢足球、打羽毛球等等，針對幼兒這一活動(dòng)特點(diǎn)，我們可以把活動(dòng)場(chǎng)地劃分出若干個(gè)活動(dòng)區，譬如：器械玩具區、踢足球區、打陀螺區域、跑步區、跳繩區、踢毽區等。每個(gè)區域的活動(dòng)內容不同，目標、要求也不同。
活動(dòng)中幼兒可根據自己興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)內容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開(kāi)火車(chē)或做游戲（過(guò)山洞），可以一個(gè)人玩，也可以幾個(gè)人一起玩，非常自由。在此過(guò)程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調節自己運動(dòng)量、更換游戲的能力。
此時(shí)，教師可利用這段時(shí)間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學(xué)習跳繩、學(xué)會(huì )拋接球等等。也可以教一些能力強的幼兒玩出一些花樣來(lái)，如在學(xué)會(huì )拋接球和運球的基礎上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現了這種非正規體育活動(dòng)的優(yōu)異之處，可以有目的的進(jìn)行個(gè)別輔導和分層輔導，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動(dòng)有針對性、堅持性 家是我們永遠的避風(fēng)港，外界事物不停地轉變，唯獨家依然不變。在家中，幼兒的體育活動(dòng)更容易得到父母長(cháng)輩有針對性的練習、指導。
因為家中只有一個(gè)孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動(dòng)有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運動(dòng)的興趣 孩子是好動(dòng)的，家長(cháng)應把這種天性積極轉化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀(guān)看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進(jìn)孩子產(chǎn)生體育興趣的有效途徑，有時(shí)還可把鍛煉與游戲娛樂(lè )結合起來(lái)。如郊游時(shí)，和孩子比賽看誰(shuí)最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會(huì )使孩子滿(mǎn)心喜悅，充滿(mǎn)激情，整個(gè)身心都得到發(fā)展，同時(shí)，家長(cháng)要為孩子的體育活動(dòng)創(chuàng )造物質(zhì)條件，給孩子買(mǎi)繩、球、小足球等運動(dòng)器材，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運動(dòng)知識 體育鍛煉強調通過(guò)具體活動(dòng)增強體能，但僅把體育作為一種體力活動(dòng)是不行的，應學(xué)習有關(guān)知識和技能，才能增強孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長(cháng)可以給孩子講講各種體育活動(dòng)的特點(diǎn)和意義。
如田徑類(lèi)運動(dòng)靠力量和速度；球類(lèi)運動(dòng)對靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見(jiàn)運動(dòng)項目的技術(shù)，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
2.幼兒經(jīng)常開(kāi)展的體育活動(dòng)有哪些,各有何特點(diǎn)
1我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據，國家通過(guò)這一目標對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導和調控。
幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發(fā)展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
2.簡(jiǎn)述幼兒體育的內容。體育活動(dòng)是幼兒體育的主要內容，通過(guò)體育活動(dòng)可以增強幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，培養勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格以及堅強的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動(dòng)鍛煉以外，在家庭中也應該保證讓幼兒有一定的體育活動(dòng)時(shí)間。其中，幼兒每天的戶(hù)外體育活動(dòng)原則上不能少于一小時(shí)。
幼兒的體育活動(dòng)內容主要有：①基本動(dòng)作練習，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開(kāi)展某種基本動(dòng)作練習為主的、有一定練習規則的體育活動(dòng)。
3幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異：1）學(xué)習時(shí)間不同。（2）生活制度不同（3）教學(xué)方式不同。（4）睡眠時(shí)間不同5）師生關(guān)系不同6）家長(cháng)要求不同
4簡(jiǎn)述教師“教”和幼兒的“學(xué)”之間的關(guān)系。
