一、優(yōu)化家園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒親社會行為
優(yōu)美的環(huán)境可以使人心曠神怡，當一個人心情愉快的時候，更容易做出利他行為，幼兒在情緒良好的時候也更樂于做出友好舉動。因此，不管家庭、幼兒園或社會都應該給幼兒提供一個優(yōu)美、清潔的環(huán)境，使幼兒感到舒適、愉悅，從而增強其親社會性。我們不但應為幼兒提供豐富多樣的物質環(huán)境，鼓勵幼兒與環(huán)境積極互動，還應為幼兒創(chuàng)設一個接納、關愛和支持的精神環(huán)境。
1.豐富、多樣的物質環(huán)境。在外在環(huán)境的創(chuàng)設上，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好設立開放、自主的活動空間。豐富的物質環(huán)境能充分支持幼兒的自由自主的活動，也可以避免幼兒在活動過程中的相互爭執(zhí)，這對于喜歡模仿同伴的幼兒來說顯得尤為重要。
2.寬松、接納的精神環(huán)境。精神環(huán)境比外在的物質環(huán)境對幼兒的影響更深刻和持久。首先，教師應與幼兒建立平等、民主的師幼關系。其次，家長與幼兒應建立良好的親子關系。最后，我們應充分挖掘和利用社區(qū)資源，讓幼兒感受鄰里間的和睦、社區(qū)的精神文明、家鄉(xiāng)的文化等，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛社會的情感。寬松、接納的精神環(huán)境最直接和顯而易見的意義是能賦予幼兒一個良好的社會界定，給他們一個積極的“他人眼中的自我”，使幼兒積極、自信，有利于其親社會行為的形成和發(fā)展。
二、挖掘生活素材，培養(yǎng)幼兒親社會行為
生活教育，即生活與教育的結合，是生活對教育的影響。同認知教育相比，社會性教育更具有貼近生活的特征，它不像認知教育那樣脫離生活進行。親社會教育需要教師在大量的生活細節(jié)中，將與某種生活內容或生活方式相應的社會性目標結合進去。
幼兒園是一個集體，細心的教師可以發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，有許多值得我們挖掘的具有教育價值的生活素材。貼近幼兒生活的社會教育，能使幼兒與實際生活相聯(lián)系，真正意識到生活中的好與壞、善與惡。同時，教師對幼兒親社會行為的高度關注，能使幼兒的親社會行為在一定程度上互相影響，在班級里形成積極的、良性的循環(huán)，促進幼兒親社會行為的形成。
三、利用移情，培養(yǎng)幼兒的親社會行為
移情是兒童親社會行為產(chǎn)生、形成和發(fā)展的重要驅動力，是一種旨在提高兒童善于體察他人情緒、理解他人情感的能力，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓練方法。這種方法主要培養(yǎng)幼兒理解和認識他人的情緒情感，引起幼兒情感上的共鳴，有利于幼兒自發(fā)做出親社會行為。教師應通過各種活動為幼兒提供移情線索和情感信息，使他們能站在他人立場上考慮問題，感受他人的愿望，理解他人的處境，從而產(chǎn)生積極的內心體驗和親社會行為。
四、利用榜樣，培養(yǎng)幼兒的親社會行為
幼兒親社會行為的學習和形成，主要是通過觀察性的學習和模仿達到的，所以，榜樣是很重要的。教師和家長應以身作則，注意自身的榜樣作用，以自己的言行舉止熏陶幼兒。我們可以在幼兒面前經(jīng)常表示對長輩的關愛，對有困難的人提供盡可能的幫助等。成人行為的榜樣對幼兒的激勵作用遠大于言語指導的刺激，在榜樣的作用下，幼兒很容易產(chǎn)生親社會行為。當幼兒執(zhí)行了利他行為，成人就應及時強化，使幼兒獲得積極反饋，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為自身的意識，從而有效促進其親社會行為的發(fā)展和鞏固。
五、利用游戲，培養(yǎng)幼兒的親社會行為
游戲是幼兒喜愛的一種活動，可以促進幼兒社會能力的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒親社會行為的有效手段。幼兒在游戲中需要相互適應，服從共同的行為規(guī)則，從而逐漸擺脫自我中心意識，學會與別人交往的正確方式。游戲為幼兒發(fā)展提供了必要的場所和機會，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)有助于我們了解幼兒的社會性發(fā)展。指導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時也有效促進了幼兒親社會行為的發(fā)展。
總之，當今社會是一個講究和諧的社會，幼兒親社會行為的養(yǎng)成對其社會性的發(fā)展有關鍵性的作用。為?o