在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類(lèi)活動(dòng)。兩類(lèi)活動(dòng)相互交織，不可分割。
(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當的中介，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。
(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴(lài)于幼兒的興趣、經(jīng)驗、認知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習”和“發(fā)現學(xué)習”等形式。前者是指學(xué)習者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習方式；后者是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習方式。
3.幼兒體育活動(dòng)常用的基本方法有哪些
（一）正規性體育活動(dòng) 正規性體育活動(dòng)相對比較注重幼兒動(dòng)作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。
在各種游戲的活動(dòng)開(kāi)展中培養幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價(jià)等途徑讓幼兒明確活動(dòng)目的要求，并按老師的要求去完成某種活動(dòng)，從而達到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時(shí)的給予指導和評價(jià)，幫助幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)。例如：在大班體育活動(dòng)《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導，組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)要求非常明確：在活動(dòng)中練習單腳獨立的技能，并能在活動(dòng)中機智靈敏、善于躲閃。
活動(dòng)開(kāi)始，老師便以大公雞身份組織教學(xué)，通過(guò)客觀(guān)的游戲情節牽引著(zhù)每位幼兒參與這個(gè)活動(dòng)，從開(kāi)始的公雞找食-練本領(lǐng)（單腳獨立）-再找食-再練本領(lǐng)-至狐貍捉公雞等系列情節，使幼兒不僅在活動(dòng)中玩得開(kāi)心，而且不自覺(jué)中練到了某項技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動(dòng)中，幼兒在歡快活躍的音樂(lè )情景中自由的做著(zhù)各種準備活動(dòng)，把身體各部分都活動(dòng)開(kāi)來(lái)；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當老師啟發(fā)式的提問(wèn)：一人一球能怎樣玩？看誰(shuí)的玩法最棒！此時(shí)幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng )一創(chuàng )的自?shī)首詷?lè )活動(dòng)中，只見(jiàn)有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著(zhù)離開(kāi)地面，用一個(gè)球作為身體支撐點(diǎn)；又見(jiàn)有些幼兒夾球跳、走；還見(jiàn)一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時(shí)老師請個(gè)別玩得有創(chuàng )意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵；接著(zhù)，活動(dòng)要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來(lái)。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來(lái)越多。老師參與在活動(dòng)中，時(shí)而觀(guān)察著(zhù)每個(gè)幼兒的表現、時(shí)而開(kāi)心地和幼兒玩著(zhù)；時(shí)而發(fā)現了新玩法，及時(shí)在幼兒面前示范。
整個(gè)活動(dòng)幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng )編新玩法的同時(shí)，讓自身動(dòng)作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規性體育活動(dòng) 在非正規體育活動(dòng)中，教師主要采用個(gè)別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規性體育活動(dòng)中充分讓幼兒主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)，幼兒可按自己的意愿，選擇活動(dòng)內容，選擇活動(dòng)方法和活動(dòng)伙伴。
在這種活動(dòng)方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應用，有些幼兒愛(ài)玩一些類(lèi)似成人的游戲活動(dòng)，如踢足球、打羽毛球等等，針對幼兒這一活動(dòng)特點(diǎn)，我們可以把活動(dòng)場(chǎng)地劃分出若干個(gè)活動(dòng)區，譬如：器械玩具區、踢足球區、打陀螺區域、跑步區、跳繩區、踢毽區等。每個(gè)區域的活動(dòng)內容不同，目標、要求也不同。
活動(dòng)中幼兒可根據自己興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)內容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開(kāi)火車(chē)或做游戲（過(guò)山洞），可以一個(gè)人玩，也可以幾個(gè)人一起玩，非常自由。在此過(guò)程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調節自己運動(dòng)量、更換游戲的能力。
此時(shí)，教師可利用這段時(shí)間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學(xué)習跳繩、學(xué)會(huì )拋接球等等。也可以教一些能力強的幼兒玩出一些花樣來(lái)，如在學(xué)會(huì )拋接球和運球的基礎上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現了這種非正規體育活動(dòng)的優(yōu)異之處，可以有目的的進(jìn)行個(gè)別輔導和分層輔導，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動(dòng)有針對性、堅持性 家是我們永遠的避風(fēng)港，外界事物不停地轉變，唯獨家依然不變。在家中，幼兒的體育活動(dòng)更容易得到父母長(cháng)輩有針對性的練習、指導。
因為家中只有一個(gè)孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動(dòng)有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運動(dòng)的興趣 孩子是好動(dòng)的，家長(cháng)應把這種天性積極轉化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀(guān)看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進(jìn)孩子產(chǎn)生體育興趣的有效途徑，有時(shí)還可把鍛煉與游戲娛樂(lè )結合起來(lái)。如郊游時(shí)，和孩子比賽看誰(shuí)最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會(huì )使孩子滿(mǎn)心喜悅，充滿(mǎn)激情，整個(gè)身心都得到發(fā)展，同時(shí)，家長(cháng)要為孩子的體育活動(dòng)創(chuàng )造物質(zhì)條件，給孩子買(mǎi)繩、球、小足球等運動(dòng)器材，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運動(dòng)知識 體育鍛煉強調通過(guò)具體活動(dòng)增強體能，但僅把體育作為一種體力活動(dòng)是不行的，應學(xué)習有關(guān)知識和技能，才能增強孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長(cháng)可以給孩子講講各種體育活動(dòng)的特點(diǎn)和意義。
如田徑類(lèi)運動(dòng)靠力量和速度；球類(lèi)運動(dòng)對靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見(jiàn)運動(dòng)項目的技術(shù)，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
4.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些
一、廣泛性 不同于其他各級各類(lèi)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，幼兒園教育活動(dòng)涉及幼兒的一日活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和其他常規性活動(dòng)。
因此，從幼兒園教育活動(dòng)內容范圍而言，幼兒園教育活動(dòng)具有廣泛性的特點(diǎn)。 二、整合性 從幼兒心理發(fā)展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會(huì )性等各方面的發(fā)展，而不是某一方面孤立的發(fā)展。
因此，為適應幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園教育活動(dòng)應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動(dòng)內容來(lái)促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。 整合，也稱(chēng)綜合，是指把不同類(lèi)型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個(gè)整體。
幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)集中表現為幼兒各學(xué)習領(lǐng)域的內容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動(dòng)整合的方式多以貼近幼兒生活的某一“主題”為核心，將健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )及藝術(shù)等各領(lǐng)域的教育內容有機聯(lián)系有機滲透，以此促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
三、啟蒙性 學(xué)前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善，認知發(fā)展水平低。
因此，學(xué)前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點(diǎn)決定了幼兒園教育活動(dòng)應具有啟蒙性。具體而言，幼兒園教育活動(dòng)所傳授給幼兒的知識經(jīng)驗必須是淺顯的，難度不宜太高。
如在大班“我是中國人”主題活動(dòng)中“了解我國各個(gè)民族”的內容與要求，幼兒園教育活動(dòng)的啟蒙性特點(diǎn)決定了教師不需要追求幼兒完全背出所有民族的名稱(chēng)，而只要知道幾個(gè)主要的民族，了解這些主要民族的有趣風(fēng)俗和典型特點(diǎn)即可。再如“了解中國地圖”、“去祖國各地旅行”的內容與要求，并不要求幼兒掌握全國各省市在地圖上的準確位置，而只要了解中國主要城市和地方的名稱(chēng)及地理位置即可。
又如小、中班“數概念的認識”要將數字和形象（如：實(shí)物、數字卡片等）相結合，而不是單獨認識抽象的數字。 四、趣味性 《幼兒園工作規程》指出，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園教育以游戲為基本活動(dòng)。因此，幼兒園教育活動(dòng)中，既有幼兒自主、自發(fā)、自由開(kāi)展的游戲活動(dòng)，又有教師運用游戲化的手段進(jìn)行的生活、運動(dòng)、教學(xué)等活動(dòng)。
自主游戲活動(dòng)自身的愉悅性特點(diǎn)，以及各類(lèi)教育活動(dòng)中游戲成分的插人和滲透，使幼兒園教育活動(dòng)生動(dòng)活潑，從而具有趣味性的特點(diǎn)。
5.學(xué)前兒童體育鍛煉的特點(diǎn)包括
一、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的含義
學(xué)前兒童體育活動(dòng)是增強其體質(zhì)最積極、最有效的因素，是增進(jìn)他們健康的一種積極手段。學(xué)前兒童體育活動(dòng)主要是通過(guò)教師有目的、有計劃的指導，對兒童身體施加一定的運動(dòng)刺激（身體運動(dòng)）的手段來(lái)實(shí)現的。
二、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的目的和任務(wù)
（一）目的
有效地增強體質(zhì)，促進(jìn)身心素質(zhì)全面發(fā)展，為兒童的健康成長(cháng)奠定良好的基礎，以備將來(lái)能擔負起跨世紀的建設人才的重大任務(wù)。
（二）任務(wù)
1.積極全面鍛煉，增強兒童體質(zhì)。（心肺功能最能說(shuō)明一個(gè)人身體健康狀況和工作能力）
2.發(fā)展基本動(dòng)作和掌握基本動(dòng)作的初步技能，發(fā)展身體素質(zhì)，使兒童動(dòng)作靈敏、協(xié)調。（基本動(dòng)作是人體最基本的活動(dòng)能力，也是兒童日常生活中不可缺少的實(shí)用技能。）
3.培養兒童機智、勇敢、遵守紀律等優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格，培養參加體育活動(dòng)的興趣及積極鍛煉身體的良好習慣。
三、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）學(xué)前兒童體育活動(dòng)與幼兒園其他課程教育活動(dòng)的區別
1.體育活動(dòng)主要任務(wù)是鍛煉身體，增強體質(zhì)。
2.體育活動(dòng)主要是通過(guò)對身體練習來(lái)實(shí)現其教育任務(wù)的，兒童是處在不斷地運動(dòng)狀態(tài)中，情緒比較活躍。
3.體育活動(dòng)必須合理安排運動(dòng)負荷。
4.體育活動(dòng)中的品德教育是寓于體育實(shí)踐中，側重于道德行為和道德意志的培養。
5.體育活動(dòng)發(fā)展 兒童智力的特點(diǎn)是智力活動(dòng)與運動(dòng)實(shí)踐相結合，在運動(dòng)中要求兒童的觀(guān)察、記憶、思維等認識活動(dòng)應該敏捷而靈活，注意力集中，思維的結果要迅速接受實(shí)踐的檢驗。
6.體育活動(dòng)環(huán)境比較復雜，一般是在戶(hù)外進(jìn)行，干擾的因素多，兒童的注意力容易分散，情緒也容易受影響。
（二）學(xué)前兒童體育活動(dòng)與學(xué)校體育活動(dòng)的區別
1.讓兒童學(xué)習基本活動(dòng)技能和簡(jiǎn)單的體操動(dòng)作，不傳授專(zhuān)項運動(dòng)和技術(shù)動(dòng)作。
2.體育游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)內容和方式。
3.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的運動(dòng)負荷的特點(diǎn)是：高密度、低強度、時(shí)間較短、急緩結合、動(dòng)靜交替。
4.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的組織方式、方法靈活多樣，約束性小，可以根據兒童的實(shí)際情況隨機變動(dòng)。體育課是教學(xué)的重要組織形式，此外，早操活動(dòng)、戶(hù)外體育活動(dòng)等也都具有一定的教學(xué)因素。
5.不搞考試，不搞達標測驗。
6.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的階段性強，關(guān)注年齡特點(diǎn)
補充材料：
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中動(dòng)作發(fā)展目標解析
（一）《指南》的健康領(lǐng)域
健康領(lǐng)域：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣與生活能力。
（二）動(dòng)作發(fā)展目標解析
目標1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏
3~4歲
4~5歲
5~6歲
1.能沿地面直線(xiàn)或在較窄的低矮物體上走一段距離。
2.能雙腳靈活交替上下樓梯。
3.能身體平穩地雙腳連續向前跳。
4.四散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。
5.能雙手向上拋球。
1.能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離。
2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。
3.能助跑跨跳過(guò)一定距離，或助跑跨跳過(guò)一定高度的物體。
4.能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。
5.能連續自?huà)佔越忧颉?/p>
1.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。
2.能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。
3.能連續跳繩。
4.能躲避他人滾過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包。
5.能連續拍球。
解析：
1.凸顯廣義的幼兒學(xué)習觀(guān)。
2.以年齡段來(lái)劃分動(dòng)作發(fā)展水平。
3.基本動(dòng)作與身體素質(zhì)的發(fā)展目標交織在一起。
4.整合的理念，領(lǐng)域間的整合、安全的整合、與生活的整合。
5.充分體現了視體育活動(dòng)興趣與習慣為良好的生活習慣的現代保育理念以及終身體育的健康理念。
6.體育教學(xué)的特點(diǎn)有哪些
體育教學(xué)要遵循教學(xué)的一般要求，但在許多環(huán)節上不能拘泥于一般教學(xué)的規則，因為體育教學(xué)有體育的特點(diǎn)：
（一）體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內容，其根本目的在于增強學(xué)生體質(zhì)。
（二）體育教學(xué)以機體參與活動(dòng)和教學(xué)組織的多樣化為其特征。
（三）體育教學(xué)以對學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能。
體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導、激勵學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習體育和衛生保健知識，掌握運動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強學(xué)生體質(zhì)，培養良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計劃的教育過(guò)程。
體育教學(xué)是學(xué)生的認識活動(dòng)，具有學(xué)生認識活動(dòng)的一般特征。由于體育這門(mén)學(xué)科技術(shù)性強，體育教學(xué)又有它自身的特點(diǎn)，認識和掌握這些特點(diǎn)，才能遵循認識的一般規律和體育教學(xué)的特殊規律，嚴密組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
7.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些特點(diǎn)
1.幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計劃、有組織的活動(dòng) 幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行數學(xué)教育活動(dòng)的重要形式之一，其特點(diǎn)是在活動(dòng)之前要經(jīng)過(guò)縝密的籌劃，而不能偶發(fā)和隨機的。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要依據教育的目標、幼兒已有的發(fā)展水平以及幼兒的興趣、需要，制訂本次活動(dòng)的具體目標，選擇相應的教學(xué)內容、教學(xué)方法和活動(dòng)的組織形式。也就是說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要制訂好完整的教學(xué)計劃。
但在實(shí)施過(guò)程中，教師完全可以根據教學(xué)過(guò)程中出現的新情況、新問(wèn)題，調整或更改計劃中的某一環(huán)節，但就整個(gè)計劃來(lái)講，是教師事先制訂好的。 數學(xué)活動(dòng)實(shí)例 活動(dòng)名稱(chēng) 雙條件家族 活動(dòng)目標 1.在教師的引導下，能注意周?chē)h(huán)境中事物的形狀和數量。
2.學(xué)會(huì )概括圖形的某兩個(gè)特征并按物體的這兩個(gè)特征分類(lèi)。 活動(dòng)準備 1.教室中的物品。
2.交通工具圖片。 3.幼兒練習卡。
活動(dòng)過(guò)程 1.教師出示交通工具圖片，問(wèn)幼兒這些圖片可以怎樣分？每一種分法分出來(lái)的交通工具都可以成為一個(gè)家族，如2個(gè)輪子的家族、4個(gè)輪子的家族、動(dòng)物交通工具家族等。 2.舉例說(shuō)明兩個(gè)條件的意思，如輪子和顏色、車(chē)門(mén)和輪子等都算是兩個(gè)條件，讓幼兒理解按兩個(gè)特征分類(lèi)的意思。
3.請幼兒找一找，教室里既是紅色又是圓形的東西（如插片、蘋(píng)果、圖形卡片等）。 4.請幼兒看幼兒練習卡，想一想這些卡可以怎樣分（如分成動(dòng)物家族、4只腳家族、2只腳家族等）。
5.請幼兒找一找哪些既是2只腳又是動(dòng)物的卡片，并將符合條件的卡片圈起來(lái)。 這是一個(gè)較為典型的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)計劃，是讓幼兒感知邏輯關(guān)系，發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、思維能力的一個(gè)教育活動(dòng)。
分類(lèi)就是把相同屬性的東西歸并在一起。分類(lèi)可以是單一標準，也可以是多重標準。
在師生的互動(dòng)中，在擺弄操作材料的過(guò)程中，使幼兒充分感知、體驗、探索；在教師的指導下，引導幼兒用數學(xué)的角度去觀(guān)察周?chē)奈矬w，關(guān)注物體的形狀和數量；在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。 2.幼兒數學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有游戲性的特點(diǎn) 幼兒的興趣和需要是他們學(xué)習的內在動(dòng)力。
幼兒在學(xué)習過(guò)程中能做的只是與他們興趣相投的事情。雖然數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的計劃是教師依據教育目標事先制訂的，但在計劃制訂過(guò)程中，往往會(huì )對幼兒的興趣、需要關(guān)注不夠。
解決這一問(wèn)題最好的辦法，就是教師將制訂的教育目標轉化為幼兒自己需要的教育內容，以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣和求知欲，使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。 教師平時(shí)應注意觀(guān)察幼兒的興趣、需要，在日常生活中捕捉到有價(jià)值的信息，發(fā)現積累幼兒的需要以及他們遇到的問(wèn)題；把幼兒熟悉的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的一些游戲活動(dòng)，依據數學(xué)教育的目標、要求，改變其規則；通過(guò)音樂(lè )游戲、體育游戲、游戲化的情節等，調動(dòng)幼兒的情感力量，激發(fā)和強化幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習、探索，獲得最佳的教育效果。
例如，讓幼兒區分圓形、三角形、正方形這一內容時(shí)，教師創(chuàng )設了“小雞找家”的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)現場(chǎng)，教師用積木搭了3只小雞的家，上面分別貼有不同幾何圖形作為家的標記，教師扮演雞媽媽?zhuān)渲幸幻變喊缪莺偅溆嗟挠變簬в袌D形卡片扮演小雞。
雞媽媽帶著(zhù)小雞在草地上邊玩邊唱兒歌： 小小雞，嘰嘰嘰， 尖嘴巴，圓身體。 身上穿著(zhù)絨毛衣， 愛(ài)吃小蟲(chóng)愛(ài)吃米。
兒歌唱完后，扮演狐貍的幼兒大聲喊：“狐貍來(lái)了”。隨即，狐貍就開(kāi)始追捉小雞。
雞媽媽要求小雞按自己帶的圖形卡片分別找家，身上帶著(zhù)什么圖形卡片，就找什么圖形標志的家，并趕快鉆進(jìn)家里去。如果小雞躲進(jìn)家里，狐貍就不能捉了。
游戲結束時(shí)，檢查一下有沒(méi)有找錯家的小雞。數一數有幾只小雞找錯了家，然后把他們送回家，再數一數狐貍捉到了幾只小雞。
幼兒交換卡片，重復游戲過(guò)程。 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，更是幼兒喜歡的活動(dòng)形式。
在活動(dòng)中幼兒不僅感知著(zhù)圖形之間的不同，而且培養了幼兒的學(xué)習興趣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習愿望。 3.幼兒數學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有操作性的特點(diǎn) 幼兒的數學(xué)學(xué)習是在操作活動(dòng)中進(jìn)行的，幼兒只有親自通過(guò)操作、擺弄材料進(jìn)行探索和體驗才能將其掌握。
操作活動(dòng)解決了數學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的具體形象性之間的矛盾。應該說(shuō)，無(wú)論是集體活動(dòng)形式，還是小組活動(dòng)形式，幼兒的操作活動(dòng)是數學(xué)教育活動(dòng)的基本部分。
因為，幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)材料，與材料發(fā)生相互作用，是幼兒學(xué)習數學(xué)的主要方式。因此，教師應盡量提供材料，并注意以下問(wèn)題： （1）盡量提供多層次、多功能、多變化的材料，供幼兒經(jīng)常、自由地選擇和運用，以滿(mǎn)足不同幼兒的需要。
（2）所提供的材料能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，便于幼兒操作。 （3）提供數量、形狀、時(shí)間、空間方位等多項內容的材料，材料要體現數概念的屬性特征。
同時(shí)，教師要注意觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)，并進(jìn)行個(gè)別指導；給幼兒充分的操作時(shí)間，讓他們在擺弄、拆拼材料的過(guò)程中，充分感知、體驗、探索。 4.幼兒園的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在教師指導下的活動(dòng) 幼兒在與物的接觸和人的交往中，獲得了一些關(guān)于數學(xué)的感性經(jīng)驗，同時(shí)也學(xué)會(huì )在日常生活中運用這些經(jīng)驗，解決生活中出現的問(wèn)題。
但這些經(jīng)驗往往是零。
